對英語詞匯教學(xué)的思考分析研究 英語教學(xué)專業(yè)

摘要對于語言來說，詞匯至關(guān)重要，其是衡量學(xué)生對于該語言的綜合掌握程度的重要參考依據(jù)，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等多個方面。隨著人們在該領(lǐng)域研究的深入，如何在英語教學(xué)充分發(fā)揮詞匯的重要作用的吸引了越來越多研究人員的眼球，很多學(xué)者紛紛對此展開研究，最終發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中充分挖掘詞匯的潛在作用利大于弊，是對教學(xué)實踐探索的有益補充。筆者作為一線小學(xué)英語教師，通過親身體會深深感知在英語教學(xué)當中詞匯所扮演的重要角色，很多時候甚至直接左右著教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分。單詞是組成英語的最基本材料，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好小學(xué)英語的詞匯教學(xué)對學(xué)生當下的英語學(xué)習(xí)以及將來進入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)AbstractForlanguage,vocabularyisveryimportant.Itisanimportantreferenceformeasuringstudents'comprehensivemasteryofthelanguage.Itismainlyreflectedinlistening,speaking,reading,writingandtranslating.Withthedeepeningofresearchinthisfield,howtomakefulluseoftheimportantroleofvocabularyinEnglishteachinghasattractedtheattentionofmoreandmoreresearchers.Manyscholarshavestudiedthisandfinallydiscoveredthepotentialoffullyvocabularyinteaching.Theadvantagesanddisadvantagesoutweighthedisadvantages,whichisausefulsupplementtotheexplorationofteachingpractice.Asafirst-lineprimaryschoolEnglishteacher,theauthordeeplyunderstandstheimportantroleplayedbyvocabularyinEnglishteachingthroughpersonalexperience.Inmanycases,itdirectlyinfluencesthequalityofteaching.Therefore,vocabularyteachingisthemostbasicpartandthemostimportantpartinprimaryschoolEnglishteaching.WordsarethemostbasicmaterialsforEnglishandarethebasisofEnglishlearning.ItisimportanttodoagoodjobofvocabularyteachinginprimaryschoolEnglishforstudents'currentEnglishlearningandEnglishlearningafterenteringmiddleschool.KeyWords:PrimaryEnglish;vocabulary;teaching論文提綱1.引言 11.1研究背景 11.2研究動機和目的 12.文獻綜述 12.1國內(nèi)研究綜述 12.2國外研究綜述 23.研究方法 24.小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑策略 24.1設(shè)計活動鞏固英語詞匯學(xué)習(xí) 24.2培養(yǎng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和策略 34.3加強學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對詞匯進行記憶 34.4通過四步練習(xí)加強學(xué)生對詞匯的記憶 35.結(jié)論 4參考文獻: 51.引言1.1研究背景詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，加強詞匯教學(xué)對提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)目標具有重要意義。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在重知識、輕方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯理解的廣度和深度不夠，制約了英語詞匯學(xué)習(xí)。因此，針對這些問題，通過回顧小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑進行思考。1.2研究動機和目的詞匯是語言的基本要素之一，是進行一切語言表達的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的入門學(xué)科，其實施的效果對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。而詞匯學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語的基礎(chǔ)，得到了教師的重視。根據(jù)新課程標準，對學(xué)生積極進行英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握新課標規(guī)定的詞匯，是每一名英語教師的基本任務(wù)。2.文獻綜述2.1國內(nèi)研究綜述崔剛和羅立勝（崔剛，2014）指出，學(xué)習(xí)者頭腦中的詞匯不同于辭典中一系列詞匯的內(nèi)容，排列整齊地記錄著詞匯。當某一個詞匯呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者頭腦中，隨之出現(xiàn)的可能是詞匯的音義形等基本項目，也可能是與之相關(guān)聯(lián)的信息。這些內(nèi)容相互影響、彼此波及，由此，形成了屬于某一個人的詞匯。大腦是以一種組織精密而又相互關(guān)聯(lián)的形式，即心理詞庫的形式記憶詞匯。這些都直接影響了詞匯教學(xué)的過程。一方面，反映出大腦對于詞匯記憶的形式，另一方面，也形成了一幅詞匯知識的結(jié)構(gòu)圖。孫許鳳（孫許鳳，2011）在“淺探小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略”一文中提出的觀點是：新課程研究上旬刊詞匯教學(xué)的導(dǎo)入策略包括：直觀教學(xué)策略和情景教學(xué)策略。詞匯教學(xué)的過程策略包括：詞匯認讀策略和詞匯識記策略。其中詞匯識記策略還可以細化為：“活動識記法、分類識記法。詞匯教學(xué)的鞏固策略”。詞的認讀策略可以細化為：自然拼讀法、探索法、韻律詩兒歌教學(xué)法、形象記憶單詞、對比、聯(lián)系法；詞匯的鞏固策略具體可以包括在游戲中鞏固，和在說唱中鞏固”“有效課堂”的核心是課堂的效益，即什么樣的課堂是有效的、高效的，采用什么樣的方法可以提高課堂的效率，這也是很多教育工作者和相關(guān)研究人員一直致力于不斷探究的問題。2.2國外研究綜述根據(jù)Gass（Gass,2014）對第二語言學(xué)習(xí)者的研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)者在詞匯方面所犯的錯誤是語法上錯誤的三倍”。更為關(guān)鍵的是，語法錯誤通常僅會影響語言結(jié)構(gòu)而不會導(dǎo)致錯誤的信息傳輸，與之相對，詞匯的錯誤則會導(dǎo)致對于語義的干擾形成錯誤的信息交流。因此，提出“詞匯錯誤的嚴重程度大于語法錯誤的結(jié)論”。對以英語為母語的學(xué)習(xí)者和非母語的英語學(xué)習(xí)者的研究中，對于非母語的英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯掌握的深度和廣度上與以英語為母語的學(xué)習(xí)者間的差距會直接影響他們的閱讀理解力。根據(jù)居Laufer和Ravenhorst-Kalovski和在2010年的研宄表明，“非母語的學(xué)習(xí)者只有掌握了所閱讀文本的詞匯，才可以實現(xiàn)獨立的理解閱讀內(nèi)容”。因此，Blachowicz分別在不同時期提出了，英語詞匯是僅說英語的人，同英語學(xué)習(xí)者在閱讀中，最為重要的差異指標之一的觀點。除此之外，由于口語交流依賴于詞匯知識所傳遞的信息，詞匯知識同樣會影響到口語的理解。3.研究方法（1)訪談法：為了完成本文的撰寫，筆者特意針對自己所在學(xué)校的英語專業(yè)多為小學(xué)老師進行過訪問，一一詢問他們對于英語教學(xué)當中詞匯模塊教學(xué)的看法和感悟，同時懇請他們傳經(jīng)送寶，分享自己多年教學(xué)工作當中發(fā)現(xiàn)的英語詞匯教學(xué)的問題以及改進措施。（2）文獻研究法：通過對于與研究內(nèi)容相關(guān)的資料搜集和整理，把握當前小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究的趨勢和成果，并對己有內(nèi)容進行重新的分類整理，確保研究更加地深入，并能有所創(chuàng)新。4.小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑策略4.1設(shè)計活動鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)第一，可以通過設(shè)計練習(xí)活動來加強對英語詞匯學(xué)習(xí)的鞏固。比如，聽指令、做運動活動，聽音樂取實物活動以及悄悄話活動等。教師可以根據(jù)教材涉及的單詞設(shè)計出一些具有指令性操作功用的單詞卡片，并將卡片發(fā)放給學(xué)生，通過自己讀出詞匯讓學(xué)生根據(jù)自己讀出的詞匯進行卡片選擇，在調(diào)動學(xué)生手和腦的基礎(chǔ)上進行鞏固詞匯的活動練。第二，教師可以組織用單詞貼星星的活動來鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。比如，利用單詞的押韻讀音，將具有押韻和不具有押韻的單詞分別貼在不同的星星上。第三，圍繞某一主題進行詞匯歸納練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)動物有關(guān)的單詞之后，教師可以讓學(xué)生將學(xué)到的動物單詞按照動物由大到小的體形將其進行排序。4.2培養(yǎng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和策略首先，教師可以利用設(shè)置線索的形式來幫助學(xué)生對詞匯含義進行猜測，將學(xué)過的單詞到實際生活中尋找實例，幫助學(xué)生加強對詞匯的形象認識，教會學(xué)生創(chuàng)立詞匯檔案。其次，教師可以通過開展英語游戲活動來檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況，并對學(xué)生不容易掌握的詞匯通過音樂、游戲的形式加強聯(lián)系。最后，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯制作成便簽貼在生活中隨處可見的地方，從而加深學(xué)生對詞匯的印象。4.3加強學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對詞匯進行記憶蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是一種相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，通過其在英語詞匯教學(xué)中的使用能夠激發(fā)各個詞匯之間的接點，幫助學(xué)生建立起蜂窩狀的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想策略來記憶詞匯。每學(xué)到一個詞匯，就會被放置在蜂窩圖中，并逐漸和其他所學(xué)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，長此以往，就形成了記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，教師要加強對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過物理加工、語音加工等形式來加工詞匯，從而提升記憶詞匯的廣度和深度。比如，“teacher”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和它有關(guān)的詞匯，像nurse，worker，farmer等，并運用接近聯(lián)想的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和教師工作對象、環(huán)境等有關(guān)的詞匯，如student、school、book等。這種蜂窩式的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生利用舊詞匯知識進行新詞匯知識的學(xué)習(xí)，增強其舉一反三的能力。4.4通過四步練習(xí)加強學(xué)生對詞匯的記憶英語詞匯教學(xué)的四步練習(xí)，主要指鞏固詞匯的機械操作練習(xí)、加強詞匯的語言交際操作練習(xí)、增強詞匯的實踐練習(xí)以及發(fā)散思維對學(xué)生進行活學(xué)活用操作練習(xí)。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進行練習(xí);其次，再放在具體的對話中進行練習(xí)，如果學(xué)生對詞匯掌握的較好，可以將詞匯放在文本中進行練習(xí)，通過實踐性和運用性較強的練習(xí)，加強學(xué)生對詞匯學(xué)以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習(xí)能夠改變傳統(tǒng)機械領(lǐng)讀練習(xí)的模式，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并實現(xiàn)詞匯教學(xué)和學(xué)生語言綜合運用能力培養(yǎng)的結(jié)合。5.結(jié)論小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要加強對詞匯教學(xué)的重視，根據(jù)不同階段所學(xué)詞匯的特點，采取不同的詞匯教學(xué)方法，并積極為學(xué)生營造詞匯學(xué)習(xí)的輕松語境，從而實現(xiàn)和諧、輕松的英語詞匯教學(xué)，提升小學(xué)生的英語詞匯積累量，幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

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