《【實(shí)踐活動(dòng)專題】“聲臨其境”：散文MV發(fā)布會(huì)》教學(xué)課件

“聲臨其境”：散文MV發(fā)布會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)本設(shè)計(jì)注重“貫通式活動(dòng)，整合化學(xué)習(xí)”，將“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群貫穿在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中，建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富抒情散文的學(xué)習(xí)手段。在本單元寫景散文中選擇一段優(yōu)美的文字，研讀、朗誦，選擇配樂(lè)和插圖，最后制作成散文MV，并在班級(jí)發(fā)布交流。因人識(shí)文，整理資料卡片：了解“蟄居古都的郁達(dá)夫”“清華園里的朱自清”“地壇中的史鐵生”“游赤壁的蘇東坡”及“登泰山的姚鼐”；整理特定環(huán)境中的作者境況，熟悉寫作背景。預(yù)習(xí)任務(wù)徜徉文海，欣賞自然之美調(diào)動(dòng)各種感官，體會(huì)故都秋日“清”“靜”“悲涼”的物哀之美；沉浸荷塘月色，品味“另一個(gè)世界”的優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美；走進(jìn)地壇，感悟浮華背后的本真、纖弱背后的強(qiáng)大；泛舟赤壁，登臨泰山，感受物我合一的開(kāi)闊與曠達(dá)。通過(guò)研讀文本，領(lǐng)略文字背后的自然之美和人情之美。預(yù)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備媒介，豐富學(xué)習(xí)手段精選單元內(nèi)相關(guān)篇目中的優(yōu)美文字片段，利用“為你讀詩(shī)”APP、酷狗音樂(lè)等媒介找到適合文字的背景音樂(lè)，搜索百度圖庫(kù)找到適合文字的背景圖片，進(jìn)錄音棚進(jìn)行錄音，學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件，將音頻和圖片合成視頻，借助班級(jí)公眾號(hào)上傳作品，大眾點(diǎn)評(píng)。預(yù)習(xí)任務(wù)目錄任務(wù)一設(shè)計(jì)宣傳方案，為發(fā)布會(huì)造勢(shì)01任務(wù)二舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，選拔散文朗讀者02任務(wù)三運(yùn)用多種媒介，制作散文MV03目錄任務(wù)四準(zhǔn)備解說(shuō)詞，形成“媒介小達(dá)人”評(píng)價(jià)量化表04任務(wù)五討論發(fā)布會(huì)流程，設(shè)置“媒介小達(dá)人”投票通道05任務(wù)一

設(shè)計(jì)宣傳方案，為發(fā)布會(huì)造勢(shì)活動(dòng)建議大家通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)發(fā)布有關(guān)散文MV的制作要求。在本單元寫景散文中選擇一段優(yōu)美的文字，制作成有配樂(lè)、插圖的朗誦視頻，要自己朗讀、制作，然后約定時(shí)間進(jìn)行發(fā)布，最后評(píng)出班級(jí)“媒介小達(dá)人”。同時(shí)，在公眾號(hào)中展播中央電視臺(tái)綜藝頻道《電視詩(shī)歌散文》作品為發(fā)布會(huì)造勢(shì)。任務(wù)二

舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，選拔散文朗讀者活動(dòng)建議

選拔出最適合朗讀本單元五篇散文的朗讀者，以這五位朗讀者為核心，建構(gòu)寫景抒情散文學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生自由組合，分工明確，由朗讀者、解說(shuō)者、制作者等構(gòu)成。然后，在一周內(nèi)完成散文MV的制作，以視頻方式呈現(xiàn)。任務(wù)三

運(yùn)用多種媒介，制作散文MV認(rèn)識(shí)多種媒介的特點(diǎn)。錄制朗讀音頻，挑選插圖、配樂(lè)，運(yùn)用視頻制作軟件，將朗誦音頻、背景音樂(lè)、插圖制作成MV?；顒?dòng)建議任務(wù)四

準(zhǔn)備解說(shuō)詞，形成“媒介小達(dá)人”評(píng)價(jià)量化表活動(dòng)建議各小組分別解說(shuō)自己團(tuán)隊(duì)制作的MV，在發(fā)布會(huì)上當(dāng)場(chǎng)演說(shuō)?？梢杂卸鄻踊慕庹f(shuō)角度。MV制作的過(guò)程朗讀者的朗讀推介多媒介表達(dá)特點(diǎn)散文情理解讀共同討論，初步形成“媒介小達(dá)人”評(píng)價(jià)量化表。評(píng)價(jià)項(xiàng)目（要求）優(yōu)秀良好合格文本選擇（典型性）朗讀情感（充沛且符合語(yǔ)境）插圖（準(zhǔn)確性）配樂(lè)（協(xié)調(diào)性）“媒介小達(dá)人”評(píng)價(jià)量化表任務(wù)五

討論發(fā)布會(huì)流程，設(shè)置“媒介小達(dá)人”投票通道活動(dòng)建議

大家討論發(fā)布會(huì)流程，確定主持人、評(píng)審團(tuán)成員，確定發(fā)布會(huì)的時(shí)間安排。發(fā)布會(huì)當(dāng)天，上傳MV作品到班級(jí)公眾號(hào)。開(kāi)啟場(chǎng)內(nèi)外投票通道，最終評(píng)選出1個(gè)最高人氣獎(jiǎng)、1個(gè)最佳媒介達(dá)人獎(jiǎng)?！救蝿?wù)展示】發(fā)布會(huì)過(guò)程（節(jié)選）主持人：接下來(lái)，讓我們從東坡的飄然仙境中走出來(lái)，走進(jìn)郁達(dá)夫的別樣秋思。請(qǐng)用掌聲歡迎創(chuàng)造社同學(xué)為我們帶來(lái)的作品《故都的秋》。朗讀者：柯安俊。（播放MV作品。）片段1：《故都的秋》解說(shuō)人：大家好，我是解說(shuō)人王錦濤。郁達(dá)夫是我非常喜歡的一位民國(guó)才子，我特別欣賞他“曾因酒醉鞭名馬，生怕情多累美人”的瀟灑不羈。在朗誦選拔的時(shí)候，我們組一下子被柯同學(xué)悠緩而沉郁的聲音給征服了。同時(shí)，大家看他的面相跟郁達(dá)夫也有幾分相似。所以，我們組毫不猶豫地推選了他來(lái)做朗讀者。在制作MV的過(guò)程中，我們遇到的最大困難就是背景音樂(lè)的選擇，但是最終這個(gè)最大的困難卻成為MV最大的優(yōu)勢(shì)。我們查詢了郁達(dá)夫的年譜，發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)有10年的留學(xué)日本的經(jīng)歷，想必日本的物哀美學(xué)肯定影響了他后來(lái)的創(chuàng)作。于是，我們以此為切入點(diǎn)，找到了日本作曲家創(chuàng)作的鋼琴曲——《火宵之月》。有人這么評(píng)價(jià)這首鋼琴曲：“疏疏落落，清清淺淺，仿佛有些許色彩浮光掠過(guò)，浸透著深植在日本傳統(tǒng)文化骨血中的沉香氣味，彌散，久遠(yuǎn)。”這不就是我們尋尋覓覓中最佳的配樂(lè)嗎？主持人：在班級(jí)海選的時(shí)候，柯安俊的聲音收獲了很多女粉絲。現(xiàn)在，讓我來(lái)采訪一下這位女同學(xué)，你覺(jué)得柯安俊的聲音適合朗讀《故都的秋》嗎？學(xué)生觀眾1：適合，我覺(jué)得安俊的聲音很好聽(tīng)。他只要一發(fā)出聲音，已然有了播音主持的范兒，深情大氣，非常適合朗讀《故都的秋》。學(xué)生觀眾2：不適合，我覺(jué)得他在《故都的秋》的朗讀當(dāng)中，聲音過(guò)于洪亮了，如果能讀得再清、靜、悲涼些，也許會(huì)更適合郁達(dá)夫想要表達(dá)的意境，也更符合郁達(dá)夫本人所特有的憂郁氣質(zhì)。片段2：《我與地壇》朗讀者：初讀時(shí)，我很難進(jìn)入角色。他活到最狂妄的年紀(jì)——20歲，忽然殘廢了雙腿。一個(gè)人搖著輪椅，在地壇中失魂落魄的徹悟，不是我一時(shí)半會(huì)兒能夠感同身受的。所以，我反復(fù)誦讀，才一點(diǎn)一點(diǎn)走近他筆下的那些纖弱而偉大的生命。

主持人：我想采訪一下朗讀者吳添翼同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你在朗讀這段文字的時(shí)候遇到過(guò)什么困難嗎？片段3：《登泰山記》主持人：感謝解說(shuō)人，大家看，這個(gè)MV最突出的特點(diǎn)是什么？學(xué)生觀眾：手繪，太喜歡了。他把泰山的游蹤（圖略）和登頂泰山看到的壯闊的日出景象畫(huà)得清晰可見(jiàn)，讓我們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。片段4：組織評(píng)價(jià)，貼著文字再創(chuàng)作

（1）插圖方面談配色比如郁達(dá)夫在散文中寫到喜歡的牽牛花“以藍(lán)色和白色者為佳”，最好，“還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，可見(jiàn)他的審美傾向是冷色、淡雅者為上，也更符合故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。談取景比如“彌望的是田田的葉子”若能配一幅全景圖，可能比特寫圖更符合“彌望”兩個(gè)字。相比之下，《我與地壇（節(jié)選）》中那一片荒蕪但并不衰敗的景，用特寫圖片再現(xiàn)這些小生物的生命力和情趣就非常貼切。（2）配樂(lè)方面對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，尋找合適的配樂(lè)并非易事，但是只要掌握一個(gè)意境和諧的原則，大體上不會(huì)出紕漏。比如日本動(dòng)漫《火宵之月》的鋼琴曲，旋律清靜，初聽(tīng)似浮光掠影，再品情思綿長(zhǎng)，就非常適合給《故都的秋》作配樂(lè)。（3）朗誦方面在此次活動(dòng)中，因?yàn)橛辛瞬鍒D的思考、配樂(lè)的選擇，朗讀者對(duì)作家的文字有了更加深入的理解，所以五組作品都達(dá)到了較高的朗誦水平。1.主持人應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)，在其原創(chuàng)的基礎(chǔ)上給出修改意見(jiàn)。尤其是發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，主持人的提問(wèn)不應(yīng)該是隨性而為，而應(yīng)有一定的目標(biāo)指向，指向朗讀者的體驗(yàn)、觀者的體驗(yàn)、視頻的特點(diǎn)。在提問(wèn)互動(dòng)的過(guò)程中，形成較為一致的“媒介小達(dá)人”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)建議2.發(fā)布會(huì)結(jié)束后，教師應(yīng)該從插畫(huà)、配樂(lè)、朗誦三個(gè)方面對(duì)五組作品給出自己的評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)。

3.認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)“新集體生活”的方式。比如利用班