小學(xué)語文教案：《畫楊桃》

小學(xué)語文教案：《畫楊桃》

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，通常需要用到教案來幫助教

學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來

了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我整理的學(xué)校語文教案：《畫楊桃》，歡

迎大家共享。

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》1

教學(xué)目標：

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,

都應(yīng)當(dāng)實事求是。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓同學(xué)畫一畫楊桃。

千里之行，始于足下。

2、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

程序教與學(xué)意圖

教學(xué)過程：

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀看老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)

說一說是什么外形?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n

文講了一件什么事？

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文。

要求：

(1)會認6個生字；

(2)會讀課文；

(3)知道講了一件什么事。

2、認字，同學(xué)互查，記分。

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3、指名讀課文，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒？

(2)課文講了一件什么事？

我依據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。

老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

讓同學(xué)學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、

讀書促進同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思索，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來爭

論。

2、老師觀看，了解同學(xué)默讀的狀況：

(1)是否劃出重點詞句？

(2)是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴

厲?……

要在提問方面大做文章，培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量。

千里之行，始于足下。

四、齊探究

1、讀第一段，

爭論：

(1)父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理

解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際狀況動身，實事求

是，培育視力。....)

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴”“常?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀其次段，

爭論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。

“認仔細真地看”“老狡猾實地畫”?！白约河X得畫得很精確?！闭f

說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞

句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？””……是五角星吧！”不

轉(zhuǎn)變情愿讓同學(xué)知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎？”"……是五角星吧！"不轉(zhuǎn)變情愿，把反

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問句在成陳述句。概括態(tài)度——稱贊。

用稱贊的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么稱贊——不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)

的態(tài)度是怎樣的?——不好意思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言

讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀看事物。又讓同學(xué)從“我”

的角度去觀看事物，使同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“端詳”

之后神情變得“嚴厲”后來變得“和顏悅色”。為什么？由于我明明

畫得很精確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的深思;老師后來發(fā)覺同

學(xué)們已經(jīng)熟悉到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一

想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同；

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人；

(3)應(yīng)當(dāng)實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理？

這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)當(dāng)實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與

自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客

觀存在的實際動身。

千里之行，始于足下。

讓同學(xué)知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了認真觀看仔細畫畫、

畫精確的習(xí)慣。

讓同學(xué)從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的緣由。體會老

師態(tài)度變化以及變化的緣由。

對老師講的話要仔細讀仔細想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。

升華熟悉。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，爭論表演的動作和語言、神情。鼓舞同學(xué)

們制造性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、同學(xué)表演。爭論：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后

再遇到類似的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活

中的事情思索。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些寫法？

1、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：

要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自

己的閱歷來否定別人的新發(fā)覺。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、精確運用標點：破折號一處;六處用了問號；四處用了感嘆號;

三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；

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稚嫩可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)同學(xué)把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓舞同學(xué)把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》2

設(shè)計說明

《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小

事中蘊含著深刻的哲理。同學(xué)閱讀本文，既能進展語言力量，又會受

到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組

織同學(xué)研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目

標。同時，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過熟悉生平

了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全

面提升同學(xué)語文素養(yǎng)的最終目標。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

2.制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：1.熟讀課文，自同學(xué)字詞。

2.搜集楊桃的資料，如楊桃的外形、生長特點、產(chǎn)地、養(yǎng)分價值

等。

千里之行，始于足下。

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.板書課題，生齊讀。(課件出示實物一一楊桃)同學(xué)們，你們

知道這是什么水果嗎？(指名簡潔介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊

桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。)

2.老師介紹楊桃。

3.看到這個題目，你們想知道什么？讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。老師

提煉并梳理主要問題。

預(yù)設(shè)：

(1)誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？

(3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？

4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事

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兒嗎？讓我們一同走進課文吧!

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培育思索力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此

處設(shè)計關(guān)注同學(xué)質(zhì)疑力量的培育，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本

相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為新課的學(xué)習(xí)

設(shè)置了目標。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

L請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，留意將含有

本課生字的詞語讀精確。

2.小組同學(xué)相互溝通識字閱歷，并提示易錯字。

3.匯報溝通結(jié)果：

(1)“室、審、視、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音。

(2)“倒”在本課讀ddo,另一個讀音是ddo。

聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語，讀ddo時，可組詞倒水、倒立、

倒車；讀ddo時，可組詞摔倒、不倒翁。

(3)用多種方法識記生字。

①用形聲字識記法識記。

“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、

嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。

千里之行，始于足下。

②用字理識字法識記。

班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。

本義是人頭。借指篇、張。

而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

③擴詞識記。

將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。

靠：靠近牢靠依靠

肅：安靜嚴厲

4.將生字放回課文，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

5.再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

(2)小組合作溝通前面預(yù)設(shè)的問題。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)集中識字，然后讓生字回文，使

同學(xué)在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境,

做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

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1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點。

圖：全包圍結(jié)構(gòu)。

座：半包圍結(jié)構(gòu)。

室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。

交：上下結(jié)構(gòu)。

頁：獨體字。要寫在田字格中間，最終一筆是點，不是捺。

3.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置及筆畫特點。

4.老師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。

圖：最終一筆是橫。

交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最終兩筆撇、

捺要伸展。

頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。其次筆撇的長短、角度要適

當(dāng)。最終一筆是點，不要寫成捺。

5.同學(xué)先描紅，再書寫這幾個生字。

6.展現(xiàn)匯報，師生共同評議。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)同學(xué)書寫時，注意引導(dǎo)同學(xué)先觀看，分析字形,

千里之行，始于足下。

這既是寫對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點。

四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)

1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

2.抄寫生字、新詞。

3.正確、流利地讀課文，留意人物說話的語氣。

設(shè)計意圖：意在培育同學(xué)具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學(xué)得

到鞏固。

其次課時

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課

文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書，快速掃瞄課文，邊讀

邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)

們、老師。）

2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了

怎樣的道理？）

3.你還有什么問題想問嗎？

設(shè)計意圖：過渡性談話自然而奇妙地引出同學(xué)質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,

順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重點，使同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目標，樂觀主動地參

加到學(xué)習(xí)過程中。同時，同學(xué)每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此

處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對同學(xué)質(zhì)疑力量的

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培育。

二、研讀文本，品讀課文

1.仔細朗讀課文，思索：“我”是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得

很精確。

（1）指名讀，說說你體會到了什么。

引導(dǎo)同學(xué)想象“我”當(dāng)時是如何觀看的，如何畫的。（師相機板

書：認仔細真、老狡猾實）

（2）你是怎樣理解“老狡猾實”的？（小組溝通）

（3）匯報溝通結(jié)果（引導(dǎo)同學(xué)補充回答）：

是圓的就XXXX,是方的就XXXX,不要把圓的畫成XXXX,也不要

把方的畫成XXXX,否則就是XXXX。

（4）指名讀句子，評議。（留意抓住重點詞語“認仔細真”“老

狡猾實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）

2.過渡：“我”仔細地看，狡猾地畫，自己覺得畫得很精確，以

為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,

你知道發(fā)生了什么事嗎？

（1）找出相關(guān)語句讀一讀：

“楊桃是這個樣子的嗎？”

千里之行，始于足下。

“倒不如說是五角星吧！”

前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出稱贊的語氣。

（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。

3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,

而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）

（1）課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐

下來，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫

紙，問大家：

①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。

（看、至I1、坐、端詳、回到、舉起、問）

②理解“端詳”和老師為什么要“端詳”。小組溝通后再選一選,

填一填。

“端詳”是指認真看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，

端詳講桌上的楊桃，是由于XXXXXXXX。

a.對“我”的圖畫感到有點驚異，也想看個到底

b.想愛護“我”的自尊心

c.對同學(xué)們的稱贊感到不滿，想考證后教育他們

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d.他是一個嚴謹仔細的老師，不想想當(dāng)然地評價同學(xué)，他要依據(jù)

事實進行評價

（2）出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。

（3）師生互動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。

過渡：正由于老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了

這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”一一“不像！”（同學(xué)們不假思考地大

聲說）

“它像什么？”一一“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平?？吹降臈钐覇幔俊币灰弧安弧?/p>

像?！保莻€同學(xué)發(fā)覺他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以

置信。）

“那么，像什么呢？”一一“像……五……五角星。"（他吞吞

吐吐地說）

4.情境引入，想象說話。

老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師奇妙設(shè)計的教

育同學(xué)的方法。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的

結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)覺從“我”的角度看楊桃，它的確像個

五角星。

千里之行，始于足下。

(2)這一看，同學(xué)們知道稱贊“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生

了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。(同學(xué)表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他

們懇求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)當(dāng)稱贊你。你能

實事求是地畫出你看到的東西，是多么不簡單。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地稱贊別人，要實事求

是、換位思索，敬重別人的看法的道理。

(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們稱贊“我”的時候，

“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，

由于“我”得到了同學(xué)們的理解和敬重。

5.課件出示老師的話：

大家發(fā)覺了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們

觀察別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。(師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。)

(1)指名朗讀。

(2)說說你是怎樣理解老師的話的。

要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)

說說這個故事給自己的啟示。

6.齊讀最終一個自然段，理解“教導(dǎo)”。

7.在生活中，假如看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，

我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？(聯(lián)系生活中的事例說一說)

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設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，使同學(xué)在讀中理解內(nèi)

容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)

節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了同學(xué)對課文的理解,

升華了感情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀

生字并組詞）

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特點及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬）

3.老師課件演示書寫動漫。

4.老師示范書寫，同學(xué)臨摹。

“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、

搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

5.師生評價。

設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo)，使同學(xué)由一節(jié)課生字的

書寫擴展到把握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指

導(dǎo)，加強老師的示范作用，通過觀看、臨摹、評價來不斷提高同學(xué)的

觀看力量、書寫力量，從而把字寫得正確、端正。

四、積累語言，拓展延長

1.過渡:在老師的影響下，最終取得了勝利。聽了你們剛才的話,

千里之行，始于足下。

我信任你們將來也肯定會有所作為。最終，我把岑桑的一句話送給大

家（課件出示：“你自己才是最重要的，信任你自己，一切從自己動

身，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！保?，并期望同學(xué)

們永久記住。

2.同學(xué)齊讀。

設(shè)計意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合，培育同學(xué)的語文

素養(yǎng)。

教學(xué)反思

本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個詳細的事例讓同學(xué)

們領(lǐng)悟到抽象的道理。在同學(xué)基本把握了課文內(nèi)容后，老師緊緊抓住

文中老師的話綻開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,

重點突出。不僅如此，老師還把上課初幾個同學(xué)的質(zhì)疑，反饋給同學(xué)，

讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)

節(jié)，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培育了同學(xué)的表

達力量。

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》3

【學(xué)習(xí)目標】

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，

都應(yīng)當(dāng)實事求是。

【重點難點】

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學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

1、實物楊桃；與美術(shù)老師合作讓同學(xué)畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

第一課時

程序教與學(xué)意圖

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀看老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)

說一說是什么外形？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文

講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文；要求：

⑴會認6個生字；

⑵會讀課文；

⑶知道講了一件什么事。

千里之行，始于足下。

2、認字，同學(xué)互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒？

⑵課文講了一件什么事？

（我依據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好

笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。）

讓同學(xué)學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、

讀書促進同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思索，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來爭

論。

2、老師觀看，了解同學(xué)默讀的狀況：

⑴是否劃出重點詞句？

⑵是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴

厲？……

要在提問方面大做文章，培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量。

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四、齊探究

1、讀第一段，爭論：

⑴父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？

理解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際狀況動身，實事

求是，培育視力?！?

(2)練習(xí)朗讀。突出“很嚴”“常常”“是什么樣，就畫成什么

樣”這些詞。

2、讀其次段，爭論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認

為畫得怎樣？畫出重點句?！罢J仔細真地看”“老狡猾實地畫”。

“自己覺得畫得很精確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍

3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是

什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子

嗎？”“……是五角星吧！"不轉(zhuǎn)變情愿。把反問句在成陳述句。概

括態(tài)度——稱贊。

用稱贊的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么稱贊——不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)

的態(tài)度是怎樣的？——不好意思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語

言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀看事物。又讓同學(xué)從

“我”的角度去觀看事物，使同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在

“端詳”之后神情變得“嚴厲”后來變得“和顏悅色”。為什么？由

于我明明畫得很精確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的深思；老師后

千里之行，始于足下。

來發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)熟悉到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅

色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一

想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

意思：

⑴看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人；

⑶應(yīng)當(dāng)實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理？

這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)當(dāng)實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與

自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客

觀存在的實際動身。

讓同學(xué)知道父親這樣做的道理。

讓同學(xué)知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了認真觀看仔細畫畫、

畫精確的習(xí)慣，讓同學(xué)從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的緣

由。體會老師態(tài)度變化以及變化的緣由。

對老師講的話要仔細讀仔細想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。

升華熟悉。

五、學(xué)表演

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1、分小組練習(xí)朗讀，爭論表演的動作和語言、神情。鼓舞同學(xué)

們制造性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、同學(xué)表演：

爭論：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事

應(yīng)當(dāng)怎樣處理。

鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些寫法？

1、運用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。

從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的閱歷來否定別人

的新發(fā)覺。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、精確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；

形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；稚嫩可笑的表現(xiàn);

知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)同學(xué)把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

千里之行，始于足下。

七、抄句子

1、鼓舞同學(xué)把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》4

教學(xué)目標：

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“囑咐、想當(dāng)然、

前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲、半晌、和顏悅色、熟識、教導(dǎo)”

等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，

都應(yīng)當(dāng)實事求是。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊

含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

楊桃實物；小黑板生字詞

教學(xué)支配：3課時

教學(xué)過程：

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第一課時

一、出示實物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實物，并請同學(xué)讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文

中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜愛的方法認記生字）：

囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲、半晌、和顏

悅色、熟識、教導(dǎo)

指名讀，正音：“囑”讀zh。，不要讀成shu；“審”是翹舌

音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shbng,不要讀成x

iang

三、自讀自悟，匯報溝通

1、默讀思索：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們怎樣評價“我”

的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通一全班溝通。

3、提出自己的疑問（簡潔問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步

讀書解決。）

千里之行，始于足下。

其次課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做

記號）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得

很精確?！斌w會“我”的一絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？

老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩

者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓同學(xué)坐到“我”的座位觀看后，同學(xué)的態(tài)度又發(fā)生了

哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們稱贊的語氣；其次次

老師問“楊桃像不像平?？吹降臈钐摇保瑢W(xué)支支吾吾的語氣。（對

比體會讀好這部分內(nèi)容）

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抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師急躁和懇切地批判這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思索：他們的話相像在哪里？都說的什么意思？明白”教

導(dǎo)”的意思嗎？

通過反復(fù)讀，同學(xué)能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求

是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思？（從不

同角度看問題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這

是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹,

會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益

呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》

一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的

道理。

學(xué)校語文教案：《畫楊桃》5

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)

千里之行，始于足下。

果，使同學(xué)從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，同學(xué)怎樣把一段話

寫清晰。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、"不

要……要……”說話。用“嚴厲”、“熟識”造句。

4.朗讀課文，背誦最終兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清

晰。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達到了解寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話

寫清晰的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課

時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精

讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)

果，使同學(xué)受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清晰。通

過第3課時的鞏固練習(xí)，進一步對同學(xué)進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采納從課文最終一段入手的方法。先分析父親的話，再

圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段

話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的

層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)悟其中所說的道理。

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教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.依據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思索：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？

課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不

像？

2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解

疑設(shè)疑。

這篇課文的就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批判，反而得

到了確定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)同學(xué)描述，并加深對楊桃的熟悉。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀

千里之行，始于足下。

課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思索爭論：“我”（）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.老師范讀課文，同學(xué)留意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”

說話時不同的語氣、語調(diào)，并留意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思索（也可同桌爭論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課

文寫的是“我”學(xué)校四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2

自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的

重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）

（這是文章的'第1部分）

（3）文章最終一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”

一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清晰地知道這篇文章由三部

分構(gòu)成，且屬“總一一分一一總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可依據(jù)預(yù)習(xí)狀況，

對生字詞做一強化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

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囑咐：一再提示、叮囑的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際狀況，只依據(jù)自己腦子里的印象下推斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和原來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要

求，多次教導(dǎo)的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名同學(xué)讀旁白，另外一名同學(xué)讀同學(xué)甲，一名同學(xué)讀

同學(xué)乙，其余同學(xué)讀“大家”的話，老師讀“老師”的話。

（2）老師將這部分消失的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們

所在的句子，達到正音、解義的目的。“審”（sh4n）“晌"（shdng）：

翹舌音?！懊C”（sfi）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟識（xi）：知

道得很清晰。

哈（hd）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最終一個自然段。

“誨”：四聲（hui）,字義是教育、誘導(dǎo)。受用：得到好處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。留意讀準字音，體會詞義，進一步熟識課文。

千里之行，始于足下。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；

這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么把楊

桃畫成了五角星后沒受到老師的批判，反而受到了確定；老師的話與

父親的話有哪些相像之處。他們的話為什么能使終生受益呢？（也可

依據(jù)班級詳細狀況，讓同學(xué)自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最終一個自然段。理解“受用”是什么意

思，“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估量出寫這篇文章時,

大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生

受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在學(xué)校四

年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使“一生受用”的教導(dǎo)肯定是使終生不忘的。是誰的教育使

終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從

哪個詞可以看出？（從“是那么相像”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)

容一樣。）相像是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特

殊、非常）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同

點是什么。

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2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思索：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)當(dāng)怎樣做，即要認仔

細真地去觀看所要畫的一件東西，畫時要按觀看到的樣子老狡猾實地

去畫；其次層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際狀況，只

依據(jù)自己腦子里對事物的印象下推斷，把畫畫得與實際觀看到的樣子

不同，由于這樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的

道理。從他的話中我們可以看出，的父親對作畫很有討論，是學(xué)畫的

啟蒙老師。他的話不僅使在學(xué)畫畫時受益，而且影響到一生的為人處

事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)當(dāng)實事求是，從客觀實際

動身，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫

有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃”都特別熟識”，能說明什么呢？（說明

千里之行，始于足下。

及他的同學(xué)都是楊桃家鄉(xiāng)的人；他們都特別清晰楊桃的形狀。）

B.其次句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中

能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀

看的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起聞名

畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看外

形也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，外形都不一樣，更何況具

有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？