小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文6

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文6中的要求，以下是我為您撰寫的一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的論文部分內(nèi)容：

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題較為突出。原因在于，一方面，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)生而言難以激發(fā)起他們的興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂氛圍枯燥，缺乏趣味性

在教學(xué)過程中，部分教師過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)講解，忽視了課堂氛圍的營造。這使得學(xué)生在課堂上感受到的壓力較大，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

部分教師在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式較為單一，如一味地進(jìn)行講解、示范，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)。這使得學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分關(guān)注結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（1）過度強(qiáng)調(diào)公式、定理的背誦

為了提高學(xué)生的成績，部分教師過分強(qiáng)調(diào)公式、定理的背誦，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了記憶上，而忽視了理解和運(yùn)用。

（2）缺乏思維訓(xùn)練和問題解決能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，部分教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。這使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，往往不知如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其內(nèi)涵和外延。

（1）概念教學(xué)方式單一

部分教師在概念教學(xué)中，僅僅通過講解和示范來進(jìn)行，未能結(jié)合實(shí)際情境和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（2）缺乏對概念內(nèi)涵和外延的辨析

在教學(xué)過程中，部分教師未能引導(dǎo)學(xué)生對概念內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入辨析，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解模糊不清。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要著眼于學(xué)生能力的提升和品格的塑造。具體而言，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)展其高階思維。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，教師可以通過實(shí)際情境的引入，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的抽象意義，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象能力。同時(shí)，通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。這意味著教師需要對教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的邏輯體系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)對教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解：

-確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

-分析學(xué)生的前知識(shí)，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自然過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)；

-采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，由淺入深，由具體到抽象，幫助學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)概念和原理；

-通過變式和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其思維的靈活性和深刻性。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的實(shí)例和直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的事物聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這些概念。

-利用實(shí)物、模型、圖表等輔助教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生的理解難度；

-設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性；

-引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等實(shí)踐活動(dòng)，將具體的經(jīng)驗(yàn)上升為抽象的認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是思維的拓展和提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的已知世界向無限的未知領(lǐng)域探索，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-通過探究性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們不滿足于現(xiàn)狀，勇于探索未知；

-在教學(xué)中適當(dāng)引入開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，培養(yǎng)其思維的廣闊性和創(chuàng)造性；

-利用數(shù)學(xué)故事、歷史背景等，拓寬學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無限性和發(fā)展性；

-通過數(shù)學(xué)建模、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體驗(yàn)從有限到無限的認(rèn)知過程，促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，通過辨析不同概念之間的關(guān)系，加深對概念本質(zhì)的理解。

-對于關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)提供豐富的例證，通過對比、分類、歸納等教學(xué)方法，幫助學(xué)生提煉概念的共同屬性，明確其內(nèi)涵；

-通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體問題中體會(huì)概念的應(yīng)用范圍，從而把握概念的外延；

-設(shè)計(jì)概念辨析活動(dòng)，如正反例對比、錯(cuò)誤辨析等，幫助學(xué)生消除對概念理解的誤區(qū)，深化對概念的理解；

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，通過小組討論、師生互動(dòng)等方式，共同探討概念的本質(zhì)特征，提高概念學(xué)習(xí)的深度。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對于學(xué)生理解概念和表達(dá)思想至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)符號、術(shù)語的準(zhǔn)確使用，通過示范和練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力；

-引導(dǎo)學(xué)生通過圖示、表格、文字等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念和問題解決過程，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)語言的多樣性和靈活性；

-對比不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性和簡潔性，提高其數(shù)學(xué)交流的效率；

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論和展示中使用數(shù)學(xué)語言，通過同伴互助和教師指導(dǎo)，不斷修正和完善自己的表達(dá)，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對知識(shí)的深入理解和整體把握。學(xué)入研讀是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主閱讀教材，初步構(gòu)建知識(shí)框架；

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，幫助學(xué)生形成對知識(shí)體系的整體認(rèn)知；

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過總結(jié)、歸納，將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們在充分感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

-教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在解決問題的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握方法；

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；

-引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過思辨明義，提高思維的批判性和創(chuàng)造性。

-鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)提出疑問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)其批判性思維；

-組織課堂辯論、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，激發(fā)思維的火花；

-教師應(yīng)適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，