人教部編版三年級(jí)下冊語文第一單元教案【表格式】

人教部編版三年級(jí)語文下冊第一單元

優(yōu)質(zhì)教案【表格式】

教學(xué)課題1.古詩三首

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。根據(jù)注釋理解詩意，

結(jié)合詩意，想象畫面，體會(huì)作者心情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體

會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩人

1.詩人簡介。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我國唐代有兩位著名的詩人，一位是享

教有“詩仙”美譽(yù)的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。

（課件出示）簡介作者。

學(xué)杜甫（712-770）字子美，自號(hào)少陵野老，漢族，河南

鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)期

過偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400

多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢

程校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有《杜工

部集》傳世，紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公

園、杜陵橋、杜陵書院等。

2.范讀師：今天,我們就來一起學(xué)習(xí)杜甫的詩作《絕句》。

（課件出示）（師配樂范讀）學(xué)生畫出節(jié)奏。

《絕句》

唐?杜甫

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）初讀課文，感知詩意。

1.（自由讀）鼓勵(lì)交流：現(xiàn)在，請你們像老師一樣朗讀

這首古詩，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊以批注

的形式，寫下自己的理解，標(biāo)出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交

流討論。

2.（課件出示）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

1

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.檢查交流情況。

過渡：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面，老師來考考大家。

（課件出示）生字

rongyanyuanyang

融燕鴛鴦

（1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。

（指導(dǎo)朗讀）注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，

后鼻音“鴦”。

過渡：字音己經(jīng)讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在，將字放入詩句中，我

們一起讀通詩句。（齊讀）

（課件出示）《絕句》

（2）小組交流對重點(diǎn)詞語的理解。

過渡：要讀出詩的感情，還要理解詩句意思，請同學(xué)們

結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)說一說你對詩句的理解。

（課件出示注釋）

遲日：春天日漸長，所以說遲日。

泥融：這里指泥土滋潤。

鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。

師：讓我們帶著對詩句的理解，再次齊讀詩歌。（謖性

出示）《絕句》

（二）識(shí)記字形，書寫生字。

過渡：詩句讀通順了，還要學(xué)會(huì)寫字。

（課件出示）生字田字格：融燕鴛鴦

1.記住這些生字，你有什么好辦法？

生1：拆分法?！叭凇保粋€(gè)“隔”去左耳旁，加一個(gè)“蟲”；

“鴛”是“怨”下的“心”換成了“鳥”；

生2：聯(lián)想法。“鴦”是中央下面一只鳥。

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左

寬右窄。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提。

“鴛”上面的左邊“夕”內(nèi)是一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（課件出示）寫字要求：

L寫字的姿勢：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一

寸一尺和一拳；

2.每個(gè)生字寫3遍。

（三）學(xué)生練習(xí)，熟讀課文（開火車讀、賽讀、小組讀、

同桌讀）

2

三、品讀欣賞，深入探究

（課件出示）《絕句》

師：今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的

景色？

生：春天

師：誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動(dòng)筆

畫一畫。

生：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

（1）遲日江山麗。

師：誰告訴我們春天來了？

生：遲日、江山

師：你從第一句詩中的“遲日”“江山”感覺到春天

來了。（相機(jī)板書:遲日）遲日是什么意思？

生：春天的太陽。

（超鏈接課件出示）“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春

日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天

變得長了。

師：“遲日”就是指“春天的太陽”。春天的太陽是什

么樣啊？

生1:春天的太陽特別明亮。

生2：春天的太陽特別溫暖。

師：在春天的太陽照耀下，山啊，水啊有變化嗎？

生：有。

師：是的，山，水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好

春光。你想怎樣讀這句詩？

（指名讀，師指導(dǎo)一一齊讀）

（2）春風(fēng)花草香。

師：還有誰告訴我們春天來了？

生：春風(fēng)、花草（相機(jī)板書:春風(fēng)、花草）

師：這是一陣什么樣的春風(fēng)？

生：溫暖柔和，帶著花香

師：你聞聞，春風(fēng)會(huì)給我們帶來了什么香氣呢？

生1：我聞到了野花的香味。

生3：我聞到了桃花的香味。

生1：我聞到了青草的香味。

師：你們的小鼻子可真靈，誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的

詩。

（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，

你看到了嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻

而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句詩！

（指名讀一一齊讀）

3

（3）泥融飛燕子。

師：還有誰告訴我們春天來了？

生：小燕子（相機(jī)板書:燕子）

師：可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子

飛來飛去在忙什么嗎？

生：筑巢

師：那你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？生：聰明的

小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！

師：如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？

生：高興、快樂、激動(dòng)

師：誰能讀出這種喜悅？

（引讀）你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，

多快樂呀！讀！

師：眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激

動(dòng)呀！讀！

（4）沙暖睡鴛鴦。

師：噓一一看，那是誰呀？（課件出示:鴛鴦睡覺圖）

（指名讀詩句）（相機(jī)板書:鴛鴦）睡著了吧？看它們

睡得多香甜?。]有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊！

（再齊讀詩句?。?/p>

可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼??？生：不會(huì)，因

為沙是暖和的。

它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。R讀！）

師：春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地

銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太

陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們

的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思啊！

（指名讀整首詩一一齊讀）

四、知識(shí)拓展，積累詩句

過渡：這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春

意，面對這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，

揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還

有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪

些了解？

生：說理解

（課件出示）

師：絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡稱七絕；

如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪

草堂的時(shí)候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）

（齊讀）

絕句絕句

4

杜甫杜甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，江碧鳥逾白，

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪，今春看又過，

門泊東吳萬里船。何日是歸年。

七絕五絕

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去

搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！

五、體會(huì)感情，檢查背誦

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界

明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。

后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物一一燕子和鴛鴦，突出

了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。這么美的詩，比一比，誰先

背下來？

2.學(xué)生練習(xí)，同桌互背。

3.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

六、自選作業(yè)，積累運(yùn)用

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的

小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪

了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都

是美麗的圖畫。請你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天

的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）

（1）畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達(dá)自

己對春天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和

親身感受表達(dá)自己對春天的喜愛之情。

第二課時(shí)

一、介紹背景，激趣導(dǎo)入。

（課件出示《春江晚景》圖），簡介背景,揭示課題

1.從這幅畫上，你看到了什么？

生：鴨子、桃花、水草.....

師：這幅畫的創(chuàng)作者就是北宋有名的和尚惠崇，一位

著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡介詩人蘇軾：

過渡：大詩人蘇軾見了這畫，就寫了一首七言絕句。這

蘇軾，又是誰呢？

（課件出示）

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。

他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江

曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫七言絕句。

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（板書課題:《惠崇春江曉景》）

二、讀準(zhǔn)字音，書寫生字

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

（課件出示）把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面

的拼音。

huich6ngtiin111yd

惠崇豚蘆芽

（自由讀，指名讀）師生共同正音：“崇”是翹舌音，

“蘆”邊音，“豚”前鼻音。

（開火車讀，齊讀）

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁:“宗+山”是“崇”，“戶+什”是“蘆”，

“牙++H，是“芽”。

減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。

3.過渡：同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音了，現(xiàn)在，看著視頻，伸

出食指，寫一寫詩中的生字。（超鏈接到寫字視頻課件）

4.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重

點(diǎn)筆畫。

（1）“惠”字的右上沒有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

（2）“蘆”字下面是個(gè)“戶”，不是“盧”。

（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂書寫）

三、細(xì)讀品味，感悟理解

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了杜甫的五言絕句，

寫的是什么季節(jié)的景色？那，這首詩，又是什么季節(jié)的景色

呢？

生：春天

師：你從哪些景物看出是春天？

生：桃花、鴨子、水草、河豚

根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

1.（課件出示：出示第1、2行）

預(yù)設(shè)：桃花、鴨、蘆芽、河豚（板書:桃花、鴨、蘆

芽、河豚）

（1）指名讀1、2句

（2）（課件出示重點(diǎn)詞）

三兩枝：指兩三枝桃花。

鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待

地到江水中嬉戲玩耍了。

（3）這兩行詩的意思是什么？

師生交流，師歸納意思。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察

覺了初春江水的回暖。

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（4）指導(dǎo)朗讀：想象詩句意境，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，

齊讀）

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出：3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）（課件出示重點(diǎn)詞）

師：說說你的理解和原因

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種有毒的魚。

萎蒿：一種植物。

（2）學(xué)生自讀，再集體交流。

教師指導(dǎo)：想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開，鴨子戲水，簍

蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。

3.生描述全詩的畫面，請你想象畫面，嘗試背誦古詩。

4.（課件出示問題）,反饋所學(xué)知識(shí)。

（1）讀了這首詩，你從中感受到了什么？

生：

師：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的

簍蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春

景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)”嗎？

生：從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水

面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。

師：是??！桃花開放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆葦冒尖，

這些都在告訴人們，這就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

5.想象畫面，齊背這首詩。

四、作業(yè)

1.請同學(xué)們用今天學(xué)到的學(xué)詩方法，回家自己學(xué)一學(xué)《三

衢道中》；

2.將詩歌朗誦給父母聽，并背誦全詩。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文

學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)

習(xí)一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天

是怎樣的。（板書課題《三衢道中》）

師：誰來解釋課題的意思？

生：三衢山的道路中。

（課件出示）三衢，即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又叫

“三衢”。

2.簡介詩人曾幾：（課件出示）

過渡：要讀懂詩歌，首先要了解詩人，下面，誰愿

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意將詩人曾幾介紹給大家。（指名讀簡介）

曾幾（1085—1166）,字吉甫，自號(hào)茶山居土。南宋

詩人。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛

陽）。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾

學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩

不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

過渡：接下來，請同學(xué)們?nèi)ナ畜w會(huì)詩人的活潑流動(dòng)吧！

1.熟讀詩句。

（課件出示）

要求：（1）勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

（2）把字讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼

音。

meixlfanjifin

梅溪泛減

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

師：聽老師讀，注意詩中的停頓。

（課件出示）

梅子/黃時(shí)〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減//來時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

師：誰愿意學(xué)者老師的樣子，大膽嘗試。（指名讀）

師：現(xiàn)在男女生隊(duì)比一比，看看哪一隊(duì)讀得更準(zhǔn)確、學(xué)

得更像？（男女生比賽讀）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（課件出示）

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎

樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，結(jié)合

注釋，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？有什么變化？（板書:心

情變心

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。（課件出示1、2句）

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日

晴），給人以（喜悅）之情。（板書:喜悅）

師：請帶著喜悅之情，齊讀這兩句詩。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什

么？

預(yù)設(shè)：詩人乘船走到了盡頭，再次走入山路。

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（課件標(biāo)紅“卻”字）

師：“卻”是什么意思？

生：再，又

師：不錯(cuò)，你學(xué)會(huì)了借助課后注釋來理解古詩。是啊，

詩人的小舟行到了盡頭，無路可走，只能再次走入山路。此

亥U,詩人的心情是怎樣的？

生:失望（相機(jī)板書:失望）

（3）當(dāng)詩人失望時(shí)，他有看見了什么？聽見了什么？

生：看見綠陰，聽見黃麗叫（課件出示3、4句）

師：想象畫面，有感情地讀一讀這兩句。

（課件標(biāo)紅“不減”“添”）

師：“不減”“添”分別解釋成什么？

預(yù)設(shè)生：不減：并沒有少多少，差不多。添：增添

師：正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鵬的美

麗，聽到其叫聲，此刻詩人心情如何？引導(dǎo)學(xué)生說到驚喜。

（相機(jī)板書:驚喜）

于是詩人情不自禁地吟出了下面兩句詩。（配樂齊讀）

4.師指板書，師生總結(jié)詩人心情變化，誰能讀出這種變

化的心情？（指名讀、男女生比賽讀）

5.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流,指名發(fā)

言）

6.帶著情感，齊誦本詩。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

過渡：這首詩，同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地朗誦了，其

中的生字，你學(xué)會(huì)了嗎？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)正確書寫

生字。

（課件出示生字田字格課件）

梅溪泛減

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：梅溪泛減

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，

橫折鉤，點(diǎn)，橫，點(diǎn)。

“溪”右邊是“B+幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，

要寫得平一點(diǎn)，長一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂書寫）

5.（課件出示寫字要求）

要求：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和

一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。

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五、課后作業(yè)，積累拓展

1.將這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽，并背誦。

2.完成寫字任務(wù)，每個(gè)生字寫三遍，爭取一個(gè)比一個(gè)更

好。

絕句唐（杜甫）

遲日春風(fēng)

板書設(shè)計(jì)燕子鴛鴦

惠崇春江曉景宋（蘇軾）

桃花鴨

蘆蒿蘆芽

河豚

三衢道中宋（曾幾）

心情變化

喜悅

失望

驚喜

課后反思

教學(xué)課題2.《燕子》

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠

教學(xué)目標(biāo)過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，

感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛以及春天的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備1.布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的

資料。

2.生字卡片，課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（課件出示）小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋

子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。（打一動(dòng)物）

教1.簡介燕子：同學(xué)們，春天來了，小燕子也從南方飛回

來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特

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學(xué)點(diǎn)呢？看到燕子你聯(lián)想到什么？

（指名分享，學(xué)生自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的

過詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語等。）

（預(yù)設(shè)：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開

程像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居

住，對農(nóng)作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

2.（課件出示課題和“燕”字的演變過程）今天,我們

一起來認(rèn)識(shí)鄭振鐸筆下的燕子。（板書課題）“燕”是個(gè)

象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，

“北”表示燕子的翅膀，“八」表示尾巴。書寫時(shí)各部分

要緊湊。（學(xué)生跟著老師書空）

3.介紹作者鄭振鐸。

二、指導(dǎo)看圖，初步感知

過渡：請你仔細(xì)觀察，你從圖片上看到了什么？（出示

課文插圖）

1.學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上景物。

2.學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子

作出評價(jià)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

過渡：文中的作者是怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚(yáng)時(shí)

節(jié)從南方趕回的小燕子？請你邊聽課文朗讀邊思考。

1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，邊讀邊做批注。

（課件出示要求）

（1）用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出

自己喜歡的句子。

（2）將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

2.（課件出示生字、生詞）糾正讀音。

（1）讀生字卡片。

預(yù)設(shè)：

a“伶俐”的邊音要讀準(zhǔn)確，“橫掠”的“掠”易讀

錯(cuò)。（課件圈出易錯(cuò)字）

b多音字“散”、“桿”和“圈”、“纖”。（課件

出示多音字）

“幾支木桿”，讀“gan”，旗桿（gdn）,它還

有一個(gè)音念"gdn",槍桿（g方n）。

c齊讀生字，再去拼音指名讀，齊讀

（2）生字?jǐn)U詞，豐富詞匯。

師：誰會(huì)給生字組詞？（學(xué)生組詞）

（課件出示）

聚攏增添掠過稻田尾尖偶爾一圈

蕩漾音符演奏贊歌俊俏吹拂五線譜

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4.指導(dǎo)書寫。（課件出示“拂”、“聚”）

過渡：這些生字比較難，不僅要準(zhǔn)確讀出來，還要正確

書寫。誰有好辦法記住這些字？（課件出示）

左右結(jié)構(gòu)：拂、攏、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右

寬）

上下結(jié)構(gòu)：聚、爾、支（上緊下松）

半包圍結(jié)構(gòu)：痕（內(nèi)部字稍靠攏半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫散

了）

聚：下面不是“禾”。

“拂”筆順：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折

鉤、撇、豎。

四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法

1、聽錄音，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的

春天美景。

2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內(nèi)容。

學(xué)生說每段內(nèi)容，教師逐一出示：

第一自然段：寫燕子的外形。

第二自然段：寫燕子從南方趕來。

第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài)。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天

的贊歌。

師總結(jié)：是的，文章分別寫了燕子的外形美、春之美以

及燕子的飛行美和停歇美（板書:外形美、春之美、飛行美、

停歇美）

3、請學(xué)生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重

點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)：作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。第一段寫近處

看到的燕子。第二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的

姿態(tài)。最后寫從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重

點(diǎn)是燕子。）（板書:由遠(yuǎn)到近）

五、拓展延伸，積累運(yùn)用

L有感情地朗讀課文，摘抄課文中描寫燕子的好詞佳句；

2.結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，用今天學(xué)習(xí)到的由近

及遠(yuǎn)的觀察方法，寫一寫你生活中的小動(dòng)物。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，溫故知新

同學(xué)們，上一節(jié)課中，我們知道了，作者先后從燕子的

外形美、春之美以及燕子的飛行美和停歇美來描寫燕子。依

書:外形美、春之美、飛行美、停歇美）

今天，讓我們跟隨作者的目光，繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這

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篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

過渡：首先，我們一起感受燕子的外形美。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（感受外形美）

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）課件出示填空題。

一身（）的羽毛，一雙（）

的尾巴，一對（）的翅膀，（）了那樣活

潑可愛的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎

樣的順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：寫了羽毛、翅膀和尾巴。按課件出示整體到

部分的順序來寫。）

（3）“烏黑發(fā)亮”“輕快有力”“剪刀似的”“湊成

了”這些詞說明了什么？

（預(yù)設(shè)：突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。）

（4）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”？

（預(yù)設(shè)：“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的

外形特點(diǎn)。）

（5）你從文中體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)：小燕子很可愛。）

（6）練習(xí)有感情地朗讀。

（7）背誦第一段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。（感受春之美）

（1）（課件出示第二自然段）圖文對照,自由讀第二段，

討論交流。

①圈出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。

生：光彩奪目

（課件圈出：光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點(diǎn)？

生：這段共寫了七種景物課件標(biāo)紅:細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、

草、葉、花、燕子。

師：這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃

綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現(xiàn)出了

春天多彩的美。

（2）課件標(biāo)紅想象“趕集似的聚攏來”的景象。

師：聚攏是什么意思？從中你感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，

寫出了生動(dòng)活潑的春景。）

（3）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

師指導(dǎo)：朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速

要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。

（課件出示停頓）“二三月的/春日里，輕風(fēng)微微地/吹

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拂著，如牛毛的細(xì)雨/由天上/灑落著，千條萬條的/柔柳，”

師指導(dǎo)：語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！凹t的

白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的/聚攏來，”師

指導(dǎo)：語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪斯獠蕣Z目

的/春天”要讀出欣喜之情。（根據(jù)停頓，再次齊讀）

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。（感受飛行美）

（1）自由朗讀課文第三、四自然段，找出描寫燕子飛行

的語句，用波浪線劃出來。

（2）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。

（3）指名匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：課件出示三四段重點(diǎn)句子

預(yù)設(shè)一：“'嘰'的一聲，已由這里的稻田上，飛

到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會(huì)出，燕子飛得速

度很快，好像一眨眼就飛過去了。

預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小

燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈

一圈地蕩漾開去。”

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一

圈一圈，閃著彩色的光。

（4）教師：讀了這兩段內(nèi)容，你有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著

微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活

力，真令人神往！

（5）帶著對燕子的喜愛之情有感情地自由朗讀這兩段。

4.課件出示學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讓學(xué)生自由朗讀第五自然段，波浪線畫出描寫燕子

停歇的詞句。

（2）出示句子:“那邊還有飛倦了的幾對，閑散的在纖

細(xì)的電桿上休憩一一嫩藍(lán)的春天，幾只木桿，幾痕細(xì)線連于

桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。蕩漾開去?！?/p>

教師：“閑散”一詞，你能體會(huì)到什么？

（“閑散”字寫出了燕子的悠閑自在。）

教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì)到什么？

（“痕”字寫出了景物在遠(yuǎn)處若有若無的情景。）

教師：從畫面中，你看到了什么？（教師出示五線譜讓

學(xué)生了解。）

（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很

像音符。這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌

春天這一主題。）

（3）誰能帶著你對燕子的喜愛，朗讀這一段？（指名讀）

（4）是啊，多么有趣的一幅圖畫呀！請同學(xué)們一邊想象

畫面，一邊朗讀最后一段。（齊讀）

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

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1.課件展示:在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。

2.回顧課文，想象畫面，配樂朗誦全文。

四、總結(jié)全文

1.讀完全文，燕子給你總體印象是什么？

（活潑機(jī)靈可愛）

2.讀完全文，你能體會(huì)作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的情

感嗎？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達(dá)了對大自然

的熱愛之情。）

五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)

1.留心觀察大自然中的燕子，畫一畫你眼中的燕子。

2.搜集并積累描寫燕子的好詞佳句，摘抄在摘抄本上。

2.燕子

板書設(shè)計(jì)

外形美

由近及遠(yuǎn)春之美

飛行美

停歇美

課后反思

教學(xué)課題3、荷花

1.認(rèn)讀“骨、脹、翩”等6個(gè)生字，書寫“瓣、露、蓬”等12個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗

難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料和詩歌。

課時(shí)安排兩課時(shí)

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第一課時(shí)

-"、導(dǎo)入新課

上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長

在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（加

書課題）

誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬

里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨?早有蜻蜓立

上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生

教去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花

的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一

學(xué)池荷花，以及自己的感受的。（出示課題）

過二、自主朗讀、疏通詞句

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想自己從聽讀中對

程課文有了哪些簡單的了解（我知道了葉圣陶爺爺去公園看荷花，

荷葉挨挨擠擠，荷花各有姿態(tài)……），教師肯定學(xué)生對課文

的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀不好的字詞可以請教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自主朗讀情況：

（1）依次出示生字詞：

①花瓣兒

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)兒化音，出示拼音,再指名讀。

“瓣”字和誰長的很像（相機(jī)出示：辯、辨、辮）

指名辨別組詞，相機(jī)出示詞語,齊讀。

②露出蓮蓬

荷花池的荷花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展

開了，露出了嫩黃色的蓮蓬。

“露”字是一個(gè)一一生接答：形聲字。

師：細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“露”字上面是個(gè)“雨”字，

下面是個(gè)“路”字，上形下聲。

“蓮蓬”

指名讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“蓬”是后鼻音，出示拼音,再指名讀。

師：請觀察兩個(gè)生字，想法兒記住它們的字形。

生交流預(yù)設(shè)：“蓮蓬”兩個(gè)字都是“什”頭，上下結(jié)構(gòu)。

“蓮”="+F”+“連”

“蓬”=“什”+“逢”

出示蓮蓬圖片

這么可愛的蓮蓬，我們再美美地讀讀這兩個(gè)詞吧一一齊讀：

露出蓮蓬。

③花骨朵兒飽脹

教我們在荷花池中看到了花瓣展開的荷花，我們還會(huì)看到這

種形態(tài)的荷花，它們叫什么？出示圖片（花骨朵兒）

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指名讀

學(xué)這個(gè)同學(xué)真棒，他注意到了這里的“骨”是一個(gè)多音字。

"花骨朵兒"又叫"花蕾"。書上是怎么形容的？"飽脹得馬上

要破裂似的"。做手勢。做出"飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵

過就啪的一聲馬上要炸開似的。

多美??！讓我們一起喊出它的名字，期待它的開放一一齊

讀：花骨朵兒飽脹

程④姿勢

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。

同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿勢，課文中

一共描寫了哪些姿勢？

荷花的姿勢這么多，多美呀！你還能來說一說這一池的荷

花還會(huì)有怎樣的姿勢嗎？

生：荷花的花瓣都長開了，就像一張花瓣床，小蓮蓬就像

個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

生：好多荷花挨挨擠擠的靠在起跳舞！

師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你們！

⑤仿佛衣裳

看到這滿池的荷花，葉圣陶爺爺突然覺得自己傷健就是一

朵荷花，穿著白色的衣裳,站在陽光里。

你能將仿佛用個(gè)其他的詞語替換嗎？

生：好像，似乎

這時(shí)的你仿佛也就是一朵美麗的荷花，穿著白色的衣裳。

在你們讀的時(shí)候，老師注意到有些同學(xué)非常棒，他注意到

了衣裳的讀音（出示讀音）。這里要讀輕聲。

誰能正確的讀一讀？指名讀。

一起讀句子、認(rèn)字詞吧。齊讀。

（2）集中出示詞語

師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們再一齊和它們打

打招呼吧。（男女生讀、齊讀）

（3）出示本課要求會(huì)寫的生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、

勢、仿、佛、隨。

學(xué)習(xí)語文，不單要會(huì)讀，還要會(huì)寫，并且要寫好看?！白?/p>

如其人，如其學(xué)，如其才，如其志”，寫字反應(yīng)的是一個(gè)人的

修養(yǎng)，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。

這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們?nèi)シ治鏊鼈兊慕Y(jié)

構(gòu)以及組成。選擇一個(gè)你最喜歡的字，說說看你有什么好方法

去記住它？

預(yù)設(shè)1：“蓬”上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面加上“逢”，草字

頭要把下面的“逢”蓋住。

預(yù)設(shè)2：“脹”左右結(jié)構(gòu)，月字旁加一個(gè)“長”，左窄右

寬。

教預(yù)設(shè)3：“裂”上下結(jié)構(gòu)，“衣”字底，上面一個(gè)“列”，

下面一個(gè)“衣”，“衣”字橫挨著橫中線書寫。

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學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)臨寫三個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生

學(xué)字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（3）指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)

行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

過

三、細(xì)讀品味美

（1）、把握文章主旋律順清脈絡(luò)

程讀完了課文，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個(gè)最

大的感受是什么？請用一個(gè)字來概括？（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什么美？（氣味，

形狀，姿勢）

你們讀課文真仔細(xì)。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，

姿勢美的分別是哪幾個(gè)自然段？

第一自然段：氣味美（聞到清香）

第二自然段：形狀美（觀察形狀）

第三自然段：姿態(tài)美（欣賞姿態(tài)）

第一自然段寫作者一進(jìn)公園就怎樣？（聞到清香）二、三

自然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個(gè)字概括。（看荷花）

面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速

瀏覽第四自然段，他還干了什么？

第四自然段：（想象情景）

過了好一會(huì)兒，作者意識(shí)到原來他不是荷花而是在？（看

荷花）

第五自然段：（回到現(xiàn)實(shí)）

所以第二部分我們可以用三個(gè)字來概括就是？（想荷花）

（2）、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫細(xì)膩、抒情熱烈，脈絡(luò)清晰，層層深

入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自

然的情感一步步展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)真讀讀課文第一自然段，

從第一自然段中你讀到了什么？

示句子“一進(jìn)門就聞到一股清香”

①“一進(jìn)門就聞到一股清香”說明了什么？

生：荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公

園門口。

用“一……就……”造句。補(bǔ)充句子

②出示句子“我趕緊往荷花池跑去”

“我趕緊往荷花池跑去”說明了什么？

說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到

荷花的急切心情

老師仿佛己經(jīng)透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一

自然段？

師：通過你的朗讀，讓我感覺到了荷花清香的濃郁。荷花

的氣味美。

教

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四、課堂小結(jié)

那作者筆下荷花的形狀和燮態(tài)究竟有多美呢？作者把自己

想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。最后

學(xué)讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想象走進(jìn)荷花的世界。（女

生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齊讀。）

第二課時(shí)

過一、復(fù)習(xí)字詞

上節(jié)課我們?nèi)タ戳藵M池的荷花，這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)地去欣

賞一番，荷花怎么不見了，原來它被荷葉遮住了，讓我們先把

荷葉撥開。

程（出示課件認(rèn)讀詞語）

小組開火車讀，齊讀

出示荷花圖片

看到這美麗的荷花，老師和作者一樣也迫不及待想要仔細(xì)

來觀賞它們。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？（看）

（1）、師范讀第二節(jié)，感受作者眼中的荷花。

（2）、這樣的美景讓人目不轉(zhuǎn)睛，哪些美景吸引了你，一起

來分享吧！

生：①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。Q荷葉）

你認(rèn)為這句話那里美？

生：這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓

盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。（碧綠）

“挨挨擠擠’，是一個(gè)疊詞，"挨"和"擠"的意思一樣嗎？請幾個(gè)

同學(xué)上來表演一下。（生表演）

從他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)"擠"比"挨"靠近的程度更深。

"挨挨擠擠"說明荷葉長得怎么樣？

生：荷葉長得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一

起，又?jǐn)D在一起。

有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

②過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。

哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？Q荷花）

生："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

這句話中，有個(gè)字用得妙極了，你找到了嗎？

生：喧"用得好。

你能換個(gè)其他的字嗎?

生："長，露，擠，鉆……"

葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了"冒出來"？這么寫有

教什么好處？

生：寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。

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生：寫出了荷花的爭先恐后。

生：寫出了荷花的迫不及待。

學(xué)希望你們也來當(dāng)當(dāng)語言大師，說說這些荷花怎樣冒出來？

（出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"（拼命，

爭先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立......）

白荷花在這些大圓盤之間______冒出來。仿佛要干什么？你

過能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？

（出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

，，

O

生：仿佛看看外面精彩的世界。

程生：仿佛深深吸一口新鮮空氣。

生：仿佛盡情地展示自己的美麗。

這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比

賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢

把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。

（出示：”有的才......有的…全都......有的還是......”）

自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，荷花不僅姿態(tài)美，色彩也很搭。顏色非

常和諧，讓人感到十分清新雅致。

⑤試著背一背第二節(jié)。

白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

指名讀第三節(jié)。（出示：第三自然段）

①"這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。"說明荷花不僅多，

而且各有各的姿勢。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)

多：（千婆百球）

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者沒有把每一朵都寫具體，

他是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自

己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。

（出示：看看這一朵，，很美；看看那一朵，

___________________,也很美。）

③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼

前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

起?！?/p>

作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？

（一大幅活的畫）

生：因?yàn)閳D畫是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，

再加上荷花是活生生的真實(shí)美景，所以說是活的畫。

生：荷花是活生生的真實(shí)景色，那么這一池荷花就成了一大

幅活的畫。

④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。

是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊

教美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

“大自然！_______________。荷花！________________?！?/p>

20

有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）

學(xué)三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。

我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面

上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它

過們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸

摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁

人心脾，"我忽然覺得自己仿佛就是……

1、作者為什么"覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？

程生：因?yàn)樗贿@美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都

看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，

與滿塘的荷花共同翩翩起舞。（想仿佛自己是一朵翩翩起舞的

荷花）

請全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞

的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

2、蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么？

現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也

是你的好朋友，會(huì)過來和你打招呼？

"我”深深地被這美景陶醉，"過了好一會(huì)兒，我才記起（生

接）我不是荷花，我是在看荷花呢。"

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們

教一塊在四、五段中陶醉吧?。R讀）

四、品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語

學(xué)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"你

們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？

過楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月