“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩篇

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩篇

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)

并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。可是基本上一線老師天天都會(huì)為追繳作業(yè)、批

改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動(dòng)讓知?jiǎng)悠饋?/p>

一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，筆者

都會(huì)布置前置滲透作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的實(shí)踐活動(dòng)或小研究

活動(dòng)，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充

分發(fā)揮前置滲透環(huán)節(jié)的作用。通過前置滲透作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的己

有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生己有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施有

效教學(xué)。

1.前置滲透，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，這就

決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)，筆者會(huì)在前置滲透環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)IOO以內(nèi)數(shù)

學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、

落葉等也可），按10個(gè)分一堆，能分成（）堆；按5個(gè)分一堆，能分成O堆；

按（）個(gè)分一堆，能分成（）堆。這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏

固100以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)有

余數(shù)的除法，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》前，筆者布置

學(xué)生回家開展數(shù)米粒活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。活動(dòng)要求先抓一小撮米粒,先估再數(shù),

然后在課堂上分享數(shù)的體會(huì)。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說''我

估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，

才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難

點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。

2.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，實(shí)際操

作，因此對于低年級(jí)的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種有效方法。小棒是一年級(jí)學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，

比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生

很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看

誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征,

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積

木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)價(jià)。

在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。

學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，

學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教

學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生更輕松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí),

也讓他們在活動(dòng)中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.前置滲透，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》

一書中指出："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把

要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，根據(jù)自己

已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、

真明白了。筆者會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自

編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退

位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整

理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的圖片，讓學(xué)生自己

匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，

教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做

到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德

加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)

者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會(huì)很大,其中采用“做中學(xué)”或"實(shí)際演練”，

可以達(dá)到75%,采用“教別人”或者"馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由此可見，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏

固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，

設(shè)計(jì)一些可操作、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè),讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

1.互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此筆者會(huì)

把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。

在一年級(jí)上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)

內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，

讓孩子們玩‘'選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組

成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩"選三張”，任意選出三張，組成

不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式;在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，

讓學(xué)生兩人對玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就

歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)

造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨

時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)

習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)

生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行推薦。

2.長短結(jié)合,把研究帶進(jìn)來每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：

"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、

研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這

種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會(huì)有意向?qū)W生早期滲透研究意識(shí)，適時(shí)教一些研究

方法，利用學(xué)生相對充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(1)

短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他

一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？筆

者從一年級(jí)學(xué)生開始，會(huì)在前置滲透環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)

?100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么

計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫

圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果

會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生己有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展

示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。(2)

長作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)

生合理利用時(shí)間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研究

選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜

合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)存一筆壓歲錢。

于是筆者就給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢的研究》，給學(xué)生提供一張

研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研

究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下,

對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一

個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研

究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制小

報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年級(jí)數(shù)學(xué)專欄。也正

是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識(shí)充滿了興趣和期待，在教學(xué)《人

民幣的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，采用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更

深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)

于計(jì)算工具的研究》等小課題研究活動(dòng)，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長的歡

迎。

三、生活實(shí)踐，把數(shù)學(xué)用起來我國教育家陶行知提倡"即知

即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正把知識(shí)變成能力。每

學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生反思，這個(gè)知識(shí)有什么用？可以解決生活中

哪些問題？通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識(shí)，學(xué)會(huì)從小用

數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)習(xí)人民幣

后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗(yàn)，

認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的錢，真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中

用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)

查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘

了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)

查。他們也學(xué)會(huì)選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有打電話

調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開

展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到班級(jí)QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過:

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如

果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)

新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對學(xué)情充分了解，對家長教育觀念

適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計(jì)與布

置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的

活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到

持續(xù)發(fā)展。

"雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)"雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高

質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效”目的；要使

作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素

質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果

的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固己學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師

和家長評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生

一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知

欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成

為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的

教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性,

激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、

游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練

與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，

活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中

邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲

之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例

如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)

生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、

石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在"拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)

出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上

的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的，

感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了

合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的

情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生

產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、

疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我

設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？"的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)

果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5o⑵從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、

或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象

力