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文檔簡介
24火燒云(教學設計)2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱:火燒云
2.教學年級和班級:統(tǒng)編版語文三年級下冊
3.授課時間:2023-2024學年
4.教學時數(shù):1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用與思維發(fā)展能力,通過學習《火燒云》一文,使學生能夠理解并運用文本中的生動描繪,提升觀察自然現(xiàn)象并表達感受的能力。同時,通過分析課文中的修辭手法和情感表達,培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造力,以及批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外,通過小組討論和分享,增強學生的合作意識和溝通能力,促進學生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點
-掌握課文《火燒云》中的生字詞,如“繚繞”、“變幻”等,理解這些詞語在文中的含義和用法。
-學習課文中的比喻、擬人等修辭手法,例如:“火燒云像一條巨大的紅龍”中的比喻手法,以及“云朵輕輕地飄著”中的擬人手法。
-分析課文中的情感表達,如作者對火燒云美麗景象的贊美之情,以及描繪火燒云變化時的驚喜與感嘆。
-能夠運用課文中的描寫方法,創(chuàng)作自己的自然景觀描寫段落。
2.教學難點
-生字詞的記憶與書寫,特別是形近字、多音字的辨析,如“繚繞”和“繚亂”,“幻”和“幼”等。
-對比喻、擬人等修辭手法的理解,學生可能會混淆修辭手法的效果和作用,難以準確識別和運用。
-情感表達的深度理解,學生可能難以體會到作者對火燒云的深刻情感,需要通過教師的引導和情感共鳴來幫助學生理解。
-創(chuàng)作自然景觀描寫時,學生可能會缺乏觀察和表達能力,難以將所學修辭手法和情感融入自己的創(chuàng)作中。例如,學生在描寫天空時,可能只會簡單地敘述顏色和形狀,而無法像課文那樣生動地表達出云彩的變化和美感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材:統(tǒng)編版語文三年級下冊課本,確保每位學生都有。
2.輔助材料:收集火燒云的圖片、視頻資料,以及相關(guān)自然現(xiàn)象的科普資料,用于課堂展示和討論。
3.教學工具:準備白板、投影儀和電腦,以便展示多媒體資源。
4.教室布置:根據(jù)教學需要,提前布置教室,劃分討論區(qū)域,以便學生分組討論和分享。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)(用時5分鐘)
-教師展示火燒云的圖片或視頻,引導學生觀察并提問:“你們看到了什么?火燒云給你們帶來了怎樣的感受?”
-學生自由發(fā)言,教師總結(jié)并引出課題《火燒云》。
2.講授新課(用時20分鐘)
-教師帶領學生朗讀課文,指導學生注意生字詞的讀音和書寫。
-教師講解課文中的生字詞,讓學生在課本中找出并解釋這些詞語在文中的含義。
-教師通過PPT展示課文中的比喻、擬人等修辭手法,引導學生分析其作用和效果。
-教師通過提問和討論的方式,引導學生深入理解課文中的情感表達。
3.鞏固練習(用時10分鐘)
-教師給出幾個與課文相關(guān)的練習題,如填空、選擇題等,讓學生獨立完成。
-教師邀請幾名學生上臺展示自己的答案,并對學生的答案進行點評和糾正。
4.師生互動環(huán)節(jié)(用時10分鐘)
-教師將學生分成小組,每組選擇課文中的一個自然景觀,討論并創(chuàng)作一段描繪該景觀的段落。
-每個小組派代表上臺分享自己的創(chuàng)作,其他小組成員進行評價。
-教師針對學生的創(chuàng)作進行點評,強調(diào)修辭手法的運用和情感表達的重要性。
5.課堂小結(jié)(用時5分鐘)
-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,總結(jié)火燒云的特點和修辭手法。
-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察自然現(xiàn)象,嘗試運用所學知識進行描繪和表達。
6.作業(yè)布置(用時5分鐘)
-教師布置作業(yè):讓學生回家后,選擇一個自然景觀,運用本節(jié)課所學的修辭手法,創(chuàng)作一段描繪該景觀的段落。
-教師提醒學生按時完成作業(yè),并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教學資源拓展1.拓展資源
-自然景觀描寫:收集不同自然景觀的文學作品,如詩歌、散文等,包括但不限于日出、日落、云彩、彩虹等,以豐富學生對自然美的感受和理解。
-科普知識:尋找關(guān)于云彩形成的科普文章或視頻,幫助學生了解火燒云等自然現(xiàn)象的科學原理。
-藝術(shù)作品:介紹一些描繪火燒云或類似自然景觀的繪畫作品,如油畫、水彩畫等,讓學生感受藝術(shù)與自然的結(jié)合。
-課外閱讀:推薦與自然景觀描寫相關(guān)的課外閱讀書籍,如《自然之美》、《自然觀察手冊》等,以提升學生的文學素養(yǎng)和觀察力。
2.拓展建議
-比較閱讀:鼓勵學生閱讀不同作者對同一自然景觀的描寫,如火燒云,通過比較分析,探討不同作者的寫作風格和情感表達。
-觀察日記:建議學生每天觀察天空的云彩變化,并記錄下來,持續(xù)一段時間后,整理成觀察日記,培養(yǎng)觀察和記錄的習慣。
-寫作練習:指導學生嘗試運用不同的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,創(chuàng)作關(guān)于自然景觀的短文,提高寫作能力。
-科學探索:組織學生進行戶外觀察活動,如實地觀察火燒云,結(jié)合科普知識,探討火燒云的形成原因,增強實踐能力。
-藝術(shù)創(chuàng)作:鼓勵學生嘗試繪畫或攝影,捕捉火燒云的美麗瞬間,通過藝術(shù)創(chuàng)作加深對火燒云的認識和理解。
-主題討論:組織課堂討論,讓學生分享自己最喜歡的自然景觀,討論如何運用修辭手法進行生動描繪。
-家長參與:建議家長參與孩子的學習過程,如一起觀察火燒云,討論孩子的觀察日記,或一起閱讀相關(guān)文學作品,增強親子互動。
-學習交流:鼓勵學生之間相互交流學習心得,分享各自在觀察自然、寫作和藝術(shù)創(chuàng)作中的經(jīng)驗和感悟,促進共同成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點
-火燒云的定義和特征。
-火燒云的形成條件和科學原理。
-課文中使用的比喻、擬人等修辭手法。
-課文情感表達的分析,包括對火燒云美麗景象的贊美和對變化的驚喜。
②重點詞語
-“火燒云”這一詞語的含義和形象化表達。
-生字詞如“繚繞”、“變幻”、“霞光”等,及其在文中的具體應用。
-描述火燒云顏色、形狀變化的詞語,如“紅彤彤”、“金燦燦”、“翻騰”等。
③重點句子
-描述火燒云特征的句子,如“火燒云像一條巨大的紅龍”。
-表達作者情感的句子,如“我驚嘆于火燒云的變幻無窮”。
-運用修辭手法的句子,如“云朵輕輕地飄著,仿佛在跳舞”。典型例題講解例題一:請從課文中找出一個使用了比喻手法的句子,并解釋其含義。
答案:句子:“火燒云像一條巨大的紅龍?!边@句話中,將“火燒云”比作“紅龍”,形象地描繪了火燒云的形狀和色彩,使得讀者更容易形成直觀的印象。
例題二:課文中哪一句話使用了擬人手法?它表現(xiàn)了怎樣的情感?
答案:句子:“云朵輕輕地飄著,仿佛在跳舞?!边@句話中,將“云朵”擬人化,賦予其跳舞的動作,生動地表現(xiàn)出云朵輕盈飄渺的形態(tài),同時也傳達出作者對火燒云美麗景象的欣賞和喜悅之情。
例題三:請描述火燒云的特點,并用自己的話簡要概括火燒云的形成過程。
答案:火燒云的特點包括色彩斑斕、形狀變化多端?;馃频男纬蛇^程是:當太陽即將落山時,陽光照射到天空中的云朵上,由于云朵中的水汽和塵埃的折射作用,陽光被分解成不同顏色的光,形成了火燒云的美麗景象。
例題四:請根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)作一個關(guān)于火燒云的比喻
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