學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)探析中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定心得

第頁(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)探析】中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定心得摘要：職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)中職教育，是學(xué)生正確擇業(yè)，順利就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目前存在一定的缺陷，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校整體教學(xué)中，成為一門重要課程。關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；擇業(yè)觀；就業(yè)

作者簡(jiǎn)介。朱亞軒（１９５４－），男，遼西技師學(xué)院院長(zhǎng)兼黨委書記。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００８）１０－００２6－０２

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個(gè)熱門話題，因?yàn)閾駱I(yè)就業(yè)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇。學(xué)生畢業(yè)后，能否順利擇業(yè)就業(yè)，除了具有從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能外，還應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，掌握一定的求職技能，充分發(fā)展人的個(gè)性、開發(fā)人的職業(yè)潛能，使人與職業(yè)更好地匹配，實(shí)現(xiàn)人的最大價(jià)值。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)面對(duì)的學(xué)生現(xiàn)狀

隨著普通高校熱的升溫，中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位日漸低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了中職校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。進(jìn)而，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒興趣，擇業(yè)上沒目標(biāo)，對(duì)未來信心不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，不少學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。他們不是興高采烈地來校報(bào)到，而是無可奈何、不得不來，自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的未來失去信心。他們不了解中等職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)面對(duì)的職業(yè)群所知甚少，對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自己的特點(diǎn)不甚了解。對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”。不少學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因不會(huì)學(xué)而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。不善于挖掘自己的潛能，不懂得怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。

第三，對(duì)即將開始的職業(yè)生活思想準(zhǔn)備不足，認(rèn)為在校期間的任務(wù)只是學(xué)好知識(shí)，掌握技能，而對(duì)綜合職業(yè)能力特別是融入社會(huì)的能力不了解、不重視，忽視對(duì)自身素質(zhì)的全面提高。

第四，對(duì)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制思想準(zhǔn)備不足，在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，寄希望于學(xué)校或家長(zhǎng)幫助解決就業(yè)問題，對(duì)于學(xué)校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，往往十分喜愛。缺乏通過提高自身素質(zhì)以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的動(dòng)力，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。

第五，一些學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技術(shù)水平低，害怕“畢業(yè)就下崗”，目光短淺、胸?zé)o大志；還有一些學(xué)生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會(huì)地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位，想入非非、眼高手低。沒有形成能激勵(lì)自己奮發(fā)向上的職業(yè)思想。

可見，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的品德教育過程，應(yīng)貫穿在學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過程。

二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校期間的始終，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，職業(yè)指導(dǎo)課則必須在低年級(jí)開設(shè)，需要盡早抓起，以便學(xué)生能夠及早根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)未來的社會(huì)需要。

（一）課程設(shè)置原則

1.實(shí)用性原則

課程內(nèi)容不僅需要有理論分析，更要有思想的培育。既要避免面面俱到，又要避免只注重某幾個(gè)問題，或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。在實(shí)用的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)中職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和做人、做事、職業(yè)理想、求職、創(chuàng)業(yè)等問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。

2.系統(tǒng)性原則

課程形式要完整、有序地貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分別進(jìn)行指導(dǎo)，不能籠統(tǒng)地集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。

（二）課程實(shí)施過程

第一階段：擇業(yè)教育

很多學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入中職校后，會(huì)暫時(shí)失去目標(biāo)，感到無所適從，對(duì)于所學(xué)專業(yè)及其相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求缺乏了解。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。要引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從接受基礎(chǔ)教育到接受職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換，明確進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，就意味著結(jié)束了基礎(chǔ)教育，進(jìn)入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎(chǔ)的階段，要為自己即將開始的職業(yè)生涯做好具體而實(shí)在的準(zhǔn)備，這是人生道路上的一次重大變化。重點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)在今后就業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”、“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想?！皳駱I(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識(shí)職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識(shí)自我，完善自我；認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。要通過幫助學(xué)生了解市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，知道中職畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進(jìn)入人才市場(chǎng)。在雙向選擇的過程中，人人平等，誰輸誰贏，誰勝誰汰，是個(gè)體間綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)；明確角逐在進(jìn)入市場(chǎng)前的學(xué)習(xí)期間就開始了，實(shí)力來源于在校期間的全部努力。要通過幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設(shè)計(jì)未來、奮發(fā)圖強(qiáng)，主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開始的職業(yè)生涯。

第二階段：綜合職業(yè)能力教育

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作在各年級(jí)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生提高自身全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)。要在擇業(yè)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將初步形成的正確理念，落實(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活中；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自己的政治思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)提高適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系，并以此形成持久、穩(wěn)定的奮發(fā)向上的動(dòng)力。因教育對(duì)象的差異性，職業(yè)指導(dǎo)工作要分層次教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育三個(gè)層次相結(jié)合的方法。適時(shí)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)須知》課程，包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析等主要內(nèi)容。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)。然而，由于當(dāng)前學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，因此，“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上。上述任務(wù)需要通過中等職業(yè)學(xué)校教育的全部工作來完成，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全方位融入學(xué)校工作，以貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生為特點(diǎn)，讓學(xué)生感到親切、實(shí)際。

第三階段：就業(yè)教育

職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為內(nèi)容，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧，可以因人而異地進(jìn)行集體或個(gè)別指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待即將開始的職業(yè)生活，讓學(xué)生既對(duì)自己的未來充滿信心，又能實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己的職業(yè)位置。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹立正確的職業(yè)理想，形成能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是職業(yè)指導(dǎo)工作也是職業(yè)指導(dǎo)課的主線。職業(yè)生涯是人的