4日月山川 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4日月山川公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一上4日月山川教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月、水、火"四個(gè)生字；

2.學(xué)寫“日”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫短橫的特點(diǎn)；

3.初步了解象形字的特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“日、月、水、火"四個(gè)字；

2.學(xué)寫“日”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫短橫的特點(diǎn)；

3.初步了解象形字的特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

板塊一故事導(dǎo)入，初識(shí)象形字

1.小朋友們好，歡迎大家來(lái)到有趣的漢字博物館，今天譚老師將帶大家參觀圖畫館，去看看可愛(ài)的漢字圖畫。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《日月山川》。跟老師一起讀課題：4.日月山川

2.故事導(dǎo)入

3.本課我們要學(xué)習(xí)的八個(gè)生字全都藏在這個(gè)故事里，看，你都認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

板塊二圖文結(jié)合，認(rèn)讀象形字

1.出示太陽(yáng)圖和“日"的古文字：猜猜看：這是什么字？（“日”）

2.譚老師很想知道你們是怎么猜出來(lái)的。

3.古人把圓圓的太陽(yáng)畫下來(lái)，中間一橫表示太陽(yáng)的光。這個(gè)字變呀變呀變呀，就變成了現(xiàn)在的“日"字。（板貼“日”）看，我們的古人多有智慧呀！他們把事物按照它的樣子畫下來(lái)，再慢慢地變呀變呀，就變成了我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的漢字，就像這個(gè)“日"一樣，我們就把這些字就叫作是“象形字”。有意思吧！

4.出示字卡“日”，認(rèn)讀“日”字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。（2）齊讀。

5.組詞識(shí)記。說(shuō)起“日"字你想起了哪些詞語(yǔ)？

6.（1）出示詞語(yǔ)：紅日、日光、日出、日落。師領(lǐng)讀。這些詞中的“日”就是太陽(yáng)。

（2）出示詞語(yǔ)：節(jié)日、生日、日期、星期日。指名讀。猜一猜，這些詞語(yǔ)中的“日"字又是表示什么呢？

7.男女生合作讀。

8.像“日”字這樣，由一幅畫慢慢變變變，變來(lái)的漢字，還有很多很多呢。想不想繼續(xù)學(xué)？

板塊三方式多樣，趣識(shí)象形字

1.快看，大屏上的這些漢字和它們的圖片朋友跑散了，誰(shuí)能幫他們找到朋友？（月、水、火）

2.你是怎么猜出來(lái)的。

預(yù)設(shè)“月"：

（1）師范讀，學(xué)生跟讀，全班齊讀。

（2）咱們來(lái)給“月”找找朋友。

（3）出示月亮變化圖。你能看著圖片，像這樣來(lái)說(shuō)一句話嗎？（什么樣的月亮像什么。）

預(yù)設(shè)“火"：

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出“火”的？

（2）師范讀，小組賽讀，全班齊讀。

（3）你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)火？

預(yù)設(shè)“水"：

（1）“水”又是怎么猜出來(lái)的呢？來(lái)，咱們一起去看看。（視頻）

（2）中間有水在流，旁邊還有濺起的小水花，小水花跳躍起來(lái)，它的兩邊就變成了橫撇，撇捺。

（3）我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)“水"。師范讀，男女生賽讀，全班讀。

（4）我們也來(lái)給“水”找找朋友吧。

3.你們看，“月、水、火"三個(gè)字和“日”字一樣，都是古人畫出它們的形狀，造出字，慢慢地就變成了現(xiàn)在的漢字，它們都是“象形字"。

4.玩一玩認(rèn)字游戲——

a.開火車（讀生字）

b.開火車（讀生字，組詞）

5.我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫，倉(cāng)頡看到大自然中的美景，就造出了可愛(ài)的漢字。你能把我們今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字送到這幅圖畫中嗎？

6.（課中操）

板塊四指導(dǎo)書寫，反饋評(píng)價(jià)

1.把“日”這個(gè)生字寶寶送回家。

2.我們一起來(lái)看“日"字幾筆寫成？分別是——（）。

3.來(lái)，我們一起寫一寫（書空）。

4.它的每一筆在田字格中該住在什么地方呢？

5.師范寫，提示關(guān)鍵筆畫短橫的特點(diǎn)。

6.生描紅，練寫。

7.展評(píng)：

（1）展示寫的不好的，評(píng)價(jià)；

（2）展示好的，評(píng)價(jià)；

（3）同桌互評(píng);

(4)自評(píng)自改。

板塊五歸納總結(jié)，鞏固提升

小朋友們，這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了“日月水火”四個(gè)生字，還學(xué)會(huì)了寫“日"這個(gè)生字，收獲可真大呀！如果你能像今天一樣會(huì)觀察、愛(ài)思考，你一定會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多有趣的漢字。

板書設(shè)計(jì)

4日月山川

日月山川

教學(xué)反思

本單元作為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的起始單元，以“識(shí)字”為核心，精心設(shè)計(jì)了四篇富有生活化和趣味性的識(shí)字課文，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與認(rèn)知世界的初步基礎(chǔ)。《日月山川》由原來(lái)的《日月水火》變更而來(lái)，這一詞匯的替換，更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的敬畏與探索，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知文字的同時(shí)感受世界的廣闊與美好，在習(xí)得識(shí)字方法的同時(shí)感受漢字文化，涵養(yǎng)文化自信。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)如何做到以生為本、環(huán)環(huán)相扣，既符合低段教學(xué)活動(dòng)化、生活化、游戲化特征，又培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵？這是我思考的主線。我以于漪老師的“新、趣、情、思"四字法則為啟發(fā)，闡述我本課的教學(xué)思考。

一、新：方法引領(lǐng)，保持識(shí)字新鮮感

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)兩周多的時(shí)間，已有看圖識(shí)字和聯(lián)系生活識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，本課要學(xué)的4個(gè)象形字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較容易。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)猜字游戲、圖文對(duì)照、字理識(shí)字、游戲互動(dòng)識(shí)字等多種方法，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，持續(xù)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)象形字以象示意的特點(diǎn)，掌握象形字的識(shí)字方法。再如朗讀指導(dǎo)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生讀正確，嘗試不同讀法交叉使用，如單個(gè)讀、開火車讀、男女生讀、小組賽讀，用多樣化形式反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、趣：多元感官，增強(qiáng)課堂趣味性

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，教師應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字寫字與兒童自身生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，可以從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多感官進(jìn)行教學(xué)的趣味化設(shè)計(jì)，吸引孩子廣泛參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教學(xué)“日”字時(shí)，我通過(guò)展示“日"字從太陽(yáng)形狀到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程，以直觀演示的形式，將抽象的漢字內(nèi)涵化為具體的圖片體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)象形字構(gòu)字特點(diǎn)的充分理解。再如設(shè)計(jì)字卡游戲進(jìn)行師生互動(dòng)，用“川字川字在哪里”這樣簡(jiǎn)單的口令，引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)動(dòng)觀察、分析能力，同桌合作舉起生字卡片，在趣味游戲中鞏固識(shí)字方法。在寫字教學(xué)中，學(xué)生齊誦坐姿兒歌和執(zhí)筆姿勢(shì)兒歌，既增強(qiáng)了寫字的趣味性，又培養(yǎng)了正確的書寫習(xí)慣。

三、情：以字化人，涵養(yǎng)文化自信心

文字是文化的載體，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在字面意義上，更應(yīng)深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到文化熏陶。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知漢字字形，點(diǎn)撥學(xué)生建立漢字和圖畫之間的聯(lián)系，便于學(xué)生識(shí)記漢字，親近漢字，感受漢字文化，形成文化自信。同時(shí)引導(dǎo)孩子們透過(guò)字去感受祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的無(wú)窮魅力，讓語(yǔ)文教學(xué)既有意，又有情，以字化人，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。如教學(xué)象形字“山"時(shí)，我通過(guò)展示壯麗的山景圖，讓孩子們直觀感受祖國(guó)的美景，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)熟知的山，孩子們?cè)谳p松的課堂學(xué)習(xí)中更能激起愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和民族自豪感。

四、思：拓展語(yǔ)境，加強(qiáng)活動(dòng)探究性

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和提高他們的綜合素養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生拓展和漢字有關(guān)的詞語(yǔ)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，做到“字不離詞、詞不離句”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力。在拓展課后習(xí)題中的象形字“木"羊”環(huán)節(jié)，基于學(xué)生已了解象形字構(gòu)字