大班科學(xué)磁鐵教案

大班科學(xué)磁鐵教案活動(dòng)意圖：

空氣是人類生存的重要條件。離開(kāi)食物人類的生存極限是7—15天，離開(kāi)水人類的生存極限是5—7天，離開(kāi)空氣人類的生存極限是3—6分鐘，足見(jiàn)人類三大生存條件下，空氣對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?。人生活在空氣的海洋里，人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸空氣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究生活中空氣壓力的各種現(xiàn)象的興趣。

2、根據(jù)試驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀看驗(yàn)證自己的猜想。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

在試驗(yàn)操作中，感受空氣的壓力。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)試驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀看驗(yàn)證自己的猜想。

活動(dòng)預(yù)備：

玻璃瓶、紙片、玻璃彈珠、水。

活動(dòng)流程：

直接導(dǎo)入——試驗(yàn)操作——活動(dòng)延長(zhǎng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

空氣在哪里?

空氣有力氣嗎?從小試驗(yàn)中找答案。

二、試驗(yàn)操作

(一)第一次操作：空氣能形成壓力

1、材料介紹

猜一猜紙片能拖住玻璃杯里的水嗎?

2、驗(yàn)證

(1)教師演示

重點(diǎn)步驟講解：水倒?jié)M玻璃杯、用手輕壓紙片、漸漸翻轉(zhuǎn)。

(2)幼兒操作

兩人一組完成試驗(yàn)。

查找試驗(yàn)失敗的`緣由。

3、試驗(yàn)結(jié)果

(1)幼兒溝通

杯子倒過(guò)來(lái)水沒(méi)有流出來(lái)，是誰(shuí)在幫助?

(2)為個(gè)別試驗(yàn)失敗幼兒糾錯(cuò)

為什么水不加滿，杯子倒過(guò)來(lái)水會(huì)落下來(lái)。

小結(jié)：杯子里的空氣和外面大氣壓相互抵消。

(3)小結(jié)：看不見(jiàn)摸不著的空氣，能形成一股力氣，我們叫它空氣壓力，幫忙紙片托住玻璃杯里的水。只有做了試驗(yàn)才能找到正確的結(jié)果。

(二)其次次操作：空氣壓力大

1、設(shè)疑

裝滿水的玻璃瓶里假如再放入彈珠，紙片會(huì)掉下來(lái)嗎?

2、幼兒操作

數(shù)一數(shù)，放幾顆彈珠。

提示幼兒留意試驗(yàn)要點(diǎn)。

3、試驗(yàn)結(jié)果

幼兒溝通

放了玻璃彈珠后，紙片掉下來(lái)了嗎?

你放了幾顆?

小結(jié)：原來(lái)空氣的壓力能夠托起玻璃杯里那么多、那么重的彈珠，空氣的壓力很大。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

生活中的空氣壓力

實(shí)物操作：粘勾、汽水

生活中有許多空氣壓力的存在，找一找。

活動(dòng)反思：

通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒都能很好地熟悉空氣并知道空氣的重要性，活動(dòng)中主要通過(guò)屢次試驗(yàn)，探究利用小紙片使杯子里的水倒過(guò)來(lái)而不流出來(lái)的方法，來(lái)感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運(yùn)用合理、形象，也增加了趣味性，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)展，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)空氣，愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

大班科學(xué)磁鐵教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道磁鐵的磁力現(xiàn)象，用磁鐵來(lái)發(fā)覺(jué)生活中的鐵制品。

2、探究磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫的方法對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展記錄。

3、能主動(dòng)探究，大膽溝通自己的發(fā)覺(jué)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

活動(dòng)預(yù)備：

1、磁鐵、無(wú)機(jī)磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團(tuán)、鐵片、塑料盆等

2、記錄表若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解磁鐵，發(fā)覺(jué)磁鐵的磁力。

1、出示磁鐵T：“小朋友，請(qǐng)你們看一看，教師給你們帶來(lái)了什么呢？“請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來(lái)。

T：“今日，教師為你們預(yù)備了很多東西。“（出示）T：“教師把這些東西畫在一張記錄表上，請(qǐng)小朋友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來(lái)，請(qǐng)小組進(jìn)步行記錄，能吸起來(lái)就打個(gè)勾，不能被吸起來(lái)就打個(gè)叉，好嗎？“

3、幼兒操作，教師個(gè)別引導(dǎo)。

4、教師總結(jié)。

T：“能被吸起來(lái)的東西都是用什么做的??？“T：“所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來(lái)?！?/p>

二、引導(dǎo)幼兒觀看磁鐵的兩端，發(fā)覺(jué)同級(jí)相斥、異極相吸現(xiàn)象。

1、幼兒初次探究。

T：“這個(gè)小磁鐵是什么樣子的？“請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

T：“小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍(lán)顏色?！癟：“磁鐵的兩頭還藏著一個(gè)小隱秘，請(qǐng)你和邊上的好朋友用磁鐵碰一碰，看看你發(fā)覺(jué)了什么？“（幼兒自由嘗試，個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）

2、幼兒再次探究，并進(jìn)展記錄。

T：“讓我們的小磁鐵再來(lái)碰一碰，這次教師有個(gè)小小的要求了?！癟:“教師為你們預(yù)備了兩個(gè)顏色的正方形貼紙，紅色的貼紙代表磁鐵紅色的一端，藍(lán)色的貼紙代表藍(lán)色的一端。假如你想用紅色的一端去碰藍(lán)色的一端，就把紅色和藍(lán)色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的發(fā)覺(jué)結(jié)果，兩個(gè)小朋友一組，好嗎？“

3、教師總結(jié)T：“一樣顏色遇到會(huì)相斥，不同顏色遇到會(huì)相吸?！?/p>

三、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，找出無(wú)機(jī)磁鐵的兩端。

1、教師示范操作T：“教師這里有一塊磁鐵，和剛剛我們玩的有什么不一樣？“T：“那我們?cè)趺窗阉膬深^找出來(lái)呢？“請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

T：“教師有一個(gè)好方法，一起來(lái)看看吧?！敖處熓痉?，用紅色的一頭去碰，T：“瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？“（彈開(kāi)的”話是什么顏色？）教師在無(wú)機(jī)磁鐵上貼上相應(yīng)顏色的貼紙T：“教師也為你們預(yù)備了黑色磁鐵，請(qǐng)你也來(lái)碰一碰，彈開(kāi)的話是一樣顏色，吸住了就是不同顏色，請(qǐng)你來(lái)試著找一找，好嗎？“

2、幼兒操作，教師指導(dǎo)

3、評(píng)價(jià)幼兒的操作T：“我們用什么方法來(lái)檢查小朋友的小磁鐵貼對(duì)了呢？“T：“用紅色的去碰藍(lán)色的，吸住了就是對(duì)的?！?/p>

4、幼兒檢查，訂正錯(cuò)誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進(jìn)展嬉戲，完畢活動(dòng)。

T：“小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？“T：“小船上有什么？“T：“今日我們要到大海上去航行，小朋友來(lái)做船長(zhǎng)，想想怎樣讓我們的小船航行起來(lái)呢？“T：“前進(jìn)的話，應(yīng)當(dāng)怎么做？后退的話，應(yīng)當(dāng)怎么做？“T：“請(qǐng)小朋友自己來(lái)制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來(lái)吧?！?/p>

教學(xué)反思：

本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出劇烈的興趣。由于事先預(yù)備的操作材料比擬多，所以幼兒始終在動(dòng)手操作中觀看、發(fā)覺(jué)、比擬，整節(jié)課心情高漲。幼兒樂(lè)于通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)覺(jué)事物規(guī)律的活動(dòng)形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，有點(diǎn)急于求成，要先讓幼兒來(lái)講出他發(fā)覺(jué)的規(guī)律，教師再進(jìn)展引導(dǎo)，做最終的總結(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中仍有缺乏之處，教師在敘述表格填寫標(biāo)準(zhǔn)時(shí)語(yǔ)言不夠清楚，目標(biāo)不夠明確，仍舊有些幼兒將猜想和驗(yàn)證環(huán)節(jié)混淆起來(lái)，不會(huì)填寫表格。此外，應(yīng)將嬉戲探究磁鐵特性這一方式延長(zhǎng)到今后的玩磁鐵的活動(dòng)中。

大班科學(xué)磁鐵教案3

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

近段時(shí)間本班有局部幼兒會(huì)帶一些小磁鐵到幼兒園來(lái)，我發(fā)覺(jué)許多孩子對(duì)這個(gè)特殊感興趣，而且還能玩出許多把戲。并且在以前的學(xué)習(xí)中也根本了解了磁鐵能吸鐵的特性?？吹胶⒆觽儗?duì)磁鐵這么感興趣，我想利用這樣的時(shí)機(jī)讓孩子們更多地了解磁及其在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解磁鐵能吸鐵的特性及感受磁鐵的兩極性。

2、情感目標(biāo)：了解磁在生活中的應(yīng)用，培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3、技能目標(biāo)：擅長(zhǎng)用各種方法來(lái)玩耍磁鐵，并在玩耍小車的過(guò)程中發(fā)覺(jué)磁的兩極性。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知磁鐵的特性并通過(guò)玩耍小車的過(guò)程感受磁的兩極性。

教學(xué)難點(diǎn)：局部幼兒缺乏動(dòng)手操作的力量，不能很好地發(fā)覺(jué)磁鐵的特性并感受磁的兩極性。

活動(dòng)預(yù)備

1、每位幼兒一個(gè)紙杯，里面裝有回形針，小鐵片，小塑料片，小紙片。

2、每組幼兒一套磁力小車，每組4名幼兒，各有兩個(gè)。磁力小車的樣式是兩頭裝有磁鐵。

3、每位幼兒一塊磁鐵。

4、磁鐵應(yīng)用的PPT

活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)頭環(huán)節(jié)：教師通過(guò)隔著一張白紙讓小鐵片跳舞的魔術(shù)引發(fā)幼兒的興趣，并引出主題磁鐵。

2、根本環(huán)節(jié)：給幼兒分發(fā)紙杯和磁鐵，鼓舞幼兒玩耍，并在此過(guò)程中讓幼兒溫習(xí)已經(jīng)了解的磁鐵的特性。在幼兒玩耍完畢后，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，讓幼兒自己說(shuō)出磁鐵能吸鐵的特性。

在幼兒興致正濃的時(shí)候，教師用擬人的手法告知幼兒磁鐵先生為了表?yè)P(yáng)大家發(fā)覺(jué)了它吸鐵的本事還想和小朋友再玩一個(gè)嬉戲，然后教師利用“魔法變變變”的方式把剛剛的磁鐵變成已預(yù)備好的磁力小車，告知幼兒磁鐵先生就藏在小車上。在發(fā)給幼兒玩耍之前給幼兒一個(gè)小任務(wù)，找到磁鐵先生藏到了哪里。

先讓幼兒各自玩耍，并引導(dǎo)幼兒在玩耍的過(guò)程中認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)小車的兩頭可以吸在一起，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)磁鐵在小車的兩頭。

接下來(lái)讓幼兒以小組的形式完成一項(xiàng)競(jìng)賽，幼兒4人一組，共有8個(gè)磁力小車，比比看哪一組的小車能最快地連在一起。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵之間可以相互吸引。其次次比比看哪一組的小車能一個(gè)推著一個(gè)跑得最遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵之間還能相互排斥。

嬉戲完畢后，教師帶著幼兒一起總結(jié)剛剛發(fā)覺(jué)的磁鐵的小隱秘，幼兒可用自己的話來(lái)描述磁鐵的兩極性。

3、完畢環(huán)節(jié)：幼兒自由玩耍小車，并可以和其他的幼兒自由組合玩耍，進(jìn)一步感受玩耍小車的樂(lè)趣。并在玩耍完畢后請(qǐng)幼兒為大家展現(xiàn)自己連接的各種各樣形式的小車。

4、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)：為幼兒播放講解磁鐵應(yīng)用的PPT，如在我們的生活中：冰箱的門上，黑板上各種各樣的粘鉤，磁懸浮列車，指南針等都是利用了磁鐵。

教學(xué)反思

1.在備課過(guò)程中缺少一些教學(xué)理論。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：(以下方面無(wú)論是與否，都應(yīng)當(dāng)分析是與否的緣由，從而總結(jié)閱歷或提出改良措施)

⑴對(duì)幼兒進(jìn)展的反思：本次活動(dòng)根本上還是敬重了幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)的規(guī)律，以嬉戲的形式讓幼兒自由探究。并且幼兒在嬉戲中充分發(fā)揮了自主性，有充分的自由空間。在嬉戲過(guò)程中既有自我探究的局部，也有與小組協(xié)作的過(guò)程，進(jìn)一步熬煉了幼兒的.協(xié)作力量以及積極參加的態(tài)度。

⑵對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展的反思：根本了解幼兒的已具有的關(guān)系磁鐵的閱歷水平以及幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中教師的參加較少，主要以組織和引導(dǎo)幼兒為主，讓幼兒能有最大限度的進(jìn)展。

⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思：在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)個(gè)體差異的存在，調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，以及對(duì)不同的幼兒引導(dǎo)的方式

3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析：本次活動(dòng)主要以嬉戲的形式，讓幼兒在玩耍中發(fā)覺(jué)規(guī)律，教符合幼兒的心理特征。但個(gè)別幼兒還不能完全地自主觀看與參加，這就需要教師依據(jù)不同的狀況合理的引導(dǎo)，使幼兒都能到達(dá)各自的進(jìn)展水平。

4.這節(jié)課在嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)上還可以更新奇，比方用一根細(xì)棍穿過(guò)兩個(gè)環(huán)形磁鐵，并讓這個(gè)兩個(gè)磁鐵想排斥，上面的磁鐵就懸浮在空中，這可以讓幼兒更直觀地感受磁鐵相互排斥，并簡(jiǎn)潔、初步感受這一特性在磁懸浮列車中的應(yīng)用。

大班科學(xué)磁鐵教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道磁鐵有磁性，能夠吸住鐵質(zhì)的物品。

2、試驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)并使用記錄表記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、喜愛(ài)動(dòng)手操作，體驗(yàn)試驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。

5、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

試驗(yàn)記錄單、磁鐵、針、釣魚鉤、木頭片、塑料積木、鐵釘、筷子、吸管等試驗(yàn)材料

活動(dòng)過(guò)程：

第一局部：

情景導(dǎo)入：調(diào)皮的小明把針掉進(jìn)了教師的魚缸，教師請(qǐng)你們幾個(gè)小朋友來(lái)幫助……出示魚缸，讓幼兒觀看水中的針。

1、出示道具，提要求：不能讓手遇到水，不能把水倒出來(lái)。

2、出示試驗(yàn)記錄單：說(shuō)明介紹記錄單，然后讓幼兒一一猜想這些工具能否取出針，然后把自己的猜想用“√和ⅹ”的符號(hào)記錄。

3、試驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒分別取對(duì)應(yīng)工具進(jìn)展操作，教師做記錄能取出用“√”記錄，不能取用“ⅹ”記錄。

4、比照之前的猜想和試驗(yàn)操作結(jié)果，爭(zhēng)論：為什么磁鐵可以吸出針呢?

教師小結(jié)：介紹磁鐵是一種自然礦石，可以吸住鐵制品。

其次局部：

出示其次輪試驗(yàn)的材料及試驗(yàn)記錄單，請(qǐng)幼兒選一個(gè)記錄員，先進(jìn)展大膽猜想并做記錄，然后幼兒一一嘗試試驗(yàn)并做好記錄。比照試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)展?fàn)幷摯盆F可吸住什么?不行以吸住什么?為什么呢?

教師小結(jié)：磁鐵在我們生活中起著特別重要的作用，好多家用電器及交通工具都會(huì)用到磁鐵。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

小朋友回家，和家人一起找找我們生活中什么地方或者家里的什么電器會(huì)用到磁鐵，和家人也制作一個(gè)記錄表，明天來(lái)幼兒園和大家一起共享哦。

活動(dòng)反思：

科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告知幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探究者和發(fā)覺(jué)者。我們的科學(xué)教育，就是要供應(yīng)豐富的材料，營(yíng)造寬舒的心理環(huán)境，在做中學(xué)，在做中思索讓幼兒在探究中驚異科學(xué)，在長(zhǎng)久、深入地探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)閱歷?！毒V要》指出“為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓全部的.幼兒都有時(shí)機(jī)參加嘗試。”因此，為了讓幼兒熟悉磁鐵，我為幼兒供應(yīng)了充分的可供操作的試驗(yàn)材料，而且在活動(dòng)的過(guò)程中，不進(jìn)展直接的指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在與材料的交互作用中，去發(fā)覺(jué)、思索、解決各種問(wèn)題。

固然在這次教學(xué)活動(dòng)中消失的缺乏就是預(yù)備的磁鐵數(shù)量不夠充分。是極個(gè)別幼兒玩得不夠盡興，在今后教學(xué)中將會(huì)做得更完善。

大班科學(xué)磁鐵教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探究興趣，進(jìn)展觀看力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人一個(gè)小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實(shí)物及一些圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲“尋寶“導(dǎo)入活動(dòng)。

1、小朋友，今日教師要帶你們?nèi)?，但是去尋寶時(shí)我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去？(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢？人幼兒自由說(shuō)說(shuō)。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了？你們看看會(huì)發(fā)生什么事？教師巡回指導(dǎo)。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個(gè)東西?。坑祝河捎谒悄绢^的。師：朋友聰慧，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個(gè)東西呢？幼：由于它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎？現(xiàn)在時(shí)間到了，你們?nèi)フ覀€(gè)位子坐下來(lái)，教師請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)剛剛磁鐵都吸了什么東西?。坑祝河嗅斪?，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇！磁鐵的本事可真大??！磁鐵吸了這么多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)?。坑祝核麄兌际氰F做的。教師小結(jié)：原來(lái)磁鐵可以吸住鐵的`東西。

二、兒動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)磁鐵隔物吸鐵的特性師：現(xiàn)在教師再請(qǐng)你們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，現(xiàn)在每個(gè)小朋友一個(gè)人拿一個(gè)紙板，把磁鐵上面的東西拿下來(lái)放在紙板里，你們?cè)偻嫱婵磿?huì)發(fā)生什么事？師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看為什么這些東西在紙板上動(dòng)起來(lái)??？幼：由于紙板下面有磁鐵。教師小結(jié)：小朋友真聰慧！告知你們磁鐵還有一個(gè)隱秘就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛剛教師不當(dāng)心把許多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫忙教師想想方法撿起來(lái)啊？但是用手撿太麻煩了，你們有沒(méi)有更好地方法?。繋煟簞倓偽覀儎倓倢W(xué)過(guò)了一個(gè)磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不行以利用磁鐵來(lái)把教師的別針撿起來(lái)啊！誰(shuí)來(lái)試試？啊！原來(lái)真的可以啊！

2、原來(lái)磁鐵在我們生活中給了我們這么多的便利啊！那我們?cè)賮?lái)看看磁鐵還有什么用處？教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動(dòng)完畢剛剛我們知道了磁鐵有這么多的本事，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本事好不好？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)自始自終都圍圍著教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)展，剛開(kāi)頭教師讓幼兒了解“發(fā)覺(jué)”一詞，循序漸進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)基于幼兒在以往的活動(dòng)中已有發(fā)覺(jué)磁鐵的閱歷，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)覺(jué)。在幼兒操作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒(méi)有一個(gè)小朋友將自己的名子填上，沒(méi)有起到作用。

在幼兒分別敘述自己用磁鐵將什么東西吸起來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來(lái)的，在競(jìng)賽前，教師沒(méi)有交待幼兒肯定要吸不是鐵的東西。

在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作探究，在數(shù)數(shù)量時(shí)應(yīng)讓幼兒自己數(shù)自己組的數(shù)量，再報(bào)出來(lái)，或者為了更好培育幼兒的合作意識(shí)，可在競(jìng)賽時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分工，幾個(gè)人拿東西吸，一個(gè)人特地記錄吸到的東西，并數(shù)數(shù)。

本次活動(dòng)有靜有動(dòng)，有可操作性的由西，整個(gè)活動(dòng)安排的比擬輕松。

本次活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都把自己當(dāng)作一個(gè)主體，其它幼兒無(wú)法參加進(jìn)來(lái)，幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)值得教師思索。

“讓幼兒與環(huán)境對(duì)話”表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新取向，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變：變靜態(tài)環(huán)境為流淌環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境、變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的“對(duì)話”。

大班科學(xué)磁鐵教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探究興趣，進(jìn)展觀看力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在活動(dòng)中能初步了解磁鐵的根本特性，知道磁鐵在生活中的用途。

4、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

5、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人一個(gè)小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實(shí)物及一些圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲“尋寶“導(dǎo)入活動(dòng)。

1、小朋友，今日教師要帶你們?nèi)?，但是去尋寶時(shí)我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說(shuō)說(shuō)。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了?你們看看會(huì)發(fā)生什么事?教師巡回指導(dǎo)。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個(gè)東西啊?幼：由于它是木頭的。師：朋友聰慧，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個(gè)東西呢?幼：由于它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎?現(xiàn)在時(shí)間到了，你們?nèi)フ覀€(gè)位子坐下來(lái)，教師請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)剛剛磁鐵都吸了什么東西啊?幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本事可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)啊?幼：他們都是鐵做的。教師小結(jié)：原來(lái)磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在教師再請(qǐng)你們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，現(xiàn)在每個(gè)小朋友一個(gè)人拿一個(gè)紙板，把磁鐵上面的東西拿下來(lái)放在紙板里，你們?cè)偻嫱婵磿?huì)發(fā)生什么事?師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看為什么這些東西在紙板上動(dòng)起來(lái)啊?幼：由于紙板下面有磁鐵。教師小結(jié)：小朋友真聰慧!告知你們磁鐵還有一個(gè)隱秘就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛剛教師不當(dāng)心把許多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫忙教師想想方法撿起來(lái)啊?但是用手撿太麻煩了，你們有沒(méi)有更好地方法啊?師：剛剛我們剛剛學(xué)過(guò)了一個(gè)磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不行以利用磁鐵來(lái)把教師的別針撿起來(lái)啊!誰(shuí)來(lái)試試?啊!原來(lái)真的可以啊!

2、原來(lái)磁鐵在我們生活中給了我們這么多的便利啊!那我們?cè)賮?lái)看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動(dòng)完畢

剛剛我們知道了磁鐵有這么多的本事，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本事好不好?

活動(dòng)反思：

在這次活動(dòng)中幼兒樂(lè)于參加，積極發(fā)覺(jué)。簡(jiǎn)潔而有尋常的活動(dòng)預(yù)備，又為幼兒供應(yīng)了全面探究的時(shí)機(jī)。簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的記錄過(guò)程更適合幼兒的操作力量。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜想、驗(yàn)證、溝通等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)磁鐵特性的了解層層深入，同時(shí)對(duì)記錄單和試驗(yàn)的操作力量有很大提高。從而培育孩子樂(lè)于參加科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高孩子觀看、比擬、發(fā)覺(jué)等科學(xué)探究力量。在活動(dòng)過(guò)程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用比照觀看的”方法，引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學(xué)活動(dòng)中參插嬉戲，并輔以形象生動(dòng)的教具、好玩活潑的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)的興致加濃，而在好玩的嬉戲情景中，幼兒也情愿主動(dòng)去探究，主動(dòng)去參加，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、留意力、觀看力得到了進(jìn)展。我們認(rèn)為，整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，根本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)覺(jué)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，熟悉事物的現(xiàn)象。

本次活動(dòng)充分表達(dá)了分層遞進(jìn)，分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節(jié)比擬清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出，時(shí)間安排得當(dāng)。操作材料充分，在活動(dòng)中教師言語(yǔ)只是一般的引導(dǎo)性語(yǔ)言，整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了：幼兒是學(xué)習(xí)的主體“。

本次活動(dòng)存在的問(wèn)題是，我在課前還應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的便于操作觀看的材料，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)展試驗(yàn)探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺(jué)他們的興趣和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。個(gè)別幼兒在嘗試活動(dòng)中不夠大膽，仿照性強(qiáng)；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然教師屢次提示，但還是影響了活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展；在活動(dòng)中有時(shí)還不能做到“收放自如”，今后，在教學(xué)活動(dòng)中需留意這方面的指導(dǎo)。

大班科學(xué)磁鐵教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

１．熟悉磁鐵，通過(guò)探究引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵能吸住鐵的東西。

２．學(xué)習(xí)記錄并大膽表達(dá)、溝通自己操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。

3．激發(fā)幼兒積極參加探究活動(dòng)，培育其解決問(wèn)題的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1．蜜蜂采蜜活動(dòng)材料一份。

2．每人一份記錄表、一塊磁鐵。

3．鐵釘、圖形針、螺絲帽、大頭針、鑰匙等鐵制品，積木、吸管、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等非鐵制品每組一份。

4．裝有色水的水桶，水底有石頭、米、一根針；礦泉水瓶，內(nèi)有一根針。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）通過(guò)小魔術(shù)引題：

１．師：春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)得好美啊，小蜜蜂觀察了，快樂(lè)地在花叢中飛來(lái)飛去采花蜜。（事先預(yù)備好的一張花園圖片放在桌子上，圖片上放著粘有回形針的小蜜蜂）教師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶著小蜜蜂在花間飛來(lái)飛去采蜜。

２．師：小朋友，你們想想看，教師是怎樣變的”魔術(shù)呢？究竟是誰(shuí)在幫忙小蜜蜂采花蜜呢？（出示磁鐵）

３．熟悉磁鐵，結(jié)合實(shí)例講解什么叫吸引。

４．幼兒猜測(cè)：磁鐵能吸住什么呢？

（二）幼兒動(dòng)手操作，探究發(fā)覺(jué)磁鐵的特性。

１．吸吸玩玩，進(jìn)展記錄

師：今日教師給小朋友預(yù)備了許多磁鐵和各種小東西。我們來(lái)看看，都有哪些東西呢？下面請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手試一試，磁鐵能吸引住哪些東西呢？，然后把它記錄下來(lái)，能吸住的在下面打個(gè)√，不能的打個(gè)×。

幼兒玩磁鐵，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒每樣都要吸一吸，做好記錄。

2．歸類總結(jié)

提問(wèn)：磁鐵吸住了哪些東西？沒(méi)有吸住哪些東西？

請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的記錄表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

提問(wèn)：為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸?。?/p>

鐵釘、圖形針、螺絲帽、鑰匙等這些被磁鐵吸住的東西有什么共同的地方？

小結(jié)：磁鐵可以吸住鐵和鐵制品。

3．說(shuō)一說(shuō)磁鐵還可以吸住哪些東西。

（四）利用磁鐵解決生活中的問(wèn)題

1．師：有兩個(gè)馬虎的小朋友，他們把媽媽用的針給掉進(jìn)了池塘和水井里，怎么辦呢？

請(qǐng)幼兒分成兩組進(jìn)展?fàn)幷?、?dòng)手實(shí)踐操作。

2．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法把針給找出來(lái)的。

3．請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在磁鐵生活中的運(yùn)用。

磁性黑板、變魔術(shù)、磁鐵玩具娃娃、磁懸浮列車……

4．師小結(jié)：磁鐵在我們生活中有很大的用處，它能幫忙人們解決許多問(wèn)題，我們可以好好動(dòng)腦，利用磁鐵的特性想出小創(chuàng)造。

（五）延長(zhǎng)活動(dòng)

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒查找發(fā)覺(jué)磁鐵在生活中的運(yùn)用。

大班科學(xué)磁鐵教案8

[設(shè)計(jì)意圖]

寵愛(ài)動(dòng)物是幼兒的天性，由于幼兒缺少接觸動(dòng)物的時(shí)機(jī)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，通過(guò)選擇幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物—小白兔，使幼兒了解小白兔的根本特征和生活習(xí)性。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.使幼兒萌發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物、情愿親近小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)幫忙別人的歡樂(lè)。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看小動(dòng)物的方法。

3.引導(dǎo)幼兒了解兔子的根本特征和生活習(xí)性。

4.能大膽、清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

[活動(dòng)預(yù)備]

動(dòng)物小白兔;提前讓幼兒在活動(dòng)區(qū)角預(yù)備好給小兔子的禮物;音樂(lè)磁帶、畫紙、彩筆。

[活動(dòng)過(guò)程]

1.(師)今日教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友—得意的小白兔。教師出示小白兔，讓幼兒觀看，通過(guò)觀看小兔子，引起幼兒與小兔子交往的興趣，并有目的地引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、喂一喂小兔子，了解其特征，

2.教師提出問(wèn)題：小白兔的頭上都有什么?它的嘴是怎樣的?嘴邊還長(zhǎng)著什么?(豐富詞語(yǔ)：三瓣嘴)小白兔的身上有什么?毛是什么顏色的?誰(shuí)來(lái)摸一摸小白兔的毛是怎樣的?(豐富詞語(yǔ)：毛茸茸)小白兔的身體后面有什么?小白兔的身體下面有什么?

3.教師把小白兔抱起來(lái)讓幼兒觀看提問(wèn)：小白兔四條腿一樣長(zhǎng)嗎?教師把小白兔放在地上讓幼兒觀看提問(wèn)：小白兔走起路來(lái)是什么樣子的?(豐富詞語(yǔ)：蹦蹦跳跳)。

4.教師小結(jié)：得意的小白兔有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、還有紅紅的眼睛、三瓣嘴，嘴邊還有胡須。兔子身上有毛，毛是白色的，也有黑色的和灰色的，身體后面有條短尾巴，下面有四條腿，前腿短、后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的。

5.讓幼兒知道兔子的生活習(xí)性及用途：

小白兔愛(ài)吃什么?誰(shuí)來(lái)喂喂小白兔?請(qǐng)幾位幼兒給小白兔喂青菜、青草、蘿卜。

6.教師要引導(dǎo)孩子關(guān)懷愛(ài)惜小白兔：今日呀小白兔感冒了，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢，教師引導(dǎo)幼兒用送藥、送食物等方式，讓幼兒關(guān)懷小白兔，并鼓舞膽小的幼兒大聲講話。

7.讓孩子爭(zhēng)論：假如我們小朋友自己生病了應(yīng)當(dāng)怎么辦?(在家告知家人，在幼兒園告知教師，并協(xié)作大人找醫(yī)生看病。)

8.教師小結(jié)：小兔子喝了咱們小朋友給它送的藥，病很快就好了，它要感謝大家，還要和我們一起做嬉戲呢。引導(dǎo)幼兒按音樂(lè)節(jié)拍做簡(jiǎn)潔的仿照動(dòng)作。

9.學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌《蘿卜謠》。

教師講故事《小白兔最愛(ài)吃蘿卜》這天中午該吃飯了，小白兔來(lái)到菜地，回到家翻開(kāi)水龍頭，小白兔洗潔凈蘿卜了，就放在菜板上，用刀切蘿卜，然后放在鍋里，開(kāi)頭炒蘿卜，蘿卜炒好了，小白兔就美美得吃了起來(lái)。

10.教師反復(fù)講2-3遍，請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)兒歌，同時(shí)配上自編的動(dòng)作，可分成四組分別說(shuō)，也可分成兩組，一組說(shuō)前半句，一組說(shuō)后半句，還可用打擊樂(lè)器為兒歌伴奏。

11.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)展美工活動(dòng)

添畫：小白兔吃草。

讓幼兒添畫青草，教師進(jìn)展指導(dǎo)，幫忙力量差的幼兒。

泥工：做蘿卜

12.活動(dòng)完畢：教師說(shuō)，今日我們和小白兔在一起真快樂(lè)。下邊我們學(xué)小白兔跳好不好?幼兒隨教師仿照小白兔跳出活動(dòng)室，去外面草地上吃青草，完畢活動(dòng)。

[活動(dòng)延長(zhǎng)]

在飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小白兔。

活動(dòng)反思

一、對(duì)于教材的選擇，不管是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說(shuō)，有感性閱歷;生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比擬熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的學(xué)問(wèn)層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠穩(wěn)固已有的力量，又能進(jìn)展新的力量。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在教師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀看嬉戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種隨便的接觸過(guò)程中他就驗(yàn)證了已有的學(xué)問(wèn)，同時(shí)他也在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找尋問(wèn)題，獵取新學(xué)問(wèn)。

三、以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡(jiǎn)單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過(guò)程中，從熟悉、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說(shuō)話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何愛(ài)護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。教師帶著孩子身體力行，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、來(lái)感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，他對(duì)小兔子的”關(guān)愛(ài)已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。

四、玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)學(xué)問(wèn)還是需要教師幫忙他們正確樹(shù)立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫忙孩子整理零亂的學(xué)問(wèn)。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡(jiǎn)筆畫來(lái)抓住兔子的特征，這要比說(shuō)教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富好玩味。

五、作為科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)一種力量，而并不是單純的幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來(lái)的進(jìn)展有所幫忙，就是所謂的終身進(jìn)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予顏色，雖然圖表很簡(jiǎn)潔，但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)法，這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。

但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題：

1、由于沒(méi)有很好的估量孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映，孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮，造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠，給觀看帶來(lái)了肯定的影響。

2、在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們的反應(yīng)其實(shí)已經(jīng)生成了許多新的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)，還是捏的比擬牢，沒(méi)有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。

大班科學(xué)磁鐵教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在探究中發(fā)覺(jué)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)使用比擬、試驗(yàn)的科學(xué)探究方法。

3．能動(dòng)手動(dòng)腦，想方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1．課件，電腦。

2．磁鐵若干塊，回形針、雪花片、木珠子、紙片、手帕、金屬瓶蓋、硬幣（兩種材質(zhì)不同的硬幣）、鑰匙（兩種材質(zhì)不同的鑰匙）、電池、釘子等物品。動(dòng)物紙偶、木板，記錄表、鉛筆人手一份，博士帽與幼兒人數(shù)相等。

活動(dòng)過(guò)程：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：前幾天我發(fā)覺(jué)了一座神奇的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？

幼：想。

（播放課件）

米奇：歡送小朋友們來(lái)到“迪斯尼城堡”。來(lái)到我們這里的客人都要參與我們的闖關(guān)嬉戲，假如能順當(dāng)闖過(guò)四關(guān)，將會(huì)獲得“小博士”稱號(hào)。

師：你們想闖關(guān)嗎？有沒(méi)有信念？

幼：想，有信念。

2．闖關(guān)嬉戲，探究磁鐵的特性。

（1）第一關(guān)：找出能被磁鐵吸住的物體。（了解鐵制的物體能被磁鐵吸住。）

師：那我們一起進(jìn)入第一關(guān)吧。（播放課件）

師：城堡里有一些物體，請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢?，并用磁鐵試一試，把物體形象在相應(yīng)的試驗(yàn)結(jié)果欄中畫出來(lái)。表示能被磁鐵吸住的物體，表示不能被磁鐵吸住的物體。

（幼兒操作、記錄，教師指導(dǎo)。）

師：通過(guò)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)哪些物體能被磁鐵吸住呢？先跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)吧。（幼兒相互敘述。）

師：下面哪位小朋友情愿到前面來(lái)大膽的告知伙伴們你的發(fā)覺(jué)。

幼1：我發(fā)覺(jué)回形針、鎖、金屬瓶蓋、硬幣、鑰匙、電池、釘子能被磁鐵吸住。

幼2：毛巾、毛線、雪花片、木珠子不能被磁鐵吸住。

幼3：紙片、手帕、有的一毛錢硬幣不能被磁鐵吸住。

幼4：有的鑰匙也不能被磁鐵吸住。

師：剛剛有的小朋友說(shuō)鑰匙能被磁鐵吸住，有的說(shuō)鑰匙不能被磁鐵吸住？有的小朋友說(shuō)硬幣能被磁鐵吸住，有的說(shuō)硬幣不能被磁鐵吸住呢？我們?cè)偃ピ囋嚭脝幔浚ㄓ變涸囼?yàn)）

師：找出緣由了嗎？

幼：有的鑰匙比擬輕，有的比擬重。輕的能不能被磁鐵吸住。

師；你能找出來(lái)試給小朋友們看看嗎？

（幼兒找出四把鑰匙，上來(lái)做試驗(yàn)）

師：為什么這把比那把鑰匙輕也能被磁鐵吸住呢。

幼：我發(fā)覺(jué)有的鑰匙和硬幣是鐵做的，有的不是。

師：哦，你能找出哪些是鐵做的嗎？

幼：被磁鐵吸住的就是用鐵做的。

師：請(qǐng)你試試看。（幼兒操作，用磁鐵將硬幣吸住取到前面來(lái)）

師：你真聰慧，這些鑰匙和硬幣是用不同的材質(zhì)做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。

師：我們大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)能被磁鐵吸住的物體，好嗎？

幼：回形針、鎖、金屬瓶蓋、鐵做的.硬幣、鐵做的鑰匙、電池、釘子。

師：回形針、鎖、金屬瓶蓋、硬幣、鑰匙、電池、釘子這些能被磁鐵吸住的物體都有一個(gè)什么共同點(diǎn)呢，你發(fā)覺(jué)了嗎？

幼：這些東西都是鐵做的。

師：小朋友們太聰慧了，確實(shí)，這些能被磁鐵吸住的物體中都含有鐵，磁鐵能吸住鐵制的東西。

師：看看第一關(guān)你們闖過(guò)了沒(méi)有。

（2）其次關(guān)：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）

師：我們來(lái)看看其次關(guān)是什么？（播放課件）。

師：那你們?nèi)ピ囈辉?，想方法用磁鐵吸住塑料杯。（引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住塑料杯。）

幼兒每人拿一只一次性塑料杯，動(dòng)手試驗(yàn)。

師：剛剛你是怎樣用磁鐵把杯子吸起來(lái)的？把你的方法告知你的好朋友。（引導(dǎo)幼兒相互敘述并溝通。）

幼1：我把磁鐵放在杯子外面，然后里面放上一把鐵做的鑰匙，磁鐵吸住了鑰匙也吸住了杯子。

幼2：我把杯子里面放塊磁鐵，在外面用磁鐵吸住杯子里的磁鐵，杯子就被吸住了。

幼3：瞧，我把杯子里面放了很多的回形針，外面用磁鐵一吸，杯子就被吸住了。

幼4：我把磁鐵放在杯子里，外面用電池吸住磁鐵，杯子也能被吸住。

師：小朋友想了許多好方法用磁鐵把杯子吸起來(lái)，為什么這樣能把杯子吸起來(lái)呢？

幼1：磁鐵能隔著杯子的膜吸住金屬瓶蓋，杯子也就一起吸住了。

幼2：磁鐵能吸住磁鐵，杯子被夾在中間也能被吸住。

幼3：杯子比擬薄，磁鐵能吸住杯子里的硬幣。

總結(jié)：磁鐵的磁性穿過(guò)了塑料杯子，吸住了杯子里鐵制的物體，杯子就被吸起來(lái)了。

師：其次關(guān)你們闖過(guò)了嗎，一起來(lái)看一看。（幼兒慶祝）

（3）第三關(guān)：利用磁鐵讓動(dòng)物紙偶在木板上跳舞。（進(jìn)一步感知磁鐵的穿透性。）

師：一起來(lái)看看第三關(guān)是什么？（播放課件）

師：你們每個(gè)人選一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，想方法利用磁鐵和其他物體讓動(dòng)物在木板上跳舞，去動(dòng)腦筋試一試吧！

（幼兒操作，教師指導(dǎo)。）

師：你是怎樣讓小動(dòng)物跳舞的？和你的好朋友相互說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)幼兒相互溝通，個(gè)別幼兒敘述并演示。）

幼1：我把小動(dòng)物的腳下貼了個(gè)硬幣，然后把磁鐵放在木板底下吸著硬幣動(dòng)，小動(dòng)物就會(huì)跳舞了。

幼2：我把小動(dòng)物的腳下，然后把大磁鐵放在木板底下吸著小磁鐵，我手怎么動(dòng)小動(dòng)物就怎么跳了。

幼3：我在小動(dòng)物上貼了個(gè)酒瓶蓋，用磁鐵放在木板底下，小動(dòng)物就能跳舞了。

師：誰(shuí)情愿帶上你的小動(dòng)物到前面來(lái)跳舞呢？

（個(gè)別幼兒示范）

師：小朋友們的這些方法都很棒，大家用的方法都能讓小動(dòng)物跳舞，是由于磁鐵的磁性可以穿過(guò)厚厚的木板吸住鐵制物體。

師：磁鐵的磁性除了可以穿過(guò)木板，還可以穿過(guò)什么呢？

幼1：還可以穿過(guò)衣服。

師：能把話說(shuō)完整嗎？什么可以穿過(guò)衣服？

幼1：磁鐵的磁性可以穿過(guò)衣服。

幼2：磁鐵的磁性可以穿過(guò)玻璃。

幼3：磁鐵的磁性可以穿過(guò)墻壁。

幼4：磁鐵的磁性可以穿過(guò)黑板。

……

師：剛剛小朋友們說(shuō)了這么多的想法，我們可以回家動(dòng)動(dòng)小手試一試好嗎？

幼：好！

師：第三關(guān)你們闖過(guò)嗎？一起看一看。

（4）第四關(guān)：說(shuō)出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。（初步了解磁性與生活的關(guān)系。）

師：一起進(jìn)入第四關(guān)。

師：磁鐵在生活中有哪些用處呢？小朋友相互說(shuō)一說(shuō)。（幼兒相互爭(zhēng)論并敘述。）

幼1：冰箱的門就用了磁鐵，可以自動(dòng)吸在冰箱柜上。

幼2：我媽媽說(shuō)電鈴上也用了磁鐵。

幼3：電飯鍋里也有磁鐵，我用硬幣吸過(guò)。

幼4：我們教室門后面能吸門的東西。師：哦，那叫門吸。

幼5：磁性黑板也有磁性。

師：小朋友們觀看得真認(rèn)真，我們的生活離不開(kāi)磁鐵。我們可以回家請(qǐng)爸爸媽媽一起幫著再找找生活中磁鐵還有哪些用處。然后來(lái)告知好朋友或教師聽(tīng)好嗎？

幼：好！

師：你們知道這是什么嗎？它有什么作用呢？（出示指南針）

幼1：指南針?？梢杂脕?lái)指方向。

幼2：人家去森林探險(xiǎn)就要用指南針指方向，不然出不來(lái)。

幼3：開(kāi)車的也要用指南針，知道哪是東哪是西？哪是南哪是北？

師：你們知道指南針是怎樣創(chuàng)造的嗎？一起來(lái)看一看。（看錄像）

幼1：指南針是用人工磁鐵造的。

幼2：指南針的創(chuàng)造用了磁石和人工磁鐵。

總結(jié)：是的，中國(guó)古人利用磁鐵的磁性創(chuàng)造了指南針，給我們的生活帶來(lái)了便利，真了不起！磁鐵的作用真大！

3．活動(dòng)完畢：獲得“小博士”稱號(hào)，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

師：小朋友已經(jīng)勝利闖過(guò)了四關(guān)，恭喜你們成為“小博士”。請(qǐng)陳博士為我們“小博士”戴上博士帽。

（戴“博士帽”，并集體留影）

師：小博士們以后要多動(dòng)腦筋，利用磁鐵的特性創(chuàng)造出對(duì)我們生活有用的東西，好嗎？今日時(shí)間不早了，我們?cè)摶厝チ耍?/p>

（帶著幼兒離開(kāi)“迪斯尼城堡”。）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

鼓舞家長(zhǎng)和幼兒一起收集磁鐵在生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋，合理利用磁鐵的特性積極開(kāi)展創(chuàng)造制造。

大班科學(xué)磁鐵教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固熟悉磁鐵吸鐵的特性，初步感知磁鐵兩極“同性相斥，異性相吸”的特性。

2、激發(fā)幼兒的探究欲，進(jìn)展幼兒探究的力量。

3、穩(wěn)固學(xué)習(xí)操作的記錄方式，通過(guò)記錄提煉認(rèn)知閱歷。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

5、能在情景中，通過(guò)試驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備：

人手三塊磁鐵（一個(gè)彩色磁鐵，兩個(gè)環(huán)形磁鐵），兩份記錄紙，紅綠水彩筆和即時(shí)貼

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒的探究興趣，引發(fā)活動(dòng)課題。

1、小朋友，你們看過(guò)天線寶寶嗎？它們四個(gè)好朋友你愛(ài)我，我愛(ài)你的時(shí)候會(huì)怎么做呢？

2、（教師出示彩色磁鐵）你們看這是什么？它也有自己的好朋友呢！它找到好朋友的時(shí)候也會(huì)和好朋友緊緊地吸在一塊兒。你們猜黑板是不是彩色磁鐵的好朋友？（教師演示試驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄的方法）假如是他的好朋友就畫上綠點(diǎn)，假如不是它的好朋友就畫上紅點(diǎn)。

3、出示第一張記錄紙。彩色磁鐵還想找朋友呢，猜一猜哪些東西會(huì)是它的朋友呢？究竟這些東西是不是彩色磁鐵的好朋友呢？我們一起試一試并且把它記錄下來(lái)。

4、集中。你發(fā)覺(jué)哪里有彩色磁鐵的朋友？（總結(jié)出磁鐵能吸住鐵做的東西）

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵的兩極。

1、彩色磁鐵能和鐵做的東西做好朋友，那它能和環(huán)形磁鐵做好朋友嗎？是不是環(huán)形磁鐵的兩個(gè)面都是彩色磁鐵的好朋友呢？我們來(lái)試一試。溝通幼兒的發(fā)覺(jué)。

2、我們發(fā)覺(jué)環(huán)形磁鐵有一面是彩色磁鐵的好朋友，一面不是。那我們?cè)趺从涗浵逻@個(gè)發(fā)覺(jué)，告知大家哪一面是彩色磁鐵的朋友，哪一面不是呢？（引導(dǎo)幼兒在是朋友的一面貼上綠色即時(shí)貼，不是朋友的一面貼上紅色即時(shí)貼。）

3、幼兒依據(jù)試驗(yàn)在兩個(gè)環(huán)形磁鐵上貼上相應(yīng)的即時(shí)貼。教師驗(yàn)證幼兒貼得是否正確。

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵兩極“同性相斥，異性相吸”的特性。

1、剛剛我們發(fā)覺(jué)環(huán)形磁鐵都有一個(gè)面是彩色磁鐵的好朋友，一個(gè)面不是。那環(huán)形磁鐵和環(huán)形磁鐵是不是朋友呢？是不是每個(gè)面都能做朋友呢？

2、出示其次張記錄紙，綠點(diǎn)和綠點(diǎn)的一面會(huì)是好朋友嗎？紅點(diǎn)和紅點(diǎn)的一面會(huì)是好朋友嗎？紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的”一面會(huì)是好朋友嗎？幼兒猜測(cè)并把猜測(cè)記錄下來(lái)。

3、究竟我們的猜測(cè)是否正確呢？我們一起來(lái)試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

4、集體。你發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)幼兒總結(jié)“同性相斥，異性相吸”的特性。

四、完畢。今日我們用磁鐵玩了找朋友的嬉戲。你還會(huì)用磁鐵怎么玩呢？幼兒自由玩磁鐵。

活動(dòng)反思：

今日的活動(dòng)時(shí)科學(xué)《磁鐵找朋友》，磁鐵對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不生疏，是生活中比擬常見(jiàn)的。今日的科學(xué)活動(dòng)主要讓幼兒對(duì)磁鐵的想象感興趣，并初步了解不同外形的磁鐵都能吸鐵和鐵制品的特性。讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過(guò)自己的觀看結(jié)果，會(huì)生成許多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。特殊是我在問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí)，有幾個(gè)小朋友告知我說(shuō)，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。

在試驗(yàn)操作時(shí)，小朋友能仔細(xì)參加到試驗(yàn)中，但是消失過(guò)于關(guān)注試驗(yàn)，等試驗(yàn)完畢后，才發(fā)覺(jué)遺忘記錄了。說(shuō)明小朋友還不太習(xí)慣記錄，在日常的教育教學(xué)中，記錄這種方法用得太少了，以后要讓小朋友多記錄。

在活動(dòng)完畢后，我將磁鐵放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，許多小朋友拿著磁鐵去找好朋友，教室里、走廊上、活動(dòng)室、午睡室。每當(dāng)他們找到磁鐵的朋友，他們都會(huì)興奮不已。我請(qǐng)小朋友到家里再找找磁鐵的朋友，找到了再和小朋友來(lái)共享。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，小朋友就知道鐵和鐵制品都是磁鐵的好朋友。

大班科學(xué)磁鐵教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉磁鐵，通過(guò)探究引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵能吸住鐵的東西。

2、學(xué)習(xí)按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

3、激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣，培育其解決問(wèn)題的力量。

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

5、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒每人一盤操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

2、每人一個(gè)紙杯，內(nèi)裝回形針兩個(gè)。

3、畫有磁鐵的圖片一幅。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵，激發(fā)幼兒的探究興趣。

師：小朋友，請(qǐng)你看一看，你面前的盤子里有些什么?請(qǐng)你玩一玩盤子里的東西，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

2、引導(dǎo)幼兒探究磁鐵的特性。

(1)師：是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來(lái)。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

(2)讓幼兒操作盤內(nèi)的材料，探究哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的”東西。

4、敘述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對(duì)人們生活的幫忙。

5、嬉戲：紙杯里取回形針。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用磁鐵解決問(wèn)題。規(guī)章：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

活動(dòng)反思：

興趣與情感是思維最大的驅(qū)動(dòng)力。在活動(dòng)中我抓住幼兒的興趣點(diǎn)——這么小的刷子是做什么用的?……等好玩的問(wèn)題進(jìn)展探究溝通，從而使幼兒積極主動(dòng)圍繞“刷子”這一話題進(jìn)展嘗摸索索，較好地貫徹了新《綱要》的指導(dǎo)思想?；顒?dòng)充分表達(dá)了幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)叢身邊的事物開(kāi)頭的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發(fā)了孩子們的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)，有利于他們真正理解科學(xué)、喜愛(ài)科學(xué)，感受到“科學(xué)就在我們身邊”，孩子們?cè)谂c同伴的溝通互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)了新的學(xué)問(wèn)閱歷。

大班科學(xué)磁鐵教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在初步感知磁鐵的根本性質(zhì)的根底上，通過(guò)幼兒自主、合作探究，感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟磁鐵的穿透力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達(dá)、溝通自己操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果；

3、在與同伴的活動(dòng)中，培育幼兒的.合作意識(shí)和力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、分組活動(dòng)

2、每人一份操作材料：磁鐵、鐵制品、大量非鐵制品，一份記錄卡放在桌上。

3、每組一份更豐富的非鐵制品材料，包括一些瓶子，盒子等立體材料。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)頭局部

師帶幼兒參觀活動(dòng)室，啟發(fā)幼兒思索，今日上課的地方跟平常有什么不一樣，看誰(shuí)有新發(fā)覺(jué)（幼兒觀看后敘述，師準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的發(fā)覺(jué)，活潑活動(dòng)氣氛并激發(fā)幼兒觀看探究的積極性）。

(二)根本局部

1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動(dòng)

小朋友前幾天玩了磁鐵，你們是不是也有什么新發(fā)覺(jué)，磁鐵有什么本事？（啟發(fā)幼兒回憶平常生活閱歷，敘述磁鐵根本性質(zhì)）。

2、鼓舞幼兒獨(dú)立探究

①師：今日教師帶來(lái)了很多不是鐵的東西，你們能不能想方法用磁鐵把它們也吸起來(lái)呢？請(qǐng)你們?cè)囋嚳凑l(shuí)吸的多，把它們用自己的方法記錄到記錄卡上。

②請(qǐng)幼兒獨(dú)立操作，師巡察，啟發(fā)幼兒將紙片、紙板、木板、塑料泡沫等不同質(zhì)地，不同厚薄，不同外形的東西用磁鐵吸起來(lái)，并指導(dǎo)幼兒記錄。

3、共同溝通，探究成果

①請(qǐng)幼兒將記錄卡貼到黑板上。

②請(qǐng)幼兒分別介紹自己記錄的內(nèi)容，并敘述使用的方法，看有沒(méi)有幼兒使用一樣方法，讓每個(gè)人都感受到勝利的歡樂(lè)。

4、相互合作，嬉戲競(jìng)賽

師：小朋友都勝利了，用磁鐵把很多不是鐵的東西都吸起來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)賽看哪組小朋友吸的東西多。

(1)師交代嬉戲規(guī)章，啟發(fā)幼兒相互合作、探究，用磁鐵想方法吸更多的不是鐵的東西。

(2)師帶幼兒分別數(shù)出每組吸起來(lái)的東西的數(shù)目，評(píng)價(jià)幼兒操作狀況。

5、小結(jié)爭(zhēng)論活動(dòng)主題

師：剛剛小朋友想方法用磁鐵吸起來(lái)很多不是鐵的東西，那么磁鐵是不是真的能吸引紙、塑料、玻璃呢？(啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論讓幼兒自己發(fā)覺(jué)磁鐵在吸引鐵的時(shí)候，力氣會(huì)透過(guò)紙、塑料等不是鐵的東西，即磁鐵具有穿透性)。

大班科學(xué)磁鐵教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道一些常見(jiàn)恐龍的名稱以及生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)熟悉草食恐龍和肉食恐龍。

2、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缤鲋两袷强茖W(xué)上的一個(gè)謎。

3、激發(fā)幼兒喜愛(ài)科學(xué),勇于探究的精神。

4、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

5、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備

1.ppt課件-食草恐龍和食肉恐龍

2.操作活動(dòng)業(yè)

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入教師出示恐龍化石，請(qǐng)幼兒說(shuō)這是什么?教師總結(jié)：這是一個(gè)恐龍蛋化石，當(dāng)時(shí)的恐龍蛋被掩埋，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年地地質(zhì)擠壓而形成的恐龍蛋化石。

2、說(shuō)起恐龍，它有許多種類，主要分為肉食恐龍和素食恐龍兩大類。你們都知道那些恐龍?教師這里有許多的恐龍照片，能幫我確認(rèn)一下這些都是什么恐龍?

二、引導(dǎo)幼兒一起爭(zhēng)論圖片圖片1霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中消失最晚、也是最大型、最強(qiáng)的食肉動(dòng)物。身長(zhǎng)約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。

圖片2梁龍屬于食草恐龍，個(gè)體最長(zhǎng)可超過(guò)25米，是最長(zhǎng)的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當(dāng)陸上敵害攻擊時(shí)，它就逃入水中隱藏，頭頂上的鼻孔不會(huì)被水沉沒(méi)，便于呼吸。

圖片3偷蛋龍身長(zhǎng)2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比方其它動(dòng)物的.蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個(gè)長(zhǎng)手指,鼻子上長(zhǎng)小角。

圖片4異特龍屬于食肉恐龍，消失時(shí)間更晚，身長(zhǎng)最大的有15米長(zhǎng)，身高大約5米高，體重3噸圖片5鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長(zhǎng)的指爪--長(zhǎng)達(dá)75厘米，可以用于驅(qū)逐天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長(zhǎng)有羽毛，但是明顯不會(huì)飛。

圖片6腕龍?bào)w重約在70-80噸之間，是最重的恐龍。體長(zhǎng)：長(zhǎng)23米，高12米恐龍(五六層樓)，食物：草食動(dòng)物，它吃樹(shù)梢處的葉子，尾巴短粗，頭部能抬得很高圖片7鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬(wàn)年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相像，是在水中游泳，并且以水中植物為生。

圖片8劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動(dòng)緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。

圖片9雷龍?bào)w重約在35公噸到50噸之間(7到10只成年大象)，粗大的腿，有如樹(shù)干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫柔，平常以植物為食，有時(shí)會(huì)走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。

圖片10慈母龍身長(zhǎng)9米(三到四層樓)體重4噸，主要食物：吃樹(shù)葉，漿果，和種子，雜食恐龍，長(zhǎng)著和鳥(niǎo)一樣的腳,性格溫存圖片11巨齒龍最早的大型、二足、肉食性恐龍，體長(zhǎng)：7-9米長(zhǎng)，約3.5米高(盡兩層樓高)，鋸齒龍的大腦是最大的且,它的感覺(jué)器官特別興旺，因而被認(rèn)為是最聰慧的恐龍圖片12翼龍就是會(huì)飛的恐龍，其實(shí)翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時(shí)代的一種動(dòng)物，是一種會(huì)飛的爬行動(dòng)物，當(dāng)時(shí)恐龍掌握著整個(gè)陸地，翼龍就掌握著整個(gè)空中，是當(dāng)時(shí)的空中霸主。

三、探究恐龍形狀與食性關(guān)系。

1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢?

2.引導(dǎo)幼兒觀看肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓舞幼兒說(shuō)出自己的想法。

啟發(fā)幼兒思索食性和形狀的關(guān)系，比方為什么肉食恐龍的牙齒很銳利，為什么草食恐龍的脖子很長(zhǎng)。

3.依據(jù)初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎?

小結(jié);幾億年前的地球上擁有一個(gè)完整的大陸，恐龍可以拘束地四處漫游。根據(jù)四、食性給恐龍分類根據(jù)恐龍的食性對(duì)自己熟識(shí)的恐龍進(jìn)展分類恐龍喜愛(ài)吃什么呢?

那哪些恐龍喜愛(ài)吃肉哪些恐龍喜愛(ài)吃草呢?

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)食性分類進(jìn)展連線。)五、恐龍是怎么滅亡的?——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬(wàn)年以后卻一齊消逝了，它畢竟是怎么消逝的呢?請(qǐng)你想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。——幼兒自由爭(zhēng)論、猜想并溝通?！處熜〗Y(jié)：就象你們的猜想一樣，我們的科學(xué)家也作了各種猜想，但卻都沒(méi)有依據(jù)，所以恐龍的滅亡，至今為止，仍舊是一個(gè)沒(méi)有解開(kāi)的謎。小朋友，你們覺(jué)得恐龍神奇嗎?盼望我們小朋友努力學(xué)習(xí)，不斷地去探究、討論恐龍，早日找到答案。&

大班科學(xué)磁鐵教案14

活動(dòng)來(lái)源：

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有熟悉圓柱體和球體的教學(xué)活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒從家里帶一些形似圓柱體、球體的東西，幼兒帶來(lái)了薯片筒、便利面筒、紙杯、茶葉筒、皮球等物品。課間活動(dòng)的時(shí)候，孩子們把這些東西拿出來(lái)，放在地上滾來(lái)滾去地玩兒，還有些幼兒相互競(jìng)賽，有的說(shuō)：“看，我的茶葉筒滾得比你的紙杯快!”有的說(shuō)：“我的這個(gè)還會(huì)轉(zhuǎn)圈圈呢!”大家玩得興高采烈?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出，在一日活動(dòng)中，幼兒對(duì)四周世界的奇怪和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此幼兒的科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日活動(dòng)中隨機(jī)生成，順應(yīng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣?；谶@一理論指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)探究活動(dòng)——好玩的滾動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

既然幼兒對(duì)“滾動(dòng)”有很大的興趣，那我就設(shè)置情境讓幼兒盡情地玩一玩滾動(dòng)嬉戲，滿意幼兒奇怪、愛(ài)玩的天性。這些滾動(dòng)嬉戲中，也蘊(yùn)涵著很多科學(xué)現(xiàn)象，幼兒通過(guò)玩中觀看、玩中發(fā)覺(jué)、發(fā)覺(jué)后嘗試記錄等方式進(jìn)展科學(xué)探究，發(fā)覺(jué)物體滾動(dòng)路線與其外形之間的相互關(guān)系，自主構(gòu)建新的科學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷。這樣做可以進(jìn)展幼兒實(shí)際探究解決問(wèn)題的力量，愛(ài)護(hù)了幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和熱忱，有助于培育幼兒敬重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路線。

2、自主探究出三類物體的滾動(dòng)路線，并嘗試記錄。

3、在嬉戲中體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物體滾動(dòng)路線的興趣。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。

2、小棒8根。(為嬉戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。)

3、大記錄紙一張，記號(hào)筆一支。

活動(dòng)過(guò)程：

一、第一次探究：哪些物體會(huì)滾動(dòng)?

在活動(dòng)室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

1、找一找：“小朋友，這里有些我們平常用過(guò)、玩過(guò)的東西，請(qǐng)你們把會(huì)滾動(dòng)的東西找出來(lái)?！?/p>

評(píng)析：開(kāi)放、自由的空間很快調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性。

2、玩一玩：請(qǐng)你們玩一玩，為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)呢?

評(píng)析：這個(gè)時(shí)候，幼兒手上拿著自己找到的會(huì)滾動(dòng)的東西，開(kāi)頭有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)賜予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無(wú)目的地玩，而是帶著問(wèn)題去玩。這個(gè)問(wèn)題就是：想一想，為什么它們都能滾動(dòng)呢?讓幼兒在玩中發(fā)覺(jué)，玩中思索，初步感知能滾動(dòng)物體的特征。

3、說(shuō)一說(shuō)：為什么這些東西都能滾動(dòng)?

評(píng)析：幼兒帶著問(wèn)題自由玩，對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點(diǎn)告知大家，這時(shí)教師準(zhǔn)時(shí)賜予幼兒大膽表達(dá)的時(shí)機(jī)，幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：由于它們總有一個(gè)地方是圓的，所以會(huì)滾動(dòng)。

二、其次次探究：物體滾動(dòng)的路線是怎樣的?

1、嬉戲：滾進(jìn)球門。

教師介紹嬉戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開(kāi)雙腳做球門，一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門，輪番進(jìn)展。

評(píng)析：這個(gè)嬉戲的優(yōu)點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待嬉戲的時(shí)間，一個(gè)人滾動(dòng)物體時(shí)，兩個(gè)合作伙伴能同時(shí)觀看，共同探究發(fā)覺(jué)不同物體的”滾動(dòng)路線，有助于進(jìn)展幼兒的合作力量，增加更多的相互溝通與協(xié)作的時(shí)機(jī)。在幼兒嬉戲過(guò)程中，教師所做的就是觀看與傾聽(tīng)，必要時(shí)和孩子們一起玩，做幼兒探究活動(dòng)的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)受去發(fā)覺(jué)，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，勝利的歡樂(lè)。通過(guò)這個(gè)嬉戲，幼兒會(huì)發(fā)覺(jué)，有的東西滾不進(jìn)球門。小組的兩個(gè)合作伙伴對(duì)發(fā)覺(jué)的這一現(xiàn)象進(jìn)展了質(zhì)疑、思索、爭(zhēng)論。這時(shí)，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，有必要帶著全體幼兒對(duì)這一發(fā)覺(jué)作一個(gè)總結(jié)和提升。

2、集體溝通，并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路線。

教師：“哪些小朋友的東西滾不進(jìn)球門?”(幼兒答復(fù)、溝通后，請(qǐng)幼兒把這些滾不進(jìn)球門的東西都送到前面來(lái)，這樣可以讓大家看得更加清晰。)

教師以驚異的口氣提出疑問(wèn)：“咦，為什么這些紙杯、便利面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門呢?”幼兒思索、爭(zhēng)論。

當(dāng)幼兒答復(fù)出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動(dòng)的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)圈”等答案時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)作現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的觀點(diǎn)和想法的接納、重視和欣賞，同時(shí)也可以讓全體幼兒對(duì)圓錐臺(tái)滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更深刻的印象。這時(shí)再請(qǐng)幼兒上來(lái)在大記錄紙上記錄它們滾動(dòng)的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺(tái)滾動(dòng)路線的根底上，再來(lái)記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門的路線對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就更簡(jiǎn)單了。

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會(huì)了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)記錄把他們呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培育敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、第三次探究：圓柱體和球體滾動(dòng)時(shí)哪個(gè)更敏捷?

嬉戲“趕小豬”。

教師介紹嬉戲玩法：這是一個(gè)三人合作的嬉戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹(shù)，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹(shù)”中間繞“8”字型走，三人輪番進(jìn)展。

評(píng)析：上一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探究出三種物體的滾動(dòng)路線，但對(duì)圓柱體和球體滾動(dòng)路線的異同還沒(méi)有一個(gè)客觀的熟悉。作為教師，有必要為幼兒供應(yīng)更進(jìn)一步的觀看、經(jīng)受、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動(dòng)路線之間的相互關(guān)系。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先設(shè)計(jì)了一個(gè)三人合作的嬉戲——趕小豬。這個(gè)嬉戲奇妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞“8”字走時(shí)，由于圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉(zhuǎn)彎會(huì)有很明顯的差異，肯定會(huì)有不同的感覺(jué)，為順當(dāng)解決活動(dòng)難點(diǎn)埋下伏筆。教師在嬉戲中連續(xù)扮演活動(dòng)支持者的角色，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)盡量不去打攪。

嬉戲完畢后，教師提問(wèn)：

“剛剛，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什么感覺(jué)?”

“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢?”

評(píng)析：這一問(wèn)題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過(guò)這兩種“小豬”，有了親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，所以都有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。依據(jù)幼兒的答復(fù)，教師提出其次個(gè)問(wèn)題：“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢?”幼兒經(jīng)過(guò)思索和觀看發(fā)覺(jué)圓柱體是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒，而皮球從各個(gè)角度看上去都很圓，由于它們外形上的不同，導(dǎo)致它們?cè)跐L動(dòng)的時(shí)候消失了不同的結(jié)果。教師這時(shí)準(zhǔn)時(shí)演示，同時(shí)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指一指，并留意確定和欣賞幼兒的發(fā)覺(jué)，在此根底上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個(gè)方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時(shí)不敏捷，而皮球可以向四周八方任意地滾動(dòng)，很敏捷。

得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個(gè)方向任意滾動(dòng)的路線。

四、完畢活動(dòng)

教師小結(jié)活動(dòng)狀況，對(duì)積極參加嬉戲和探究的幼兒賜予表?yè)P(yáng)，并提出問(wèn)題和要求：“你們還在哪兒看到過(guò)會(huì)滾動(dòng)的東西?它們滾動(dòng)的路線又是怎樣的呢?請(qǐng)你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動(dòng)的路線也畫下來(lái)，帶到幼兒園來(lái)給大家看?！?/p>

評(píng)析：會(huì)滾動(dòng)的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有許多，幼兒對(duì)它們依舊有奇怪和疑問(wèn)，于是教師順理成章地在活動(dòng)小結(jié)以后向幼兒提出問(wèn)題和要求，讓幼兒課后連續(xù)進(jìn)展?jié)L動(dòng)路線的探究和記錄活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，源于幼兒的生活