部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第七章無(wú)教等世計(jì)

第18課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部編入教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的第一篇課

文。本單元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧場(chǎng)之國(guó)》和《金字塔》，分別從

不同角度引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。這篇課文以小艇為載體，為我們展示了威尼斯

這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從作者美國(guó)作家馬克?吐溫的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯

的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技

術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活

動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，感受景物的靜態(tài)美

和動(dòng)態(tài)美，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)

是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的，感受景

物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

【作者介紹】

馬克?吐溫(MarkTwain),美國(guó)作家、演說(shuō)家?！榜R克?吐溫”是他的筆

名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測(cè)水的深度的術(shù)語(yǔ)。代表作品有

小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。

馬克?吐溫12歲時(shí)，父親去世，他只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他又換

了不少職業(yè)，曾做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾吖ぷ鳌u漸地著手寫(xiě)

一些有趣的小品，開(kāi)始了自己的寫(xiě)作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬

于紐約州艾瑪拉。

馬克?吐溫一生寫(xiě)了大量作品，題材涉及小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌等各方面。

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從內(nèi)容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過(guò)排

字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心;從風(fēng)格上說(shuō)，專家們和

一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫(xiě)作特點(diǎn)。他經(jīng)歷了美國(guó)從初期資本主義到

帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭

世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，到了后期語(yǔ)言更為暴露激烈。

馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他的主要作品已大多有中文

譯本。2006年，馬克?吐溫被美國(guó)的權(quán)威期刊《大西洋月刊》評(píng)為影響美國(guó)的

100位人物第16名。

馬克?吐溫的作品有三個(gè)特色：

第一，他在西部幽默傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮極度夸張的藝術(shù)想象。

第二，作品常常以第一人稱“我”為主人公，這個(gè)''我"像中國(guó)相聲里的主

人公一樣，扮演各種喜劇性人物。他們大都天真、老實(shí)、無(wú)知，思想單純，什么

事都一廂情愿，結(jié)果常常事與愿違。馬克?吐溫用天真老實(shí)人做主人公是有意

識(shí)的。主人公總是懷著某種理想或某種單純的想法，但在現(xiàn)實(shí)中處處碰壁，說(shuō)明

他這個(gè)理想是不現(xiàn)實(shí)的，行不通的，而他越不明白這一點(diǎn)，就越現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)

之間的差距。

第三，幽默里含有諷刺。他在《自傳》里總結(jié)他寫(xiě)幽默小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)“為

幽默而幽默是不可能經(jīng)久的。幽默只是一股香味兒和花絮。我老是訓(xùn)誡人家，這

就是為什么我能夠堅(jiān)持三十年”?！叭辍?，是指從他開(kāi)始寫(xiě)作至寫(xiě)自傳時(shí)為止。

他所謂“訓(xùn)誡人家”是說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)含有抑惡揚(yáng)善的嚴(yán)肅的創(chuàng)作目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正

確書(shū)寫(xiě)“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇

定”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理清

課文層次。

3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，

領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威

尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解寫(xiě)作方法，理清課文層次；領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)

描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合

起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼

斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

笫一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正

確書(shū)寫(xiě)“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇

定”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理清

課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件】

威尼斯是一個(gè)別致地方。出了火車站，你立刻便會(huì)覺(jué)得；這里沒(méi)有汽車，要

到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運(yùn)河穿過(guò)威尼斯像反寫(xiě)的“S”；這就

是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上

走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒(méi)有橋;

三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道

沙堤隔開(kāi)亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在

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綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒(méi)有什么煤煙，天空干干凈凈;

在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐

洲北部來(lái)的，在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醉，會(huì)

帶你到夢(mèng)中去。一一選自朱自清的《威尼斯》，有改動(dòng)

2.學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)從這段話了解到什么。

3.簡(jiǎn)介威尼斯【出示課件】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個(gè)新月形的瀉湖

中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。

威尼斯是一座開(kāi)門見(jiàn)水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò)，河道兩岸排

列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的

船只穿梭于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?，領(lǐng)略一下異國(guó)風(fēng)情。（板書(shū)課題：威

尼斯小艇）學(xué)生齊讀課題。

5.簡(jiǎn)介作者【出示課件】

馬克?吐溫（1835年11月30日一1910年4月21日）是美國(guó)的幽默大師、

小說(shuō)家、作家，亦是著名演說(shuō)家。雖然其家財(cái)不多，卻無(wú)損其幽默、機(jī)智與名氣,

堪稱美國(guó)最知名人士之一。他曾被譽(yù)為：文學(xué)史上的林肯。

6.談話過(guò)渡：美國(guó)著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，他在游覽

威尼斯時(shí)，進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”

來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)

生自由讀課文。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件工

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯的小艇的？是按照

什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方

給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：課文從作者美國(guó)作家馬克?吐溫的所見(jiàn)所感入手，首先交待了

小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫

的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺(jué)。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書(shū)：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；船夫的高超

駕駛技術(shù)；小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）

四、圖片展示，欣賞美景

【出示課件】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來(lái)威

尼斯美妙的水上風(fēng)光。

五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威尼

斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到威尼斯去

看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂(lè)園的情趣。

2.自由朗讀全文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，

領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威

尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

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教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.談話導(dǎo)入新課【出示課件】：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作

家馬克?吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作

家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂(lè)園的情趣。

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)

閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出

有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件】

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，

等于大街上的汽車。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小艇。）

3.說(shuō)說(shuō)從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書(shū)：大街

上的汽車）

三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

（一）【出示課件】

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向

上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

1.默讀這段話，找出直接描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)從句中體會(huì)到什么？

（1）小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。

（2）交流體會(huì)：樣子奇特，行動(dòng)輕快靈活。

2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（作者觀察很仔細(xì)，運(yùn)用了比喻的

修辭手法，寫(xiě)得很生動(dòng)很具體）（板書(shū)：比喻）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。（第一句

寫(xiě)制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比喻小

艇，說(shuō)明小艇'又窄又深’的特點(diǎn)。）

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫(xiě)小艇的形狀，“像掛在

天邊的新月”，能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇，說(shuō)明小艇

兩頭翹起的特點(diǎn)。）

（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的

水蛇”，能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說(shuō)明小艇的行

動(dòng)輕快靈活。）

3.教師小結(jié)：作者主要運(yùn)用了比喻的方法，對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形

象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來(lái)

的感覺(jué)。今后我們寫(xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描

寫(xiě)的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生

動(dòng)、形象。

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛(ài)呢！誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名

讀，評(píng)議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。）

5.談話過(guò)渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里

面的感覺(jué)呢？

（二）【出示課件】

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石

fio我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打揖呼，有說(shuō)不完

的情趣。

1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)讀，一邊想象自己坐在小

艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺(jué)呢？

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺(jué)很舒服，很有趣味。）

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）

②新鮮（小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸

的古建筑。）

③興奮（跟來(lái)往的船只打招呼。）

（2）說(shuō)話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可

以……有說(shuō)不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立在兩

岸的古建筑；可以跟來(lái)往的船只打招呼。有說(shuō)不完的情趣。例2：手機(jī)可以用來(lái)

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接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說(shuō)不完的情趣。）

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨(dú)特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯

的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書(shū)再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

4.談話過(guò)渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺(jué)那樣舒適、充滿情趣，其實(shí)這個(gè)離

不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫(xiě)出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？

（三）教師小結(jié)：第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的樣子。第一句寫(xiě)

制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫(xiě)小艇的形狀,

“像掛在天邊的新月”；第三句寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。

對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游

覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂(lè)感受。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”?！境鍪菊n件】

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如,毫

不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總

能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退,我

們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術(shù)

特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書(shū)：先總

后分）

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這

段話，想一想，哪些詞句說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如、擠過(guò)、

穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一

般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。）

4.此時(shí)此刻，假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說(shuō)些什么？（你的駕駛技術(shù)

如此高超，平時(shí)一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。）

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。

下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來(lái)往船只很多，船夫能操縱自

如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊

的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫

駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣

子也是分不開(kāi)的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

1.課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車工那么都有哪些人

在“大街”上乘坐“汽車”去做什么呢？

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落，在課文中圈畫(huà)。

3.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.全班交流，教師小結(jié)【出示課件】。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高

聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人

帶了金家，來(lái)著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去作禱告。

生夜工…戲院散場(chǎng)了.，…二大群人a出來(lái).，…走上了各宜雇定的.小.艇二

5.課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格?！境鍪菊n件】

誰(shuí)干什么說(shuō)明什么

商人坐去做生意小艇

青年婦女著高聲談笑與人們的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開(kāi)小艇。白天，威尼斯因小艇

而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢？【出示課件】

簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和

告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳

立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這

座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（1）自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點(diǎn)。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）課件出示有關(guān)圖片，全班交流，教師小結(jié)：隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧?/p>

開(kāi)”-“消失”一“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城

市也由動(dòng)到靜，''沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。（板

書(shū)：由動(dòng)到靜）

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)突出了什么？前三個(gè)句子

描寫(xiě)了什么？后三個(gè)句子描寫(xiě)了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【出示課件】

《威尼斯的小艇》末段描寫(xiě)一動(dòng)一靜，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末

段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)半夜時(shí)，戲院散場(chǎng)，人們各自乘坐小艇，散開(kāi)，

消失；傳來(lái)嘩笑，告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)深夜，小艇停泊，水

面沉寂，月影搖晃，萬(wàn)物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合在課文中起什么作用？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

【出示課件】

這一段動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)，在文中有重要的作用：這些描寫(xiě)說(shuō)明威尼

斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的，突出了小艇的作用，緊扣了

文題。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了這座“世界聞名的水上城市”既繁華又幽

靜的特色。動(dòng)靜映襯，真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文章更加生動(dòng)具體，增

強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí)，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人，需要用小艇做

交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（1）【出示課件】照樣子說(shuō)一說(shuō)。

商人坐著小艇去做生意。

學(xué)生坐著小艇去o

坐著小艇去O

小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作

小艇來(lái)表演。

商人夾了大包的貨物一一（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年婦女在小

艇里一一（高聲談笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外去呼吸新

鮮的空氣。）莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇一一（上教堂去作禱告。）

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，一一（走上了各自雇定的小艇。）簇

擁在一起的小艇一會(huì)兒就

散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片一一（嘩笑和告別的聲音。）水面

上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的

橋梁一一（橫在水上，）大大小小的船一一（都停泊在碼頭上。）靜寂籠罩著這座

水上城市，古老的威尼斯又一一（沉沉地入睡了。）

9.教師小結(jié)：第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)反映小艇的作

用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上

教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。第六

自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)寫(xiě)小艇的作用。戲院散場(chǎng)，人們回家

需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)?一“散開(kāi)”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”

-“嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突

出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古

老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

七、課堂總結(jié)，閱讀鏈接【出示課件】。

1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，

感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫(xiě)作手法。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家

在表達(dá)上有什么相似之處。

（1）自讀自悟。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。3.作業(yè)。（選做）

（1）如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容。想象你

一天生活的情境，和同學(xué)交流。

（2）寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。

（3）蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國(guó)的曼谷被稱為“亞洲威尼斯”，斯德

哥爾摩被稱為“北歐威尼斯”。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較

它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動(dòng)到靜

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

課堂上適時(shí)播放威尼斯的風(fēng)光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等

有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生們的贊嘆聲中可以看出這為學(xué)習(xí)課文體會(huì)威尼斯

的美奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、

小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確

是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，

對(duì)“是威尼斯的主要交通工

具”的理解并水到渠成。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人

歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提

供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感

情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”

教學(xué)中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、默讀、

等等，在不同形式的讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到情感的共

鳴。在“了解小艇的樣子和特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)運(yùn)用了

比喻修辭手法的好處，再鼓勵(lì)學(xué)生用讀的方式表示出對(duì)小艇的喜愛(ài)。通過(guò)這樣反

復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到

了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切

關(guān)系”。

三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特

點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的

難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這

種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。在“小艇

和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個(gè)句子是動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)半夜時(shí)，戲院散場(chǎng)，人們各自乘坐小艇，散開(kāi)，消失；傳來(lái)嘩笑，告

別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬(wàn)物

靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫(xiě)說(shuō)明威尼

斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的，突出了小艇的作用，緊扣了

文題。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

威尼斯：

威尼斯是意大利東北部著名的旅游與工業(yè)城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸

重要港口，也是威尼托地區(qū)的首府。

威尼斯曾經(jīng)是威尼斯共和國(guó)的中心，被稱作“亞得里亞海明珠”，是13世紀(jì)

至17世紀(jì)末一個(gè)非常重要的商業(yè)藝術(shù)重鎮(zhèn)。威尼斯別名“亞得里亞海的女王”

“水都”“橋之城”及“光之城”，堪稱世界最浪漫的城市之一。威尼斯市區(qū)

涵蓋意大利東北部亞得里亞海沿岸的威尼斯?jié)暫?18個(gè)島嶼和鄰近一個(gè)半島，

以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通。這個(gè)咸水潟湖分布在波河與皮

亞韋河之間的海岸線。

威尼斯的風(fēng)情總離不開(kāi)'‘水"，蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波，宛若默默含情的少

女，眼底傾瀉著溫柔。其建筑、繪畫(huà)、雕塑、歌劇等在世界有著極其重要的地位

和影響。威尼斯有著''因水而生，因水而美，因水而興”的美譽(yù)，享有“水城”、

“水上都市”、“百島城”、“橋城”等美稱。

【與課文相關(guān)的其他資料】

東方威尼斯

東方威尼斯指江蘇省蘇州市。因其小橋流水人家的水鄉(xiāng)古城特色，而有“東

方威尼斯”、“東方水城”之稱。現(xiàn)今的蘇州已經(jīng)成為“城中有園”、“園中有城”,

山、水、城、林、園、鎮(zhèn)為一體，古典與現(xiàn)代完美結(jié)合、古韻今風(fēng)、和諧發(fā)展的

國(guó)際化大都市。

亞洲威尼斯

“亞洲威尼斯”是泰國(guó)的曼谷。曼谷原意“天使之城”，有“佛廟之都”之

譽(yù)，為黃袍佛國(guó)之泰國(guó)首都，是泰國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。曼谷位于湄

南河畔，距暹羅灣4公里，離入海口15公里，全市面積1568平方公里，人

□600余萬(wàn)。市內(nèi)河道縱橫，貨運(yùn)頻繁，有〃東方威尼斯”之稱。曼谷港，是泰

國(guó)和世界著名稻米輸出港之一。曼谷又是國(guó)際活動(dòng)中心之一，每年有多達(dá)二、三

百起的各種國(guó)際會(huì)議在此舉行。城內(nèi)設(shè)有聯(lián)合國(guó)“亞太經(jīng)社委員會(huì)”總部、世界

銀行、世界衛(wèi)生、國(guó)際勞工組織以及20多個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)的區(qū)域辦事處。曼谷還是

“世界佛教聯(lián)誼會(huì)”（具32個(gè)成員國(guó)）總部及國(guó)際“亞洲理工學(xué)院”所在地。

北歐威尼斯

“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。瑞典的斯德哥爾摩有北歐的威尼斯之稱，因

為城市也是包圍在蔚藍(lán)的海洋之中的。北歐的海的顏色與南歐以及亞洲的很多海

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

有很大的不同，因?yàn)榉浅？勘?，所以海的顏色更為深邃，是一種讓人心醉的深藍(lán)

色。斯德哥爾摩，由70多座橋連接了14個(gè)島嶼和1個(gè)半島而形成。它們散落在

梅拉倫湖和波羅的海之間。其實(shí)這里大大小小的島嶼加起來(lái)完全不止這個(gè)數(shù)，斯

德哥爾摩群島，向東延伸入波羅的海60公里，大大小小的島嶼一共24000個(gè)。

馬克?吐溫的文章

百萬(wàn)英鎊（節(jié)選）

我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，

取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合

身，而且一點(diǎn)兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來(lái)，便沒(méi)有挑剔，只是

頗為膽怯地說(shuō)道：“請(qǐng)你們通融通融，讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢吧。我身邊沒(méi)有帶著

零錢哩?！?/p>

那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到

了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>

這可叫我冒火了，于是我們說(shuō)：“朋友，你對(duì)一個(gè)陌生人可別單憑他的穿著

來(lái)判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過(guò)是不愿意叫你們?yōu)殡y，

怕你們換不開(kāi)一張大鈔票罷了?！?/p>

他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我

并沒(méi)有惡意，可是你要開(kāi)口教訓(xùn)人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，

認(rèn)為我們換不開(kāi)你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我

們換得開(kāi)！”

我把那張鈔票交給他，說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉?！?/p>

他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還

有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)

候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威

火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一

般。我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。老板趕緊跑過(guò)來(lái)，看看是怎么

回事，他興致勃勃地問(wèn)道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

我說(shuō)：“什么岔子也沒(méi)有。我在等到他找錢?！?/p>

“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他?！?/p>

托德回嘴說(shuō)：“把錢找給他！說(shuō)說(shuō)倒容易，先生，請(qǐng)你自己看看這張鈔票吧?！?/p>

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的

衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是個(gè)

傻瓜一一天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因

為他分不清一位百萬(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光。啊，我要找的那一

套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您

賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了一一又素凈，又講究，又

雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究。這是一位外國(guó)的親王定做的一一您也許認(rèn)識(shí)

他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把

這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去一一可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死。不

過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈！

褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很

合適！再穿上上衣一一我的天！您瞧吧！真是十全十美一一全身都好！我一輩子

還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢?！?/p>

我也表示了滿意。

“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。這可以暫時(shí)對(duì)付著穿一穿，您等著瞧我

們照你自己的的尺寸做出來(lái)的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，

快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”我還沒(méi)有來(lái)得及插上一句嘴，他已經(jīng)把我的尺寸量好了，

并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來(lái)我有了插嘴的機(jī)會(huì)，我

就說(shuō)：

“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無(wú)限期地等到我付錢，

要不然你能換開(kāi)這張鈔票也行?！?/p>

“無(wú)限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)一一那

才對(duì)哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來(lái)，送到這位先生公館里去，千萬(wàn)別耽

誤。讓那些小主顧們等一等吧。把這位先生的住址寫(xiě)下來(lái)，過(guò)天……”

“我快搬家了。我隨后再來(lái)把新住址給你們留下吧?！?/p>

“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒一一我送您出去，先生。

好吧一一再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。”

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

（一）

湯姆?索亞是個(gè)聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩兒，父母去世很早，包莉

（11）姨媽收養(yǎng)了他。他喜歡冒險(xiǎn)，總想找機(jī)會(huì)練練膽量。

一天，湯姆對(duì)一個(gè)也喜歡冒險(xiǎn)的孩子哈克貝利?費(fèi)恩說(shuō)：”嘿！今晚你敢不

敢和我一起去墳場(chǎng)走走？”

“當(dāng)然！”哈克不假思索地回答。

半夜，在通往墳場(chǎng)的路上，兩個(gè)“志同道合”的男孩兒并肩走著。路上黑乎

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

乎的，不時(shí)傳來(lái)貓頭鷹的叫聲，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，嚇得他倆毛骨悚(song)然。他

們剛走到墳場(chǎng)邊上，忽然看到幾個(gè)模模糊糊的身影，提著一盞燈籠，往這邊走來(lái)。

他們嚇得趕緊躲到大樹(shù)后面。

“瞧！”湯姆低聲說(shuō)，“那是什么？”

“鬼火，是鬼火！真是嚇?biāo)廊肆耍　?/p>

那幾個(gè)身影慢慢走近了，原來(lái)是鎮(zhèn)上的羅賓遜(xiin)大［ddi］夫、喬(qia

o)和穆(mu)夫?波特。他們是來(lái)盜墓(mu)的，三個(gè)人正在為錢發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)(zh

1)?喬伸著拳頭，罵罵咧(li。)咧地朝大夫比畫(huà)著，大夫突然出手將他打倒在

地。波特放下割繩子的刀子，向醫(yī)生沖過(guò)去，兩個(gè)人扭打了起來(lái)。大夫猛地掙脫

了波特，從地上撿起一塊木板，一下子把波特打昏在地。喬撿起刀子，出其不意

地刺向大夫。大夫搖搖晃晃地倒了下去，壓在波特身上。喬把刀子放在波特手上,

然后四處張望了一下，離開(kāi)了。

四周又安靜了下來(lái)，湯姆和哈克撒開(kāi)雙腿，朝著鎮(zhèn)子飛奔了起來(lái)。他們不時(shí)

驚慌地扭頭往后看，好像有人在跟著他們似的。終于到了鎮(zhèn)上，兩人靠在墻上直

喘氣。

“太恐怖(bu)了！"湯姆說(shuō)，“咱們把它說(shuō)出來(lái)嗎？”

“不行，咱們一定不能吱(zhi)聲。你想，要是咱們說(shuō)山來(lái)，而警察又抓

不住那個(gè)兇手的話，兇手是不會(huì)放過(guò)咱倆的。他弄死咱們還不像捻(nian)死兩

只小蟲(chóng)子一樣。咱倆發(fā)個(gè)誓(shi)吧一一發(fā)誓絕不說(shuō)山去?！?/p>

湯姆想了想，同意了。

第二天，人們發(fā)現(xiàn)羅賓遜大夫的尸體和波特的那把刀子，他們逮［ddi］捕了

波特，準(zhǔn)備等幾天審判他。

湯姆心里很難受，他想去作證，然而一想起喬兇惡的目光，他就不寒而栗。

但不去作證，又覺(jué)得良心不安。最后，他打定了主意。

開(kāi)庭時(shí)，波特被帶上了法庭。他臉色蒼白而憔悴。喬一口咬定是波特殺了大

夫。波特那天喝得醉醺(xiin)醺的，又曾經(jīng)被大夫打昏了，醒來(lái)時(shí)糊里糊涂的，

發(fā)現(xiàn)刀子又在自己手上，身上還有好多血，也認(rèn)為是自己殺了大夫。

接著，又有人證明刀子是在尸體旁發(fā)現(xiàn)的，還有人證明那把刀子是波特的。

可憐的波特呻(shen)吟了一聲，用手捂住臉，他實(shí)在是后悔極了。法庭就要宣

判了。這時(shí)，波特的辯護(hù)律師站了起來(lái)，他請(qǐng)求過(guò)書(shū)記官后，說(shuō)：“傳證人湯姆?索

亞！”

湯姆走了進(jìn)來(lái)。法庭中微微騷(sdo)動(dòng)了一下，人們都驚奇地看著他。

“湯姆?索亞，6月17日夜晚你在哪里？”律師問(wèn)。

湯姆看到喬鐵青的臉，心里怕得要命，半天才說(shuō)：“在墓地?！甭曇艉苄。?/p>

有前面少數(shù)人才能聽(tīng)到。喬的臉上露出輕蔑（miG）的笑容。

“在墓地什么地方？”

“躲在墳旁的那棵大榆樹(shù)后面。”

喬的身子幾乎難以察覺(jué)地哆嗦一下。

“有人和你在一起嗎？”

“有，我當(dāng)時(shí)是和一一”湯姆的聲音越來(lái)越大了。

“等等，先不要說(shuō)出他的名字。我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他出庭。說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)

看到了什么。孩子，不要害怕，也不要漏掉任何細(xì)節(jié)?！?/p>

湯姆開(kāi)始講了起來(lái)。開(kāi)頭有點(diǎn)吞吞吐吐，漸漸地，話越來(lái)越多，聲音也越來(lái)

越大，越來(lái)越自然了。法庭逐漸安靜了下來(lái)，大家張著嘴，屏聲靜氣地聽(tīng)他講著。

他們被那毛骨悚然的故事迷住了。尤其是湯姆講到下面這段話的時(shí)候，達(dá)到了高

潮：

“大夫抓過(guò)木板狠狠一掄，穆夫?波特隨即倒下。這時(shí)，喬拿過(guò)刀子跳了起

來(lái)，然后一一”

噌（c@ng）!喬像閃電一樣朝一扇窗戶沖過(guò)去，翻出窗戶，沖過(guò)路上所有想

攔住他的人，跑了。波特被釋放了。湯姆呢，一下子成了焦點(diǎn)人物。

（二）

過(guò)了幾天，湯姆的同學(xué)蔣（bei）姬（jl）過(guò)生日，家里決定在山上給她舉

行野餐會(huì)，讓孩子們都參加。餐后，孩子們都到山上的一個(gè)山洞里去了，聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)

也不知道里面有多深，他們想進(jìn)去探險(xiǎn)。湯姆和禧姬走在最前面，他倆舉著蠟燭,

順著黑乎乎的通道，津（jin）津有味地欣賞著洞里的景觀。當(dāng)小探險(xiǎn)家的念頭

開(kāi)始占據(jù)他們的心靈，他們不顧同學(xué)們的勸阻，一直往里走去。過(guò)了一會(huì)兒，他

們來(lái)到一個(gè)大洞，上面有好多蝙蝠，一大團(tuán)一大團(tuán)地聚集在一起。受到亮光的驚

擾，蝙蝠鋪天蓋地地飛下來(lái)，尖叫著向蠟燭光猛撲過(guò)來(lái)。嚇得他倆趕快跑開(kāi)，拐

過(guò)好幾個(gè)洞才躲開(kāi)了蝙蝠的追擊。

突然，禧姬說(shuō)：“咱們這是到哪里了？”

湯姆一愣，他發(fā)現(xiàn)自己也迷路了。兩個(gè)人開(kāi)始在里面亂走，還大聲呼叫了好

久?？墒?，既沒(méi)有人答應(yīng)，也沒(méi)有找到回去的路。帶的食物已經(jīng)吃完，蠟燭也快

用光了。兩人又累又餓，艱難地在洞中摸索前行，希望能找到出口。有時(shí)實(shí)在困

了，就躺下歇一會(huì)兒。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，落姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，可湯姆

知道不能泄氣。他總是對(duì)蔣姬說(shuō)：“你放心，我們馬上就會(huì)找到出口的，你很快

就可以回到父母的身邊了?！?/p>

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

就在這時(shí)，他看見(jiàn)前面二十多米的地方，有一只舉著蠟燭的手，湯姆驚喜地

大叫了一聲。那手后面的身子出現(xiàn)了一一天哪，是喬！原來(lái)他一直躲在山洞里。

湯姆嚇壞了，可他看到喬撒腿跑了。山洞里回聲太大，可能他沒(méi)有聽(tīng)清是孩子的

聲音。

湯姆在山洞里走哇走哇，他也快泄氣了。突然，一絲亮光透了過(guò)來(lái)。他手腳

并用地爬過(guò)去，從一個(gè)小洞里擠出去，一下子看到外面奔流的大河！湯姆興奮極

了，趕緊去叫禧姬。他費(fèi)了九牛二虎之力，才把蔣姬拉出了山洞。兩人望著洞外

蔚（w@i）藍(lán)的天空，奔騰的河水，自由飛翔的小鳥(niǎo)，高興得不知怎樣才好。一

艘路過(guò)的船發(fā)現(xiàn)了他們，把他們送了回去。這時(shí)，鎮(zhèn)上已經(jīng)派人在洞里搜尋三天

To

他們?cè)诩倚蒺B(yǎng)了好多天，才恢復(fù)過(guò)來(lái)。這天，湯姆來(lái)到禧姬家，蔣姬的爸爸

撒切爾法官逗他說(shuō)：“湯姆，你還想不想去山洞？”

湯姆笑著說(shuō)：“再去一次也無(wú)所謂（wei）呀！”

法官搖搖頭，說(shuō)：“你再也去不成了，我怕還有人像你們一樣迷路，已經(jīng)讓

人用大鐵門把山洞鎖死了?！?/p>

“?。　睖吠蝗灰慌暮竽X勺，“喬還在山洞里呢！要把他救出來(lái)，罪犯應(yīng)判

刑，可不能憋死在山洞里呀！”

沒(méi)幾分鐘，這個(gè)消息就傳遍了小鎮(zhèn)，人們立即返回山洞。洞門被打開(kāi)了，暗

淡的暮色中，呈現(xiàn)出一片凄（qi）慘景象：?jiǎn)虜傞_(kāi)手腳躺在地上，他已經(jīng)餓死了。

第19課《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。

本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷

蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)

是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一

個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是

他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并

沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只

行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,

荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了

荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)

民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧

的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭二這既是作者在向人們介紹荷

蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、

與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)

課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受荷蘭的牧場(chǎng)的靜態(tài)

美和動(dòng)態(tài)美；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的

語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到''這就是真正的荷蘭”。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是：抓住課文的重點(diǎn)詞句感受牧場(chǎng)之國(guó)的美，學(xué)習(xí)作者從不

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

同角度展現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)的寫(xiě)作方法。欣賞本課的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。

【作者介紹】

卡雷爾?恰佩克(1890?1938)捷克著名作家、劇作家、新聞?dòng)浾?、童話寓?/p>

家，著有大量長(zhǎng)短篇小說(shuō)、劇本、游記等。1920年恰佩克發(fā)表了科幻劇本《萬(wàn)

能機(jī)器人》，發(fā)明了機(jī)器人這個(gè)詞，此劇本已成為世界科幻文學(xué)的經(jīng)典。

相關(guān)作品：科學(xué)幻想戲劇《羅素姆萬(wàn)能機(jī)器人》；科幻小說(shuō)《鯨魚(yú)之亂》；《小

狗杰西卡》；《九個(gè)童話故事》；《牧場(chǎng)之國(guó)》被選入小學(xué)語(yǔ)文課本。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字

形；正確書(shū)寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、

牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

4.領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描

寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起

來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字

形；正確書(shū)寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、

牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧?kù)o、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光，整體

感知課文，理清課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介荷蘭【出示課件】荷蘭簡(jiǎn)介及風(fēng)光圖

荷蘭，本稱尼德蘭王國(guó)，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。

位于歐洲西偏北部，是世界有名的低地之國(guó)。

荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。

2.學(xué)生閱讀，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就跟

隨卡雷爾?恰佩克去看看真正的荷蘭。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件工

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹牧場(chǎng)之國(guó)的？是按照

什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？（荷蘭為什么被

稱為牧場(chǎng)之國(guó)？）

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。【出示課件】

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

這就是真正的荷蘭一一

成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中；成群的駿馬在草原上飛馳；

白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無(wú)聲；

沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。

課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場(chǎng)的美而每一種不同風(fēng)姿

的美，在作者筆下都顯得靈動(dòng)，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。

四,圖片展示，欣賞美景

【出示課件】多媒體出示''牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受牧場(chǎng)之

國(guó)的美景。五、課堂總結(jié)，布置搜集資料

五、課堂總結(jié)，布置搜集資料

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者卡雷爾?恰佩克一道欣賞了牧

場(chǎng)之國(guó)的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到牧場(chǎng)之國(guó)

去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。

2.課文中說(shuō)“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”，請(qǐng)同學(xué)們利用課

余時(shí)間搜集有關(guān)的圖文資料，和同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的了解。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)，初步領(lǐng)略了牧

場(chǎng)之國(guó)的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾?恰佩克走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)，

去感受一下那兒的美麗風(fēng)景。

二、自讀自悟，交流感受

1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你喜歡的段落認(rèn)真默讀，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)

和句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地進(jìn)

行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.小組交流：現(xiàn)在，和組內(nèi)同學(xué)一起分享你的閱讀收獲，重點(diǎn)討論你們特別

喜歡課文的哪一部分，交流喜歡這部分的理由。小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意

見(jiàn)。

4.全班交流：小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相機(jī)

指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。

A.走進(jìn)奶牛之國(guó)【出示課件】（荷蘭奶牛圖及第二自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖，互相交流自己看

到的及其感受。

（2）一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑自花生,，自頭黑牛，自腰藍(lán)嘴黑牛,

在低頭吃草。有的生背上蓬著防潮的毛氈。生群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng),

仿佛正在思考著什么上牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),

無(wú)比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是

真正的荷蘭。（靜態(tài)描寫(xiě)：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。）

（3）從“極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛?！币?/p>

句你感受到什么？是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？（感受牛的數(shù)量之多，是從“極目遠(yuǎn)

眺、全是”等詞語(yǔ)感受到的。）

（4）這么多的奶牛，讓你想到了平時(shí)積累的哪個(gè)詞語(yǔ)？（數(shù)以萬(wàn)計(jì)、不可計(jì)

數(shù)、成千上萬(wàn)……）

（5）通過(guò)這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛？（黑白花牛，白

頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)

非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端

莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。）你從中感受到什么？（作者抓住了牛兒

的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫(huà)面。）

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（6）指導(dǎo)朗讀：指名讀、自由讀，小組比賽讀。

（7）教師小結(jié)：“這就是真正的荷蘭”，到處充滿著寧?kù)o的美。（板書(shū)：碧綠

草原、黑白花牛）

B.走進(jìn)駿馬之國(guó)【出示課件】（荷蘭駿馬圖及第三自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察荷蘭駿馬圖，互相交流自己看到的及

其感受。

（2）這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿

馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳

到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：這是一群怎樣的駿馬？（自由）這是從哪些

詞語(yǔ)中感受到的？（“成群”“剽悍強(qiáng)壯”“飛馳”“歸它們所有”等。）

（4）說(shuō)說(shuō)對(duì)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主

人和公爵?！币痪涞睦斫狻＃](méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，

馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹

它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆著草場(chǎng)與駿馬的和諧。）

（5）教師小結(jié)：原來(lái)荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，成群的駿馬一一（飛馳到遠(yuǎn)方），

就是這個(gè)自由王國(guó)的駿馬生活得一一（無(wú)拘無(wú)束），作者又一次感嘆一一“這就

是真正的荷蘭”。

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受牧場(chǎng)之國(guó)奔涌飛騰的粗獷之美。（板書(shū)：成群

駿馬，膘肥體壯）

C.走進(jìn)動(dòng)物之國(guó)?！境鍪菊n件】（小動(dòng)物活動(dòng)圖及第四自然段）

（1）課件出示幾幅小動(dòng)物活動(dòng)圖片，