人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14-我要的是葫蘆教案

14我要的是葫蘆

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)

氣。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

4.發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

母課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)會(huì)生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

?教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

備教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，引入課題

1.我們班的同學(xué)們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？（課件

出示1）

說(shuō)我是絲瓜，我比它圓，說(shuō)我是梨子，我比它大，我中間細(xì)，兩頭圓。小的

時(shí)候，我可以做成一道美味，年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒，還能吹出動(dòng)聽(tīng)的

樂(lè)曲！猜猜我是誰(shuí)？（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫

蘆的小故事，教師板書(shū)課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（板書(shū)：我要的是葫蘆）

2.咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，“葫蘆”的“蘆”

字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點(diǎn)就更好

了。（師范讀生跟讀）

二、識(shí)字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

kexiexiangdingyanlinzhiguai

棵謝想盯言鄰治怪

①各自拼讀，讀好前鼻音“言、鄰”，后鼻音“想、盯”以及整體認(rèn)讀音節(jié)

“治”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示4）

葫蘆藤蛆蟲(chóng)花謝盯著賽過(guò)感到奇怪慢慢地

①開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音讀懂課文。

（2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長(zhǎng)出了什么？（蛆蟲(chóng)）

（3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說(shuō)，怎么做的？結(jié)果怎樣？

讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)。

三.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示5）

出示生字田字格課件：棵謝想盯言鄰治怪

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“I”加“射”是“謝”；“相”

加“心”是"想"；"T"加“圣”是“怪”o

（2）換一換：“釘”減“車(chē)”換“目”就是“盯”。“領(lǐng)”減“頁(yè)”換“B”

就是“鄰“抬”減十換就”就是“治”。

（3）減一減：“信”減"彳”是“言，

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“謝、言、想”并講述：（板書(shū)：謝言想）

（課件出示6）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。

“謝”：左右結(jié)構(gòu)，“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線(xiàn)。

這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，不要出格。

“言”：這個(gè)字的橫較多，注意不一樣長(zhǎng)，最上面的一橫最長(zhǎng)，口要寫(xiě)扁一

止匕

-O

“想”的下面的“心”要寫(xiě)好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個(gè)點(diǎn)的位置排

放好：第一點(diǎn)不要寫(xiě)在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點(diǎn)在臥鉤上面，

最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。

（課件出示7）：

①看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

②看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

③嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四.總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，見(jiàn)到了許多小葫蘆及它們的主人。下節(jié)

課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，各四個(gè)。

2.給下列漢字組詞。

棵（）領(lǐng)（）抬（）盯（）

顆（）鄰（）治（）釘（）

3.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

木：（）（）)?())()

目：（）（）)P())()

答案:

1.略。

2.棵（一棵）領(lǐng)（領(lǐng)導(dǎo)）抬（抬頭）盯（盯著）

顆（一顆）鄰（鄰居）治（治理）釘（釘子）

3.木：（樹(shù)）（村）（棵）（江）（河）（海）

目：（盯）（眼）（睛）P（鄰）（陽(yáng)）（陰）

第二課時(shí)

金課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同

語(yǔ)氣。

2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

統(tǒng)教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

■教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲

的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（課

件出示8）：（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞。（課件出示

9）：葫蘆圖片?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛(ài)啊？想

要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：14我

要的是葫蘆）

二、初讀課文，整體感知

1.師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還

能認(rèn)識(shí)嗎？（能）

2.我請(qǐng)大家輕聲地讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐

好。

3.現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀

錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。

4.請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課

文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）

（誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）（課件出示10）

從前，有個(gè)人種了,葉上長(zhǎng)了,他不治，后來(lái)o

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢？（長(zhǎng)得很好。）你們從哪里知道答案的？

（第1自然段）

（課件出示11）出示第1自然段

2.自由地輕聲讀課文第1自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。

生匯報(bào)成果。

（課件出示12）

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了

幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！

3.你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的

句子讀讀。

4.這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）

可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）“長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉”，“長(zhǎng)滿(mǎn)”是什么意思？（說(shuō)

明葉子長(zhǎng)得很好，很多。）

“雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什么？（雪白，潔白）

5.掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。

老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上

眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？

6.多么可愛(ài)的小葫蘆啊!想不想去看看？（想）（課件出示13）葫蘆樹(shù)圖片

（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）（課件出示14）

的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了,開(kāi)出了幾朵的小花，花—

以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆??！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

7.孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著

音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！

8.多么可愛(ài)的小葫蘆??！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。

他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)

成什么樣呢？

（會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段

1.結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示15）（課

件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）

2.孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)

一個(gè)都落了）

3.孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？?/p>

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

這些答案都在課文的第2、3自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請(qǐng)

同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。

1.知道什么原因了嗎？

（課件出示16）

⑴（葉子上長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）

（板書(shū)：蜥蟲(chóng)）

2.他看見(jiàn)了蛆蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課

文第二自然段，用直線(xiàn)勾出想的句子，用波浪線(xiàn)勾出說(shuō)的句子。

誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：

（課件出示17）

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

通過(guò)這一句，你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾個(gè)蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。（不怕）（不在乎）

那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。

孩子們，看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）

那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕

讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).（生匯報(bào)）

孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了，那個(gè)人根本不怕這幾只蛆蟲(chóng).

小朋友們，你們怕不怕這些蛆蟲(chóng)？（怕）

老師也很怕，因?yàn)榍x(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子，而且它們會(huì)慢慢的

把葉子吃光的.

3.婿蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蛆蟲(chóng)放在心上?？匆?jiàn)葉子上的

一些蛆蟲(chóng)，“那個(gè)人”說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？

（課件出示18）

①他盯著小葫蘆目音目謂地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大

南瓜才好呢！”

盯：一動(dòng)不動(dòng)地看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫(xiě)）

②他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀）

孩子們，這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？對(duì)自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)）

“自言自語(yǔ)”是什么意思？

自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。

咱們平時(shí)大都“自言自語(yǔ)”過(guò)，同學(xué)們把“那個(gè)人”說(shuō)的話(huà)讀一讀，體會(huì)體

會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是“自言自語(yǔ)”。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

①聲音不能高。

②速度要慢一些。

“自言自語(yǔ)”是自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外,

讀時(shí)還要注意“那個(gè)人”說(shuō)話(huà)時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出“那

個(gè)人”自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。

（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

③不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒?/p>

掌）。不過(guò)，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，“那個(gè)人”說(shuō)的話(huà)，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他

心里特別（高興）（著急）

④哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。

（四）學(xué)習(xí)第3自然段

1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的婿蟲(chóng)?？捎幸惶爝€有誰(shuí)

看見(jiàn)了？（鄰居）

（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。）

鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話(huà)。

鄰居看到了蛆蟲(chóng)說(shuō)了什么？

通過(guò)這句話(huà)你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蛆蟲(chóng)）蛆蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話(huà)。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）

2.是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。

種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

（課件出示19）心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)一一“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？

我要的是葫蘆?！?/p>

他為什么覺(jué)得奇怪？

那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)（不

用治）我要的是葫蘆。

3.我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話(huà)，男生讀種葫

蘆的人說(shuō)的話(huà)。

4.葉子上的蛆蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

為什么要不到？

（因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)

公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。

那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蛆蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的

變黃，都落了！

孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用“因?yàn)椤浴苯Y(jié)合板書(shū)

練習(xí)說(shuō)話(huà)，總結(jié)出原因）

5.他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了

的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）

（課件出示20）他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用（“種葫蘆的人看到小葫

蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)——地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話(huà)。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（生匯報(bào)。）

①種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好,

要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

②種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了

葉子上的蛆蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”

③種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，

我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

6.（課件出示21）那我們以后生活中做事情也應(yīng)該要怎樣？

（多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，注意不要只看事物的表面現(xiàn)象，只注重結(jié)果，要從現(xiàn)

象看事物間的聯(lián)系，重視過(guò)程。）

四、總結(jié)提高，課外拓展

學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可

愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一

個(gè)小故事。

學(xué)生想故事，編故事，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)。

全班交流展示自己的小故事。

,課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到？

2.把下面句子換個(gè)說(shuō)法：

(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

(2)葉子上的蟲(chóng)子還用治？

3.把《我要的是葫蘆》講給別人聽(tīng)。

答案：

L因?yàn)樗麤](méi)有治葫蘆葉子上的蛆蟲(chóng)，葫蘆得不到養(yǎng)分，所以葫蘆都落了。

2.(1)變成：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

(2)變成：葉子上的蟲(chóng)子不用治。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

hulu

14我要的是葫蘆

蛆蟲(chóng)

葉子落了

【教學(xué)反思】

《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛

只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”忽略了“過(guò)程”。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后

所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱

讀的興趣，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范

作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。。通過(guò)這堂

課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

同課異構(gòu)

藏創(chuàng)新教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文，讀通順，掃清語(yǔ)言障礙，學(xué)習(xí)生字新詞。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1.板書(shū)：葫蘆

有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕

聲。）

有見(jiàn)過(guò)葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

2.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書(shū)課題）

3.讀好一篇課文，要從讀好課題開(kāi)始,誰(shuí)來(lái)讀讀課題？讀出你對(duì)課題的理解。

指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問(wèn)：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

4.讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問(wèn)號(hào)，說(shuō)一說(shuō)，你想知道

些什么？

（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？“我”為什么要葫蘆？“我”要

到葫蘆了嗎？）

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！讀了課題，就提出了這么多的問(wèn)題。問(wèn)題提出來(lái)了，怎么

解決呢？對(duì)呀，答案就在課文中，讓我們讀書(shū)吧！

二、初讀課文

1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本到66頁(yè)，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準(zhǔn)備

達(dá)到哪些要求呢？

好，就讓我們按照這樣的要求來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能最先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

達(dá)到要求了，就舉起你的左手，明白？

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3.看來(lái)不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？哦，還有一

些同學(xué)覺(jué)得不太有把握，這樣吧，讓我們?cè)僮x一遍課文，記住，只讀一遍，而且

要大聲地讀，讓你的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)你讀書(shū)的聲音，好嗎？開(kāi)始！

4.現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰(shuí)想試一試？

指名分段讀課文，正音。

5.讀得不錯(cuò)。那么對(duì)于剛才我們提出的問(wèn)題，你讀懂了哪些了？請(qǐng)大家默讀

課文，然后回答。

指名回答。

我們班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問(wèn)題，而且還能通過(guò)讀書(shū)自己

解決這些問(wèn)題，實(shí)在是不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，就讓我們開(kāi)始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正

讀懂、讀好的目標(biāo)，好嗎？好，讓我們先看課文第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.先請(qǐng)大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

讀完了嗎？有什么要說(shuō)的嗎？

指名學(xué)生回答。

2.同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯(cuò)！大家都感到這一段中葫

蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛(ài)的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對(duì)嗎？你能通

過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？好，自己試一試吧！

學(xué)生自由練讀。

3.誰(shuí)想來(lái)試一試？

指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評(píng)議：聽(tīng)了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示

文字片，看圖體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)、掛、每天等詞語(yǔ)）還有誰(shuí)再來(lái)試一試？

齊讀。

4.讀得多好?。∪绻w會(huì)得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書(shū)就是應(yīng)該這

樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。

5.那個(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來(lái)，這小葫蘆怎么樣

了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

四、學(xué)習(xí)生字

1.第1自然段課文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來(lái)看一下。

2.出示文字片，讀來(lái)讀讀？

3.這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？

共同解決字形。

4.學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫(xiě)。

資料包

杳精彩片段

探究葫蘆全部落掉的原因。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案

就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

生：因?yàn)槿~子上生了蛆蟲(chóng)。

師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蛆蟲(chóng)，他是怎么想的？

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

生：不在乎。

師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蛆蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再

來(lái)讀讀。

師：老師聽(tīng)明白了，你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子一一不可怕。

師:他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？

誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

生做“盯”的動(dòng)作。

師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫一一盯著,

難怪他是目字旁呢。

師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)

自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？

生讀。

師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

生再讀。

師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

生接著再讀。

師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。

（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蛆蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什

么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“一"畫(huà)出''鄰居"說(shuō)的句子；用“?”

畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。

生邊讀邊畫(huà)。

師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

師：看到他不治蜘蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了

師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？

（分組讀）

師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？

（指名讀，男女讀）

師：葉子上長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

師：很著急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸

勸他。

（小組讀）

師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人

的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句

子就叫一一反問(wèn)句。

師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到

很奇怪，反問(wèn)道：

生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

（三）揭示寓意。

師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？

（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠,它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,

她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆

有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蛆蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)

了，葫蘆就會(huì)落了。

過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

生：他會(huì)后悔。

師：后悔什么？

生：后悔不治蛆蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

生：明白了。

師：他明白了什么？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相

機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蛆蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，

當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū)：不聽(tīng)

勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

練習(xí)：

一'給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

1.細(xì)卡:（）的糜霰除（）滿(mǎn)了綠葉。

2.春天，農(nóng)民伯伯開(kāi)始種（）地，把一顆顆種（）子埋在土里。

二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

yuyanI\njuqfguaisTxiangzhiIT

三、選詞填空。

1.種葫蘆的人不治葉子上的蛆蟲(chóng),（）葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

2.我們要珍惜他人的勞動(dòng)（）O

3.秋天，果園里（）累累，一派豐收景象。

四、照樣子，寫(xiě)句子。

例：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！也就是說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

1.葉子上的蟲(chóng)還用治？也就是說(shuō)：_________________________________

2.我怎么會(huì)忘記這件事？也就是說(shuō)：_______________________________

五、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容排列下列句子）

1.小葫蘆的葉子上長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)。

2.鄰居讓他治葉子上的蛆蟲(chóng)。

3.最后小葫蘆都落了。

4.這個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告。

5.從前有個(gè)人種了棵小葫蘆，過(guò)了些日子，小葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，開(kāi)出小花,

藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

正確順序是:

六、重點(diǎn)段落品析。

一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲(chóng)，快治一治

吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蛆蟲(chóng)更多了。小葫蘆地變黃了，都

落了。

1.在橫線(xiàn)上填上合適的詞。

2.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

治一治一一

3.最后小葫蘆都落了，原因是（）

A.藤上結(jié)的小葫蘆太多了。

B.葉子被蛆蟲(chóng)吃掉了，葫蘆因失去養(yǎng)料而變黃落下來(lái)。

七'把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

_______語(yǔ)

_______語(yǔ)

答案

~\chdngzhangzhongzhong

二、語(yǔ)言鄰居奇怪思想治理

三、結(jié)果成果果實(shí)

四、1.葉子上的蟲(chóng)不用治。

2.有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

五、51243

六、1.慢慢一個(gè)一個(gè)

2.看一看說(shuō)一說(shuō)

3.B

七、自言自語(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ)不言不語(yǔ)豪言壯語(yǔ)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇、慢”這

三個(gè)字。

2、通過(guò)第一自然段的精讀，感受到小葫蘆的可愛(ài)和種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。

3、感情朗讀，讀好感嘆句。

4、從第一、第四自然段的對(duì)比朗讀中。初步感受到葫蘆的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入：

1、（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)？（板書(shū)葫蘆）

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？葫蘆這兩個(gè)字也是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，“蘆”字單個(gè)讀是第

二聲，和“葫”組成詞語(yǔ)后，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，讀音上有什么變化？（指名回答）

3、師：真聰明。這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)之后，蘆字要讀輕聲。我們?cè)賮?lái)念一遍。

4、讀的真棒，我們?cè)賮?lái)看一下這兩個(gè)字，從偏旁上來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生

答都是草字頭的）草字頭的字一般都跟一一植物有關(guān)，所以葫蘆是一種一一植物

（揭題）

5、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)寓言故事。（板書(shū)課題：我要的是葫

蘆）一起來(lái)讀讀課題（學(xué)生齊讀）誰(shuí)能有感情地讀一讀課題？

【設(shè)計(jì)意圖：從引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片入手，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)言，不但認(rèn)識(shí)了“葫

蘆”兩個(gè)字，還自然而然地知道了葫蘆是一種植物。新穎有趣的引入課題，從而

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、師：想不想了解這個(gè)寓言故事呢？那就趕快打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自由讀一讀吧！，

要求把生字讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)下面的小樹(shù)葉幫忙，遇到生字、新詞多讀幾遍。

開(kāi)始吧）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀過(guò)程中，正確讀準(zhǔn)音，初步理解詞義，這樣設(shè)計(jì)

可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！?/p>

2、檢查生字認(rèn)讀情況：

（1）、同坐互相讀一讀課前小研究的第二題、第三題。

（2）、出示帶音節(jié)的生字。（自由讀、提醒讀、齊讀、組詞讀）

（3）、出示去音節(jié)的生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）

（4）、交流識(shí)字方法。（四人小組內(nèi)先交流，再指名全班交流）

（5）、出示詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

【設(shè)計(jì)意圖：教師借助多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并

能關(guān)注全體學(xué)生】

（6）、積累“慢慢地”形式的詞語(yǔ)，并進(jìn)行拓展練習(xí)。

（7）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“哇、掛”，并進(jìn)行拓展練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師抓住課文中出現(xiàn)的典型詞語(yǔ)“慢慢地”進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)并拓

展，目的是幫助學(xué)生正確區(qū)分“xx的”和“xx地”詞語(yǔ)后面跟的詞語(yǔ)是不一樣?！?/p>

三、品讀第一、第四自然段。

（一）、出示插圖一

1、師：這是一棵怎樣的小葫蘆呢？讓我們一起來(lái)看大屏：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（學(xué)生回答，指圖認(rèn)識(shí)“藤”：連接葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆的又細(xì)又長(zhǎng)的莖）

你還知道哪些植物的藤？

2、課件：練習(xí)（）葫蘆藤（）葫蘆葉（）葫蘆花（）小葫蘆

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)識(shí)什么是“藤”，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)

說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，旨意在進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，提高說(shuō)寫(xiě)能力，凸顯課題研究。】

3、讓我們讀一讀課文的第一自然段，看看作者是怎么寫(xiě)的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)

葫蘆的句子。

4、大屏出示第一自然段，讀描寫(xiě)葫蘆的句子。

2、句子比較，理解葫蘆長(zhǎng)勢(shì)很好

4、指導(dǎo)讀好感嘆句，并進(jìn)行仿寫(xiě)感嘆句。

5、朗讀第一自然段。想一想可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、比較、仿寫(xiě)的方式一邊體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)和種葫蘆人對(duì)

小葫蘆的喜愛(ài)，一邊提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，凸顯課題研究。】

（二）、出示第二幅插圖。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真好！下面我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，找不同，看誰(shuí)是火眼金睛？

（課件出示）

2、通過(guò)找不同，誰(shuí)知道種葫蘆的人得到小葫蘆了嗎？課文的第幾自然段告訴我

們了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你覺(jué)得此時(shí)種葫蘆的人是什么心情？讀出難過(guò)、悲傷。

3、師：老師從你的朗讀中感受到了你的難過(guò)。我們一起來(lái)讀一下。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過(guò)渡到二、

三段的學(xué)習(xí)中。】

4、師；小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！奥亍币辉~中的“慢”要求

我們會(huì)寫(xiě)。師教寫(xiě)“慢”，生練寫(xiě)，同桌評(píng)價(jià)。

5、這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)四字詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”，說(shuō)說(shuō)它是

什么意思？你還知道哪些（）言（）語(yǔ)的詞語(yǔ)嗎？

五、師：究竟是什么原因讓我們可愛(ài)的小葫蘆都掉光了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14我要的是葫蘆

可愛(ài)

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

--一二年級(jí)劉建華

教學(xué)目標(biāo)：

1、在感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，鞏固14個(gè)生字，會(huì)

寫(xiě)5個(gè)字。

2、抓住“終于、世界”等詞語(yǔ)，利用搜集描寫(xiě)美好春光的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)重要語(yǔ)段,

體會(huì)筍芽?jī)撼鐾恋钠D辛和出土后的快樂(lè)，并正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)涵的意義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞，讀文競(jìng)賽。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇文章：（板書(shū)課題）

課件出示詞語(yǔ)：漆黑粗重自豪世界山岡

呼喚撒嬌扭動(dòng)嘮叨愛(ài)撫滋潤(rùn)

轟隆隆揉眼睛向上鉆長(zhǎng)辮子

2、指名認(rèn)讀生字，糾正讀音。開(kāi)火車(chē)”組詞。

3、發(fā)現(xiàn)并積累“轟隆隆”、“揉眼睛”不同類(lèi)型的詞語(yǔ)。

4、分組讀文競(jìng)賽。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轟隆隆”和“揉眼睛”不同

類(lèi)型詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，凸顯課題研究?！?/p>

二、精讀課文，讀中感悟。（6——7自然段）

（一）課件出示（筍芽?jī)航K于鉆出了地面。）

師引：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽?jī)航K于鉆出了

地面。

1、請(qǐng)大家讀這句話(huà)。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得時(shí)候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的

意思嗎？我們能否將它刪去？

一生:一一我感覺(jué)筍芽?jī)菏琴M(fèi)了很大的勁兒,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間才鉆出地面的,

如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。

二生一一“終于”表示筍芽?jī)汉貌蝗菀撞陪@出地面的。所以不能刪。

3、看來(lái)，大家都認(rèn)為筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中是很辛苦的，那我們來(lái)發(fā)揮想象，

來(lái)聯(lián)想一下筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中會(huì)碰到哪些困難呢？（課件出示）

——可能碰到石頭頂不上來(lái)。

——可能泥土很硬。筍芽?jī)侯^都破了。

筍芽?jī)汉芸?，喉嚨都冒煙了，還沒(méi)頂上來(lái)。

筍芽?jī)禾×耍數(shù)揭话刖蜎](méi)力氣了。

4、大家都體會(huì)到筍芽?jī)撼鐾恋男量?，那么哪些?dòng)物可能會(huì)來(lái)幫幫筍芽?jī)?

——筍芽?jī)海瑒e怕，我是蚯蚓，我來(lái)給你松土。

——孩子，我是春雨姑姑，我來(lái)給你降水，讓你喝個(gè)飽。

——筍芽?jī)?，我是雷公公，我?lái)給你喊加油！

——孩子，孩子，媽媽給你營(yíng)養(yǎng)，你用力地頂吧！

【設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“終于”這個(gè)詞的背

后，卻包含著筍芽?jī)憾嗌俚钠D辛和多少的疼愛(ài)?。∥覍?'終于”所包含著的內(nèi)涵

花大手筆去烘托、去渲染，去體驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅可以是孩子深切地體驗(yàn)到筍

芽?jī)撼鐾恋男量?，還可以為筍芽?jī)嚎疵利惥吧蟮哪欠N欣喜做好鋪墊，更可以在

整個(gè)品悟過(guò)程中使孩子受到情感教育，何樂(lè)而不為呢？】

（二）品讀第6自然段。

弓I：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽?jī)航K于鉆出了地

面，這是多么不容易??！自讀第六自然段，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？

找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。

課件出示：筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么

美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹(shù)搖著綠色長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……

1、（課件出示“世界”）

師：“世界”也是一個(gè)新詞，“世”的筆順可得注意（課件出示），你們跟著老

師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

（生練習(xí)寫(xiě)“世界”，同桌互相評(píng)議。）

2、展現(xiàn)在筍芽?jī)貉矍暗氖且粋€(gè)多么美麗的世界呀！我們一起來(lái)讀一讀上面這段

話(huà)。（課件出示）

3、這么美麗的世界，讓我們也來(lái)看看吧！（課件出示：學(xué)生欣賞春景圖）

弓I：欣賞了這么美麗的春景誰(shuí)能把課文中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

4、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)恒@出地面還看到了什么？你還能像書(shū)上那樣夸夸春天的美

景嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：教師抓住穩(wěn)重的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，既豐富了學(xué)生對(duì)美好

春天的體悟，又提高了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，達(dá)到一箭雙雕之目的。】

5、看到這么美麗的世界，筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)：

（課件出示）：她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大?。ㄉR讀）

6、現(xiàn)在，筍芽?jī)涸跍嘏年?yáng)光中盡情地欣賞著周?chē)拿谰?，讓我們?lái)讀讀第6

自然段。你愿意把美景美美地讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的

美好。

（三）品讀第7自然段。

弓I：是的筍芽?jī)嚎释L(zhǎng)大，筍芽?jī)赫陂L(zhǎng)大。春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她,

太陽(yáng)公公照射著她溫暖著她，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀

第七自然段，共同來(lái)分享這份成長(zhǎng)的快樂(lè)吧！

（生齊讀第七自然段）（課件出示：春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公

公照射著她，溫暖著她，筍芽?jī)好撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站

在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”）

1、筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎？

2、長(zhǎng)成了一株健壯竹子的筍芽?jī)?，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？

3、你什么時(shí)候自豪過(guò)？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑?huà)吧?。ò鍟?shū)我長(zhǎng)大啦）

三、想象與感悟

1、默讀課文：

假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（課件出示：可以對(duì)春雨

姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）

2、拓展交流、升華情感

（1）你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī)?，讓我們也像筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧！此時(shí)你是

否也想化做春天的美景，化做筍芽?jī)旱男』锇閷?duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)

什么？選擇自己最想說(shuō)的話(huà)對(duì)同學(xué)們說(shuō)。（課件出示）

我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)

小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話(huà)贊美了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學(xué)

生想說(shuō)的就是文章主題。這樣使教學(xué)主題得到了升華，也使教學(xué)達(dá)到最高潮?！?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些

關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

四、分角色朗讀。

弓I：春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸

福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的

感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。

1、以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河辍寢?、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

2、讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

師小結(jié)：親愛(ài)的孩子們，筍芽?jī)菏怯赂业模覀冃∨笥岩灰荒銈兤鋵?shí)也是一

顆顆可愛(ài)的小筍芽?jī)?！正在一個(gè)勁兒地長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免要碰上困難，關(guān)

鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽?jī)簩W(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽?jī)?，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà):

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！愿你們同文中的小筍芽?jī)阂黄疸逶≈?yáng)光雨露，幸福

快樂(lè)地成長(zhǎng)，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長(zhǎng)大啦！（板書(shū)我長(zhǎng)大

啦）

【設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使

學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化?！?/p>

五、書(shū)寫(xiě)生字（岡、轟）

六、作業(yè)超市（課件出示）

1、抄一抄自己最喜歡的句子，積累春天的詞句和詩(shī)句。

2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。

3、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3、筍芽?jī)?/p>

春雨姑娘撒嬌

呼喚筍芽?jī)?/p>

雷公公扭動(dòng)鉆

竹媽媽穿衣嘮叨

我長(zhǎng)大啦

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等十一個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形

近字“治、抬”“哇、掛”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句

的不同語(yǔ)氣。

3.知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蜥蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原

因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蜥蟲(chóng)不可怕、不

用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)

系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件。

四、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們