2024年初三語文教學(xué)計劃樣本（二篇）

第5頁共5頁2024年初三語文教學(xué)計劃樣本一、問題分析1.心態(tài)層面：語文學(xué)習(xí)規(guī)范性不足，學(xué)生可能自視甚高，認(rèn)為現(xiàn)有知識足以應(yīng)對學(xué)習(xí)需求。2.個人因素：傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師傾向于維持在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，掌控大部分教學(xué)對話，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間受限。課內(nèi)對文本的深入解析不足，課外則被大量無用信息和資料充斥，過度依賴大量練習(xí)和高強度訓(xùn)練，這種做法看似重視實踐，實則本末倒置。缺乏初三教學(xué)的實際經(jīng)驗，思想上存在畏難情緒，同時家長和學(xué)校的期望值持續(xù)升高，給教師帶來顯著壓力。3.語文學(xué)習(xí)特性：語文能力的提升是一個漸進(jìn)積累的過程，學(xué)生的語文水平提升非一朝一夕可達(dá)成。如何在有限時間內(nèi)實現(xiàn)每位學(xué)生語文成績的顯著提升，仍需進(jìn)一步探索。三、解決策略與設(shè)想總體原則為：宏觀層面要求靈活，微觀層面要求務(wù)實。教學(xué)重心將放在閱讀和寫作兩方面。1.宏觀層面的靈活性，旨在始終以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著力點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。2.微觀層面的務(wù)實性，要求在每一節(jié)語文課中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生專注閱讀，設(shè)計情境激發(fā)學(xué)生深入問題研究，精選練習(xí)以強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)重點：1.強調(diào)閱讀的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，進(jìn)一步提升其探究性和創(chuàng)新性閱讀能力。2.注重朗讀和默讀，教授學(xué)生精讀、略讀和瀏覽的技巧。語法和修辭知識通過融入文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵廣泛閱讀，選擇優(yōu)質(zhì)書籍，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是獲取信息、理解世界、發(fā)展思維和審美體驗的重要途徑。寫作教學(xué)重點：1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象的獨立思考，表達(dá)個人觀點，養(yǎng)成寫日記和積累語言素材的習(xí)慣。2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感或評論，要求有觀點、有分析、有依據(jù)，逐步形成個人見解。3.綜合運用各種表達(dá)方式，寫出情感豐富、內(nèi)容充實、中心明確、條理清晰的文章，正確使用標(biāo)點符號。4.培養(yǎng)專題寫作意識，從不同角度、不同層面表達(dá)對學(xué)習(xí)和生活的理解和感悟，嘗試撰寫學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)等。5.強調(diào)實踐活動，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，聯(lián)系課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的知識，通過互評互批，以改促寫，避免過度分析和機械練習(xí)。四、具體單元或體裁教學(xué)深入鉆研每篇課文，明確教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考。避免因趕進(jìn)度而忽視課文教學(xué)，過度依賴復(fù)習(xí)題，這可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消退和考試狀態(tài)的提前衰退。初三上學(xué)期的教材選文具有很高的文學(xué)性，教學(xué)時要注重文學(xué)欣賞的感悟性和審美性，提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。古代詩文教學(xué)，注重朗讀以培養(yǎng)文言語感，加強字詞句的認(rèn)讀和記憶，理解文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀。當(dāng)代詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感，感受節(jié)奏韻律，品味語言，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)世界，進(jìn)行個性化評價和賞析。散文教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，欣賞人物、事件、景物的描繪，品味精妙語言。小說名篇教學(xué)，欣賞小說的細(xì)節(jié)、環(huán)境和語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物，研究描寫手法如何展現(xiàn)人物精神面貌和性格特征。五、強化執(zhí)行力計劃的實施是關(guān)鍵。新學(xué)年新起點，教學(xué)中需具體問題具體分析，落實計劃，不斷總結(jié)和調(diào)整以完善計劃。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體備課基礎(chǔ)上，以學(xué)生和學(xué)校為重，提升自我，與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，充滿熱情地迎接新的教學(xué)挑戰(zhàn)。2024年初三語文教學(xué)計劃樣本（二）初三階段被視為學(xué)校的教學(xué)窗口，是衡量整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力的關(guān)鍵時期。每一位初三教師肩負(fù)重任，目標(biāo)是確保學(xué)生在畢業(yè)時能提交令人滿意的學(xué)術(shù)成果。因此，新學(xué)期開始之際，我已深入反思和總結(jié)以往的語文教學(xué)經(jīng)驗，同時吸取其他教師的成功策略和創(chuàng)新實踐，制定了以下初三上學(xué)期語文教學(xué)計劃：一、教學(xué)背景分析1.時間安排：初三的教學(xué)時間有限，上學(xué)期需完成一整年（兩冊）的新課程。歷史經(jīng)驗顯示，學(xué)生往往傾向于投入更多時間在理科上，而語文學(xué)習(xí)可能被低估。2.學(xué)生狀況：兩班共約____名學(xué)生，重新分班后，水平應(yīng)大致均衡。根據(jù)縣里的前期評估，整體水平居全縣前列，基礎(chǔ)知識穩(wěn)固。然而，學(xué)生在語文視野、思維深度、閱讀理解、寫作技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍有待提升。3.教材解讀：采用蘇教版九年級上冊，延續(xù)語文與生活的聯(lián)系主題。教材分為六個單元，涵蓋現(xiàn)代文和文言文，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.教師自我評估：我承認(rèn)自己在教學(xué)觀念上較為保守，過度主導(dǎo)課堂，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索空間。同時，我在課堂教學(xué)中對課文的深入解讀和基礎(chǔ)知識的強調(diào)不足，期望依賴輕松方式提升學(xué)生能力。二、教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)是：在宏觀層面上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改革學(xué)習(xí)方式，強調(diào)語文的多元功能和實踐價值。微觀層面上，確保每堂課都能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)深入問題探討，通過精選練習(xí)強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提升語文素養(yǎng)，為畢業(yè)考試做好充分準(zhǔn)備。三、教學(xué)策略1.精心準(zhǔn)備每一堂課，確保教學(xué)質(zhì)量。2.利用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”，高效完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。教師主導(dǎo)教讀課文，自讀課文鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.精選相關(guān)教學(xué)資源，緊跟中考動態(tài)，把握考點趨勢。4.培養(yǎng)學(xué)生的其他語文能力，如通過課堂前的輪流演講活動提升表達(dá)能力，舉辦演講比賽等。5.強調(diào)閱讀和寫作訓(xùn)練，確保