2024年中學校本培訓計劃范本（四篇）

第5頁共5頁2024年中學校本培訓計劃范本實現(xiàn)“五化”目標，即個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業(yè)多元化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化。繼續(xù)強化個人二次備課，尤其重視教學后的反思；課堂教學應切實將主動權交還學生，注重學生學習能力的培養(yǎng)；“三維式”作業(yè)需分層布置，設計需靈活，批改需鼓勵；單元測試質(zhì)量分析需規(guī)范有序，注重橫向與縱向的雙重比較。每位教師需參與聽課、評課不少于既定節(jié)數(shù)，并達成“四個一”要求：參與一項小課題研究、提供一個實用的教學設計、上一節(jié)匯報課、撰寫一篇有價值的研究論文。本學期將嚴格加強課堂常規(guī)檢查，各級領導需增強管理意識，無論分管學科或年級，均需成為有心人，利用一切機會了解并記錄學校日常的課堂教學常規(guī)，及時反饋，期末將此納入教師考核體系。（三）深化校本教研活動，以促進教師專業(yè)發(fā)展。1.鼓勵青年教師廣泛閱讀教育書籍，特別是教育經(jīng)典，以提升其理論素養(yǎng)。本學期，每周三利用業(yè)務學習時間，由校領導引領教師學習先進教育思想，每位教師每學期需完成不少于既定篇數(shù)的自學筆記，并撰寫心得體會。同時，繼續(xù)開展以“有效教師有效教學”為主題的讀書活動，期末提交讀書體會，以此激勵全校青年教師多讀書、讀好書，共同營造“書香校園”。2.實施分層培訓，以滿足不同教師的需求。鑒于我鄉(xiāng)代課教師較多的現(xiàn)狀，本學期將加大對代課教師的新課程理念和教學技能培訓力度，解決其教學困惑，提升其業(yè)務水平。同時，加強骨干教師與代課教師的互動交流，發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進雙方共同進步。還將組織科任教師培訓，促進學科均衡發(fā)展。通過自主學習、聽評課等活動，提升村小領導的教學指導能力。期初，由校本培訓領導小組成員共同制定《高家?guī)X小學教師業(yè)務提高培訓細則》，并據(jù)此組織活動，確保培訓實效，促進每位教師的最佳發(fā)展。3.著力實施課堂教學“123”工程。其中，“1”為一個標準，即衡量課堂是否給予學生足夠的自我學習動力；“2”為兩個測試，即每學期對教師進行教材知識和課程標準的測試；“3”為三種課型訓練，包括重復深入課、主題過關課和創(chuàng)新展示課，以提升教師的教學能力和課堂實效?；顒訉⒁罁?jù)《高家?guī)X小學教師業(yè)務提高培訓細則》具體實施，通過人人做課、相互評課、共同探究等方式，達到全員培訓的目的。4.推行師徒結(jié)對制度，定期舉行師徒座談會，檢查幫扶情況，聽取意見建議，規(guī)范活動過程。期末進行優(yōu)秀師徒評選，對共同進步、成績顯著的師徒進行獎勵，以促進骨干教師和青年教師的共同成長，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。5.借助各種機遇，如小教部組織的送教下鄉(xiāng)、教師教學基本功大賽等活動，為教師搭建展示平臺，讓優(yōu)秀教師和有進步的教師脫穎而出，營造積極向上的競爭氛圍。6.繼續(xù)實施“一人學習，眾人受益”式培訓。選派骨干教師外出觀摩學習、培訓后，要求其在校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓形式包括專題講座和匯報課等，以實現(xiàn)多人受益的效應。7.舉行校本競賽活動，包括語文、數(shù)學、英語等學科青年教師的評優(yōu)課和基本功競賽以及教學反思和教育敘事的征文評比活動。以促進課改理念在教學中的滲透，引導教師進行教學反思，提升其教學水平。我們將以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度。我們將開拓創(chuàng)新、與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作的新格局。2024年中學校本培訓計劃范本（二）學校通過組織多樣化的培訓與教學觀摩活動，旨在全面提升教師的理論素養(yǎng)與實踐能力。這些活動包括課堂觀摩、論文評選、案例征集以及網(wǎng)絡交流等，旨在促使教師不斷反思教學實踐，增強其教學研究與反思能力，進而培養(yǎng)出一批具備高度專業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神和創(chuàng)新能力的教師群體。為進一步促進教師專業(yè)成長，學校積極利用示范課、優(yōu)質(zhì)課競賽等契機，鼓勵全校教師廣泛參與聽課活動，不僅限于本學科，更倡導跨學科聽課，以拓寬教學視野。同時，學校還鼓勵教師積極參與市、區(qū)級教育教學活動及培訓，確保教師能夠及時獲取最前沿的教改信息。在學習內(nèi)容方面，學校重點強調(diào)與新課程相關的培訓，如新課程教材培訓、先進理念與理論的傳授、經(jīng)驗分享與課例展示等，并推薦教師閱讀文學名著與教育專著，建議每年至少完成一本教育教學著作的閱讀。學校還鼓勵教師精讀各類教育雜志，以拓寬知識視野。為搭建教師學習對話的平臺，學校采取專業(yè)引領的方式，從校內(nèi)、校外及學校自身三個層面為教師提供學習機會。校內(nèi)方面，開展新老教師傳幫帶活動，形成深入課堂、研究教學的良好氛圍；校外方面，通過“走出去、請進來”的方式，安排教師外出學習并邀請專家來校指導；學校自身則承辦各類教師培訓與教研活動，要求教師積極參與并努力提升業(yè)務與理論素養(yǎng)。針對青年教師居多的現(xiàn)狀，學校采取“師徒結(jié)對、同伴互助、共同發(fā)展”的方法，由學科帶頭人、骨干教師指導青年教師成長，并設定明確的培養(yǎng)目標。同時，學校還注重反思交流與課題研究，通過多樣化的教研活動促進教師間的交流與合作，提升教學質(zhì)量與研究水平。為確保校本教研活動的有效實施，學校制定了一系列保障措施，包括組織到位、制度到位、獎勵到位、經(jīng)費到位及管理到位等。這些措施共同構(gòu)成了學校校本教研工作的堅實后盾，為教師的專業(yè)成長提供了有力支持。2024年中學校本培訓計劃范本（三）為達到“五化”目標，即個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業(yè)多元化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化，我們需持續(xù)強化個人二次備課，并高度重視教學后的反思。課堂教學務必以學生為本，著重培養(yǎng)學生的學習能力；作業(yè)設計需采用“三維式”分層布置，兼顧設計的靈活性與批改的激勵性；單元測試質(zhì)量分析應規(guī)范有序，強調(diào)橫向與縱向的對比分析。每位教師需完成指定數(shù)量的聽評課任務，并積極參與小課題研究、提供實用教學設計、上匯報課及撰寫研究論文，即實現(xiàn)“四個一”要求。本學期，我們將嚴格加強課堂常規(guī)檢查，要求各級領導增強管理意識，無論分管學科或年級，均應密切關注并記錄學校日常課堂教學常規(guī)，及時反饋，并作為期末教師考核的重要依據(jù)。（三）深化校本教研活動，以全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。1.鼓勵青年教師廣泛閱讀教育經(jīng)典，提升理論素養(yǎng)。每周三利用業(yè)務學習時間，由校領導引領教師學習先進教育思想，確保每位教師每學期完成規(guī)定數(shù)量的自學筆記及心得體會。同時，繼續(xù)開展以“有效教師有效教學”為主題的讀書活動，要求每位教師在期末提交讀書體會，以營造濃厚的書香校園氛圍。2.實施分層培訓策略，以滿足不同教師群體的需求。鑒于我鄉(xiāng)代課教師比例較高的現(xiàn)狀，本學期將加大新課程理念和教學技能培訓力度，解決代課教師教學中的困惑。同時，加強骨干教師與代課教師的交流互動，促進雙方共同成長。還將組織科任教師培訓，推動學科均衡發(fā)展。期初，由校本培訓領導小組制定詳細的《高家?guī)X小學教師業(yè)務提高培訓細則》，以確保培訓工作的針對性和實效性。3.著力推進課堂教學實施1、2、3工程。其中，“1”指一個標準，即評估教師在課堂上給予學生自我學習動力的程度；“2”指兩個測試，即每學期對教師進行教材知識和課程標準的測試；“3”指三種課型的訓練，包括重復深入課、主題過關課和創(chuàng)新展示課，以全面提升教師的教學能力。4.實施師徒結(jié)對制度，定期舉行結(jié)對師徒座談會，檢查幫扶情況，評選優(yōu)秀師徒，以促進骨干教師和青年教師的共同進步。5.搭建展示平臺，鼓勵教師參與各類教學競賽和評比活動，如送教下鄉(xiāng)、教學基本功大賽等，以展現(xiàn)教學風采，激發(fā)競爭意識。6.繼續(xù)推行“一人學習，眾人受益”的培訓模式，選派骨干教師外出學習后返校進行分享交流，擴大學習成果的覆蓋面。7.舉辦校本競賽活動，包括青年教師評優(yōu)課、基本功競賽以及教學反思和教育敘事征文評比等，以推動課改理念在教學中的深入應用和教師教學水平的持續(xù)提升。我們將以新課程師資培訓為核心，以提升教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，不斷加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，勇于開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作的新局面。2024年中學校本培訓計劃范本（四）為提升教學水平，提倡教師采用多元組合，跨年齡、同級班合作的方式，進行互聽互評課程。持續(xù)加強青年教師的培養(yǎng)，定期檢查其備課筆記和作業(yè)，確保數(shù)量與質(zhì)量的雙重標準。5、依據(jù)上級培訓內(nèi)容，結(jié)合本校教師的實際情況，選擇相應的培訓內(nèi)容和方法，如課程整合培訓、電子白板技術應用培訓、深度教學和有效教學的專題培訓，以及中小學銜接課程的理論學習，觀看名師教學實錄。6、堅持以校為本，強化教研活動，建立以課堂教學為核心的校本研修機制。將教師培訓與課堂教學緊密結(jié)合，實施“邊培訓、邊應用”和“以骨干帶全面，以典型推進步”的策略，針對性地幫助教師解決實際教學中的問題，通過反思、學習和實踐，逐步提升課堂教學質(zhì)量，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。7、繼續(xù)發(fā)揮種子閱讀人物的引領作用，以“師生共同參與，覆蓋所有學科”為原則，全面推廣閱讀坊，形成全校性的品文坊、理書坊、書香苑、藝韻軒讀書“發(fā)展共同體”，分享讀書心得，營造濃厚的閱讀氛圍。四、具體工作計劃安排：(一)全員培訓1、專題培訓：①邀請校外專家進行專題講座。②教師根據(jù)個人學科和專業(yè)特點進行自我學習。2、深度學習培訓：借助教研員的指導進行培訓學習。3、課堂培訓：(1)結(jié)合觀摩和比賽，組織一系列課堂活動，如課堂觀察、教學比賽、電子書包課程等。(2)開展教學診斷和研究活動，教導處對部分教師進行教學評估；對骨干教師的課堂進行教學和評價的有效性研究，推廣優(yōu)秀教學方法。(3)邀請教研員進行主題指導培訓活動。4、信息技術培訓：定期進行電子書包研究，組織研討活動，鼓勵教師參加信息技術課堂大賽和“優(yōu)課”評選，推廣優(yōu)課系統(tǒng)使用，組織高端課件設計比賽，推動多版本教材的有效融合教學設計，鼓勵教師在優(yōu)課平臺上查閱不同版本的教材。(二)骨干培訓1、外出學習：不定期組織骨干教師外出培訓，參加市級以上培訓的教師需完成學習簡報，返校后一周內(nèi)提交教導處，學校將組織匯報交流活動。2、校內(nèi)師徒結(jié)對：組織骨干教師與青年教師的師徒配對，每周進行聽課活動。學期末，骨干教師需對青年教師進行成長評價，同時自身業(yè)務能力也得到提升。(三)新教師培訓1、全面了解：新教師報到后，學校召開“迎新會”，全面了解新教師的基本情況、興趣愛好等，并讓新教師明確學校的工作制度和師德規(guī)范。2、制定個人發(fā)展計劃：結(jié)合學校青年教師的培養(yǎng)目標，指導新教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和個人成長計劃，進行個性化培養(yǎng)。3、強化培訓：(1)師德教育：新教師的第一課為《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀，奠定師德基礎。(2)教學技能提升：組織新教師學習《新課標》，指導備課、上課方法。同時進行專題培訓，提升新教師的專業(yè)理論知識和教學技能。4、師徒合作：根據(jù)新教師的特點，安排經(jīng)驗豐富的教師進行師徒結(jié)對，通過傳、幫、帶的方式，加速新教師的成長。5、課堂跟蹤：學科