《勞動關(guān)系管理》課程思政教學(xué)案例

《勞動關(guān)系管理》課程思政教學(xué)案例課程代碼B0320110課程性質(zhì)專業(yè)課選修授課對象工商管理、工商管理（留學(xué)生）對應(yīng)章節(jié)1.第二章2.第三章3.第四章4.第五章育人目標(biāo)育人目標(biāo)1：掌握從事管理工作所需的勞動關(guān)系理論知識；掌握勞動關(guān)系領(lǐng)域法律法規(guī)變化；深刻理解勞動法立法宗旨和偏重保護的內(nèi)涵。育人目標(biāo)2：培養(yǎng)創(chuàng)新和權(quán)變意識，運用法理把握勞動爭議處理時機；采用多種方式解決勞動爭議，提升復(fù)雜勞動爭議處理能力。育人目標(biāo)3：關(guān)注社會中的勞動關(guān)系現(xiàn)實和熱點問題，運用案例分析等多種方法對勞動關(guān)系熱點與經(jīng)典案例進行分析，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新能力。育人目標(biāo)4：能運用勞動關(guān)系理論思考問題、分析問題、解決問題，樹立依法治國、大局觀念、心存畏懼、信守底線的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。課程思政案例教學(xué)設(shè)計和實施基于勞動關(guān)系理論分析我國勞動關(guān)系現(xiàn)狀1.教學(xué)導(dǎo)入勞動關(guān)系理論至今共有5個流派，分別代表不同國家的勞動關(guān)系模式，本案例要求學(xué)生以小組為單位，每個小組負(fù)責(zé)1個理論流派，從理論內(nèi)容、理論應(yīng)用、該理論在我國的適用性三個方面進行分析，以小組展示的方式進行課堂教學(xué)，每組展示時間15分鐘。2.教學(xué)內(nèi)容勞動關(guān)系理論中新古典主義學(xué)派、管理主義學(xué)派、多元正統(tǒng)學(xué)派、自由改革主義學(xué)派、激進派五個學(xué)派的基本觀點，以及這些觀點在各國勞動關(guān)系實踐中的表現(xiàn)，通過分析我國勞動關(guān)系的特點，探索哪個流派更適合我國的基本國情。3.育人元素制度自信道路自信4.教學(xué)方法以學(xué)生為中心，由學(xué)生查閱資料、撰寫演講稿和ppt、演講展示，教師和其他小組同學(xué)可就展示內(nèi)容提問，進行問答。從互聯(lián)網(wǎng)平臺用工看新型勞動關(guān)系1.教學(xué)導(dǎo)入勞動關(guān)系確立的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)用工，引導(dǎo)學(xué)生思考靈活用工對現(xiàn)有法理法規(guī)的影響，培養(yǎng)經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容2021年7月，人社部等八部委發(fā)布了《關(guān)于維護新就業(yè)形態(tài)勞動者勞動保障權(quán)益的指導(dǎo)意見》；2021年10月，浙江省人力資源和社會保障廳等八部門發(fā)布了《浙江省維護新就業(yè)形態(tài)勞動者勞動保障權(quán)益實施辦法》。針對互聯(lián)網(wǎng)平臺就業(yè)的網(wǎng)約配送員、網(wǎng)約車駕駛員、貨車司機、互聯(lián)網(wǎng)營銷師等新就業(yè)形態(tài)勞動者的勞動保障權(quán)益維護進行規(guī)定。上述指導(dǎo)意見和實施辦法確立勞動關(guān)系的依據(jù)依然是原勞動和社會保障部《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》（勞社部發(fā)〔2005〕12號），因此，勞動關(guān)系確定的標(biāo)準(zhǔn)沒有變化，只是情景復(fù)雜了，因此，互聯(lián)網(wǎng)用工產(chǎn)生了勞動關(guān)系、勞務(wù)關(guān)系等相應(yīng)形式。3.育人元素時代精神、社會責(zé)任4.教學(xué)方法采用案例分析研討法。首先，案例對比的方式，對于互聯(lián)網(wǎng)平臺用工中不同的模式進行對比；其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分析，平臺用工與勞動關(guān)系的區(qū)別與聯(lián)系；再次，通過經(jīng)典判例進一步深化勞動關(guān)系確立的依據(jù)?；趹?yīng)簽未簽案例看勞動法立法精神1.教學(xué)導(dǎo)入《勞動法》實施后，我國勞動合同簽約率一直不高，2008年實施《勞動合同法》后，該現(xiàn)象得到了明顯改進，原因在于《勞動合同法》對于應(yīng)簽未簽進行了明確的規(guī)定，并確定了懲罰措施。2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簽未簽相關(guān)法規(guī)：《勞動合同法》第十條建立勞動關(guān)系，應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動合同。已建立勞動關(guān)系，未同時訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)自用工之日起一個月內(nèi)訂立書面勞動合同?！秳趧雍贤ā返谑臈l用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同?！秳趧雍贤ā返诎耸l用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動者每月支付二倍的工資?！秳趧雍贤▽嵤l例》第五條自用工之日起一個月內(nèi)，經(jīng)用人單位書面通知后，勞動者不與用人單位訂立書面勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)書面通知勞動者終止勞動關(guān)系，無需向勞動者支付經(jīng)濟補償，但是應(yīng)當(dāng)依法向勞動者支付其實際工作時間的勞動報酬。《勞動合同法實施條例》第六條用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)依照勞動合同法第八十二條的規(guī)定向勞動者每月支付兩倍的工資，并與勞動者補訂書面勞動合同；勞動者不與用人單位訂立書面勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)書面通知勞動者終止勞動關(guān)系，并依照勞動合同法第四十七條的規(guī)定支付經(jīng)濟補償。從勞動者和用人單位兩個角度分析，應(yīng)簽未簽問題，及其后果。3.育人元素立法精神偏重保護穩(wěn)定和諧勞動關(guān)系4.教學(xué)方法采用案例分析研討法。首先，案例對比的方式，對應(yīng)簽未簽案例進行分類；其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分析，應(yīng)簽未簽的后果；再次，通過經(jīng)典判例進一步深化應(yīng)簽未簽的理解。從勞動法看996、0071.教學(xué)導(dǎo)入本案例結(jié)合《勞動關(guān)系管理》中工時制度和休息休假制度等勞動基準(zhǔn)法內(nèi)容，引入新型冠狀病毒疫情期的特定情景，從工時制度、休假制度、加班工資、工資發(fā)放等多角度進行分析，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立為人民謀幸福的初心和使命，加強為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)做貢獻的信心，要求學(xué)生在行動上體現(xiàn)勞動法的立法宗旨。2.教學(xué)內(nèi)容（1）情景引入：推送南京大學(xué)趙曙明教授在人民日報大家手筆：做好企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的人力資源管理。新冠病毒爆發(fā)后，勞動者工作方式的變化，從996向007轉(zhuǎn)變、當(dāng)前“停課不停教，停課不停學(xué)”的形勢出發(fā)，給學(xué)生強烈的情景感和體驗感。（2）關(guān)鍵點回顧：針對疫情下工作與休息中涉及到的關(guān)鍵知識點簡要回顧，標(biāo)準(zhǔn)工時制度與非標(biāo)準(zhǔn)工時制度、休息休假制度、加班工資計算標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生掌握勞動法中勞動標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。在法律法規(guī)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)、努力讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展。（3）討論與互動：要求學(xué)生以小組為單位進行討論，討論主題為：1.疫情期間勞動者類型劃分；2.疫情期持續(xù)時間長，假期性質(zhì)如何劃分？3.針對不同類型的勞動者，不同疫情期間的工資發(fā)放方案；4.作為企業(yè)的hr，在疫情下你要思考哪些問題？在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動法立法宗旨，在對于問題2、3討論時，尤其要突出保護勞動者合法權(quán)益的保護。在對問題4進行討論時，引導(dǎo)學(xué)生換位思考從企業(yè)角度出發(fā)，工資發(fā)放方案給企業(yè)帶來的影響，適時加入國務(wù)院、各地方政府（尤其浙江省、杭州市）的惠企措施，使學(xué)生領(lǐng)悟就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。（4）總結(jié)與反思：疫情期勞動者按上班、休息，居家、外出劃分為四種類型：Ⅰ堅守工作崗位的；Ⅱ因各種原因外出隔離的；Ⅲ呆在家里就是做貢獻的；Ⅳ居家辦公的。疫情期按時間劃分為：春節(jié)假期、休息日串休、延長假期、延遲復(fù)工、有序復(fù)工等五個階段。當(dāng)上述分類出現(xiàn)，疫情期的工資發(fā)放就清晰明朗了。引導(dǎo)學(xué)生思考：疫情期的加班需要受到人員、時長等限制嗎？3.育人元素立法精神偏重保護4.教學(xué)方法采用講授與案例相結(jié)合的方式，在工時制度、休息休假等法理基礎(chǔ)上，討論996、007的危害，疫情下加班和居家辦公的處理方法等。從網(wǎng)易裁員看勞動合同解除1.教學(xué)導(dǎo)入本案例結(jié)合《人力資源管理》第八章勞動關(guān)系中的勞動法立法宗旨，引入促進社會公平正義、維護社會和諧穩(wěn)定，堅持以人民為中心，永遠(yuǎn)把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)的新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場。培養(yǎng)學(xué)生理解并遵守人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)道德和行為規(guī)范。課前：教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通上的相關(guān)勞動法相關(guān)法規(guī)，閱讀微信群中關(guān)于《另一艘危險郵輪“世界夢”號：800名中國船員被遣返，武漢船員有家難回》、《網(wǎng)易裁人，以“內(nèi)部說明”的方式致歉，還讓人代致歉？》等推文。2.教學(xué)內(nèi)容（1）情景引入：由勞動爭議仲裁申請書入手，講解勞動爭議案例分析步驟，要求學(xué)生把握勞動爭議案件分析的五個要素：標(biāo)的、焦點、法理、雙方當(dāng)事人行為、結(jié)論與訴求。（2）案例對比：針對《另一艘危險郵輪“世界夢”號：800名中國船員被遣返，武漢船員有家難回》、《網(wǎng)易裁人，以“內(nèi)部說明”的方式致歉，還讓人代致歉？》兩個案例，運用勞動爭議案例分析步驟進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：勞動者在現(xiàn)實勞動關(guān)系中的弱勢與維權(quán)成本高和用人單位在現(xiàn)實中的強勢，由此引導(dǎo)學(xué)生思考人力資源管理從業(yè)者應(yīng)遵行的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。（3）“立法宗旨”之爭的討論與互動：偏重保護還是雙重保護，從《勞動合同法》頒布之日起，這一爭議從未停止過。要求學(xué)生進行內(nèi)部辯論，分析偏重保護與雙重保護的區(qū)別、對經(jīng)濟發(fā)展的影響、以及對整個國家立法體系的影響。通過小組討論的方式，引發(fā)同伴交流、同伴學(xué)習(xí)。引入促進社會公平正義、維護社會和諧穩(wěn)定，突出新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場——堅持以人民為中心，永遠(yuǎn)把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，體會偏重保護更能體現(xiàn)新時代中國特色社會主義。（4）總結(jié)與反思：引導(dǎo)學(xué)生思考：保護勞動者的合法權(quán)益如何在勞動爭議處理過程中得以體現(xiàn)，如何在日常工作中能夠規(guī)避由此引發(fā)的用工法律風(fēng)險，如何堅守人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)操守。3.育人元素誠信服務(wù)德法兼修4.教學(xué)方法通過課前、課中及課后，線上線下相結(jié)合的案例教學(xué)模式，采取情境式導(dǎo)入、案例對比、討論互動、總結(jié)延伸相結(jié)合的教學(xué)方法。特色及創(chuàng)新（1）教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)資源開放立體。貫徹“關(guān)注動態(tài)、法案結(jié)合、辯證創(chuàng)新”方針，教學(xué)內(nèi)容與時俱進；建設(shè)開放式、立體化教學(xué)資源，助力學(xué)生提升實踐意識與能力。（2）突出學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課程基于學(xué)生的視角構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，運用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，從勞動者和人力資源管理從業(yè)者雙視角出發(fā)，鍛煉學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新意識、大局觀。（3）革新課程教學(xué)模式，差異化使用信息化工具和教學(xué)手段。本課程基于不同教學(xué)環(huán)節(jié)使用泛雅、雨課堂、學(xué)習(xí)通等信息化工具，基于不同教學(xué)內(nèi)容采用課堂講授、小組展示、案例分析、角色扮演、模擬仲裁庭、專題討論等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的成就感和獲得感。（4）課程思政，鹽溶于水、同向同行。勞動關(guān)系領(lǐng)域的法理法規(guī)體現(xiàn)國家意志，具有強烈的思政元素特點。依法治國、大局意識、心存畏懼、信守底線、德法兼修是本課程倡導(dǎo)的人力管理從業(yè)者的職業(yè)操守與行為準(zhǔn)則，這些元素貫徹課程始終。教學(xué)成效從課后反饋來看，學(xué)生對“就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展，以及保護勞動者的合法權(quán)益”有了全新的認(rèn)識。從現(xiàn)實出發(fā)，以自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)的方式進行課程思政，使得學(xué)生情景感、帶入感較強，對自己的職業(yè)價值觀和使命感體會較深。在討論過程中，同學(xué)們從勞動者、企業(yè)、政府三方視角進行討論，有的同學(xué)提出勞動者必須得到應(yīng)有保障，有的同學(xué)從企業(yè)角度提出工資發(fā)放成本過高問題，有的同學(xué)提出政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。由此可見，學(xué)生的視角和思維方式很活躍，能夠換位、辯證思考。在政府作為的討論