小學(xué)英語(yǔ)講練的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語(yǔ)講練的教學(xué)結(jié)構(gòu)

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我們可以將講練活動(dòng)分解為理解——

操練一一表達(dá)三個(gè)部分，這三個(gè)部分組成一個(gè)結(jié)構(gòu)，具體為如下模

式：

一、情景中引出語(yǔ)言材料（理解）

語(yǔ)言的交際功能是指人們?cè)谔囟〞r(shí)間、地點(diǎn)、就特定事件運(yùn)用語(yǔ)

言來(lái)交流思想、表達(dá)感情的作用，換言之，語(yǔ)言的交際功能是在特定

情景中體現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖

片、玩具、幻燈、錄像等引出教學(xué)內(nèi)容可大大降低學(xué)生理解語(yǔ)言材

料的難度。學(xué)生可根據(jù)他們的生活體驗(yàn)、已有語(yǔ)言知識(shí)來(lái)揣摩、領(lǐng)

悟語(yǔ)言材料的發(fā)音、意義及其使用場(chǎng)合。

受課堂教學(xué)時(shí)空的限制，我們不可能將生活搬進(jìn)課堂，因此只能

借助教學(xué)手段，通過(guò)講解、演示等方法來(lái)創(chuàng)造出模擬生活的語(yǔ)言情景,

讓學(xué)生在眼觀、耳聽(tīng)活動(dòng)中感知語(yǔ)音和領(lǐng)悟語(yǔ)義。

例如在教公園一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一幅公園的大圖片和若干

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小圖片，在邊演示、邊講解過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)音會(huì)義。

教師可先指著大圖片說(shuō)：Look.Thisisapark.然后貼上樹(shù)木的圖，說(shuō):

Thesearetrees.Therearesometreesinthepark.接著按敘述順序?qū)⒏?/p>

種顏色的花分別貼上：Therearemanyflowers,too.Someflowersare

red,somearepinkandsomearewhite.就這樣，學(xué)生在邊看邊聽(tīng)過(guò)程

中較快地接受了語(yǔ)言信息。

情景中引出語(yǔ)言材料省卻了教師用中文進(jìn)行解釋的時(shí)間，有助于

學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解，還能幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表述

對(duì)象之間建立起直接的聯(lián)系。

二、仿說(shuō)（操練一）

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方法是模仿，這已在兒童練習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程

中得到了驗(yàn)證。仿說(shuō)是一種機(jī)械性的語(yǔ)言操練，也是語(yǔ)言操練中最初

級(jí)和最基本的形式。其目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音會(huì)義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)語(yǔ)言

材料的發(fā)音，并通過(guò)發(fā)音加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。在仿說(shuō)練習(xí)中，我

們不僅要注意學(xué)生對(duì)單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對(duì)句子的整體模仿。

因?yàn)榫渥邮窍鄬?duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，受語(yǔ)言?xún)?nèi)容、說(shuō)話(huà)人感情的影

響，不少單詞、詞組在句子中讀音會(huì)發(fā)生變化，再加上句子中的語(yǔ)音、

語(yǔ)調(diào)又常常起著重要的表情達(dá)意作用。因此，模仿不單純指單詞、詞

組的語(yǔ)音模仿，還包括對(duì)句子重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上的模仿。

教師可自行發(fā)音或利用錄音讓學(xué)生聽(tīng)音、模仿。但不管用何種方

法，我們都要注意示范發(fā)音的準(zhǔn)確、清晰；除機(jī)械模仿外，教師還應(yīng)

抓住發(fā)音要點(diǎn)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，以提高仿說(shuō)練習(xí)的質(zhì)量。

三、機(jī)械代換（操練二）

機(jī)械代換的句子要求簡(jiǎn)短、容易上口，操練速度要快。通過(guò)這一

步操練培養(yǎng)起學(xué)生能不假思索套用句型的能力。例如在教句型Thisis

a時(shí)，教師可提供替換詞，讓學(xué)生套用句型，快速說(shuō)出句子，教師可

給詞pen,學(xué)生則應(yīng)答Thisisapen；若教師不提供替換詞，而由學(xué)生

自選單詞說(shuō)話(huà)，那么這就是造句形式；教師還可出句子，要求學(xué)生進(jìn)

行句型或句式上的轉(zhuǎn)換，如Thepenisonthedesk.可改成Thereisa

penonthedesk.也可通過(guò)給陳述句要求改成否定句或疑問(wèn)句。

四、復(fù)用練習(xí)（操練三）

復(fù)用練習(xí)抓住語(yǔ)言材料的深層結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的機(jī)械識(shí)

記轉(zhuǎn)向理解識(shí)記，也就是說(shuō)在進(jìn)行這類(lèi)操練時(shí)，要求學(xué)生不僅注意語(yǔ)

言結(jié)構(gòu)上的正確性，更要注意語(yǔ)言運(yùn)用上的合理性。

常用的復(fù)用練習(xí)要求學(xué)生將語(yǔ)言與表述對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，如根據(jù)實(shí)

際情況進(jìn)行問(wèn)答、或結(jié)合具體情況作專(zhuān)題說(shuō)話(huà)等。在教了Isthisyour

的句型后，可要求學(xué)生套用該句型來(lái)辨認(rèn)各自的物品；在教了there

be這一句型后，既可要求學(xué)生就地點(diǎn)、場(chǎng)所用該句型進(jìn)行描述。

五、活用練習(xí)（表達(dá)）

交際是語(yǔ)言的最基本功能，在教學(xué)中，語(yǔ)言交際既是出發(fā)點(diǎn)，同

時(shí)又是歸宿，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)生如何在具體情景中運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想這方面來(lái)。如果說(shuō)前幾步操練的目的在于教學(xué)生

說(shuō)什么，那么，活用練習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么

了。

自由表達(dá)既是對(duì)前幾項(xiàng)操練效果的鑒定手段，同時(shí)也是在前幾項(xiàng)

操練基礎(chǔ)上的高一個(gè)層次的操練。常用的活用練