幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)錦集四篇

第幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)錦集四篇【篇一】幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。

1.我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng)，就地取材，充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過(guò)程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場(chǎng)地、器械的隱性資源”，對(duì)幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。

2.“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

3.安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子。“安吉游戲”精神倡導(dǎo)——幼兒教師，請(qǐng)管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。

這幾天的安吉線上學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)了很多沖擊！靜下心，回頭看，原來(lái)讓我們打心眼兒里激動(dòng)的就是孩子們那一張張載著幸福微笑的臉，我們告訴自己，只要我們老師行動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在愛中冒險(xiǎn)，在動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)交往、情感智力上不斷突破自我，在自我冒險(xiǎn)中收獲愉悅，就一樣會(huì)擁有最快樂(lè)、最幸福的童年！

【篇二】幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)伴隨著科技和信息的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開始擁護(hù)和認(rèn)可學(xué)習(xí)游戲。在我們校，實(shí)行了安吉游戲教學(xué)，它對(duì)孩子們有了有益的指導(dǎo)作用。

安吉游戲作為無(wú)教具形式的學(xué)習(xí)，主要是以發(fā)展孩子們的社會(huì)技能，增強(qiáng)情感連接、拓展審美能力為主要內(nèi)容。安吉游戲的本質(zhì)是讓孩子們學(xué)會(huì)在尊重他人、自由發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的正確引導(dǎo)下，參與游戲的樂(lè)趣，懂得禮貌，豐富情感。它能夠讓孩子們?cè)谡５恼n堂之外，營(yíng)造高度輕松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)游戲中體會(huì)到更多的快樂(lè)。

在與同學(xué)們共同玩安吉游戲之前，我們給他們講解了關(guān)于游戲的基本規(guī)則，培養(yǎng)他們關(guān)注細(xì)節(jié)和社交規(guī)范的意識(shí)，幫助他們促進(jìn)心理表達(dá)，增強(qiáng)與他人的溝通能力，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的自信心和活躍度。

通過(guò)安吉游戲，我們給學(xué)生留下了深刻的印象，是一種新的、有趣的課堂體驗(yàn)。他們?cè)谟螒蛑锌梢员M情地發(fā)揮自我，表達(dá)情感和想法，積極參與，體會(huì)到快樂(lè)明白權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)社交技巧，積極參加游戲，發(fā)展個(gè)人才能，增強(qiáng)友誼，突破日常的負(fù)面心理和認(rèn)識(shí)的局限，令學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，游戲是一種有趣的、實(shí)用的教學(xué)方式，它可以幫助早教老師增強(qiáng)孩子們對(duì)生活及社會(huì)的理解，提高他們的表達(dá)能力，促進(jìn)他們的發(fā)展，最大限度地挖掘他們的潛能。因此，培育孩子們社交技能和情緒管理的安吉游戲應(yīng)該被普及，在幼兒園教師的早期教育中應(yīng)得到更多的重視。

【篇三】幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)把游戲還給幼兒，-讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng)，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。

孩子是天生的游戲家，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來(lái)觀察孩子的游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來(lái)跑去，爬上爬下，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉;游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓勵(lì)下，在溫暖、輕松的環(huán)境下，孩子們敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學(xué)會(huì)了互相欣賞和主動(dòng)交流。

在看過(guò)墊子游戲變奏曲的游戲案例后，想到了以下幾點(diǎn)：

1.材料的選擇從單一到多元。

隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了游戲的趣味性。

2.墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有一定的難度。

孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬，跳躍這類大肌肉的動(dòng)作，到逐漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長(zhǎng)木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整。

3.同伴之間的互動(dòng)增加，有了初步的合作。

通過(guò)游戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展，出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎你能和我一起搬梯子嗎我們兩個(gè)一起拿吧!這類的話語(yǔ)出現(xiàn)。

4.能夠發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲中保護(hù)自己。

經(jīng)過(guò)幾次的墊子游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料，也可以是一種防護(hù)材料，于是在游戲中，孩子們會(huì)有意識(shí)的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護(hù)自己。

通過(guò)游戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)地發(fā)展。

【篇四】幼兒安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)本學(xué)期，在安吉中心老師的指導(dǎo)下，我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“安吉游戲”的理念，領(lǐng)會(huì)其游戲精神，將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真游戲”的快樂(lè)，我自己的專業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、加深認(rèn)識(shí)了安吉游戲

幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國(guó)家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過(guò)程中，我們教師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護(hù)孩子們真游戲的權(quán)利?！罢嬗螒颉钡膬?nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗(yàn)到“我的游戲我做主”。

通過(guò)這學(xué)期對(duì)“安吉游戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng)造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗(yàn)和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會(huì)在游戲過(guò)后集中幼兒讓幼兒反思游戲過(guò)程，并開展游戲故事分享，以便達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)散和提升。

安吉自主游戲滾筒

二、更新了觀念

安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權(quán)力，尊重兒童。

曾看到一則報(bào)道中對(duì)安吉游戲這樣記錄：“游戲不是玩樂(lè)，逐級(jí)衍生才見實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育，從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸替代應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉游戲給予當(dāng)今中國(guó)教育的最大啟示?！蔽蚁脒@也是對(duì)我們教育者的最大啟示，尊重幼兒，保護(hù)幼兒的游戲童年，給予孩子們更多更大的自我發(fā)展?jié)撃?，我想這才是真正的人才培養(yǎng)的有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

自主游戲攀爬梯子

三、走近幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒

在對(duì)幼兒游戲不斷的觀察與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發(fā)現(xiàn)和了解孩子。通過(guò)撰寫幼兒游戲觀察記錄，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，最終促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。同時(shí)在撰寫觀察記錄的過(guò)程中也能幫助記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。提高