統(tǒng)編語文五年級上冊第一單元作業(yè)設計

統(tǒng)編語文五年級上冊第一單元作業(yè)設計

【作業(yè)定位】

本單元作業(yè)設計著力體現(xiàn)以下四點思考：

1.聚焦單元目標性。以單元學習目標為依據，有機整合本單元相關的知識點和能力訓練點。

2.體現(xiàn)任務層次性。作業(yè)設計呈現(xiàn)由易到難、由單一到豐富的層次變化，具體表現(xiàn)為理解賞析、總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遷

移運用這樣的階層。

3.項目驅動活動性。從不同層面和角度對學生的語言、思維和審美等進行綜合性的訓練，以具體活動的方式豐富學生學歷，

促進學生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。

4.回歸本真生活性。文本緣于生活，所以文本學習應當服務生活。作業(yè)設計需貫通文本學習與生活勾連的路徑，進而引導

學生關注生活，激發(fā)創(chuàng)造性表達。

【作業(yè)目標】

1.能積累和運用本單元的詞語、句子，深入感知事物特點，體會作者表達的情感。

2.在任務活動中，能回憶、運用借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

3.能結合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用并嘗試寫話。

4.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情,

【作業(yè)內容】

導語：閑步庭院空惆悵，最是花草能解情。白鷺的唯美，花生的可貴，桂花的香氣，珍珠鳥的可愛，無不彰顯著萬物的靈

性，牽動著我們的心。同學們，這個單元的作業(yè)我們將繼續(xù)牽手萬物，關注文章表達，走進人物靈動的內心世界。

任務一:抓特點,理脈絡,悟情感

聚焦本單元的四篇課文，聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了這四篇課文有一個共同的特點一一課文的課題其實就是寫作的對象。那么這

些寫作對象具體是怎樣的呢？文章又是按照怎樣的脈絡來介紹這些對象的呢？借助這些寫作對象又抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？

接下來讓我們一起走進任務一的活動內容吧。

活動一：誦讀課文，把握事物特點

請同學們再次回顧課文，根據拼音，將下面的句子補充完整，并自由地說一說，你認識到的事物是怎樣的？

L與白鷺相比，baihe()太大而嫌sh@ngying()。它喜歡gCid。()地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，

而它卻很y6udn()o

2.花生的味道很美，還可以zh3y6u()，它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛

在枝頭，使人一見就生Mmti()之心。

3.guihua()搖落以后，可以用來泡茶，還可以做陽。bing()。

活動二：關注文本，梳理文章脈絡

事物的特點認識清楚了，那么作家圍繞這些事物分別寫了哪些內容呢？作者寫出了事物的哪些特點呢？請同學們完成下面

的思維導圖。

活動三：聚焦事物，體悟情感表達

通過前期的閱讀和學習，我們切身感受到了這四篇課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感的。正如《語文

園地》“交流平臺”中幾個學習小伙伴所說的那樣。我們也一起來交流交流吧！

《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者（）；

《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者（）；

《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，表達了作者（）；

《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了（）。

任務二:品語段,學寫法,延拓展

本單元的四篇課文都是狀物抒情的散文，文字典雅，意境優(yōu)美，值得我們細細品味。接下來，讓我們深入課文語段，體會

作者在描寫事物上的秘妙。

活動一：品讀段落，悟形象

邊讀短文邊想象畫面，并認真完成下面的習題。

①那雪門的黃毛,那全身的流線型結構，那鐵色的長喙.那青色

的腳.增之一分則嫌氏.減之一分則嫌短.素之?忽則嫌門.聯(lián)之

一忽則嫌黑。

②在清水川里.時行一只兩只白晦站著釣他整個的山便成『一幅

qidnxi6

嵌在玻璃框里.的嘰川的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡迎。

③晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂.看來像是

不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種夠好。人們說

它是在望哨.可它真是在望哨嗎？

④般昏的空中偶見白鷺的低K,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那

是汨漏內形象化.而且具有牛.命九

下面的圖片分別對應課文片段

哪段內容？把序號寫在括號里，

并給每幅圖取一個名字,寫在方

框里。

活動二：批注詞句，知寫法

在《語文園地》“詞句段運用〃部分中，我們學習、了解了對比在描寫事物中的作用，讀讀下面的句子，你還能回憶起來它

們在描寫事物的方法上的相似之處嗎？

讀下面的句子.體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。

O它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、革果那樣,把鮮紅做綠的果實

高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

?（白鷲）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬.

即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,而且太不尋常了。

O青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門

前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大象桿，可愛多了。

這三個句子都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜；瓜架別致生

動。然后再寫與它相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺和蒼鷺體型稍大；石獅子、旗桿沒有生機。

像這樣把兩種事物放在一起比較，能突出所描寫事物的特點，也能更好地表達自己的感情。接下來，請你也試著用對比的方法

來寫一寫生活中某種事物地特點。比如“大樹和鮮花〃、“蠟燭和霓虹燈〃等。

活動三：拓展閱讀，遷方法

遣詞造句間，蘊含著一幅幅動人的畫面，需要我們去想象；飽含著作者個性的情感，需要我們深入去體會。接下來，帶著

我們的所學，試著完成下面這篇短文的練習吧。

找手桑博的味道

關于故鄉(xiāng).我有諸多的記憶：關于故鄉(xiāng).我有太多的怙感.找尋故鄉(xiāng).思緒翻浪著.沸跨著.如潮水一般……

野蓑.永選的佳俞

爛漫的壽天,6￡暖的汨光灑遍大地.也姐經常帶著我到故鄉(xiāng)的田網地頭推一些新鮮的對菜。它們成了我拿要柬上的?？?其也、仔、味

俱佳.自然.坂使多吃了許多.一長做發(fā)者滑在的枸化頭抨炒R蛋皮,包澤鬻洋.清存宜人.蔣某怙的餃子拜美可口.讓人覺周這才是天下

美味。母親如出的聚菜放子皮薄如紙,映出餡心,包如新基.母親把饃子住鍋里下的時候,我總喜歡站在他邊.看著一只只小白蜴樣的戊子

在潦開的水里翻〃吼伸外脖子直咽口水.恨不將喉嚨里都伸出手來.

禾一的住布.4個只范在菜場里扎到這些燈茶了.丹丁心到.總/Q勺關她思越兒時花燈茶的快樂“

槿花..最美的記憶

記憶中,我家東邊的京浦鐵路旁.行濟多株老態(tài)龍鐘的桃樹,粗我的&兒.滿分的樹兒,卻偏是生了秀氣的葉.論真的花.暮春初夏.

愧花兒使會柏開放，濟南臼溢,沁人心脾.姐姐拿來長長的竹竿,梆上的子.帶著挎著近子的我.追著花存.找到一愫花絮葉伸的愧樹.把

那些我盛開我.金苞木故的桃花將（1U6）下來,放到此子里。我們把采來的槐花大把地塞進嘴里.嚼出一枝童年的別樣次樂.母親總會在彩龍

滿天的時候.系上花國球,把我們采的他花清洗一杳.然后在火M的油鍋里翎個身兒.掛漏把它們和著八分鼬的大米下播.文火至熱.掀開

鍋盍.廚序里使你漫著淡淡的清點.印出而不粘的桃花求限.從此在汜憶里有了一席之地.

通憶里的畫面總是很清晰.穿著的硝艮的年輕母親.流,著長長鼻涕的童年伙伴.在開滿存花的池塘邊洗衣服的姐姐.站在狹龍船上滄桑

的排波人,白花拄滿枝頭的老拽樹,青青的新鄭瑪菜……

故鄉(xiāng)之味令我永遠國味。

1.讀短文，完成下面的表格。

描寫的事物事物的特點做成的美食

野菜

槐花

2.聯(lián)系上下文，對文中畫橫線的句子理解有誤的一項是（）。

A.意在表明作者長大后再也沒有吃到味道鮮美的野菜了。

B.表達了作者對兒時挖野菜和吃野菜情景的深深懷念。

C.表現(xiàn)了作者難忘兒時生活在故鄉(xiāng)的快樂情景。

3.短文通過對__和_____的回憶，表達了作者對故鄉(xiāng)的和對兒時生活的之情。

4.作者記憶里的故鄉(xiāng)有很多清晰的畫面，請在文中認真的找一找，并發(fā)揮自己的想象，嘗試選擇其中一個畫面寫一寫。

記憶里的畫面總是很清晰：、、、、、......

我選擇的是（）這一畫

面：。

任務三:評課文,寫事物,抒情感

通過本單元的學習，我們不僅習得了要表現(xiàn)事物特征的相關寫法，也明白了描寫具體事物與作者抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。接

下來，我們就要把自己的所學運用到實踐：選擇一種事物，敘述清楚事物的特征和相關事件，并寫出自己的真實感受。

活動一：評選最喜歡的課文

本單元的四篇文章選擇的雖然都是生活中的普通事物，也均是通過對這些事物的描寫來抒發(fā)作者的情感的，但是我們也清

楚的發(fā)現(xiàn)了四篇文章其實在具體的表達方法的運用方面是各具特色的，同時，作者所抒發(fā)的情感也是各不相同的。學習下來，

你最喜歡哪篇課文呢？并說說你的理由。

活動二：習寫最心愛的事物

每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才筆下可愛的珍珠鳥。那么你的心愛之物是什么呢？它的

樣子是怎樣的呢？你是怎么得到的？又為什么成為你的心愛之物了呢？請圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。

【設計意圖】

本單元作業(yè)設計緊扣單元目標要求，安排"抓特點，理脈絡，悟情感〃“品語段，學寫法，延拓展〃"評課文，寫事物，抒情感〃

三大任務回顧、復現(xiàn)、拓展單元學習成果，主要基于以下思考：

1.聚焦單元目標，創(chuàng)情境。創(chuàng)設具體的語境，以整合化的方式落實字詞的積累，脈絡的梳理，情感的定性。搭建學以致用

的實踐平臺，促學生素養(yǎng)的提升。

2.緊扣語文要素，融習題。"抓特點，理脈絡，悟情感〃任務板塊，以知識點的同顧、復現(xiàn)為主，聚焦語文要素的落地；“品

語段，學寫法，延拓展〃任務板塊，從感知、提取、理解、評價等維度展開，立足學生語文能力的提升；

3.鏈接生活實際，促運用。"評課文，寫事物，抒情感〃任務板塊，引導學生分享自己對課文學習的感受、感悟和感想，加

深對文本的感知，對方法的理解。本次安排的習作，內容來源于生活，方式方法來源于精讀課文的習得，充分關注知識的遷移

與運用，并關照生活。

【作業(yè)使用建議】

1.明晰板塊特點，合理安排完成時間。

單元作業(yè)中的一些基礎性作業(yè)可以安排在相應的學習過程中，也可以安排在單元學習完成之后。比如“抓特點，理脈絡，悟

情感〃任務板塊，定位的是以知識點的回顧、復現(xiàn)為主，聚焦語文要素的落地，所以可以同步安排在課文學習的前、中、后