《學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析戲劇沖突探究悲劇產(chǎn)生的原因》名師單元教學(xué)課件（2課時(shí)）

優(yōu)教高中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)系列分析戲劇沖突，探究悲劇產(chǎn)生的原因?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說明前兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語(yǔ)言的基本特征，揣摩人物內(nèi)心世界，分析人物形象。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)三”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析戲劇沖突，探究悲劇產(chǎn)生的原因，深入思考作品的主旨。第六課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過梳理三篇戲劇作品中主要人物的人生遭遇、所處的多重沖突等，探究悲劇產(chǎn)生的原因，深入理解人物形象，思考作品的創(chuàng)作意圖。梳理主要人物的人生遭遇、所處的多重沖突，探究悲劇產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)活動(dòng)魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》中說，悲劇是“將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”。請(qǐng)指出本單元三篇戲劇作品中主人公身上“有價(jià)值的東西”是什么，梳理他們的人生遭遇、所處的多重沖突，探究“有價(jià)值的東西”被毀滅的原因，完成如下表格。悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有價(jià)值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥魯侍萍哈姆萊特分析討論：對(duì)悲劇產(chǎn)生的深層原因的分析直接指向?qū)ψ髌分黝}的探討。（1）普遍認(rèn)為《竇娥冤》是一出社會(huì)問題劇，劇中的沖突主要集中在外部沖突即社會(huì)沖突上，作者借此批判了黑暗的社會(huì)、腐敗的官場(chǎng)等。（2）關(guān)于《雷雨》的主題，人們有不同的看法。有人認(rèn)為這是一部社會(huì)問題劇，揭示了封建大家庭的腐敗，直指封建社會(huì)。曹禺在序言中卻提到自己要寫一首詩(shī)，揭示的不僅是社會(huì)問題，更是不可抗拒的“命運(yùn)”對(duì)個(gè)人的影響。曹禺說：“《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的‘殘忍’?！薄皩憽独子辍肥且环N情感的迫切需要。我念起人類是怎樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛是自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不是自己來主宰著?！钤讵M的籠里而洋洋地驕傲著，以為是徜徉在自由的天地里，稱為萬物之靈的人物不是做著最愚蠢的事么？我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)?！保ú茇丁蠢子辍敌蜓浴?可以說，《雷雨》對(duì)人的生存困境進(jìn)行了深刻的揭示。孔慶東認(rèn)為，曹禺的本意是要通過《雷雨》中人物的矛盾沖突去分別體現(xiàn)各人物豐富多變的性格，寫一首廣闊遼遠(yuǎn)的敘事詩(shī)，而觀眾只看到了對(duì)社會(huì)中實(shí)際存在的問題的批判，只看到了復(fù)雜的故事，而忽略了曹禺想要表達(dá)的充斥著整個(gè)宇宙的殘酷的詩(shī)意。（3）哈姆萊特的悲劇有社會(huì)原因，也有性格原因，莎士比亞也想借此體現(xiàn)作者的人文主義觀念，引發(fā)讀者對(duì)人文主義內(nèi)涵的不斷思索。正如他本人評(píng)價(jià)自己的作品：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！北瘎∪宋镄愿袼帥_突人生遭遇“有價(jià)值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥表格示例：堅(jiān)貞、善良、孝順、剛強(qiáng)，最終走向反抗與惡霸張?bào)H兒父子的沖突；與黑暗官府的沖突;與婆婆觀念的不合因?yàn)楦赣H潦倒而被賣給蔡婆婆，又因婆婆軟弱而招致殺身之禍善良的生命、正常的家庭善良的生命被摧毀，家庭破碎處于社會(huì)底層，弱勢(shì)群體無法與黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)抗悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有價(jià)值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因魯侍萍（續(xù)表）勤勞、善良、自尊與周樸園的沖突；與魯貴內(nèi)心疏遠(yuǎn)被周樸園拋棄，后帶著孩子嫁了兩次青春、愛情、家庭倫常被始亂終棄，家庭破碎與周樸園階層差異明顯，為大家族所不容悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有價(jià)值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因哈姆萊特（續(xù)表）敏感、悲觀、憂郁、謹(jǐn)慎，崇尚理性，推崇人文主義與叔父的矛盾；與奧菲利婭父親及哥哥的沖突叔叔弒父娶母，戀人遭遇不測(cè)親情、愛情、生命失去家人與愛情，在決斗中中箭身亡性格過于審慎憂郁，無法與社會(huì)掌權(quán)者相抗衡第七課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.通過分析竇娥行刑前發(fā)三樁誓愿以及魯侍萍撕碎支票的情節(jié)，探究主人公行為背后的原因。2.體會(huì)具有反抗意識(shí)的角色所具有的藝術(shù)審美價(jià)值。3.在自主觀看三個(gè)劇本演出后，完成一篇觀后感。探究竇娥以及魯侍萍反抗背后的原因，體會(huì)反抗角色身上的藝術(shù)審美價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：探究思考兩位女性人物的反抗意識(shí)01目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二：觀看演出并寫讀后感02竇娥與魯侍萍都是傳統(tǒng)女性，竇娥貞潔孝順，魯侍萍勤勞善良，她們都給人一種安守本分、不會(huì)反抗的感覺。但在文本的最后她們都用自己的方式發(fā)出了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

重讀文本，完成以下學(xué)習(xí)活動(dòng)。竇娥為什么要在行刑前發(fā)三樁誓愿？尤其是亢旱三年的誓愿？你如何理解魯侍萍將周樸園給的支票撕碎這一情節(jié)？學(xué)習(xí)活動(dòng)這兩個(gè)問題都指向底層?jì)D女的反抗，在三樁誓愿之前，竇娥信奉的人生信條是保持貞潔、孝順婆婆，然而現(xiàn)實(shí)剝奪了她堅(jiān)守信念的機(jī)會(huì)，促使她走向反抗之路。也有人認(rèn)為，竇娥讓楚州亢旱三年，會(huì)使百姓陷入痛苦，是不善良的表現(xiàn)。竇娥其實(shí)不僅希望個(gè)人的冤屈得到伸張，也是為了讓官員不得安寧：“如今輪到你山陽(yáng)縣。這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言?！濒斒唐妓簹е边@一情節(jié)讓她的反抗達(dá)到了頂點(diǎn)，在此之前，尤其在與周樸園相認(rèn)之前，她一直低眉順目地叫著周樸園“老爺”，而之后她不再顧及身份階層的差異，直接稱呼他為“你”，不接受他任何補(bǔ)償，這是她對(duì)自己尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。這兩位女性的反抗能引起我們思考她們悲劇產(chǎn)生的深層原因，激發(fā)我們對(duì)她們的同情。同時(shí)，反抗的角色比逆來順受的角色更具有審美價(jià)值