19 一只窩囊的大老虎 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19一只窩囊的大老虎表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《19一只窩囊的大老虎》

一、教材分析

《一只窩囊的大老虎》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。該單元以“成長故事"為主題，旨在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握用批注的方法閱讀，并通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。

課文講述了作者葉至善童年時一次難忘的表演經(jīng)歷：在一次班級演出中，他扮演老虎因?yàn)椴粫砘⑻獾酵瑢W(xué)的嘲笑，自己卻一直不明白原因。文章以第一人稱敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，情感真摯，字里行間透露出作者在成長中遇到的困惑。全文共21個自然段，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，可以分為四個部分：對參加演出的期盼、排練節(jié)目的情況、演出時的緊張和狼狽、演出后尋找失敗原因及內(nèi)心的困惑。

課文中的心理活動描寫細(xì)膩，雖然沒有明顯的“我想”，但通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫，將故事情節(jié)生動地展現(xiàn)出來，充滿了童真童趣。這些描寫不僅有助于學(xué)生理解人物的心情變化，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對文章中的情感進(jìn)行深入體會。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握課文中的生字詞，包括“囊、羨、殷"等12個生字和多音字“露、角、啊、哄、唉”的正確讀音；能夠正確讀寫“文藝、表演"等17個詞語。

過程與方法：通過默讀、批注等方式，學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu)，概括課文內(nèi)容；通過品味描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，學(xué)生能夠說出“我"心情的變化及原因。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，評價“我”的演出是否窩囊，并學(xué)會用合適的方式開導(dǎo)他人；同時，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠認(rèn)識到在成長過程中遇到困難和挫折是正常的，重要的是要勇敢面對并尋求解決之道。

思維與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀方法，提出自己的疑問和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能夠了解到生活中的一些哲理，培養(yǎng)對待事物要客觀、全面的態(tài)度。

四、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過寫作表達(dá)自己的心情和感悟，以及學(xué)會從多個角度思考問題。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

新課導(dǎo)入很高興今天能和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這一課。教師：上節(jié)課，我們初讀了課文，大家還記得課文寫了一件什么事嗎？學(xué)生：課文寫的是我在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳而遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。教師：很好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師了解到大家在這兩方面仍然有疑惑。一是作者的心情發(fā)生了哪些變化，二是這真的是一只窩囊的大老虎嗎？這節(jié)課，我們就來共同解決這些疑惑，一起跟隨作者走進(jìn)課文。教師：首先，請大家默讀課文，畫出體現(xiàn)作者心情的語句，嘗試從不同角度批注。提到批注，我們在《牛和鵝》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以從哪些角度來進(jìn)行批注呢？學(xué)生：可以從作者的心理、神態(tài)、動作等角度進(jìn)行批注。教師：非常好，也許在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你還會發(fā)現(xiàn)有更多的批注角度?，F(xiàn)在，請你默讀課文，開始批注。

課內(nèi)探究教師：好，我看到不少同學(xué)已經(jīng)批注完了，誰愿意分享一下自己的批注？學(xué)生：我批注了第二自然段的第一句話：“我一直沒在臺上露過面，看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真的羨慕的要死。"從這句話可以看出，在選角色前，作者非常羨慕能上臺演出的同學(xué)，對于上臺演出他心里充滿了渴望，而且不是小小的渴望，是強(qiáng)烈的渴望。因?yàn)樽髡哒f他對于上過臺的小朋友羨慕的要死，表現(xiàn)了他渴望的程度非常強(qiáng)烈。教師：這位同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞，感受作者的心理，體會到他心里深深的渴望。非常好，繼續(xù)。學(xué)生：我批注了第二自然段的第二句話：“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道?！蔽覐摹岸嘞?這個詞感受到了他強(qiáng)烈的愿望。而且作者說這種感受是一種味道，就好像能嘗到似的，如果能嘗到的話，我想它一定是甜味的。教師：這位同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞，感受作者的心理，體會到他心里強(qiáng)烈的渴望。非常好，我們繼續(xù)。學(xué)生：我批注了第八自然段的這一句：“真沒想到事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意?！弊髡吣坎晦D(zhuǎn)睛地看著老師，他一定又害怕又擔(dān)心。也許他在想，沒想到扮老虎還要會豁虎跳，這可怎么辦？教師：這位同學(xué)讀的可真細(xì)致啊，通過看這一個小小的動作描寫，便能夠感受到作者內(nèi)心隱隱的擔(dān)心，暗暗的緊張。正像同學(xué)們所說，作者明明已經(jīng)準(zhǔn)備好上臺一展拳腳了，可沒想到臨上臺還是遇上了一個大難題。我們繼續(xù)交流。學(xué)生：我批注了第十自然段的這一句：“通過前一段老師的安慰，作者知道不會豁虎跳也能演好大老虎。我還從‘連忙’一詞中感受到他的急切和興奮，所以作者現(xiàn)在又有信心能演好了。"教師：此時作者又有自信了。但還有同學(xué)有不同意見嗎？學(xué)生：我覺得他不太可能演好。因?yàn)樵诘诙匀欢沃?，作者說我一直沒在臺上露過面，說明作者沒有表演經(jīng)驗(yàn)。教師：這位同學(xué)找得很準(zhǔn)，能用文中的語句來回答，非常了不起。還有其他同學(xué)有不同意見嗎？學(xué)生：我批注的是第三自然段最后一句：“分派到最后，她看了我半晌才下決心說，就這樣吧，你扮老虎?！比绻蠋熞嘈盼业脑?，就不會看我半晌?！鞍肷?代表了時間有一會兒，說明老師在考慮讓不讓我演，進(jìn)一步說明作者沒有演出經(jīng)驗(yàn)，老師不太信任我，多少有些擔(dān)心。教師：非常好，這位同學(xué)能夠聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，把零散的信息整合了起來，這是特別好的學(xué)習(xí)方法。其他同學(xué)繼續(xù)分享。學(xué)生：我也批注的是第十三自然段和第十五自然段。特別是第十三自然段，老師把每個動作都教得特別仔細(xì)，一連說了一段話：“向前爬，再向前爬，快站起來。向他們撲過去。你怎么不叫哇，嗓門要大，別忘了你不是貓，你是一只老虎?！倍谑遄匀欢卫镞€有人嘲笑作者演的不好。課文里說，那位演哥哥的小朋友話可多了，他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬，還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。我想此時作者發(fā)現(xiàn)了演老虎比自己想的困難，他應(yīng)該是有些緊張的。教師：是啊，彩排前剛剛建立起來的自信此時又被打破了。同學(xué)們不僅能夠關(guān)注到作者的語言，還能關(guān)注到老師指導(dǎo)時的語氣。這語言當(dāng)真是越品越有味道了。其他同學(xué)繼續(xù)分享。學(xué)生：我批注了第十七自然段：“我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。"作者的幾個動作并沒有得到喝彩，反而是哄堂大笑，而且他臉上感到熱，這說明作者感覺非常丟臉。教師：你們瞧，這小小的一個“熱”字便表達(dá)了作者內(nèi)心微妙的情緒變化。其他同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？學(xué)生：我還批注了第十八自然段的這句話：“等到幕布拉下，我站起來，脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。"透過滿頭滿臉都是汗珠，我能體會到他的狼狽，他心里一定有些失落。教師：你的批注特別好。其他同學(xué)繼續(xù)分享。學(xué)生：我批注的是第十八自然段的第一句話：“我總算一直演到躺下來死掉?！薄翱偹?這個詞有一種終于結(jié)束了的感覺。作者好像如釋重負(fù)，一刻也不想在舞臺上多呆，因?yàn)樗X得自己的表演很失敗很窩囊。教師：同學(xué)們剛剛說的都特別好，有的同學(xué)能夠抓住作者的動作描寫、神態(tài)描寫，來感受到作者內(nèi)心的那份狼狽、那份失落。還有的同學(xué)能夠體會到作者語言表達(dá)當(dāng)中有一種風(fēng)趣幽默的調(diào)侃，從而體會到作者的演出之路仿佛隨著大老虎的倒地也一并結(jié)束了。學(xué)生：我批注了第十九自然段：“那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說，你一出場就豁幾個虎跳，那就強(qiáng)多了。我沒回答他，可是心里想，是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了?！毙「绺缭谝慌园β晣@氣，認(rèn)為是我不會豁虎跳，導(dǎo)致演砸了，這讓我更后悔了。教師：這位同學(xué)借用了他人的語言，品味出了作者的后悔。學(xué)到這兒，我們來梳理一下。你們看，當(dāng)我們抓住作者的語言、動作、神態(tài)描寫，就能體會到他內(nèi)心的情感變化。

思維延伸教師：好了，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了上節(jié)課的疑惑，也了解了作者的心情變化。那么，現(xiàn)在請大家思考一下，這真的是一只窩囊的大老虎嗎？學(xué)生：不是，這只老虎雖然因?yàn)椴粫砘⑻怀靶?，但作者敢于嘗試，敢于上臺表演，已經(jīng)是很勇敢的了。教師：很好，這位同學(xué)理解得很到位。我們在生活中，也會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們敢于嘗試，敢于面對，就已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。教師：最后，請大家再次朗讀課文，感受作者的成長和勇敢。（學(xué)生朗讀課文）教師：美好的時光總是短暫的，不知不覺又到了下課的時間。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一只窩囊的大老虎》，通過抓住作者的語言、動作、神態(tài)描寫，體會了作者的心情變化。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像作者一樣，勇敢嘗試，敢于面對困難。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力.

六、教學(xué)反思

在教授《一只窩囊的大老虎》這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期在未來的教學(xué)中能夠不斷進(jìn)步，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟文本。首先，我認(rèn)為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問和討論，我引導(dǎo)學(xué)生思考了“窩囊"一詞的含義，并讓他們猜測課文中的“窩囊大老虎”會是一個怎樣的形象。這樣的導(dǎo)入方式不僅活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在課文講解過程中，我注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀等方式，深入理解課文內(nèi)容，并鼓勵他們提出自己的疑問和看法。同時，我還通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了作者的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，幫助他們更好地把握了人物性格和情感變化。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在時間分配上有些不合理。在講解課文的過程中，我過于注重細(xì)節(jié)的分析，導(dǎo)致后面的總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)時間不夠充裕。這在一定程度上影響了學(xué)生對課文整體的理解和把握。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生理解作者心情變化時，雖然能夠抓住關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)描寫，但缺乏對學(xué)生情感共鳴的引導(dǎo)。如果能夠在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們能夠更深入地理解作者的心