幼兒園盥洗室活動的有效策略園本教研

盥洗室活動的有效策略園本教研案例教研背景：幼兒園的一日生活中，盥洗室是孩子們經(jīng)常去的一個活動場所。幼兒如廁、餐前洗手、丟垃圾等這些生活活動都在這個場所進行。作為教學(xué)園長，巡視督導(dǎo)班級的保教活動是我的一項主要工作，在這個工作中，我不僅僅只關(guān)注教學(xué)活動，生活活動中的盥洗、如廁活動的組織情況也一直是我關(guān)注的重點之一。案例描述：在2019年春季，學(xué)期開學(xué)的第一個月里，我看到了這樣一些畫面:畫面一:中餐時間到了，大一班老師正在組織幼兒洗手，一群幼兒擠在一起嘰嘰喳喳，每一個水龍頭下有好幾雙小手在玩耍，大家互相拍打著小手，玩的不亦樂乎。站在旁邊的熊老師一直不停的說:“趕快洗完了上位啊，不要擠，排隊，排隊……”，在熊老師邊說邊拉的情形下，孩子們不情愿的排隊。畫面二:小三班幾個男孩子入廁，原本只能站下3個男孩子的小便池前一順溜兒站了六個，丁丁個子很小，小便完后轉(zhuǎn)身拉褲子，站在旁邊的小男孩和他同時轉(zhuǎn)身，一個踉蹌，丁丁摔在了便池內(nèi)，倪老師立馬跑過來伸手把丁丁拽了起來，說“乖，下次一定要小心點哦?！碑嬅嫒?戶外活動中途，中二班的彬彬小朋友回班級廁所大便，(我園班級的大便池是條槽式的，扶手在右手邊，手紙放在便池最前面的沖水龍頭邊。)彬彬蹲在便池靠后處，大便完后，彬彬半蹲著挪動到前面拿手紙，結(jié)果不小心跪倒在便池邊，哇哇的哭聲才驚動了在室外的老師。類似像這樣的畫面我還看到了好多次，這引起了我的思考:是老師們沒有重視盥洗室活動的組織?還是老師們根本就不知道如何組織盥洗室活動?我作為教師教育教學(xué)活動的觀察者和指導(dǎo)者，應(yīng)該有義務(wù)和有責(zé)任幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。于是，我去找教研組長進行了溝通和商量，決定組織一次有關(guān)盥洗室活動的園本教研活動。為開展好此次生活活動的教研，我們做了以下詳細的園本教研活動方案:教研主題:組織盥洗室活動的有效策略教研目標(biāo)：通過本次教研活動，提高教師研究盥洗室活動以及組織盥洗室活動的能力。通過設(shè)計盥洗室標(biāo)識，提高教師對如廁、盥洗活動重要性的認(rèn)識。建立“教研、實踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型的教研氛圍。教研準(zhǔn)備：盥洗室內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡易圖紙三份、筆若干。撲克牌一副。電教設(shè)備:交互平板、電腦各一臺。通過故事描述情境，組織教師對特定問題進行剖析、討論、爭辯的案例

。教研時間:2014年10月10日下班后10:00--11:30參加人員：全體教師和保育員共計18人教研過程：1、主持人邀請大家玩游戲，略2、請大中小班教師各自講述幼兒如廁、盥洗的經(jīng)驗方法及問題。問題在主持人的指引下，記錄員打印在電腦大屏幕上，一、幼兒洗手不排隊；幼兒入廁時使勁擠，人數(shù)多；整理衣褲應(yīng)該在什么位置不亂；這三個問題進行討論）3、教師分組，選出組長，研討解決三個突出問題的策略。（20分鐘左右）4、小組分享，其他小組提建議，主持人提煉內(nèi)容總結(jié)：（一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的規(guī)則圖案，洗手步驟圖小班、中班拍攝幼兒實際洗手的方法，把以前的圖片改了，大班幼兒自己繪畫；二、整理衣褲的位置在盥洗室有提示的圖案，最后的掖褲子到活動室；三、控制在盥洗室的認(rèn)人數(shù)，用腳印控制，中大班值日生指導(dǎo)。四、教師把盥洗時出現(xiàn)問題用手機錄下來，通過集中活動組織幼兒談?wù)摗＃?、主持人小結(jié)。布置下一次教研活動內(nèi)容，實際觀摩班級的盥洗活動，看一看這些策略是否有效，是否有新的更好的策略。教研成果：以上教研活動結(jié)束后，老師們充滿了對盥洗室活動組織的自信?；氐桨嘀泻罅⒖讨种谱鳂?biāo)識，尤其是大班的老師同孩子們一起討論盥洗室活動的規(guī)則，并帶領(lǐng)孩子們自己制作標(biāo)識，現(xiàn)在，各個班級的盥洗室環(huán)境煥然一新，孩子們在盥洗室的行為發(fā)生了很大的變化，不需要老師過多的提醒，在標(biāo)識的影響下，孩子們能自覺遵守盥洗室規(guī)則，逐漸養(yǎng)成了排隊洗手、靜心等待、認(rèn)真盥洗等良好的生活習(xí)慣及良好的意志品質(zhì)。此次園本教研讓老師們深刻體會了《指南》中的一句話:要珍視生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教研評價：對于這次園本教研活動，我認(rèn)為是一次比較成功的教研活動，有以下幾個特點:目標(biāo)明確，指令清晰。在活動的開始，我們的主題就定位在“組織盥洗室活動的有效策略”，雖然探究的主題范圍很小，但是我們都知道“一日活動皆課程”，生活活動是幼兒園不可缺少的一個重要課程。本次活動的重點目標(biāo)就是想通過本次教研活動，提高教師研究盥洗室活動以及組織盥洗室活動的能力，提高教師對如廁、盥洗活動重要性的認(rèn)識。我們可以看到，本次活動很好的達成了目標(biāo)，教研的結(jié)果最后變成了實際的教育行動。尤其是在活動的過程中，主持人語言表達清楚，指令清晰，活動的準(zhǔn)備也很充分，使得整個教研活動開展的很順利也很有序。參與度高，積極性高。在教研活動中，全園教師和保育員都參與其中，每一個人都積極參與討論和設(shè)計。在活動中，看到了老師們的熱情和參與教研的快樂，很多老師在活動結(jié)束后說:“這次教研活動是最有趣的，我特別喜歡?！薄ⅰ昂苡幸馑??！薄ⅰ霸瓉斫萄谢顒舆€可以這樣。”等等。適用范圍廣，節(jié)奏明確。這次的教研活動雖然由我發(fā)起，但是問題卻是我們幼兒園每一個班級存在的共性問題。不過老師們并沒有意識到。在主持人一步步的引導(dǎo)下，所有的保教老師都成為了教研活動的主體，她們自己分析問題的原因，自己找到解決問題的辦法。作為此次活動的主持人，我沒有講過多的廢話和套話，通過簡潔、明晰的語言指令，把控好每一個發(fā)言人的時間及每一個環(huán)節(jié)的時間，較好的完成了此次主持人任務(wù)。形式新穎，具有挑戰(zhàn)。在本次活動的形式上，我們充分考