廣東省東莞市某中學(xué)2023-2024學(xué)年高三年級上冊期末考試語文試題（含答案解析）

廣東省東莞市第一中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語

文試題

學(xué)校:姓名：班級：考號：

一、現(xiàn)代文閱讀

材料一：“文化”一詞起源于勞動實踐中的耕種、生產(chǎn)、手工、技藝等。勞動是實現(xiàn)

人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對人和社會的發(fā)展而言，勞動是教育、文化、精神的

來源，而勞動教育更是能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，

注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此進(jìn)行文化的啟蒙

和教化。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動

，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、

誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”勞動教育促進(jìn)個體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個人身

體機(jī)能、工藝技能、知識水平的提升，并對個體的意志品質(zhì)和精神力量予以完善，從而使

其得到更高的精神文化浸潤。當(dāng)前，全國大中小學(xué)開展的多種勞動教育活動和課程，為中國

傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設(shè)了情境，建構(gòu)了場域，豐富了載體，具有獨特的重

要意義。

勞動是人特有的發(fā)生于人與自然、人與人交互作用的活動，因此勞動不能脫離“由人

自己編織的意義之網(wǎng)”，即文化；而勞動教育的本質(zhì)是知識、價值的生產(chǎn)、傳播和影響，即

文化實踐。從對象物的屬性來說，勞動教育就是文化實踐的本體，勞動教育通過切實的勞動

實踐提高人的生產(chǎn)勞動能力，改變?nèi)藗兩a(chǎn)勞動的組織方式和制度，推動人類物質(zhì)文化的進(jìn)

步，進(jìn)而推進(jìn)了文化實踐的深入與革新。同時，勞動教育又是文化實踐的載體，文化融入是

當(dāng)前大中小學(xué)開展勞動教育的重要形式，通過勞動教育，能夠?qū)倪h(yuǎn)古一直發(fā)展到今天的優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化傳承下去，不忘來時路，為文化實踐提供“源頭活水”，不斷鑄就新的文化輝煌。

勞動教育蘊含著勞動創(chuàng)造美的智慧，無論是田園種植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織

布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務(wù)勞動的實踐，還是科技生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，都是對文明與智慧的

追溯，也唯有通過廣泛蘊藏于生產(chǎn)生活的勞動實踐，才能進(jìn)一步啟迪大眾的文化創(chuàng)造力，讓

文化自覺與超越深入每個人的內(nèi)心。

習(xí)近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華

民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！泵鎸π聲r代新的文化使命，人們只有成為

勞動實踐的主體，作為人類文明和社會生產(chǎn)的主體，才能在面對各類矛盾和問題的解決時，

建構(gòu)更為科學(xué)、穩(wěn)定的思想認(rèn)知，堅定文化自信，推動文化繁榮，建設(shè)文化強國，構(gòu)筑中華

民族現(xiàn)代文明。

（摘編自馬慧子馬梅《勞動教育獨具的文化價值》）

材料二：

自勞動課正式成為一門獨立課程后，“中小學(xué)生學(xué)做飯”成為熱點話題。但是，加強

新時代勞動教育，不能簡單將其理解為增加家務(wù)勞動，而應(yīng)充分考慮勞動教育的全面性和有

效性，讓學(xué)生不僅能勞動、會勞動，更要愿勞動、愛勞動。

勞動教育要重視“勞育結(jié)合”，避免“以勞代育”現(xiàn)象。勞動教育不同于單純的勞動

訓(xùn)練，不僅是為了提高勞動技能水平，更要通過勞動過程實現(xiàn)提升精神面貌和確立價值取向

的教育目標(biāo)。這就要求在勞動教育中做好方案設(shè)計，讓學(xué)生在出力流汗的勞動體驗中，領(lǐng)悟

辛勤勞動的價值，珍惜勞動成果，體現(xiàn)''以勞守義”的勞動教育價值。

勞動教育要落實“勞以致用”，防止“本末倒置”情形。在勞動教育中，一方面要采

取符合具體勞動條件和普遍教育規(guī)律的勞動方式，以現(xiàn)實可行的方式開展勞動教育實踐，跳

出“削足適履”的刻板模式；另一方面要超越以勞動成果評比為主的考核方式，明晰作業(yè)任

務(wù)只是勞動教育的底線考核，注重勞動的過程性收獲，防止落入“見物不見人”的評價陷阱。

勞動教育要強調(diào)“以勞促全”，糾正“勞動負(fù)擔(dān)”的觀點。過去勞動教育被錯置于與

學(xué)習(xí)對立的位置，其原因在于對勞動教育和其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系錯判，導(dǎo)致參加勞動被

視為耗費時間精力的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)勞動教育在“學(xué)校中缺位、家庭中疲軟、社會中淡漠”的現(xiàn)

象。尤其在“雙減”政策下，要引導(dǎo)家長和學(xué)生正確認(rèn)識勞動在樹德、增智、強體、育美方

面的綜合育人價值，避免出現(xiàn)“代為勞動”“擺拍表演”。

“人生在勤，勤則不匱”，勞動是一切成功的必經(jīng)之路。勞動教育的質(zhì)量決定了新時

代勞動人才的培養(yǎng)成效，關(guān)系到共同富裕的高質(zhì)量建設(shè)水平和中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展程

度。做好勞動教育，真正形成以學(xué)校勞動為主渠道、家庭勞動為基礎(chǔ)、社會勞動為支持的協(xié)

同育人格局，使勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念深入人心。

（摘編自魯明川應(yīng)騰《勞動教育：重在“育”，不可止于“勞”》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.材料一認(rèn)為文化和勞動密切相關(guān)，勞動是人成長中精神的來源，勞動教育讓人通過

傳承知識技能得到文化的啟蒙和教化。

試卷第2頁，共10頁

B.材料一談到勞動教育是文化實踐的本體和載體，這和材料二中強調(diào)的勞動教育要落

實“勞以致用''的原則是一致的。

C.材料二指出勞動是成功的必要條件，新時代勞動人才的培養(yǎng)成效和中國式現(xiàn)代化的

高質(zhì)量發(fā)展程度都是由勞動決定的。

D.材料二提到勞動教育要重視三個層面，以及要防止出現(xiàn)三個錯誤，號召人們務(wù)必要

切實做好勞動成果的考核評比。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列關(guān)于“勞動教育”的說法不正確的一項是（）

A.勞動教育能夠從身體和精神層面引領(lǐng)個體，幫助個體借助身體力行的勞動文化，獲

得更高的精神文化滋養(yǎng)。

B.新時代勞動教育就是要教育學(xué)生主動去勞動，發(fā)自肺腑地想勞動，而增加家務(wù)勞動

只是其一個組成部分。

C.當(dāng)前大中小學(xué)開展勞動教育的主要形式是文化融入，其目的是讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化，推動文化新發(fā)展。

D.對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，需要提前進(jìn)行方案設(shè)計，要采用現(xiàn)實可行的方式進(jìn)行勞動實

踐，注重勞動的過程性收獲。

3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.材料一第二段引用習(xí)近平總書記的講話，充分肯定了勞動教育獨具的文化價值。

B.材料二由勞動課引發(fā)的熱點話題切入，明確新時代勞動教育的目標(biāo)，針對性強。

C.材料一指出傳統(tǒng)工藝、日常生活勞動、科技應(yīng)用等的實質(zhì)，旨在論證勞動創(chuàng)造了美。

D.材料二中運用對比論證，將過去對勞動教育的誤區(qū)及現(xiàn)在正確的認(rèn)識對比，有說服

力。

4.材料一和材料二主要的論述對象都是勞動教育，二者的論證角度和側(cè)重點有什么不同？

請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

5.上海市楊浦高級中學(xué)開展“播種綠色，美化家園”盆栽種植活動。同學(xué)們用文字講述了自

己在這段時間內(nèi)的所思所想，將知識融入勞動實踐中。這一活動豐富了學(xué)生的勞動種植體驗,

助力學(xué)生培養(yǎng)了熱愛勞動、親近自然的品質(zhì)。請聯(lián)系兩則材料的觀點，談?wù)勀銓ι虾Ｊ袟钇?/p>

高級中學(xué)這次活動的認(rèn)識。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春——夏

喬葉

這天十點來鐘時便聽得秀梅家那邊熱鬧起來，出門朝她家瞧望，方想起來她家是今日應(yīng)

“好兒”。大英、孟胡子、張大包等一干人都已在門邊站著，峻山和秀梅兩口子的腮幫子上

紅艷艷的，也不知被誰給擦的口紅還是胭脂。秀梅喊我過去，我便也走過去，隨著一干人流

水般地進(jìn)了門。禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客。我問張大包，現(xiàn)在都興這個了？倒是利

落。張大包笑道，這個好呀。誰還差一頓飯。省了多少麻煬。

沒飯可吃，也不過是賀個喜，瞧瞧家具陳設(shè)，再說上幾句場面話。兩邊的大紅賀聯(lián)一看

就是孟胡子的手筆：

迎八面春風(fēng)入院

接四方貴客歸家

便沖著這字可勁兒夸。

門頭匾還用紅綢子蒙著，不一刻，趙先兒吆喝著吉時已到，大英和孟胡子便被請過來給

門頭匾剪彩。趙先兒又說了幾句吉利話，便領(lǐng)喊眾人一起倒數(shù)三個數(shù)，兩人各扯著紅綢子的

一端，使勁兒一拽，黑底金字的“山明水秀”牌匾便露出整個兒真容，眾人一片喝彩。鞭炮

隨即炸裂裂地響起來，一波未平，一波又起，可見是一掛接一掛，銜接緊密。

便在這聲音里看房子。一樓熟，二樓我還是第一次上。主屋和兩邊廂房是客房，實木的

桌柜床架都只刷了一層清漆，雖顯簡單卻也清爽。臨街是餐廳，裝著大落地窗，安放著幾套

餐桌椅。秀梅說是孟哥設(shè)計的，讓游客邊吃邊看景。孟胡子道，不是有兩句詩嘛----地老師

你準(zhǔn)知道——“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你”，就是這個意思?？涂粗饷媸?/p>

景，外面看著客也是景。客在這上面吃著飯，就是一幅活廣告。隔鍋飯香嘛，里頭吃飯的人

越多，外頭想進(jìn)來吃的就越多。大英道，鴉飛旺枝，豬吃搶食，也是這個意思。孟胡子道，

意思是這個意思，話不是這個話。以后客多，咱們張嘴前都得思思想想，不能像她這樣太隨

心隨意。大英道，一不小心叫老孟揪住了辮子，咋還成了反面教材。笑了一番，也便散了。

我和孟胡子前后腳出門，迎頭碰到豆嫂也來隨禮，端著一盆豆腐，于是又站住和豆嫂寒

暄。豆嫂對孟胡子說她已經(jīng)盤好了餡兒，要孟胡子中午去她家吃餃子。餃子我也許久沒吃，

心里一動，我便搭上話，問她給孟老師備的是啥好餡？她說沒啥大魚大肉，就是笨韭冒了頭

茬，包個韭菜雞蛋餡餃子，嘗個春鮮。哪里來的笨韭？就是在俺門口的菜地里嘛。搭了塊塑

料薄膜，就拱出得快了些。二月韭，八月藕，男不離韭，女不離藕。這韭說的就是笨韭，對

身體可好著哩。那味兒跟山韭可有分別。說著便又把話茬朝向孟胡子，等孟胡子應(yīng)下來方才

順便邀我，我自是答應(yīng)。看著她的背影，我問孟胡子該拿著什么分寸的禮，孟胡子說我拎瓶

試卷第4頁，共10頁

酒，你看著辦。我便拐進(jìn)秀梅超市問秀梅，秀梅問過緣故，笑道，那你就拎壺花生油。這是

天天要用的實在東西，村里人不愛虛的。你們倆有酒有油上門，這意思也好，長長久久，越

過越有。我便照辦。她邊結(jié)賬邊說看你這頓素餃子吃的，活活一個肉價錢。

花生油果然很中豆嫂的意，她興高采烈地接了過去，笑容都顯得油光光的。她正在門口

跟香梅說話，香梅端著一個不銹鋼小盆，裝著幾塊咸菜，笑盈盈地聽著。豆嫂說的正是腌芥

疙瘩。她說俺這芥疙瘩可不是光尋常地一層一層地撒鹽就妥，最費工夫的是倒兩回缸。頭一

回是下鹽的隔天，第二回是又七天以后。第二回倒缸時不是腌出來可多咸水兒嗎？這些咸水

兒不能扔，加了花椒大料香葉啥的熬成老汁兒，末了再熬點兒糖稀倒進(jìn)老汁兒里再腌回去，

這樣腌出來的芥疙瘩切成細(xì)絲兒，加點兒醋和小磨油拌一拌，孟胡子說要是放到城里，一碟

能賣上十塊哩。聽我也夸，便又對我說，等飯罷了給你拾些。想不到你恁洋氣的人，口味倒

跟咱們是一廝的。待她講完這一截，我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了。我說秀梅一直

念叨著叫組隊拍點兒啥呢。

餃子還沒包完，我便上手幫忙，她不讓，說展眼就妥。她搟皮兒真是一把好手，一手拿

搟面杖，一手轉(zhuǎn)皮兒，一張皮兒轉(zhuǎn)一圈，搟出來的皮兒中間厚四周薄，包時這薄邊兒往里一

合，正合適。中間厚的皮兒正裹著餃子餡，是再也不易煮破了的。滿滿兩鍋蓋餃子包好，豆

哥和孟胡子進(jìn)了門，孟胡子拎著一瓶“懷川醉”，說餃子就酒，越吃越有。豆嫂說這可是好

酒，比茅臺也差不多吧。豆哥也篤定地說差得一點兒也不多。

酒足飯飽，我和盂胡子便告辭。豆嫂也已將芥菜絲裝了兩個塑料袋，分送每人一個。雖

是滿滿的，卻是小袋子。或者說袋子雖小，卻是滿滿的。

進(jìn)入初夏的山，越來越有看頭兒。到處都是喜鵠。黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛

劃，在枝丫上降落。燕子比喜鵲小一號，喜歡站在單薄的高線上，如在炫技。山色越發(fā)往深

里醞釀著青綠，灌漿的麥子已經(jīng)散出了細(xì)微且盛大的清香。樹上的花迅速地繽紛起來，山楂

花雪白，柿子花淡黃，我一直納悶核桃什么時候開花，被雪梅特意指點了一下才知道它開綠

花，粗看去花綠葉綠，可不就像是沒開花。仔細(xì)去瞧還能分辨得出雌雄花，雌花花頭比雄花

多了一點點紫紅。家戶們愛種月季，圓圓的小花小朵，顏色卻比平原的更稱麗。

（節(jié)選自喬葉《寶水》，有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.故事在一片熱鬧聲中開始，引出秀梅家民宿吉日剪彩、鄰里慶賀的活動，營造了喜

慶祥和的氛圍。

B.牌匾“山明水秀”，是民宿主人峻山與秀梅兩口子名字的巧妙組合，暗示寶水村的自然

環(huán)境特點。

C.從餐廳二樓臨街布局的設(shè)計和解說可見，孟胡子是個兼有經(jīng)營理念和審美趣味的鄉(xiāng)

村建設(shè)策劃師。

D.小說中“我”問秀梅去豆嫂家該拿什么分寸的禮，表現(xiàn)出“我”對迎合鄉(xiāng)村社會世俗人情

的無奈。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（）

A.傳統(tǒng)小說以情節(jié)引人入勝，本文用曲折起伏的故事情節(jié)，書寫鄉(xiāng)村的發(fā)展變化，描

繪出一幅鄉(xiāng)村振興的美麗畫卷。

B.小說中豆嫂熱情大方地給香梅介紹腌制芥疙瘩的詳細(xì)過程，展示出新農(nóng)村村民勤勞

肯鉆研、樸實不藏私的美好品質(zhì)。

C.小說語言頗具特色，尤其是人物語言，平實淺近的家常話中蘊藏著鄉(xiāng)村人特有的語

言智慧，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

D.與魯迅《故鄉(xiāng)》中農(nóng)民是被啟育者的角色定位不同，小說視角獨特，講述了新時代

農(nóng)村人的生存智慧對“我”的震動。

8.文末的景物描寫有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。

9.寶水村作為新時代農(nóng)村的縮影，村民身上富有濃郁的時代氣息。請從文中找三處細(xì)節(jié)來

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題，

材料一：

貞觀十四年，太宗以高昌平，召侍臣賜宴于兩儀殿，謂房玄齡日：“高昌若不失臣禮，

豈至滅亡？朕平此一國，甚懷危懼，惟當(dāng)戒驕逸以自防，納忠尊以自正。黜邪佞，用賢良，

不以小人之言而議君子，以此慎守，庶幾于獲安也?！蔽赫鬟M(jìn)目：“臣觀古來帝王撥亂創(chuàng)業(yè)，

必自戒慎，采芻蘢之議，從忠說之言。天下既安則恣情肆欲甘樂諂諛惡聞?wù)G。張子房，漢

王計畫之臣，及高祖為天子，將廢嫡立庶，子房日：'今日之事，非口舌所能爭也。'終不

敢復(fù)有開說。況陛下功德之盛，以漢祖方之，彼不足準(zhǔn)。即位十有五年，圣德光被，今又平

殄高昌。屢以安危系意，方欲納用忠良，開直言之路，天下幸甚。昔齊桓公與管仲、鮑叔牙、

試卷第6頁，共10頁

寧戚四人飲，桓公謂叔牙日：'盍起為寡人壽乎？'叔牙奉觴而起日：'愿公無忘出在莒時，

使管仲無忘束縛于魯時，使寧戚無忘飯牛車下時。'桓公淮舉而涉曰：'寡人與二大夫能無

忘夫子之言，則社稷不扈矣！’"太宗謂征目：“朕必不敢忘布衣時，公不得忘叔牙之為人

也。”

（節(jié)選自《貞觀政要》）

材料二：

貞觀二年春正月，上問魏征日：“人主何為而明？何為而暗？”對目：“兼聽則明，

偏信則暗。昔堯清問下民，故有苗之惡得以上聞。舜明四目，達(dá)四聰，故共、穌、瞻兜不能

蔽也。秦二世偏信趙高，以成望夷之禍。梁武帝偏信朱異，以取臺城之辱。隋煬帝偏信虞世

基，以致彭城閣之變。是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也?！鄙夏浚?/p>

“善?！鄙现^營「口管平王珪日：“開皇十四年大旱，隋文帝不許賑給，而令百姓就食山東。

比至末年，天下儲積可供五十年。煬帝恃其富饒，侈心無厭，卒亡天下。但使倉庾之積足以

備兇年，其余何用哉！”

（節(jié)選自《道鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

天下A既安B則恣情C肆欲D甘樂E諂諛F惡G聞H正諫

11.下列對文中加點的詞詔及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“避席而謝”中的“謝”字與《孔雀東南飛》中的“多謝后世人”中的“謝”字意思不同。

B.“則社稷不危矣”中的“?！迸c《赤能賦》中“正襟危坐而問客”中的“危”意思相同。

C.“避席”是古代一種表示尊敬的行為，當(dāng)今通常的離座起立以表敬意的禮節(jié)就是古代

避席之禮的轉(zhuǎn)化。成語“蕭曹避席”的意思也與之相同。

D.“黃門侍郎”秦代初置，即給事于宮門之內(nèi)的郎官。是皇帝近侍之臣，可傳詔令，漢

代以后沿用此官職，明清時為從二品官員。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.唐太宗認(rèn)為能夠平定高昌，是因為高昌失掉了作為臣子的禮節(jié)，也由此得出了自己

在今后治理國家方面的一些心得體會，

B.魏征認(rèn)為古代帝王在創(chuàng)業(yè)之時能做到謙言慎行，察納雅言，等到天下安定后，則忘

乎所以，恣意妄為，

C.魏征引用齊桓公和鮑叔牙的對話，是希望唐太宗謹(jǐn)記平民時期的憂患意識，不厭惡

逆耳忠言，并施行仁政，關(guān)愛百姓。

D.魏征在回答“何為明，何為暗"時，先提出中心論點，再反面舉例論證，最后作出總

結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）況陛下功德之盛，以漢祖方之。彼不足準(zhǔn)。

（2）煬帝恃其富饒，侈心無厭，卒亡天下。

14.聯(lián)系兩則材料。請你思考作為仁君，如何做才能讓國家長治久安？

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

芙蓉曲

【元】薩都剌

秋江渺渺芙蓉芳，秋江女兒將斷腸

絳袍春淺護(hù)云暖，翠袖日暮迎風(fēng)涼

鯉魚吹浪江波白，霜落洞庭飛木葉

蕩舟何處采蓮人，愛惜芙蓉好顏色

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.一二兩句形式上雖未講求對稱，語意上卻將“芳”與“斷腸”對舉，使詩情有了懸念。

B.五六兩句以“白”這一色彩特征借代秋江，以“木葉”這秋季典型意象展現(xiàn)秋意之濃。

C.末尾二句通過寫秋江女兒面對芙蓉不知如何劃槳蕩舟的猶疑，表現(xiàn)出其愛花惜花之

心。

D.本詩善于以景寫情，語言流麗，風(fēng)格清婉，多處借鑒化用前人名句，構(gòu)成優(yōu)美的意

境。

16.本詩中“人如花，花似人”，詩人是怎樣將人與花緊密連接在一起的？請結(jié)合詩歌簡要分

析。

四、名篇名句默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在歸有光的《項脊軒志》中，幾位至親都在用自己的方式關(guān)懷著作者，比如他的祖母

試卷第8頁，共10頁

用言語來表達(dá)對他的勉勵“,”。

(2)《書憤》中“,”兩句，只用六個名詞性短語，便使兩幅開闊、壯盛的

戰(zhàn)爭畫面浮現(xiàn)于眼前。

(3)在《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾對元嘉年間北伐的回顧帶有諷刺意味：宋文

帝本希望“"，但由于過于草率，最終卻“

五、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

A_,至少可以追溯到春秋時期吳國君王夫差修鑿祁溝。隋煬帝大規(guī)模開鑿大運河，隋

唐時期以洛陽為中心，以向東北延伸的永濟(jì)渠、向東南延伸的通濟(jì)渠連接若干水道及其支流，

加上杭州以北的江南河，大運河連通了黃河、海河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長二

千七百多公里。①千黑波濤，一帆橫連綴，一生妲唐代詩人皮目休的所言,—“共禹論功不較多”一。一—

歷經(jīng)數(shù)千年陸續(xù)開鑿，②大控河丕僅發(fā)揮著持續(xù)貫通南抵的作JL一也溝通了奧河造星利更廣

大國操促進(jìn)了各民族交往交流交融。

③隋唐大運河發(fā)揮的歷史作用丕局限于它流經(jīng)的幾個區(qū)域,一④它是將古代中國的核心地

.區(qū)、邀喳要拽、經(jīng)濟(jì)重地和漫陸絲綢之路有效連接起■來的重要通道,將運河沿線地區(qū)、延伸

地區(qū)、輻射地區(qū)的眾多民族及邊疆地區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來，⑤對中華民族的歷史發(fā)展發(fā)揮了重

要作.用。大運河輻射和延伸的區(qū)域擴(kuò)展到北方的歐亞草原、東南的遼闊海域以及西南的縱深

區(qū)域，Bo因此可以說，⑥大運河為推廣中華文明與世界其他文明的交流互鑒作出了重要

貢獻(xiàn)。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過17個字。

19.文中畫波浪線的六句話中有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流

暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

閱讀下面的文字，完成小題。

夏日的傍晚，運河的風(fēng)景像一幅瑰麗的油畫。殘陽如血，晚霞似火，給田野、村莊、樹

林、河流、青紗帳鍍上了柔和的金色。荷鋤而歸的農(nóng)民，打著鞭花的牧童，歸來返去的行人，

奔走于途，匆匆趕路。村中炊煙裊裊，河上飄蕩著薄霧似的水氣。鳥入林，雞上窩，牛羊進(jìn)

圈，騾馬回棚，蛔蛔在豆叢下和南瓜花上叫起來。

這塊瓜田，從河岸上一直種到河坡下。瓜田的主人老木匠鄭端午不但是一位能工巧匠，

而且是一名高手瓜把式：他的瓜個兒大，皮兒薄，結(jié)得多,色、香、味都是上品，很是名貴。

然而，他的瓜從不丟失。老木匠鄭端午從十二歲學(xué)手藝，不以規(guī)矩不能成方圓，木匠這一行

的規(guī)矩最講究。他這大半輩子，手藝上從沒走過尺寸，規(guī)矩上從沒差過板眼。①他是北運河

兩星的適壹更，―但夏叢丕月J3無人，—叢丕惡適傷里叢丕回任結(jié)笈1—損△述'L。；.一困此2―他

在這一方是個出名的老好人。他的瓜田本來不必看守,就是手腳最不干凈的人物，也不忍心

偷他一個瓜，摘他一片葉；他住在瓜棚里，是為了驅(qū)趕黑夜進(jìn)犯瓜田的刺猬和狼叭狗子。②

自天，—他賞賞到渡口上找擺謖般的柳鑲土入或是到包裳鋪抵吉老秤,，一坐就是美天一跑；_爸

回至I隊用1―到瓜.壟里轉(zhuǎn)二遭，…哪一摟秩”工二個瓜,…拔二拔瓜K，…扒二扒浮士孤會找到或

是扒出三■兩個銅板耍

（摘編自劉紹棠《蒲柳人家》）

20.文中畫橫線的句子可以改寫成“他的瓜個大，皮薄，結(jié)得多”，從語義上看二者基本相同,

為什么說原文表達(dá)效果更好？

21.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點標(biāo)示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫波浪線部分，請任

選一處，分析其中的分號是怎樣增強表現(xiàn)力的。

22.語言文字運用I和n都寫到了大運河，但表現(xiàn)的重心并不相同，請分別加以概括。

六、作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

司馬遷借歷史人物樊噲之口說：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?！倍献釉凇兜赖?/p>

經(jīng)》中又言：“天下大事必做于細(xì)?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個人信息；不少于800字。

試卷第10頁，共10頁

參考答案：

1.B2.C3.C4.①材料一是從勞動教育意義的角度，側(cè)重于勞動教育在傳承

和發(fā)展文化上的價值。②材料二是從勞動教育內(nèi)涵的角度，側(cè)重于勞動教育的本質(zhì)、方式和

成效。5.①這一活動讓學(xué)生于身體力行的勞動文化中，提升了種植技能，完善了個體

的意志品質(zhì)，得到了更高的精神文化浸潤。②這一活動承載了文化實踐，是繼承傳統(tǒng)文化的

“源頭活水”，能夠讓文化自覺與超越深入每位學(xué)生的內(nèi)心。③學(xué)校的這一活動重視了勞動和

教育的有效結(jié)合，落實了“勞以致用”，注重勞動的過程性收獲。

【解析】1.本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“勞動教育讓人通過傳承知識技能得到文化的啟蒙和教化”曲解文意，依據(jù)材料一第一段

“注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此進(jìn)行文化的啟蒙

和教化”可知，應(yīng)該是：文化的啟蒙和教化是通過勞動教育讓人在傳承知識技能的同時形成

對社會發(fā)展有益的文化知識才達(dá)到的。

C.“都是由勞動決定的”曲解文意，依據(jù)材料二最后一段“勞動教育的質(zhì)量決定了新時代勞動

人才的培養(yǎng)成效，關(guān)系到共同富裕的高質(zhì)量建設(shè)水平和中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展程度”可

知，應(yīng)該是由“勞動教育的質(zhì)量”決定的。

D.“號召人們務(wù)必要切實做好勞動成果的考核評比”曲解文意，依據(jù)材料二第三段“另一方面

要超越以勞動成果評比為主的考核方式，明晰作業(yè)任務(wù)只是勞動教育的底線考核，注重勞動

的過程性收獲”可知，是要求人們“要超越以勞動成果評比為主的考核方式”。

故選B。

2.本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

C.“主要形式”偷換概念，依據(jù)材料一第三段“文化融入是當(dāng)前大中小學(xué)開展勞動教育的重要

形式”可知，應(yīng)是“重要形式”

故選C。

3.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“旨在論證勞動創(chuàng)造了美“理解錯誤，依據(jù)材料一第四段“無論是田園種植、印染工藝、紙

扇泥塑、裁衣織布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務(wù)勞動的實踐，還是科技生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，都是

對文明與智慧的追溯，也唯有通過廣泛蘊藏于生產(chǎn)生活的勞動實踐，才能進(jìn)一步啟迪大眾的

文化創(chuàng)造力，讓文化自覺與超越深入每個人的內(nèi)心”可知，應(yīng)是為了論證勞動教育能讓文化

自覺與超越深入每個人的內(nèi)心，增強文化自信。

答案第1頁，共10頁

故選c。

4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

（1）依據(jù)材料一第一段“而勞動教育更是能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，使人直面生

產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此

進(jìn)行文化的啟蒙和教化”可知，此段主要談了勞動教育的意義，即“能夠?qū)θ说纳眢w和精神形

成雙重引領(lǐng)，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)

展有益的文化知識，以此進(jìn)行文化的啟蒙和教化”；依據(jù)材料一第二段“全國大中小學(xué)開展的

多種勞動教育活動和課程，為中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設(shè)了情境，建構(gòu)了場

域，豐富了載體，具有獨特的重要意義”可知，也是談了勞動教育活動和課程的重要意義；

依據(jù)材料一第三段“通過勞動教育，能夠?qū)倪h(yuǎn)古一直發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，

不忘來時路，為文化實踐提供‘源頭活水'，不斷鑄就新的文化輝煌”可知，勞動教育在傳承

和發(fā)展文化上的價值。

（2）依據(jù)材料二第一段“不能簡單將其理解為增加家務(wù)勞動，而應(yīng)充分考慮勞動教育的全面

性和有效性，讓學(xué)生不僅能勞動、會勞動，更要愿勞動、愛勞動”可知，此段主要介紹了勞

動教育的內(nèi)涵；依據(jù)第二段“勞動教育要重視‘勞育結(jié)合'，避免'以勞代育'現(xiàn)象”，第三段“勞

動教育要落實‘勞以致用'，防止'本末倒置”情形”，第四段“勞動教育要強調(diào)‘以勞促全'，糾正

‘勞動負(fù)擔(dān)’的觀點”可知，這三段從三個角度主要介紹了勞動教育的本質(zhì)、方式；依據(jù)第五

段“勞動教育的質(zhì)量決定了新時代勞動人才的培養(yǎng)成效，關(guān)系到共同富裕的高質(zhì)量建設(shè)水平

和中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展程度”可知，此段談了勞動教育的成效。

5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

（1）依據(jù)材料一第二段“勞動教育促進(jìn)個體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個人身體

機(jī)能、工藝技能、知識水平的提升，并對個體的意志品質(zhì)和精神力量予以完善，從而使其得

到更高的精神文化浸潤”可知，這一活動對個體的意志品質(zhì)和精神力量予以完善，從而使其

得到更高的精神文化浸潤。

（2）依據(jù)材料一第三段“通過勞動教育，能夠?qū)倪h(yuǎn)古一直發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

下去，不忘來時路，為文化實踐提供‘源頭活水'，不斷鑄就新的文化輝煌”可知，這一活動

承載了文化實踐，是繼承傳統(tǒng)文化的“源頭活水”。

（3）依據(jù)材料二第三段“勞動教育要落實‘勞以致用'，防止'本末倒置"情形……明晰作業(yè)任

務(wù)只是勞動教育的底線考核，注重勞動的過程性收獲，防止落入'見物不見人’的評價陷阱”

可知，學(xué)校的這一活動將知識融入勞動實踐中，落實了“勞以致用”,注重勞動的過程性收獲。

答案第2頁，共10頁

6.D7.A8.①文末描寫春末夏初大山深處的飛鳥、麥地和開滿枝頭的鮮花，描繪

出寶水村美麗宜人的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，暗示村民生活的新變化，展示當(dāng)代鄉(xiāng)村在時代潮流中悄

然新變的可喜圖景。②生動細(xì)膩的景物描寫中，蘊含著作者對寶水村風(fēng)物人情的喜愛和贊嘆

之情。9.①“禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客?！斌w現(xiàn)新農(nóng)村新風(fēng)尚，村民之間睦鄰

友好、禮尚往來，符合新時代反對鋪張浪費、提倡勤儉節(jié)約的美好風(fēng)尚。②通過賀聯(lián)內(nèi)容、

“主屋和兩邊廂房是客房”可以看出秀梅家的“好兒”是民宿開張，民宿體現(xiàn)了新農(nóng)村新的經(jīng)營

模式。③“我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了。”“拍抖音”作為新

事物，體現(xiàn)了新農(nóng)民與時俱進(jìn)的溝通模式。

【解析】6.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

D.“無奈”理解有誤。從孟胡子帶酒可知，去豆嫂家吃餃子帶禮物是禮尚往來。

故選D。

7.本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

A.“曲折起伏的故事情節(jié)”分析有誤，小說以敘述村民日常生活為主，娓娓道來，緩緩展開。

故選Ao

8.本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

①文末描寫寶水村春末夏初大山深處的飛鳥、麥地和開滿枝頭的鮮花，如“到處都是喜鵲。

黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛劃，在枝丫上降落。燕子比喜鵲小一號，喜歡站在單薄

的高線上，如在炫技”“灌漿的麥子已經(jīng)散出了細(xì)微且盛大的清香。樹上的花迅速地繽紛起來,

山楂花雪白，柿子花淡黃”，鄉(xiāng)村田園風(fēng)光優(yōu)美，景色宜人，暗示村民生活的新變化，展示

當(dāng)代鄉(xiāng)村的時代發(fā)展圖景，蘊含著對鄉(xiāng)村美景的喜愛之情。

②景物描寫生動細(xì)膩，如“黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛劃，在枝丫上降落”描寫喜鵲

飛劃和降落，語言簡練形象;在田園風(fēng)光中蘊含著作者對寶水村風(fēng)物人情的喜愛和贊嘆之情,

如“進(jìn)入初夏的山，越來越有看頭兒”。

9.本題考查學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫、鑒賞作品的時代特色的能力。

①由“禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客”這一細(xì)節(jié)可知，收禮的習(xí)俗在這里改變了，村民之

間的交往更有時代感，體現(xiàn)新農(nóng)村新風(fēng)尚，村民之間睦鄰友好、禮尚往來，符合新時代反對

鋪張浪費、提倡勤儉節(jié)約的美好風(fēng)尚。

②由“迎八面春風(fēng)入院，接四方貴客歸家”“主屋和兩邊廂房是客房”可知，這里有民宿這一農(nóng)

村新的經(jīng)營模式，經(jīng)營民宿更富有時代氣息。

答案第3頁，共10頁

③由“待她講完這一截，我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了”可知，“拍抖音”作為新事物，

進(jìn)入農(nóng)民的生活，表現(xiàn)村民身上濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了新農(nóng)民與時俱進(jìn)的溝通模式。

10.BDF11.B12.D13.(1)況且陛下目前功德這樣卓著，與漢高祖相比，他

不足以與您媲美。

(2)隋煬帝依仗國家富饒，奢侈之心從沒有滿足的時候，終于導(dǎo)致王朝滅亡。14.①

嚴(yán)于律己，戒驕戒躁。②納用忠良，廣開直言。③牢記出身，不忘初心。④兼昕廣納，下情

上通。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：待天下太平之后，他們就開始窮奢極欲，只喜歡聽諂媚討好的話，厭惡正直的勸諫。

“安”是“天下”的謂語，所以應(yīng)在“安”處斷開，即在B處斷開；

“肆欲”是“恣惜’的賓語，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“欲”后面斷開，即在D處斷開；

“諂諛”是“樂”的賓語，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“諛”后面斷開，即在F處斷開；

“惡”為疑問代詞，“聞”的賓語為“正諫”，中間都不應(yīng)斷開。

所以，應(yīng)在BDF處斷開。

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及一詞多義的能力。

A.正確。答謝/告訴；句意：齊桓公聽后，站起來答謝說。/我要鄭重地告訴后來的人。

B.“意思相同”錯誤。危險/端正；句意：那么國家就不會有滅亡危險了！/整理衣襟端坐。

C.正確。“蕭曹避席”，指連蕭何、曹參都要對他肅然起敬。比喻政治才能極大，超過前人。

D.正確。

故選B。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“再反面舉例論證”錯誤，由原文“昔堯清問下民，故有苗之惡得以上聞。舜明四目，達(dá)四

聰，故共、穌、，罐兜不能蔽也”可知，這是從正面舉例論證；由原文“秦二世偏信趙高，以成

望夷之禍。梁武帝偏信朱異，以取臺城之辱。隋煬帝偏信虞世基，以致彭城閣之變”可知，

這是從反面舉例論證。所以，原文是“正反兩面舉例論證”。

故選D。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“方”，比；"準(zhǔn)”，等同。

(2)“恃”，依仗；“厭”，滿足。

答案第4頁，共10頁

14.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

由原文“惟當(dāng)戒驕逸以自防，納忠騫以自正”可知，作為仁君要嚴(yán)于律己，戒驕戒躁。

由原文“屢以安危系意，方欲納用忠良，開直言之路，天下幸甚”可知，作為仁君要納用忠良，

廣開直言。

由原文“太宗謂征曰：‘朕必不敢忘布衣時，公不得忘叔牙之為人也?！笨芍?，作為仁君要牢

記出身，不忘初心。

由原文“是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也”可知，作為仁君要兼昕廣

納，下情上通，

參考譯文：

材料一：

貞觀十四年，唐太宗因為平定了高昌，在兩儀殿招待各位大臣。席間，唐太宗對房玄

齡說：“高昌如果不喪失作為臣子的禮節(jié)，怎么會至于滅亡呢？我平定了這個國家，是心懷

畏懼的，現(xiàn)在我只能戒掉驕奢淫逸來自我防范，接納忠言來糾正自己的錯誤。罷免奸邪諂媚

的人，任用賢良的人，不以小人的言論來評論君子，用這些方法來守護(hù)基業(yè)，或許可以使國

家獲得安定?！蔽赫鬟M(jìn)言說：“我觀察自古以來帝王們平亂創(chuàng)業(yè)的時候，都能警誡自己，聽

從百姓的意見，采納忠直的諫言。待天下太平之后，他們就開始窮奢極欲，只喜歡聽諂媚討

好的話，厭惡正直的勸諫。張良是漢高祖的謀臣，高祖稱帝后，想廢掉嫡出的太子另立庶子，

張良說：'這件事不是憑借口舌之言可以爭辯的。'所以之后張良就再也不敢開口勸說高祖。

況且陛下目前功德這樣卓著，與漢高祖相比，他不足以與您媲美。陛下即位已有十五年，圣

德廣播，現(xiàn)在又平定了高昌，您經(jīng)常把國家的安危系于心上，采納忠言，廣開言路，真是國

家的大幸。過去齊桓公和管仲、鮑權(quán)牙、寧戚四個人一起飲酒，齊桓公對鮑叔牙說：'為什

么不起來向寡人敬酒祝壽呢？'鮑叔牙舉起酒杯站起來說：'愿主公不忘當(dāng)年在莒國流亡時

的情形，愿管仲不忘在魯國被囚禁的情形，愿寧戚不忘當(dāng)年在車下喂牛時的情形。'齊桓公

聽后，站起來答謝說：'我和管仲、寧戚如果能不忘你這番話，那么國家就不會有滅亡危險

了！'”唐太宗對魏征說：“我一定不會忘記自己身為平民的時候，你也一定不要忘記鮑叔

牙的為人?！?/p>

材料二：

貞觀二年春正月，太宗問魏征說：“國君怎么做才稱為賢明呢？怎么做就稱為昏略

呢？”魏征回答說：“聽取各方面意見才能明辨是非，偏信一方面的意見就會昏耳責(zé)。從前堯

帝明智，向四方百姓詢問民情，所以三苗的惡行才能夠上傳到他的耳內(nèi)。舜帝耳聰目明，所

答案第5頁，共10頁

以共工、鯨、雕兜不能隱蔽他們的罪行。秦二世偏信趙高，從而釀成在望夷宮被殺的禍患。

梁武帝偏信朱異，因此招致餓死在臺城的羞辱。隋煬帝偏信虞世基，從而導(dǎo)致在彭城閣被殺。

所以國君要廣泛聽取各方意見，那么有權(quán)的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上達(dá)了?！碧?/p>

說：“很對?！碧趯S門侍郎王圭說：“開皇十四年，天下大旱，隋文帝不允許開倉賑濟(jì)

百姓，反而讓百姓到靖山以東地區(qū)謀生。到文帝末年，天下儲備的糧食可以供給五十年。隋

煬帝依仗國家富饒，奢侈之心從沒有滿足的時候，終于導(dǎo)致王朝滅亡。其實只要倉庫里的糧

食足以防備災(zāi)年，多余的儲備又有什么用呢！”

15.B16.①呈現(xiàn)花與人的共有特質(zhì)?！败饺亍闭迹艘舱幱谇啻耗耆A，讀者看到花

就會想到人，看到女兒也自然會想到花。

②特意追求外觀（顏色）的相似?！敖{袍”“翠”既是“秋江女兒”衣著，也是芙蓉花與葉的顏

色。

③暗示人與花共同的命運。秋意漸濃，時間流逝，花會凋零，而女兒“將斷腸”，暗示出人的

容顏也將不在。青春正盛之時，也即衰敗之始。

④強調(diào)人與花的互相陪伴。人在“護(hù)”花，花亦伴人共迎涼風(fēng)，從“春淺”到“日暮”的變遷中可

見二者相伴之久。

⑤選取特有意象進(jìn)行連接。詩歌一二句“芙蓉”和“女兒”都由“秋江”這一意象引出，整首詩人、

花都與秋江密切相關(guān)，“秋江”成為連接花與人的重要媒介。

【解析】15.本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。

B.“以，白，這一色彩特征借代秋江”理解錯誤，此處“白”是對江波的描述，并不是借代。

故選B。

16.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

詩的首聯(lián)描寫了秋日江上的芙蓉和江上蕩舟的女子。江上芙蓉盛開的美景，與女子的斷腸愁

思相對舉，兩相映襯。故詩歌呈現(xiàn)花與人的共有特質(zhì)。

頷聯(lián)兩句進(jìn)而描寫秋江女兒的生活：溫暖的春日里，她穿著一襲紅衣，看護(hù)著滿江的荷葉;

秋日暮色里，她的翠色長袖和荷葉一起迎著涼風(fēng)翻飛飄揚?！敖{袍”和“翠袖”都是秋江女兒的

穿著，這兩種顏色又分別是芙蓉花和葉的顏色，暗示著人與花的關(guān)聯(lián)，人如花，花似人。

“春淺”“日暮”相對，意為秋江女兒與芙蓉從春到秋、從晨至暮始終相依相伴?！按湫淙漳河?/p>

風(fēng)涼”，隱隱透露出秋江女兒愁思的根源了。故詩歌不僅特意追求外觀（顏色）的相似，而

且暗示人與花共同的命運，強調(diào)人與花的互相陪伴。

答案第6頁，共10頁

詩歌以芙蓉起興，曲折反復(fù)地表達(dá)了秋江女兒的心曲，她面對盛放的芙蓉以及蕭蕭落木，觸

景生情，產(chǎn)生了花木凋零、紅顏易老、青春美麗無法永駐的愁思。

在這里，花即是人，人亦是花，秋江女兒與秋江芙蓉兩種意象是重疊在一起的。這從整首詩

歌的內(nèi)容則可看出，秋江女兒的心曲就是面對秋江抒發(fā)的，故詩歌選取特有意象“秋江”進(jìn)行

連接。

17.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝他日汝當(dāng)用之樓船夜雪瓜洲渡鐵馬

秋風(fēng)大散關(guān)封狼居胥贏得倉皇北顧

【詳解】本題考查學(xué)生背誦和默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：“執(zhí)”“他”“洲”“渡”“封”“胥”“倉皇”。

18.A中國開鑿大運河的歷史B彰顯了其在世界歷史發(fā)展上的重要作用19.①將“正

如唐代詩人皮日休的所言”改為“正如唐代詩人皮日休所言”。

②將“發(fā)揮著持續(xù)”改為“持續(xù)發(fā)揮著”。

③將“不局限于”改為“不僅限于”。

【解析】18.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。

A根據(jù)本“至少可以追溯到春秋時期吳國君王夫差修鑿邢溝”可知，這是在說中國開鑿大運河

的歷史，可填“中國開鑿大運河的歷史”。

B根據(jù)“大運河輻射和延伸的區(qū)域擴(kuò)展到北方的歐亞草原、東南的遼闊海域以及西南的縱深

區(qū)域”以及后文的“大運河為推廣中華文明與世界其他文明的交流互鑒作出了重要貢獻(xiàn)”可知,

大運河對世界歷史的發(fā)展也有很重要的作用，可填“彰顯了其在世界歷史發(fā)展上的重要作用”。

19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“正如唐代詩人皮日休的所言”結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)改為“正如唐代詩人皮日休所言”；

②“發(fā)揮著持續(xù)”語序不當(dāng)，“持續(xù)”應(yīng)修飾“發(fā)揮著”，所以應(yīng)改為“持續(xù)發(fā)揮著”；

③“不局限于它流經(jīng)的幾個區(qū)域”不合邏輯，④句和③句在語意上是遞進(jìn)關(guān)系，所以應(yīng)將“不

局限于”改為“不僅限于”。

20.①原文中在名詞“個”“皮”后面加了后綴“兒”，更口語化，有親切意味，和文段表現(xiàn)的田

園生活的氛圍契合。

②加入“兒”，增加了喜愛、欣賞的情味，更能凸顯對老木匠種瓜技藝的贊嘆。21.示例

-：①處，分號隔開了多重復(fù)句的第一層，將前后兩個獨立的句子連接起來組成一個復(fù)句，

前后兩個復(fù)句間為因果關(guān)系，凸顯了老木匠鄭端午“老好人”的形象特征。

答案第7頁，共10頁

示例二：②處，分號隔開了多重復(fù)句的第一層，將前后兩個獨立的句子連接起來組成一個復(fù)

句，前后兩個復(fù)句間為承接關(guān)系，表現(xiàn)了老木匠鄭端午安恬散淡的性格，寫出了他受人尊敬

的事實。22.①文段I中側(cè)重表現(xiàn)的是大運河的歷史及其對中華民族和世界歷史發(fā)展所

起的作用；

②文段n中側(cè)重表現(xiàn)的是大運河的風(fēng)光之美、人情之美，是故事發(fā)生的背景。

【解析】20.本題考查學(xué)生鑒賞詞語表達(dá)效果的能力。

兩句不同點在于是否使用了“兒化音”?！肮蟼€兒大，皮兒薄”中，“兒化音”的使用具有突出強

調(diào)的作用，突出“瓜的個頭”之大、“瓜皮”之薄?！皟夯簟备挥锌谡Z和地方色彩，同時可以給

人喜愛親切之感。

“瓜個兒大，皮兒薄”表達(dá)出作者對這些事物的喜愛、親昵的感情色彩，也給讀者喜愛、親切

之感，讓讀者感受到濃郁的地方特色，更能凸顯對老木匠種瓜技藝的贊嘆。

21.本題考查學(xué)生對語段中相關(guān)語句標(biāo)點符號及其表達(dá)效果的分析能力。

第一句：由原文“他是北運河兩岸的活魯班，但是從不目中無人，從不惡語傷人，更從不同

行結(jié)冤，損人利己；因此，他在這一方是個出名的老好人”可知，前后兩個復(fù)句間為因果關(guān)

系，用于分項句與總括句的間隔，使用分號將用逗號分開的幾個好人的特征與后面的總結(jié)性

的句子隔開，表示較大的停頓，突出強調(diào)分項句的內(nèi)容，突出強調(diào)了老木匠鄭端午“老好人”

的形象特征。

第二句：由原文“白天，他常常到渡口上找擺渡船的柳罐斗，或是到釘掌鋪找吉老秤，一坐

就是半天一晌；等回到瓜田，到瓜壟里轉(zhuǎn)一遭，哪一棵秧少了一個瓜，撥一撥瓜葉，扒一扒

浮土，就會找到或是扒出三兩個銅板”可知，在描述老木匠鄭端午看守瓜地事件時，按照時

間的順序，條理清晰；把“不在瓜地時”和“回到瓜地后”分開，中間用分號隔開，前后兩個

復(fù)句間為承接關(guān)系，表現(xiàn)了老木匠鄭端午安恬散淡的性格，寫出了他受人尊敬的事實，突出

了他在這一方是個出名的老好人的形象特點。

22.本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

結(jié)合“大運河不僅發(fā)揮著持續(xù)貫通南北的作用，也溝通了運河沿岸和更廣大區(qū)域，促進(jìn)了各

民族交往交流交融”“對中華民族的歷史發(fā)展發(fā)揮了重