2024年高中上學(xué)期物理教案范本（19篇）

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2024年高中上學(xué)期物理教案范本2024-07-2313:45:05|夢熒教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點，那么關(guān)于2024年高中上學(xué)期物理教案怎么做呢以下是小編整理的一些關(guān)于2024年高中上學(xué)期物理教案范本，僅供參考。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇1）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學(xué)方法：實驗法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么重力的方怎樣

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力其受力物體、施力物體各是什么方向如何

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力

其受力物體、施力物體各是誰方向如何

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇2）教學(xué)目的：

1、了解電能輸送的過程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

教學(xué)難點：高壓輸電的道理。

教學(xué)用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。

教學(xué)過程：

一、引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271。5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ裉?，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。

二、進(jìn)行新課

1、輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。

板書：第三節(jié)電能的輸送

輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。）

2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

板書：（高壓輸電的道理）

分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

分析：由焦耳定律，減小發(fā)熱，有以下三種方法：一是減小輸電時間，二是減小輸電線電阻，三是減小輸電電流。

4、提問：哪種方法更有效？

第一種方法等于停電，沒有實用價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法了也是很有效的.。

板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

板書：（B：輸電功率必須足夠大。）

5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

分析：根據(jù)公式，要使輸電電流減小，而輸送功率不變（足夠大），就必須提高輸電電壓。

板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）

變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

四、課堂小結(jié)：

輸電過程、高壓輸電的道理。

五、作業(yè)布置：

某電站發(fā)電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

探究活動

考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識和用電常識。

了解變壓器的工作原理

調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。

調(diào)查：

在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對一些設(shè)備的要求也會提高，請調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇3）課題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點：

動量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點：

物體間互相作用時間短，互相作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、學(xué)生作業(yè)P19③⑤

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇4）一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的矛盾

(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運(yùn)動的電子帶有電荷，運(yùn)動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

事實上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運(yùn)動,但并不向外輻射能量.

氫原子的.各能量值為：

③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的發(fā)射和吸收

(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。

(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點分析：

考點：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點：h=Em-En

考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

電子的動能：，r越小，EK越大。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇5）教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三、情感目標(biāo)

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的__、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的.原理時，課本中提到了次級線圈對于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。

3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定__地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要__.

教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實驗基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實踐中理解公式各物理量的含義

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇6）教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點。

2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學(xué)建議

本節(jié)重點是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象

因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請教師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動情況相同.

產(chǎn)生的原因

波疊加的結(jié)果

教學(xué)設(shè)計

示例教學(xué)重點：

波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實驗討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機(jī)多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時又會怎樣請學(xué)生注意觀察演示實驗。

一、觀察現(xiàn)象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播

②找兩個同學(xué)拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑ァ．?dāng)兩個波包在中間相遇時，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨(dú)立的。

1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點為研究對象，在某一時刻，當(dāng)波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時刻，當(dāng)波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說明什么是振動加強(qiáng)的區(qū)域。

波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點的振動變?yōu)椴ü龋蜁筆點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)

問題：如果希望P點的振動總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應(yīng)有什么條件

總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

觀察現(xiàn)象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點的振動加強(qiáng)，而另一些點的振動減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點的分布是穩(wěn)定的。

詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當(dāng)兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負(fù)的最大值；

④振動加強(qiáng)的點的振動總是加強(qiáng)的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。

最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點的振動加強(qiáng)，是指這個質(zhì)點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質(zhì)點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用

請學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

例1、水現(xiàn)象。

例2、聲現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇7）一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的`能力。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、教學(xué)重難點

【重點】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。

進(jìn)一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動機(jī)，那電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢進(jìn)而引入新課——《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎

學(xué)生回答：電動機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

小組討論：當(dāng)電動機(jī)接上電源后，會帶動風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，這里涉及哪些功率功率間的關(guān)系又如何

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇8）一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

【重點】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始前，給每個學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時__形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）

學(xué)生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？

學(xué)生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸情況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇9）知識目標(biāo)

1、知道產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的，稱為滑動;

2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運(yùn)動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學(xué)生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜;

主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動，即在運(yùn)動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇10）教學(xué)重點：

萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)難點：

地球重力加速度問題

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)用具：

計算機(jī)

教學(xué)過程：

一、地球重力加速度

問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？

這個問題讓學(xué)生充分討論：

1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的．

2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大．

3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大．

出現(xiàn)以上問題是因為：學(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．

教師板書并講解：

在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：

則該天體表面的重力加速度為：

由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的．而又因為地球是橢球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大．也可讓學(xué)生發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越?。?/p>

問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？

這個問題有學(xué)生回答

問題三：

1、地球在作什么運(yùn)動？人造地球衛(wèi)星在作什么運(yùn)動？

通過展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景．

2、作勻速圓周運(yùn)動的向心力是誰提供的？

回答：地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：

3、由以上可求出什么？

①衛(wèi)星繞地球的線速度：

②衛(wèi)星繞地球的周期：

③衛(wèi)星繞地球的角速度：

教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得：

當(dāng)軌道半徑不變時，則衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也不變．

當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時，則衛(wèi)星的軌道半徑不變．

課堂練習(xí)：

1、假設(shè)火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量．之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度．之比等于多少

解：因物體的重力來自萬有引力，所以：

則該天體表面的重力加速度為：

所以：

2、若在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面附近，各發(fā)射一顆衛(wèi)星和，測得衛(wèi)星繞行星的周期為，衛(wèi)星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大

解：設(shè)運(yùn)動半徑為，行星質(zhì)量為，衛(wèi)星質(zhì)量為．

由萬有引力定律得：

解得：

所以：

3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應(yīng)為：

A、10米B、15米C、90米D、360米

解得：（A）

布置作業(yè)：

探究活動

組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：

1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？

2、觀察月亮

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇11）教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動機(jī)的原理。

3、知道感應(yīng)電動機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動機(jī)的優(yōu)點，知道能使用感應(yīng)電動機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行類比分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問題能力。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

三、情感目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學(xué)習(xí)、報效祖國的情感。

2、在觀察電動機(jī)的構(gòu)造的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成對新知識和新事物的探索熱情。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動機(jī)的突出優(yōu)點，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對它做了簡單的介紹，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。但作為選學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動，這就是感應(yīng)電動機(jī)的原理。這有利于新舊知識的`聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。有條件的可以看實物或帶學(xué)生參觀，以增加實際知識。

3、課本中的感應(yīng)電動機(jī)的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念。建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺電動機(jī)，拆開了讓學(xué)生看一看各個部分的形狀。三相感應(yīng)電動機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓學(xué)生看一些實際例子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、感應(yīng)電動機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、知識回顧

電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

1、過回憶紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，如果轉(zhuǎn)動磁鐵，造成一個旋轉(zhuǎn)磁場。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動。這種電磁驅(qū)動現(xiàn)象。告訴學(xué)生感應(yīng)電動機(jī)就是應(yīng)用該原理來工作的。

2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場，在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場。

3、感應(yīng)電動機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動機(jī)模型介紹：感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，形狀像個鼠籠，所以這種電動機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動機(jī)。

5、感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向控制：由于感應(yīng)電動機(jī)的構(gòu)造簡單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方向來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動。這種電動機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇12）知識目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的矛盾

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力

情感目標(biāo)

通過第二類永動機(jī)無法制成的講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人類改造自然時必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高為人類美好未來努力學(xué)習(xí)的覺悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能提供可利用能量的物質(zhì)和自然過程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲藏是有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袕?qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)重時可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的心痛程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流動時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來推動機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（__因為水的沸點與氣壓有關(guān)，如果建造一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點是：總能量巨大，利用簡單、無污染、可再生。缺點是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、可靠性差，時空分布不均勻。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以減少（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡單的多。因為不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。許多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。

但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳?、將地?zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說，最常用的是地?zé)崴茉?，占總利用量?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮?，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達(dá)到增加壓力、保護(hù)儲層、保護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。__據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計到2024年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇13）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念。

2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關(guān)系并會進(jìn)行計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動中的最簡單的情況，勻速圓周運(yùn)動，接著從描述勻速圓周運(yùn)動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個思考與討論做為鋪墊。

教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過生活實例（齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實感受到做圓周運(yùn)動的物體有運(yùn)動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的概念（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弧長與時間比值保持不變的特點，進(jìn)而引出線速度的大小與方向。同時應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的.概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的特點和描述運(yùn)動的需要而引入的。即物體做勻速圓周運(yùn)動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動具有周期性的特點，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時，要讓學(xué)生體會到勻速圓周運(yùn)動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動。

關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這幾個物理量在對圓周運(yùn)動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)重點：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計：

一、描述勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)物理量。

（一）讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動的實例。

（二）展示課件1、齒輪傳動裝置

課件2、皮帶傳動裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識，引起思考和討論

（三）展示課件3：質(zhì)點做勻速圓周運(yùn)動

可暫停。可讀出運(yùn)行的時間，對應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念。

二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

（一）重新展示課件

1、齒輪傳動裝置。讓學(xué)生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同；進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系

圓周運(yùn)動是一種特殊的曲線運(yùn)動，也是牛頓定律在曲線運(yùn)動中的綜合應(yīng)用。描述圓周運(yùn)動的物理量多，且許多物理量（力、加速度、線速度）在時刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點、難點、和學(xué)生的學(xué)困點。教師如何根據(jù)自己的學(xué)生把握教材的難易，設(shè)計好教案，對順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運(yùn)動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認(rèn)為這個定義是不確切的，其一是容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為做圓周運(yùn)動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點教材處理比較好，先通過細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動的演示實驗，分析其受力，得出：做圓周運(yùn)動的物體一定要受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定義也比較科學(xué)，學(xué)生容易接受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學(xué)中，再通過圓周運(yùn)動的實例引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)知向心力。在新課教學(xué)中，對有些復(fù)雜問題應(yīng)循序漸進(jìn)，不可一步到位。人教版教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，學(xué)生不容易接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過質(zhì)點做勻速圓周運(yùn)動，找出△t時間內(nèi)的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當(dāng)△t趨近零時，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生能知道向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過圓周運(yùn)動物體的受力分析，總結(jié)出做圓周運(yùn)動的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個由向心力產(chǎn)生的加速度，這個加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式，省去了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺容易接受，師生互動較為活躍。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇14）一、設(shè)計實驗

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實驗的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進(jìn)。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進(jìn)行實驗

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。

實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

二，注重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

思考。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇15）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

l.知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動．

2．知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

【學(xué)習(xí)重點】

1．什么是曲線運(yùn)動．

2．物體做曲線運(yùn)動的方向的確定．

3．物體做曲線運(yùn)動的條件．

【學(xué)習(xí)難點】

物體做曲線運(yùn)動的條件．

【學(xué)習(xí)過程】

1．什么是曲線的切線？閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的

概念。

如圖1，A、B為曲線上兩點，當(dāng)B無限接近A時，直線AB叫做

曲線在A點的__________AB圖

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？

3．質(zhì)點做曲線運(yùn)動時，質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。

4．曲線運(yùn)動中，_________時刻在變化，所以曲線運(yùn)動是__________運(yùn)動，做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。

5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運(yùn)動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運(yùn)動。

【同步導(dǎo)學(xué)】

1．曲線運(yùn)動的特點

⑴軌跡是一條曲線

⑵曲線運(yùn)動速度的方向

①質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。

②曲線運(yùn)動的速度方向時刻改變。

⑶是變速運(yùn)動，必有加速度

⑷合外力一定不為零（必受到外力作用）

例1在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向

2．物體作曲線運(yùn)動的條件

當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所

1專心愛心用心

受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動.

例2關(guān)于曲線運(yùn)動，下面說法正確的是（）

A．物體運(yùn)動狀態(tài)改變著，它一定做曲線運(yùn)動

B．物體做曲線運(yùn)動，它的運(yùn)動狀態(tài)一定在改變

C．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致

D．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致

3．關(guān)于物體做直線和曲線運(yùn)動條件的進(jìn)一步分析

①物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運(yùn)動

②合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運(yùn)動，當(dāng)合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運(yùn)動（勻加速或勻減速直線運(yùn)動），當(dāng)合外力為變力時，物體做變加速直線運(yùn)動。

③合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運(yùn)動；當(dāng)合外力變化時，物體做變加速曲線運(yùn)動，當(dāng)合外力恒定時，物體做勻變速曲線運(yùn)動。

例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試討論物體運(yùn)動情況怎樣？

【鞏固練習(xí)】

1．關(guān)于曲線運(yùn)動速度的方向，下列說法中正確的是()

A．在曲線運(yùn)動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

B．質(zhì)點做曲線運(yùn)動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運(yùn)動的軌跡垂直

C．曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向

D．曲線運(yùn)動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變

2．如圖所示的曲線為運(yùn)動員拋出的鉛球運(yùn)動軌跡(鉛球視為質(zhì)點)，A、B、C為曲線上的三點，關(guān)于鉛球在B點的速度方向，說法正確的是()

A．為AB的方向B．為BC的方向

C．為BD的方向D．為BE的方向

3．物體做曲線運(yùn)動的條件為()

A．物體運(yùn)動的初速度不為零B．物體所受的合外力為變力

C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

D．物體所受的合外力的.方向與加速度的方向不在同—條直線上（第2題）

專心愛心用心2

A．變速運(yùn)動—定是曲線運(yùn)動B．曲線運(yùn)動—定是變速運(yùn)動

C．速率不變的曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動D．曲線運(yùn)動也可以是速度不變的運(yùn)動

5．做曲線運(yùn)動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向()

A．為通過該點的曲線的切線方向B．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直

C．與物體在這一點速度方向一致D．與物體在這一點速度方向的夾角一定不為零

6．下面說法中正確的是（）

A．做曲線運(yùn)動的物體的速度方向必變化B．速度變化的運(yùn)動必是曲線運(yùn)動

C．加速度恒定的運(yùn)動不可能是曲線運(yùn)動D．加速度變化的運(yùn)動必定是曲線運(yùn)動

7．一質(zhì)點在某段時間內(nèi)做曲線運(yùn)動，則在這段時間內(nèi)（）

A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變；B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；

C．速度可以不變，加速度一定不斷改變；D．速度可以不變，加速度也可以不變。

8．下列說法中正確的是（）

A．物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動B．物體在變力作用下一定做曲線運(yùn)動

C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運(yùn)動

D．做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上

9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動到B，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運(yùn)動情況，下列說法正確的是（）

A．物體不可能沿曲線Ba運(yùn)動；

B．物體不可能沿曲線Bb運(yùn)動；

C．物體不可能沿曲線Bc運(yùn)動；

D．物體可能沿原曲線由B返回A。b10．一個做勻速直線運(yùn)動的物體，突然受到一個與運(yùn)動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運(yùn)動為()

A．繼續(xù)做直線運(yùn)動B．一定做曲線運(yùn)動

C．可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動D．運(yùn)動的形式不能確定

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇16）一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。

（2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。

（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進(jìn)行計算。

2、過程與方法

（1）靈活運(yùn)用動能定理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。

（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材的地位與作用

動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的`輕松，學(xué)生學(xué)的明白。

三、教學(xué)重點

1、動能概念的理解。

2、動能定的推導(dǎo)。

3、動能定理及其應(yīng)用。

四、教學(xué)難點

1、用動能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。

2、對動能定理的理解。

考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。

2024年高中上學(xué)期物理教案范本（篇17）以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。

一、引入新課

以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤上

離轉(zhuǎn)軸的距離為R，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時，

物塊即將在轉(zhuǎn)臺上運(yùn)動。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動摩擦因數(shù)為u，求在這一

過程中摩擦力對物塊所做的功？

提出這個問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這道題以他們現(xiàn)有的知識難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)提問

1、什么叫動能。

2、動能與什么因素有關(guān)？

在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過動能，提出這兩個問題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。

三、新科講解

主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形