大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件大班科學(xué)教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學(xué)們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，預(yù)備教案是一個(gè)

非常好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很簡單的聽懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)當(dāng)要怎么下筆嗎？我經(jīng)過搜集和處理，為您供應(yīng)大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來通過動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒有發(fā)覺每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來做個(gè)小試驗(yàn)吧!。本.文來源：;四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會(huì)兒你們自己商議?誰做試驗(yàn)、誰記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在試驗(yàn)過程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說)

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個(gè)試驗(yàn)。

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。

師：我們一起來看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

同學(xué)們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進(jìn)行。

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大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《烏鴉是怎樣喝到水的》

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來通過動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒有發(fā)覺每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會(huì)兒你們自己商議?誰做試驗(yàn)、誰記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說)

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個(gè)試驗(yàn)。..教案.網(wǎng)出處.

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。

師：我們一起來看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣?

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說一說。

師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說的一樣的呢?

師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢?

師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺，好嗎?

活動(dòng)反思：

在科學(xué)探究活動(dòng)中老師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的愛好，保證活動(dòng)有效的完成，王老師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒有詳細(xì)、明確、到位，使幼兒在探究活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《聲音是怎樣產(chǎn)生》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒的探究愛好，對(duì)提出的疑問喜愛動(dòng)腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過物體的震驚而產(chǎn)生的"這一理論。

活動(dòng)預(yù)備：

科學(xué)發(fā)覺室、試驗(yàn)記錄本、筆

活動(dòng)建議：

1、老師提出問題，引起幼兒想去探究的愛好

2、老師提出要求，大家一起做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來要求：

1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長，把組員觀看發(fā)覺到的問題和爭論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。.來源;每個(gè)組的成員要樂觀的動(dòng)腦筋找答案，協(xié)作組長。

2)用驗(yàn)法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小伴侶們說了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過震驚而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動(dòng)可以連續(xù)延長，讓幼兒帶著問題去進(jìn)一步探究，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的愛好。

活動(dòng)反思：

在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，圍繞問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，為同學(xué)供應(yīng)足夠的材料和時(shí)間，讓同學(xué)先依據(jù)已有閱歷進(jìn)行猜想，然后讓同學(xué)運(yùn)用多種方法，綻開觀看試驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓同學(xué)靜下來，認(rèn)真聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起同學(xué)對(duì)聲音的愛好。并問同學(xué)關(guān)于聲音，你們想進(jìn)一步了解什么問題呢?引發(fā)同學(xué)走入聲音世界，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的學(xué)問，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步去思索問題，有所進(jìn)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)想方法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓同學(xué)由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”進(jìn)展，有利于進(jìn)展同學(xué)的制造性。同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，在觀看、比較、爭論、溝通中熟悉聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。同學(xué)通過這樣的試驗(yàn)，不僅把握了熟悉事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)覺事物之間的聯(lián)系，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《影子是怎樣來的》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒樂觀好玩的探究影子的產(chǎn)生。

2、使幼兒知道燈光、太陽光、月光、燭光等都能照出影子來，有光的地方才會(huì)有影子。

3、引導(dǎo)幼兒通過一系列試驗(yàn)活動(dòng)自己探究發(fā)覺光被物體攔住就會(huì)消失影子。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒知道有光才會(huì)有影子，光被物體攔住就會(huì)有影子。

難點(diǎn)是讓幼兒自己試驗(yàn)發(fā)覺影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

強(qiáng)光臺(tái)燈、大屏幕、手電筒每人一個(gè)、座墊每人一個(gè)、操作臺(tái)四張、玩具若干。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)愛好：呈現(xiàn)出玩具的影子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

1、老師打開強(qiáng)光臺(tái)燈，然后將玩具放在適當(dāng)?shù)奈恢脭r住光的照耀，讓幼兒觀看發(fā)覺玩具的影子，并通過讓玩具變換不同的姿態(tài)使影子隨之發(fā)生變化，增加幼兒觀看的愛好。

2、老師為幼兒預(yù)備多種好玩的動(dòng)物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具試驗(yàn)演示，觀看影子、激發(fā)愛好。

評(píng)析：關(guān)心幼兒保持愛好，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在愛好的驅(qū)使下發(fā)覺問題解決問題。

二、感知發(fā)覺：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺光與影子的關(guān)系。

1、打開臺(tái)燈，老師表演手影，讓幼兒觀看好玩的手影。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面來表演手影嬉戲，老師掌握開關(guān)，引導(dǎo)幼兒留意觀看，打開臺(tái)燈時(shí)，屏幕上有沒有手影，關(guān)掉臺(tái)燈時(shí)屏幕上有沒有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。

3、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子來。老師小結(jié)：太陽光、月光、燭光等，都能夠照出影子來。

評(píng)析：這個(gè)過程查老師的引導(dǎo)起到一個(gè)支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內(nèi)容，如老師打開臺(tái)燈表演手影，讓幼兒參與表演，老師掌握開關(guān)引導(dǎo)幼兒觀看，打開臺(tái)燈有影子，關(guān)掉臺(tái)燈就沒有影子了，讓孩子自己去發(fā)覺光和影子的關(guān)系，這種支架式的互動(dòng)就是將幼兒的愛好集于一個(gè)主題上，雖然孩子們并不很理解影子產(chǎn)生的緣由,但是這生動(dòng)好玩的探究卻給孩子們留下了深刻的印象,對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)成長將產(chǎn)生樂觀的影響。

三、自由探究：引導(dǎo)幼兒自己試驗(yàn)發(fā)覺影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就肯定會(huì)有影子。

2、要求幼兒帶著問題去探究，引導(dǎo)幼兒留意觀看。

(1)、打開手電筒有沒有影子。

(2)、用手或玩具擋在光前，有沒有影子消失。

(3)、關(guān)上手電筒有沒有影子。

3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，鼓舞幼兒間大膽溝通。

評(píng)析：查老師對(duì)孩子的探究多次表現(xiàn)出驚異和觀賞，使他們?cè)诖蜷_手電筒和關(guān)上手電筒之間探究影子和光的神秘，獲得直接閱歷，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。老師不在是灌輸，而是用足夠的急躁等待孩子在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種等待不是袖手旁觀，而是通過細(xì)致的觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺幼兒探究光和影子時(shí)的需要，準(zhǔn)時(shí)給幼兒供應(yīng)操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，細(xì)心設(shè)計(jì)問題：1、打開手電筒有沒有影子?2、用手和玩具當(dāng)在光線前有沒有影子?3、關(guān)上電源有沒有影子?適當(dāng)?shù)慕o孩子隱性的指導(dǎo)，整個(gè)活師幼互動(dòng)是樂觀有效的，在探究時(shí)，孩子興奮地溝通著各自的發(fā)覺。查老師沒有賜予任何答案，而是奇妙地問幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么來的呢?準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂栍行У耐苿?dòng)幼兒探究的樂觀性和主動(dòng)性。

四、集體爭論學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒說出：光被物體攔住時(shí)就會(huì)消失影子。

1、請(qǐng)幼兒回答在上個(gè)環(huán)節(jié)中的發(fā)覺，老師做試驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)幼兒說出：光被物體攔住時(shí)就會(huì)消失影子。

2、讓幼兒說說還在什么地方見到過影子，并說出產(chǎn)生影子的緣由。

評(píng)析：查老師與幼兒一起驗(yàn)證，發(fā)覺影子的隱秘:”光被物體攔住就會(huì)有影子”，讓孩子知道這個(gè)隱秘是他們自己發(fā)覺的,孩子體驗(yàn)到勝利的喜悅，他們發(fā)覺問題，查找答案的熱忱更高了?？梢娪辛藢捤傻沫h(huán)境豐富的材料和深厚的愛好，順應(yīng)孩子的探究活動(dòng),加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，奇妙的指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作、實(shí)踐、解決了問題。體現(xiàn)了幼兒與材料和環(huán)境的互動(dòng)，同時(shí)享受到勝利的歡樂，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活閱歷。這正是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和基本要求。

五、戶外嬉戲：《找影子》對(duì)所學(xué)學(xué)問加以鞏固和熟悉。

引導(dǎo)幼兒到戶外查找太陽光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說出：“我找到了大樹或某某的影子，由于大樹或某某攔住了太陽光?！?/p>

活動(dòng)延長：

有關(guān)影子的學(xué)問還許多，如影子的大小變化等，在基本實(shí)現(xiàn)了這次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)區(qū)里多投放些操作材料。如：手電筒、厚白紙、暗箱、幻燈機(jī)、蠟燭等，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探究有關(guān)學(xué)問，結(jié)合藝術(shù)、語氣等活動(dòng)加以開展“踩影子”、“畫影子”、“測量影子”等活動(dòng)。

評(píng)析：活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒實(shí)際需要和嬉戲愛好;教育活動(dòng)生活化，它既來源于生活，又運(yùn)用于生活、回歸生活，幼兒既熟識(shí)又感愛好，內(nèi)容的選材充分體現(xiàn)了生活化的教育特點(diǎn)。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。影子的產(chǎn)生是由于光照到了物體(不透亮?????)上產(chǎn)生的。影子與光和物體三者之間的是親密的，在孩子們了解影子產(chǎn)生的基礎(chǔ)上,我們還將引導(dǎo)他們對(duì)”會(huì)變的影子”做進(jìn)一步的探究.

教學(xué)反思：

這是一次科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒園科學(xué)教育的目的是培育幼兒探究的愛好。在這次活動(dòng)中，我為幼兒制造了一個(gè)比較開放、寬松和諧的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充裕的時(shí)間和空間，保證了幼兒的感官與客體的接觸、感知和相互作用，獲得豐富感覺材料。在活動(dòng)中，幼兒的觀看力、思維力量得到

非常好進(jìn)展，提高了觀看的主動(dòng)性和自覺性，老師不是以呆板的教學(xué)形式讓幼兒死記硬背各種光的特征，而是讓幼兒在老師供應(yīng)的環(huán)境中自己去操作、發(fā)覺、探究，為了滿意幼兒的探究欲望，老師為幼兒供應(yīng)了大量的操作材料，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)、摸、看、說等過程中發(fā)覺問題，解決問題，進(jìn)展了幼兒的觀看及發(fā)散性思維力量，達(dá)到了所要達(dá)到的教育目的，效果良好。我會(huì)把這些勝利的閱歷運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，以促進(jìn)孩子得到更好的進(jìn)展。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《植物是怎樣喝水的》課件

設(shè)計(jì)意圖：

自然角是我們?cè)谟變簣@區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)難題，怎樣讓孩子真正的走進(jìn)自然角，擔(dān)當(dāng)起自然角中的主體責(zé)任，讓自然角不再是一種簡潔的植物的擺設(shè)，讓自然角永久的布滿生氣是我們始終在探求和期望的，從今年上半年時(shí)我們幼兒園把自然角作為我們一個(gè)課題，將自然角和我們的課程能夠結(jié)合起來，這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來越關(guān)注自然角，但是在照看植物的時(shí)候往往會(huì)消失兩種狀況，要么就是長期的遺忘澆水，要么就澆過多的水，由于他們不了解澆水的方式方法，因此，讓我們的孩子從本質(zhì)上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，讓他們感知之后才可以在自然角中真正了解為什么要澆水，該怎么樣澆水。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)觀看，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。

2、萌發(fā)對(duì)植物喝水現(xiàn)象的探究熱忱，初步學(xué)會(huì)照看植物的簡潔方法。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過試驗(yàn)，了解植物喝水的隱秘。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能精確?????表達(dá)自己觀看到的科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水里。

2、植物根吸水的視頻，植物莖吸水的。

3、兩位幼兒一組試驗(yàn)材料：已經(jīng)吸水的芹菜，放大鏡一個(gè)。

活動(dòng)過程：

(一)觀看圖片，了解萬物生長離不開水。

1、出示斑馬、大象、小伴侶喝水的情景，(同一張)，

問：他們?cè)诟墒裁?(喝水)，為什么要喝水?他們是靠什么喝水的?人和動(dòng)物都需要喝水，那么植物需要喝水嗎?它沒有嘴巴怎么來喝水?為什么?

梁老師帶來了一株芹菜，我們來猜一猜，它是靠身體的那一部分來喝水的?為什么?

(二)試驗(yàn)驗(yàn)證，引發(fā)孩子探究熱忱。

1、PPT呈現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，問：你

發(fā)現(xiàn)了什么?植物是靠什么喝水的?

小結(jié)過渡：原來植物是靠根來喝水的，那么水又是怎樣“跑到植物全