學習任務單1：沁園春·長沙

第一單元學習任務群文學閱讀與寫作第1課沁園春·長沙1.語言目標：反復朗讀并背誦這首詞，注意把握詞作的節(jié)奏

和情感。2.審美目標：賞析詞中富有表現(xiàn)力的語言，理解這首詞景中

寓情、情中顯志的特點。素養(yǎng)目標臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”柳亞子說：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞?！钡拇_如此，毛澤東詩詞是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。本詞中，偉人運用富有表現(xiàn)力的語言，為我們描繪了一個色彩絢麗、富有生機的秋天。今天，就讓我們一起追尋偉人的足跡，再回長沙，去感受詞人的博大情懷和革命壯志。任務情境內(nèi)容索引學習任務一閱讀與鑒賞學習任務二探究與比較附：資源與積累貳叁壹壹XUEXIRENWUYIYUEDUYUJIANSHANG學習任務一閱讀與鑒賞任務活動一誦讀全詞，讀懂詞意(一)誦讀全詞，感受詞韻誦讀實際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音”，朗誦者應從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動的全過程。只有在理解和感受的基礎上，用恰當?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達出詩詞的主旨與情感，使朗誦具有一定的感染力。這首詞的感情基調(diào)是深沉而豪邁的，因此誦讀的時候節(jié)奏要舒緩從容，能夠表現(xiàn)出一種雄渾的氣勢。點撥1.(1)邊讀邊誦，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，并用“

”標出這首詞的韻腳獨立

寒秋，湘江

北去，橘子洲

頭?？?/p>

萬山

紅遍，層林

盡染；漫江

碧透，百舸

爭流。鷹擊

長空，魚翔

淺底，萬類

霜天

競自由。悵

寥廓，問

蒼茫大地，誰主沉浮？攜來

百侶

曾游。憶

往昔

崢嶸

歲月

稠。恰

同學

少年，風華

正茂；書生

意氣，揮斥

方遒。指點

江山，激揚

文字，糞土

當年

萬戶侯。曾

記否，到

中流

擊水，浪遏

飛舟？//////////////

///////////////////

韻腳字讀時要重，聲音要稍微拖長一些。(2)讀準領字請找出全詞中最重要的兩個領字，看看該如何誦讀。答案

(示例)最重要的兩個領字：“看”“恰”。本詞善用“領字”(指能領起一兩句乃至三四句內(nèi)容的字)，上片中“看”領起后面七句，下片中“恰”領起后面七句。讀領字時應注意：①凡領字，都要單獨成拍，后面要稍作停頓；②領起內(nèi)容要讀得稍快有力，當一氣呵成?！翱础弊趾竺娴膬?nèi)容當一氣讀之，要讀出一種氣勢，一種壯闊的氣勢、自由的氣勢、奮發(fā)的氣勢；“恰”字后面的內(nèi)容當一氣讀之，讀出一種接涌而來的當年情景，一段奔騰激揚的少年歲月。必備知識所謂“領字”，就是位于句子的最前面，用來帶領句子的字。它是指將一個字或兩三個字用在一句詞的開頭，以領起下文，貫通詞意。它可以領起本身這一句，也可以領起下面兩三句甚至更多的句子。一般在誦讀時，應在領字后稍作停頓，由此形成頓挫與流利相結合的樂感。(3)重點語句誦讀指導①獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界中，誦讀時語調(diào)應莊重平穩(wěn)，樹立起詩人卓然而立的高大形象。點撥②看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。一個“看”字總領七句，“看”字后面要有一個較長的停頓，以顯示其總領關系?！叭f”字應該讀得高亢一些，以表現(xiàn)出山之多?！皩印弊謶撝刈x，以表現(xiàn)出層層疊疊的味道?！奥币x得響亮一些，以表現(xiàn)出無邊無際的江面。“百舸爭流”應該讀出一種大氣磅礴的氣勢，千帆競發(fā)，這是何等的壯觀！點撥③萬類霜天競自由?！叭f類”后稍作停頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“競自由”要讀得高亢有力。點撥④悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。恳粋€“悵”字寫出了作者的思緒萬千、百感交集，而一個“問”字則表達了作者對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現(xiàn)了作者的胸懷與抱負。誦讀這三個分句的語速是慢——快——慢，語調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”要讀得凝重有力。點撥⑤攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。這兩句概寫作者曾和當年的同學朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，誦讀時語氣要舒展平和，語速稍緩。點撥⑥恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。這七句，回憶青少年時期同學們雄姿英發(fā)的精神風貌、革命活動和英雄志趣。誦讀時在“恰”字后面停頓一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風發(fā)、連貫流暢；后面三句要讀得更加有力，速度比前四句還要快，到“糞土”之后再放慢。整個這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時要注意不可把“糞土”和“當年”連起來讀，因為“當年萬戶侯”是一個整體。點撥⑦曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？。最后三句以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答，要讀得親切熱情又堅強有力。起句應輕而慢，第二句加快上揚，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強，尤其是“遏”字，要通過音高、音強、音長和停頓等技巧來突出強調(diào)。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進、以天下為己任的豪情壯志。點撥(二)抓住詞句，把握思路2.本詞以作者的活動為主體，請找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。答案立、看、悵、問、憶。3.“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞結構中起什么作用？答案

起承接過渡的作用。本詞上片寫作者獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與同學攜手來游的情景，于是過渡到往昔生活及“同學少年”中，在此過渡是非常自然的，銜接也是非常巧妙的。4.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句的大概意思是什么？這一問句與上片末尾的設問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？答案(1)這三句的大概意思：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪幾乎阻止了飛快前進的船只。(2)這一問句是對上片“誰主沉浮”問題的巧妙回答，它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切都應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一問句再次抒發(fā)了作者以天下為己任的偉大抱負。任務活動二深入品讀，感悟賞析(一)品味語言之美1.結合全詞，賞析“獨立寒秋”中“獨”字的妙處。答案①“獨”字表現(xiàn)出作者面對湘江滾滾北去時那種頂天立地、中流砥柱的英雄氣概；②與下片中“攜來百侶曾游”中的“百侶”形成對照，由上片中的個體詩人形象過渡到下片中的群體青年形象。2.“看萬山紅遍……魚翔淺底”中，用得十分精彩的詞有哪些？請找出來并分析其表達效果。詞句精彩用詞表達效果萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層、染漫、透百、爭擊翔層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面準確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)答案

(示例)解釋為“爭相”“競相”太局促、太狹小。試想，如此遼闊的江面，如此遼闊的大地，去爭，去競，反映的是局促、狹小，而不是開闊、遼遠。相反，自然空間如此茫遠、空暢，可以容納萬物，誰想干什么，都可以由著自己的性子去干，誰也不妨礙誰，都在自由地、充分地、徹底地、無遮無攔地“自由”，這才是上片寫景所展現(xiàn)的境界。3.在“百舸爭流”及“萬類霜天競自由”中，有人把“爭”“競”理解為“爭相”“競相”，有人把它們解釋為“并相”，即“相并相共”。你的觀點及理由是什么？(二)賞析形象之美4.在上片中，作者主要選取了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了怎樣的情感？答案(1)選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等。(2)描繪的畫面：描繪了一幅絢麗多姿、壯闊高遠而又生機勃勃的湘江秋景圖。(3)抒發(fā)的情感：面對生機勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題，表達了自己對國家命運的關懷和以天下為己任的豪情壯志。5.“同學少年”有著什么樣的形象？請根據(jù)提示填寫下表。相關詞句形象特點風華正茂青春年少，才華橫溢

書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點江山，激揚文字激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理糞土當年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進，甘為中流砥柱返回XUEXIRENWUERTANSUOYUBIJIAO學習任務二探究與比較貳一、深度探究1.古人筆下的秋景大多是肅殺悲涼的，而毛澤東筆下的秋景卻與古人的傳統(tǒng)詠秋在感情色彩上有明顯的不同，為什么？答案秋天容易給人以荒涼肅殺、清冷慘淡之感。秋風蕭瑟，萬物凋零，古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭瑟悲涼、清冷慘淡。毛澤東筆下的秋景卻與眾不同，贊秋、頌秋，把秋景寫得色彩斑斕、生機勃勃。在對景物的描繪和對往事的回憶中，表現(xiàn)了作者博大的胸懷和革命的壯志。這種不同，與作者所處的那個革命如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境密切相關，也與作者的志向、胸襟、性格密切相關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著博大的胸襟和高遠的志向，有著奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，他在任何時候、任何處境，都不會傷感、不會消沉、不會頹喪。他在困境中依然自信樂觀，依然昂揚奮發(fā)。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。他即使“獨立寒秋”，也是以火熱的心觀看秋色，在對大自然萬類生物的關注中融入自己對人生的積極追求。因此，他筆下的秋景絲毫沒有古人的蕭瑟、凄涼之感，而是充滿活力、生機勃勃、昂揚奮發(fā)的。二、比較拓展2.比較《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》，回答后面的問題。沁園春·雪毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。1936年2月試比較這兩首詞在結構、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風格上的異同點。答案相同點：①都是上片寫景，下片抒情，上片描繪景色，下片抒發(fā)雄心壯志?！肚邎@春·長沙》上片描繪“湘江秋景”圖，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了作者與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f社會的革命精神和壯志豪情?！肚邎@春·雪》上片描繪北國風光，下片評古論今，抒發(fā)壯志豪情。②都運用了遠近相間，動靜結合的表現(xiàn)手法。③都贊美了祖國的大好河山，贊美了“風流人物”。④都很豪放，意氣風發(fā)。不同點：①表現(xiàn)手法上，《沁園春·長沙》主要寫的是實景；《沁園春·雪》則是虛實結合，上片前十句是作者眼前的實際景物，而后三句則是作者心中憧憬的虛景。②內(nèi)容主旨上，《沁園春·長沙》表達的是一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志；《沁園春·雪》表達的是中國人民的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手中，才能有光明的前途。③風格上，相比較而言，《沁園春·長沙》沒有《沁園春·雪》那么大氣磅礴，感情也沒有那么波瀾壯闊。返回叁FUZIYUANYUJILEI附：資源與積累1.獨領一代風騷的偉大詩人——毛澤東毛澤東(1893—1976)，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的偉大領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。主要著作：《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》。學習資源2.毛澤東以天下為己任毛澤東從青少年時代起就立志救國，獻身革命。他在中學念書的時候，同學們稱他“身無分文，心憂天下”。他在離家求學前夕改寫了日本西鄉(xiāng)隆盛的一首詩留給父親：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！?914年，毛澤東在長沙第一師范學習期間，全部費用只有169元，而且其中三分之一花在訂報上，鋪蓋和衣服則非常簡陋單薄。但他從不以此為念，常常和朋友互相勉勵說，讀書要有理想，要有“以天下為己任”的雄心壯志。他還與朋友們提出“三不談”：不談金錢，不談身邊瑣事，在校學習期間不談男女戀愛問題。他認為，改造國家，改造社會，對學問的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時間和精力都花在有價值的事情上。3.故地重游抒豪情長沙，是毛澤東人生中非常重要的驛站。從1911年到1923年，他在此度過了長達13年之久的青春歲月。他先后在此讀書、任教，創(chuàng)辦新民學會，主編《湘江評論》，成立了湖南第一個共產(chǎn)主義小組，并收獲了美好的愛情。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地從事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指導農(nóng)民運動。同年秋，他自韶山赴廣州，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷當年的“崢嶸歲月”，因有此作。4.文學常識(1)詞詞是詩的別體，起源于隋唐，盛行于宋，又叫詩余、長短句、樂府、曲子詞等。詞的特點是，詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。詞按字數(shù)多少，可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(90字以上)；按段落多少，可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等?！扒邎@春”屬于長調(diào)；分上下片，為雙調(diào)。(2)詞牌詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定的詞體格式的標目，即一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù)、平仄、押韻等)。緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。《沁園春·長沙》中，“沁園春”是詞牌，“長沙”是詞題，揭示詞是一首寫景抒懷詞，地點是長沙。(3)“沁園春”詞牌的由來“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來為外戚竇憲所得，有人作詩詠其事，“沁園春”詞牌由此得名。5.深度拓展秋來更當讀毛詩許錫強“自古逢秋悲寂寥”(劉禹錫《秋詞》)，“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”(郁達夫《故都的秋》)，正當花季雨季的少男少女自不例外，如何讀而療之？誦讀主席詩詞，無疑是最佳的選擇。主席素來不喜言愁，其詩詞中有愁字者僅僅五處：《五古·挽易昌陶》有“愁殺芳年友”，是哀同學之早亡；《七古·送縱宇一郎東行》有“無端散出一天愁，幸被東風吹萬里”，是已被紓解之愁；《西江月·秋收起義》中“秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動”，是打破愁云；其有離愁別苦而情真意切者，惟存于贈楊開慧之詞中，《虞美人·枕上》有“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪”；《賀新郎·別友》雖曾“汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅”，但終轉(zhuǎn)為斬情訣別，“憑割斷愁絲恨縷。要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇。重比翼，和云翥”。但上述五者皆你早年之作，此后不復言愁，蓋性格使然也。性不言愁，是因為主席志向遠大。從“問蒼茫大地，誰主沉浮”，到“一唱雄雞天下白”，“換了人間”，這其間早已有你少小年紀對父親的宣誓打底：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！”誠如高爾基所說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！蔽ù酥室玻恪帮L物長宜放眼量”，發(fā)現(xiàn)“東方欲曉，莫道君行早”，執(zhí)著“一萬年太久，只爭朝夕”，但又能“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”，“萬水千山只等閑”，“踏遍青山人未老，風景這邊獨好！”是啊，“世上無難事，只要肯登攀”，先烈“敢教日月?lián)Q新天”，我輩該是“中華兒女多奇志”，你的詩句影響我們的絕不僅僅是立志！性不言愁，是因為主席人脈深厚。人非草木，孰能無情？但戀情之感人肺腑，主席亦屬罕見之人。與開慧分別，一番離愁情愫，直讀得我們“熱淚欲零還住”?！斑^眼滔滔云共霧，算人間知己吾和汝。人有病，天知否？”人間多情唯詩人，難怪你會浪漫地想象，她的犧牲，“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞”(《蝶戀花·答李淑一》)。你同樣重視友情，常和友人肝膽相照：“贛水那邊紅一角，偏師借重黃公略”，從汀州向長沙路上你這樣贊嘆；初到陜北，“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔”，你相信“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍”；你坦承丁玲的到來，竟有“保安人物一時新”之效應，因為“纖筆一枝誰與似？三千毛瑟精兵”。羅榮桓元帥逝世，您慟問：“君今不幸離人世，國有疑難可問誰？”連國軍將領戴安瀾喋血異域，你也詩以吊之：“外侮需人御，將軍賦采薇。”至于柳亞子先生偶爾“牢騷太盛”，你當然要誠摯地奉勸“莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江”……“天若有情天亦老”，你有眷眷戀情，拳拳友情，故能“喚起工農(nóng)千百萬”，“狂飆為我從天落”，“橫掃千軍如卷席”！性不言愁，也因為主席精于和自然互動?？吹揭恢恍⌒〉那嗤?，年輕的你就能托物言志道：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”看山，“橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色”，你想“倚天抽寶劍，把汝裁為三截”，“太平世界，環(huán)球同此涼熱”；登山，你的氣概不輸杜甫之“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”你更善于利用大山經(jīng)營你的事業(yè)，“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”，“白云山頭云欲立，白云山下呼聲急，枯木朽株齊努力。槍林逼，飛將軍自重霄入”。臨水，你和孔子一樣慨嘆“逝者如斯”，“起宏圖”要使“天塹變通途”，“高峽出平湖”……“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”這江山養(yǎng)育了您偉岸的身軀，滋潤了您絢爛的詩筆。讀您詩中的江山，我們的心靈和美麗交融，我們的人生