初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

初中班主任帶班育人方略500字【3篇】

百度百科是一部?jī)?nèi)容開放、自由的網(wǎng)絡(luò)百科全書，旨在制造一個(gè)涵蓋全部領(lǐng)域?qū)W問(wèn)，服務(wù)全部互聯(lián)網(wǎng)用戶的中文學(xué)問(wèn)性百科全書。在這里你可以參加詞條編輯，共享貢獻(xiàn)你的學(xué)問(wèn)。以下是為大家整理的學(xué)校班主任帶班育人方略500字,歡迎品鑒!

學(xué)校班主任帶班育人方略500字1

班主任是將原本散沙般的班級(jí)凝鑄成結(jié)實(shí)堡壘的凝聚劑，穿梭在每一個(gè)小小的顆粒之間，填補(bǔ)他們之間的空隙，讓他們的手相互緊握。班級(jí)的分散力、學(xué)習(xí)氛圍、整體目標(biāo)，其坐標(biāo)都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級(jí)的斑斕畫卷。面對(duì)一個(gè)個(gè)腦海中有無(wú)盡求知渴望的孩子，我的班級(jí)工作也在不斷與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實(shí)施步驟、教育成效及自我評(píng)價(jià)反思六個(gè)方面闡述我的帶班育人方略。

一、帶班理念

我曾擔(dān)當(dāng)過(guò)三班級(jí)和四班級(jí)班級(jí)的班主任一責(zé)。談起三班級(jí)和四班級(jí)的同學(xué)，泵入腦海中的是求知、好動(dòng)、活潑等這些布滿陽(yáng)光、樂(lè)觀向上的形容詞，他們猶如這誕生的朝陽(yáng)，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對(duì)這個(gè)綻開在眼前的新生大地布滿求知和探究。三班級(jí)和四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有充分的時(shí)間適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們擴(kuò)散開來(lái)的制造力和探究力量，我所定位的帶班理念即：賞識(shí)與激勵(lì)并存，嚴(yán)格與溝通共贏。

二、工作思路

思路在于發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)和愛(ài)好，培育每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)自己的信念，用嚴(yán)格的態(tài)度要求每個(gè)同學(xué)的行為規(guī)范，用溝通化解每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題和困惑。強(qiáng)調(diào)作為班主任與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的潤(rùn)滑和凝聚劑，起到橋梁和標(biāo)準(zhǔn)的雙重作用。

三、方法策略

結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個(gè)方法策略入手進(jìn)行規(guī)劃。

1、從"賞'入手，培育自信

學(xué)校成為孩子們的愛(ài)護(hù)傘，不僅是由于它隔絕了社會(huì)中那些紛擾簡(jiǎn)單，更是由于它始終用愛(ài)和發(fā)覺(jué)鼓舞著孩子們不斷勇于踏出成長(zhǎng)的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是"賞'。賞需要的是老師和同學(xué)雙方之間的信任與發(fā)覺(jué)，同學(xué)敢于在老師供應(yīng)的平臺(tái)上展現(xiàn)自己，老師擅長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)即使為同學(xué)供應(yīng)恰到好處的鼓舞和欣賞，并賜予其肯定的指引，才能將"賞'的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學(xué)理念中，融于班級(jí)的建設(shè)活動(dòng)中，融于每位同學(xué)之間的相處過(guò)程中。

2、從"立'建設(shè)，樹立形象

在班級(jí)建設(shè)中，不僅僅需要各種激揚(yáng)澎湃的目標(biāo)建設(shè)口號(hào)，往往班主任的個(gè)人形象樹立更為重要。作為班級(jí)的主心骨，班主任對(duì)班級(jí)的分散力和整體氛圍建設(shè)影響深遠(yuǎn)。"立'首先在于班主任的個(gè)人形象，結(jié)合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其較強(qiáng)的仿照力量和對(duì)班主任的崇敬使得班主任的個(gè)人形象極為重要，是否能做到"說(shuō)話有號(hào)召力'、"行為有指導(dǎo)性'、"道德有規(guī)范性'，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次"立'在于同學(xué)集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比如小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是同學(xué)與老師之間溝通的直接橋梁，也是老師最快了解同學(xué)狀況的媒介。同學(xué)中的"立'能在班主任不在時(shí)將班級(jí)分散在一起，在班主任在時(shí)將班級(jí)信息進(jìn)行正確反饋。因此在帶班方法策略中，"立'的建設(shè)至關(guān)重要。

3、從"愛(ài)'溝通，換位思索

"當(dāng)你在凝視深淵時(shí)，深淵也在回望著你'，同學(xué)與老師之間的相處永久都是相互的，溝通是在目光和心靈的流淌中進(jìn)行的。班主任不僅擔(dān)當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還擔(dān)當(dāng)著同學(xué)心理的變化和成長(zhǎng)。要想讓同學(xué)信任班主任，將班主任作為一個(gè)自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己對(duì)每一個(gè)同學(xué)公平的愛(ài)，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對(duì)待每一位同學(xué)，了解問(wèn)題同學(xué)的家庭狀況，從根源入手，多多換位思索，才能彰顯老師的個(gè)人魅力，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

四、實(shí)施步驟

結(jié)合以上三個(gè)方法策略，在班級(jí)建設(shè)中，作為班主任我主要從四個(gè)步驟進(jìn)行策略落實(shí)。

步驟1、增設(shè)同學(xué)展現(xiàn)平臺(tái)，制造班級(jí)表彰空間

為增加同學(xué)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的平臺(tái)，我為班級(jí)開拓出"每周一說(shuō)'的同學(xué)小活動(dòng)，利用班會(huì)空余時(shí)間，我鼓舞同學(xué)以學(xué)號(hào)的排序輪番進(jìn)行小故事敘述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)覺(jué)，也可以是自己聽到的一個(gè)故事，還可以是自己所感愛(ài)好領(lǐng)域方面的學(xué)問(wèn)要聞但是敘述的形式肯定要是脫稿，假如有力量可以帶一些照片、模型等來(lái)進(jìn)行幫助展現(xiàn)。其次在班級(jí)中，為表彰同學(xué)的力量，我開設(shè)出一處空間來(lái)進(jìn)行"先進(jìn)同學(xué)'展現(xiàn)，放置一些同學(xué)的試卷、聽寫批閱、特長(zhǎng)展現(xiàn)等，盡量做到每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為同學(xué)的"夸夸墻'，每個(gè)同學(xué)都可以在上面寫上對(duì)自己的、或者是對(duì)其他同學(xué)的夸贊寄予。我會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如今日某某同學(xué)上課樂(lè)觀回答問(wèn)題，我會(huì)鼓舞大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)。

步驟2、嚴(yán)格班規(guī)，以"嚴(yán)'訓(xùn)人

班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為規(guī)范準(zhǔn)則，以及相關(guān)懲處措施，從"嚴(yán)'進(jìn)行形象樹立。例如對(duì)于躲避值日、未規(guī)范完成任務(wù)等這些進(jìn)行了具體規(guī)范，并設(shè)立意見箱，讓同學(xué)對(duì)班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于違規(guī)同學(xué)的懲處，為愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，懲處的制定偏向孩童趣和懲處性的結(jié)合，要求同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行2min展現(xiàn)讓其余同學(xué)大笑，并參加三天的值日活動(dòng)。

步驟3、搭建多元平臺(tái)，同心共育同學(xué)

為了解同學(xué)的動(dòng)態(tài)，我強(qiáng)調(diào)在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺(tái)。對(duì)于同事之間我更強(qiáng)調(diào)于各位任課老師的定時(shí)會(huì)議溝通，準(zhǔn)時(shí)捕獲每個(gè)同學(xué)的教育契機(jī)，找出問(wèn)題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺(tái)，同時(shí)鼓舞家長(zhǎng)常常性共享同學(xué)之間消失的問(wèn)題，從班主任的角度多多描述同學(xué)的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的溝通中，我會(huì)每月兩次進(jìn)行"師生吐槽大會(huì)'，以親切的態(tài)度讓同學(xué)能夠主動(dòng)描述自己的感受和問(wèn)題癥結(jié)所在。

五、教育成效

在我的班級(jí)中，同學(xué)有較強(qiáng)的班級(jí)分散力，不論是在重大活動(dòng)中還是班級(jí)日常小事中，每位同學(xué)都有自己是班中一份子的職責(zé)樂(lè)觀參加。其次同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)找我進(jìn)行談話，認(rèn)可并信任我的力量。在"每周一說(shuō)'、"師生吐槽大會(huì)'、"生生吐槽大會(huì)'等活動(dòng)的進(jìn)行下，同學(xué)之間的親近感和信任感更足，學(xué)問(wèn)面也得到了肯定的拓寬。在各科任課老師和家長(zhǎng)之間頻繁的溝通中，同學(xué)的問(wèn)題總能準(zhǔn)時(shí)被發(fā)覺(jué)并進(jìn)行效率指導(dǎo)解決，整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出樂(lè)觀向上、凝聚一心的活力。

六、自我評(píng)價(jià)反思

在我的帶班過(guò)程中，做到了師生、生生、家校、師師之間相互的溝通、理解、融合，班級(jí)有了一個(gè)整體的樣子，這對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的樂(lè)觀影響。我注意了同學(xué)的心理進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧獍l(fā)揮最大，以充分的流淌性簽上彼此之間的聯(lián)系。

作為一個(gè)合格的班主任，以愛(ài)作為核心動(dòng)身點(diǎn)，以嚴(yán)作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點(diǎn)，將班級(jí)凝聚為一個(gè)碩大而又堅(jiān)實(shí)的堡壘。

學(xué)校班主任帶班育人方略500字2

隨著社會(huì)的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)特別重要。無(wú)論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問(wèn)。

老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國(guó)心'就會(huì)實(shí)現(xiàn)"我的中國(guó)夢(mèng)'。由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛(ài);教育同學(xué)要心中有數(shù);開發(fā)同學(xué)要同中有異;啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠';培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競(jìng);熬煉同學(xué)要苦中有樂(lè)學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本動(dòng)身點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒(méi)有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：供應(yīng)機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---專心傾聽、躬身示范---敬重關(guān)注的原則。

第一：供應(yīng)機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓同學(xué)們相互解決。

例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急趕忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解狀況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)消失雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個(gè)寧?kù)o、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。

其次：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的-同學(xué)在課間的時(shí)候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺(jué)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺(jué)了她在班級(jí)中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說(shuō)得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問(wèn)題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長(zhǎng)傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑;同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺(jué)到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個(gè)愿聽，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂(lè)講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂(lè)觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂(lè)觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決詳細(xì)問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注意給同學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面學(xué)問(wèn)的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

學(xué)校班主任帶班育人方略500字3

班級(jí)，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(zhǎng)孵化師與陪伴者。猶如講究"父母'二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問(wèn)"班主任'，同樣也能

發(fā)現(xiàn)那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。

幻想的文明需要怎樣的"班主任'?有人認(rèn)為這份追問(wèn)是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡(jiǎn)單，好與壞的推斷甚至不行言說(shuō)。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時(shí)，如何查找那些"有著星星一般漂亮身影的班主任'，困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間，然而在各種請(qǐng)教、眾說(shuō)紛紜中，有些價(jià)值取向卻是全都的：

他（她）是一個(gè)才智的人。才智的人以才智為重，所以他（她）的班級(jí)，更以才智探究為根，以學(xué)問(wèn)與力量為果。由于才智關(guān)乎人生，學(xué)問(wèn)只關(guān)乎事物；學(xué)問(wèn)只能

發(fā)現(xiàn)一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里

發(fā)現(xiàn)一個(gè)世界，一朵花里發(fā)覺(jué)一個(gè)天堂二者有著境界上的差異。

才智的班主任才能培育出才智的同學(xué)。如梁崗做同學(xué)最好的"心理養(yǎng)分師'，張巖從"班級(jí)酷吏'到"班級(jí)合伙人'，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入很多個(gè)鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而暖和。

他（她）是一個(gè)愛(ài)同學(xué)的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部神秘就在于喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的敬重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無(wú)知和缺憾。

宮述娟的故事則告知我們，一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓同學(xué)接受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力氣，來(lái)發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的愛(ài)會(huì)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從"璞玉'變?yōu)?璧玉'。

他（她）是一個(gè)敬畏生命的人。"我愛(ài)一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己。'每一個(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不行復(fù)制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。

在聞名班主任梅洪建看來(lái)，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、制造機(jī)會(huì)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會(huì)不負(fù)生命的相約。

再說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的教育是