高中語文課教師教學(xué)反思

高中語文課教師教學(xué)反思

高中語文課老師教學(xué)反思（精選20篇）

高中語文課老師教學(xué)反思篇1

教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記

的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)

格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢

查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反

困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蓖ㄟ^教學(xué)反思我們可以回顧

檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總

結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)

節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一

絲不茍，仔細(xì)回憶該節(jié)課的“勝利”與“不足”之處，有可能發(fā)覺教

學(xué)過程中的一些問題，從而對學(xué)問、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀

況了如指掌，有的放矢的實行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總

結(jié)積累教學(xué)閱歷，探究教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

和教學(xué)方法。

長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的

感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句；語文

老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課

改，猶如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來

—1―

點(diǎn)眼淚，處處是濫情

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最

基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的

凹凸。

在這個問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就

是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純學(xué)問化。所謂“空泛化”，就是老師講授一

篇課文，無論是滔滔不絕地''分析"，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)

的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總

結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來似乎很有條理，而實際上沒有

體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文

章“寫了什么”）方面的學(xué)問，同學(xué)只要仔細(xì)讀一兩遍課文基本上都

能把握。一個又一個珍貴的40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課

堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純學(xué)問化”，就

是老師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”

怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意

思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面

俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口

地喂給同學(xué)，把語文課上成“告知”課，同學(xué)只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的老師片面地認(rèn)為課

文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等學(xué)問。應(yīng)

當(dāng)說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極

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目標(biāo)。我在聽課中常常發(fā)覺許多語文老師在他的教案中，都把“理解

課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中，落得最實

的，老師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)

同學(xué)理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化到課文內(nèi)部，理解運(yùn)用語言的技巧，理解課

文語言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。

不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓同學(xué)知道什么是正確的愛情

觀;講了《祝愿》，就是為了讓同學(xué)認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州

園林》，就是為了讓同學(xué)了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語

文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來

始終在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自

己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么，課文教學(xué)畢竟應(yīng)當(dāng)教什么呢？一句話：教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)

的核心。語言學(xué)問包括：標(biāo)點(diǎn)學(xué)問、語音學(xué)問、文字學(xué)問、詞匯學(xué)問、

語法學(xué)問、修辭學(xué)問、規(guī)律學(xué)問和文體學(xué)問等方面的基本學(xué)問。課文

教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、把握這些“死”的學(xué)問，更重要的是要學(xué)習(xí)是

如何敏捷奇妙地運(yùn)用這些“死”學(xué)問來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就

說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本事的。”教育部新制訂的《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：”語文是最重要的交際工具，是人類文化

的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”

“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語

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言，假如離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存

在了。這就再清晰不過地告知我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)同

學(xué)通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)

習(xí)運(yùn)用語言的本事。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是

一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教

學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的；稱其

為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，

效率就低。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四

個方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學(xué)中只注意字

詞學(xué)問教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注意品嘗語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的

功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)班級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵

化。一些教齡較長的老師，長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套

路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,

不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師

在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特殊是在分析課

文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深化理解這個層面，抓住課

文中的重點(diǎn)語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教

學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展現(xiàn)不出老

師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量

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的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。

這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的同學(xué)，除了極

少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么''課

課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)班級還有不止

一次的“模擬考”，等等。同學(xué)整日里泡在“題?！敝卸荒茏园危?/p>

而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外,

也從另一個方面證明白題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。

教學(xué)方法上存在的這些問題，究其緣由，說究竟，還是對課文

教學(xué)的熟悉上的偏差所致。我作為年輕的語文老師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),

工作熱忱特別高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿足，很盡快

擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確熟悉

課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

高中語文課老師教學(xué)反思篇2

在講《包身工》時，讀到包身工們"在離開別人頭部不到一尺

的馬桶上很響地小便他們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬

桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服’時，有些同學(xué)往

往會無所顧忌地大笑（個別同學(xué)還會竊笑），由于他們覺得笑的理所當(dāng)

然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的距離，同學(xué)對這

段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活

感受，對此不能一下子走進(jìn)教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有

可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛

的缺失。

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面對這種情景，教者不行能無動于衷，但生氣的指責(zé)毫無用處，

而能奏效的，或許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以，對于此類文章，從

教者肯定要在關(guān)注同學(xué)特點(diǎn)和時代特色的基礎(chǔ)上，思考如何施教，如

何導(dǎo)學(xué)，能讓同學(xué)悄然動容，心神漸漸凝重；能使每一種敘述都成為

一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的抖動，這

應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達(dá)到

的審美效果。

高中語文課老師教學(xué)反思篇3

現(xiàn)在的同學(xué)熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌

曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師唯

恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭

盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從今現(xiàn)象反思

我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在很多問題；

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，

語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，

僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，

枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡老師做夠做足“教”

字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、體驗的少。老

師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學(xué)全過程，常?？紤]的是我

該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案

連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時同學(xué)該干什么、此時同

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學(xué)會消失什么“。只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教

學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個簡單多

樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，

沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參加、樂觀體驗，那“學(xué)”的過

程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個方面對同學(xué)進(jìn)行

教育：

1、通過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣。

2、明確告知同學(xué)通過學(xué)校階段有關(guān)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)，初四畢

業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的同學(xué)可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打

基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)同學(xué)代表，給她們表演、做示范，同學(xué)反響劇

烈。

3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空

氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

4、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實踐力量，針對本校同學(xué)音

樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方

設(shè)法，找資料，給同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，詳細(xì)

為：

(1)教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元

內(nèi)容作介紹，同學(xué)以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美力量的目的。

(2)對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓同學(xué)學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高同學(xué)的識譜力量。雖然

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大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，同學(xué)的進(jìn)步還是較快的。

（3）利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向同學(xué)介紹一些民歌、

名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，

同學(xué)識譜力量有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱

準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個字，同學(xué)樂觀響應(yīng)，從實踐看，收效

較大。

（4）課內(nèi)讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，多參

加省市藝術(shù)節(jié)等活動，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

高中語文課老師教學(xué)反思篇4

作為音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在

整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染同學(xué)，要音樂中豐富的情

感來陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂審美力量。為了實

現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)對音樂的各種要素、各種手段作

出整體性的反應(yīng)，要樂觀引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而

使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂課

上，我們就從以下幾個方面對同學(xué)進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍氣

氛，在緊急地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實踐的力量。比如觀賞我國

優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂（民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝

音樂等）培育同學(xué)喜愛祖國文化的情感。

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4、采納多種方法，針對本校同學(xué)音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用

音樂新教材的同時，縣方設(shè)法的找資料，給同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的

學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，其詳細(xì)為：

⑴教材程度深，在課堂上支配肯定的時間觀看視頻，對各單

元的內(nèi)容介紹，同學(xué)以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美力量的目

的。

⑵對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓同學(xué)學(xué)會打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高同學(xué)的識譜力量。雖然大部

分的同學(xué)有困難，但是從長遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

⑶利用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名

曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí)，

同學(xué)的識譜力量有了明顯的提高。

⑷課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的主體主動的參加，實

踐的力量，從而使的同學(xué)的心情高漲，是的音樂課上的更加生動活潑。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，今后還需要更加的

努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我盼望音樂課能夠給他們供應(yīng)一

個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂中同學(xué)們是

快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任同學(xué)們就會從中得到歡

樂的體驗，從而感悟出音樂中最純潔的美。

高中語文課老師教學(xué)反思篇5

20「年4月教育部新制訂并頒布的《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

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（試驗）》明確提出"閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間

的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程'的全新閱讀教學(xué)理

念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種"對話式'的閱讀

教學(xué)，更是一種"共性化’的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實質(zhì)上提

倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，同學(xué)居于主體地位，應(yīng)當(dāng)勇于敢于對文本進(jìn)

行探討、溝通、對話。同時，老師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)鼓舞、引導(dǎo)同

學(xué)對閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深化的交換、鑒賞和品析。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人始終認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是豐富的人文性而非科

學(xué)性，它應(yīng)注意培育同學(xué)的精神家園和心靈世界而不是簡潔的智力和

純粹的技能。同學(xué)對語文文本的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是共性化和多元化而非普遍

性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根

本上賜予充分的熟悉和嚴(yán)厲的對待，大量的時間鋪張在應(yīng)試操作上,

相反對課外閱讀賜予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離

生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培

育同學(xué)讀書和思索、體驗和感悟的力量，老師的任務(wù)就是樂觀主動參

加進(jìn)來，與同學(xué)一起閱讀、探討和溝通。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤

為重要，甚至可以說是打開同學(xué)人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代

讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和

人文視野，他的價值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，

都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生進(jìn)展起來的。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要

把同學(xué)培育成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的顏色和詩性

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的光輝。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,

用理性肢解禁錮同學(xué)的思維力和制造力，總試圖"通過少數(shù)經(jīng)典范文

的反復(fù)嚼爛，讓同學(xué)舉一反三，讀懂天下全部文章抽象意義上的

課外閱讀教學(xué)，讓同學(xué)在文山題海中跋涉，使課外閱讀始終難以走出

惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛"只有多讀才能寫

得好'"讀是為了寫'，不難看出這明顯是將"閱讀'放在了寫作的附庸

地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)峻，

我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱

讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)

展著我們的心智和精神世界，培育著我們對世界和人生的熟悉。在人

類社會進(jìn)入到信息時代的今日，每一個人不肯定都要把握超群的寫作

水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀力量。不會閱讀的人，不但無法勝任任何

工作，唯恐連最起碼的生活都會有問題。

三、重新端詳課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過

程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是"深挖洞'，更應(yīng)是"廣積糧'，課外閱讀量不

夠，感性熟悉不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是

通過在大量的以了解內(nèi)容或獵取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀

力量和語言水平，點(diǎn)燃同學(xué)的感知想象力和思索制造力，照亮同學(xué)的

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心靈、釋放生命的力氣。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特殊強(qiáng)調(diào)自辦法識，是由

于觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓同學(xué)懂得答案、技巧是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓同學(xué)在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,

逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。同學(xué)有了很強(qiáng)的自主課

外閱讀意識，就會有制造性的實踐活動。老師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題

課外閱讀的情境，強(qiáng)化同學(xué)自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)

態(tài)度的培育，往往采納老師、家長的督促檢查獎罰的方法，使同學(xué)感

到外力脅迫而產(chǎn)生牽強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參加過

程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓同

學(xué)主動閱讀、探究、發(fā)覺、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、

推斷，從而增進(jìn)思索力、制造力。這種活動是建立在同學(xué)的自我意識、

主動探究的基礎(chǔ)上的，同學(xué)熟悉活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受學(xué)問

大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)懷的是學(xué)習(xí)的過程，而不

是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培育力量，特殊是制造力思維力

量的方法和途徑。通過同學(xué)的大量閱讀，查找資料來熟悉體驗，而答

案的本身并不重要。這種課外閱讀活動同學(xué)是主體，老師不是不管，

而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中，評

在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接示意，老師適時適當(dāng)

指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于同學(xué)在老師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活

動任務(wù)，達(dá)到"教是為了不教'的目的。

—12—

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁簡單的社會大家庭，滲

透在豐富多彩的活動中。也正由于這種形式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)必定會突破

原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，同學(xué)定會在一種動態(tài)、開放、主動、多

元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀轉(zhuǎn)變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)

和內(nèi)容，更重要的是它給同學(xué)供應(yīng)了更多的獵取學(xué)問的方式和渠道。

社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。同學(xué)一旦

沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱忱，用他

們拓寬的大視野去端詳海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,

去體驗簡單而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱

讀環(huán)境，使同學(xué)在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中綻開學(xué)習(xí)，變狹小

的課堂為寬闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變

成活生生反復(fù)親歷體驗的過程，從而培育力量，提升素養(yǎng)。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先

生聽說："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占

多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己也許是三七開吧;

也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。'我個人經(jīng)常發(fā)覺，一些同

學(xué)學(xué)問面廣，理解力量強(qiáng)，思維活躍，正是由于他們有了較好的課外

閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我

特殊注意引導(dǎo)同學(xué)正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。

-13-

事實上，語文成果較好的同學(xué)都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老

師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜愛刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)

成與同學(xué)溝通閱讀心得、探討閱讀技巧、共享閱讀樂趣。因此，我個

人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀當(dāng)然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證明：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛

能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻

苦努力外，方法正確是非常重要的因素。古人讀書不惜千里求名師教

導(dǎo)，歷代科學(xué)家也很留意討論科學(xué)法，就是由于這個道理。可以說,

沒有使同學(xué)形成肯定的閱讀力量和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善

教學(xué)的老師。因此，我漸漸意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的

任務(wù)，就是千方百計地培育同學(xué)閱讀力量和習(xí)慣，并讓同學(xué)養(yǎng)成每天

閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必需教會人

閱讀，誰不擅長閱讀，他就不擅長思索。在平常的教學(xué)過程中，我發(fā)

覺某些同學(xué)循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲

不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對一個簡潔的實際問題時,

卻呆若木雞，束手無策。他們只滿意于對學(xué)問的機(jī)械理解，從不想到

用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特殊注意教給同學(xué)

正確的閱讀方法，培育閱讀力量。而好的閱讀力量又反過來促進(jìn)智力

才能進(jìn)展。同學(xué)在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高

同學(xué)整體素養(yǎng)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培育閱讀愛好

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愛好是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他

們就會不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當(dāng)然，同學(xué)閱讀愛好有顯著

層次差異。不同層次的同學(xué)的閱讀愛好與讀物性質(zhì)有親密關(guān)系。在教

學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把

他們的閱讀愛好激發(fā)起來。因此，我要求同學(xué)實行課外閱讀周方案,

堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做詳細(xì)的規(guī)

定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品爭論會等，

讓同學(xué)共享閱讀樂趣，溝通閱讀成果，這樣同學(xué)的閱讀愛好日益勃發(fā)。

當(dāng)然，依據(jù)不同層次的同學(xué)，我提出了不同的要求。由于要求合情合

理，同學(xué)愛好被充分調(diào)動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的把握，閱讀愛好的培育，這些當(dāng)然重要，但良好的

閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求同學(xué)每天閱讀時均寫好

閱讀開頭時間和結(jié)束時間，有意識培育同學(xué)的習(xí)慣和定力。我定期或

不定期地檢查閱讀效果。平常有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個

人的事，而且是個人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、溝通、對

話豐盈了同學(xué)的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)由于感到閱

讀有樂趣，慢慢意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用，是他們

自身的需要而不是老師的強(qiáng)求責(zé)難。同學(xué)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，樂

觀主動去擴(kuò)大閱讀面，拓寬學(xué)問視野，增長了見識，豐富了心智，從

而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導(dǎo)學(xué)會溝通

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我在平常的教學(xué)活動中漸漸讓同學(xué)意識到：課外閱讀要取得肯

定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告知同學(xué)在閱讀中

如果遇到自己不能解決的懷疑，我都鼓舞同學(xué)虛心向老師或同學(xué)請教。

因此，我每周都花一節(jié)課組織同學(xué)進(jìn)行作品爭論及閱讀閱歷溝通會，

指導(dǎo)他們與別人溝通閱讀的心得和感受，鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的見

解和觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)便更樂觀主動進(jìn)行更深化的探討、溝通和思索。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多

媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已勝利地搬上銀屏，

像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵

是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)同學(xué)將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。

觀看影視可實行集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、

電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏

固其效果。通過觀看影視，同學(xué)便能更快地把握原著的基本內(nèi)容，汲

取原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，老師在學(xué)識淵

博的基礎(chǔ)上，必需是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，老

師沒有良好的統(tǒng)籌力量，同學(xué)在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶

著技術(shù)性的學(xué)問。沒有體會到文字所攜帶的奇妙，不會產(chǎn)生對閱讀的

愛好、對學(xué)問的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，老師必需打

開同學(xué)們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海

中揚(yáng)起生動的風(fēng)帆。

—16—

高中語文課老師教學(xué)反思篇6

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是"活‘。語文課堂

教學(xué)的"活'，需要敏捷的老師引導(dǎo)，鮮活的同學(xué)思維，活躍的課堂氣

氛?？蓪τ谖襾碚f，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛'

活'起來，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在平常的教學(xué)工作中非

常欠缺的地方。

首先，老師的教學(xué)活，帶動的必定結(jié)果是同學(xué)學(xué)法活。老師教

的不只是把結(jié)論告知同學(xué)。而是要引導(dǎo)同學(xué)探究結(jié)論。給同學(xué)多點(diǎn)撥,

多直觀，多啟發(fā)，多鼓舞;讓同學(xué)多思索，多動手，多動口，老師在

課堂中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓舞他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立

異。

其次運(yùn)用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形

象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用多媒體，化靜為

動，化無聲為有聲，調(diào)動同學(xué)各種感官，把同學(xué)自然而然地帶入特定

情境。充分利用多媒體上課，給同學(xué)耳目一新的感覺，同學(xué)能很快全

面熟識文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把

握學(xué)問要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)必需注意發(fā)揮同學(xué)的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)

化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時,

非常注意鼓舞同學(xué)的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直

覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓同學(xué)嘗試不同的方

法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的同學(xué)思維是才智激

—17—

蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨便打斷同學(xué)的提問和回答，滿意同學(xué)的

奇怪心求知欲望。

當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，還有兩個方面值得留意,

一是要面對全體同學(xué)，使每個同學(xué)都參加到活動中來。二是要對同學(xué)

的活動多加確定，表揚(yáng)。盼望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)

缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中

語文老師。

高中語文課老師教學(xué)反思篇7

我省全面實施新課程，新課標(biāo)，高中歷史教學(xué)能否實施新課程

的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史老師，這是我始終

在思索的問題。信任將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí)，

深化鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問

題化。要把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教

材問題化。我預(yù)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的

"鏈接'；引導(dǎo)同學(xué)憑借自己的努力（嘗摸索索、合作等）一個個地進(jìn)行

問題求解；在解決問題的過程中激起同學(xué)的問題意識，并生成更多、

更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)同學(xué)把握

學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能"見樹不見林同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問

結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分學(xué)問時，要留意"瞻前顧后’和"左

顧右盼'。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的"綱要信號'，

-18―

也可以利用"先行組織者'，還可以指導(dǎo)同學(xué)自己結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)

問系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我留意利用一個簡潔的道理，或者一

個學(xué)問點(diǎn)引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓同學(xué)能夠舉一反三、

觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我

要選取那些最有用，具有勸說力和感染力的典型事例，選擇的典型材

料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。

其次，實行生動活潑，同學(xué)可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動同學(xué)的

樂觀因素，使他們樂學(xué)愛聽。

三、常規(guī)教育教學(xué)中的"困惑’變成問題

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有許多"困惑如"我反復(fù)講了好幾

遍他為什么還不會？為什么學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？"

為什么同學(xué)對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？'等等，面對這

些"困惑'我們只是說說議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實

緣由，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我預(yù)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注

意平常積累，著手解決，詳細(xì)成文。

四、結(jié)合同學(xué)的實際，將學(xué)問整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際動身，針對同學(xué)的實際力量,

將課本學(xué)問重新組織，整合，使同學(xué)思路清楚，通俗易懂，收到了良

好的教學(xué)效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合

同學(xué)的教學(xué)，它既有利于同學(xué)素養(yǎng)提高，又有利于同學(xué)分?jǐn)?shù)提高的教

-19-

學(xué)。

總之，社會在進(jìn)展變化，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分熟悉新

課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人

才，以適應(yīng)社會的需要。

高中語文課老師教學(xué)反思篇8

關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的熟悉主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變

教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，就是要培育同學(xué)形成“自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不簡單？我們的課堂經(jīng)常濫用爭論、合

作學(xué)習(xí)的方式，沒有給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)流

于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如同學(xué)在生活中

早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系

統(tǒng)性的學(xué)問，自己卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜

合運(yùn)用學(xué)問力量的形成；同學(xué)自己的見解和體驗，往往由于自己所謂

的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問，我仔細(xì)的聽專家們的引導(dǎo)

和教導(dǎo)，仔細(xì)和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，

老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、

優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同

學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動等，尤其是要求我

們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，敬重每一個同學(xué)對文本的閱讀

體驗和注意積累與梳理。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，

—20—

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)

建合作討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)

的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂

觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣去

做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，

并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)；

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)

情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬

重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。老師不能夠也不應(yīng)當(dāng)去左

右同學(xué)的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障同學(xué)的民辦法識和表現(xiàn)欲

望，全部問題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不

能居高臨下地對同學(xué)指手畫腳，更不能對同學(xué)的熟悉做這樣或那樣的

否定和貶損，要具有公平與民主的學(xué)習(xí)氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)

奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任,

老師要信任同學(xué)有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學(xué)彼此都放開

心靈。

第四、具有廣博的學(xué)問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應(yīng)當(dāng)

而且必需成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎

實的專業(yè)學(xué)問，而且要了解相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，如政治、歷史、音樂、

社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性學(xué)問，要曉天文、通地理，這樣

-21-

才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

高中語文課老師教學(xué)反思篇9

在教學(xué)活動中，離不開同學(xué)活動，因此，教學(xué)反思中，對同學(xué)

在教學(xué)中的參加活動，應(yīng)當(dāng)深刻反思，不能沿用滿堂灌的教學(xué)方式,

而應(yīng)當(dāng)逐步綻開以同學(xué)參加為主的教學(xué)活動，作好記錄，課后就教學(xué)

效果進(jìn)行反思，哪些活動采納的得當(dāng)，哪些需要改進(jìn)，老師肯定要結(jié)

合教學(xué)目的，以及同學(xué)們的切身感受深刻思索，準(zhǔn)時聽取同學(xué)們的看

法，這是特別珍貴的聲音。我認(rèn)為，教學(xué)反思不只是停留在老師的層

面，更應(yīng)當(dāng)多汲取同學(xué)的反饋看法，由于，要看效果，最終還得落實

到同學(xué)身上，同學(xué)的聲音，是最真實的聲音。

高中數(shù)學(xué)重在具備良好的數(shù)學(xué)思維，因而，在教學(xué)反思中，應(yīng)

當(dāng)重點(diǎn)思索如何在教學(xué)中使同學(xué)具備數(shù)學(xué)思維。同學(xué)中只見樹木不見

森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，

經(jīng)過反思，我是這讓同學(xué)把握數(shù)學(xué)題、學(xué)問點(diǎn)的規(guī)律，將其科學(xué)的分

類，這樣，學(xué)問有了條理，學(xué)習(xí)效率自然自然就上去了，老師的指導(dǎo)

也就有了明確目標(biāo)。

高中語文課老師教學(xué)反思篇10

美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設(shè)計課、有顏色很美麗

的水彩課、也有枯燥無味的觀賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動的，但

是美術(shù)鑒賞單一的觀賞內(nèi)容，我們身為老師雖然力求"活'而好玩，但

千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會

堅持很久，久而久之，部分同學(xué)的心情就不到位了，"眼神’也走了，

-22-

對于鑒賞課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是"你們上課，

我行我素于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。

高中教學(xué)不同于學(xué)校和學(xué)校，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，"表

演'課自然是不會消失的，問或的"故事會’也不能多用，”歡樂的大本

營'到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個

時候，同學(xué)不用意志來掌握自己，美術(shù)課決不行能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效

果。由此可見，美術(shù)課課同樣需要同學(xué)的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中美術(shù)教材缺少讓同學(xué)"手動’的教學(xué)內(nèi)容。

假如能在觀賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活

而豐富，這樣不但能滿意多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，而且也能極大地增加

他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校、學(xué)校有了動手實踐的內(nèi)容，高校里也有相關(guān)

部分學(xué)問，而在高中階段卻消失"斷層'現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部

分參與藝術(shù)高考同學(xué)的專利。教育普及既然是面對全體同學(xué)，這部分

內(nèi)容就不能空缺。由于真正的學(xué)問，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全

面的。大綱鼓舞老師敏捷機(jī)動，但這當(dāng)中還得有一個"商定'尺度和綱

要，否則又簡單走形成"專業(yè)'課了。

當(dāng)前，美術(shù)課正走在"必修’的普及路上，不過它仍舊是"調(diào)味'

課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當(dāng)?shù)?/p>

是類似"變臉’一樣的角色，在這樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。前

幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無幾，但

自從加盟理科綜合考試科目起，成果上去了，地理、生物老師一下也

搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣更多

-23-

時候只能聽從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串”

潤滑劑'、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實現(xiàn)"叢中笑’的

初衷。所以，只是新課改還不能有效的轉(zhuǎn)變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀，我

們廣闊美術(shù)老師依舊"任重而道遠(yuǎn)'！

高中語文課老師教學(xué)反思篇11

《雷雨》（節(jié)選）是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，由于其中包含

著太過簡單的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而

課文僅僅節(jié)選了其次幕，不利于同學(xué)完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)

涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，好像又缺少一些直觀

的感受。在上選修課時我發(fā)覺通過播放影視片段的方法，能在很大程

度上調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)、爭論的樂觀性。因此我打算在教學(xué)《雷雨》時也

嘗試著采納播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時我設(shè)計了四個

課時。第一課時主要介紹和作品的相關(guān)信息。其次、三課時播放《雷

雨》影片，第四課時請同學(xué)就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電

影的感受，來綻開爭論。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè)。

在備課組會議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家全都認(rèn)為這

種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，引發(fā)他們自主的

思索和學(xué)習(xí)，但也存在肯定的危急性，一旦沒有設(shè)計好課堂，缺少問

題的引導(dǎo)，就無法促使同學(xué)在觀賞的基礎(chǔ)上更深的思索作品背后所蘊(yùn)

含的深刻含義。帶著這樣的思索，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)

計了教學(xué)思路：

首先，把對和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實背景中，側(cè)重于環(huán)

-24-

境對的影響，引導(dǎo)同學(xué)理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同

時盡量削減對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的

印象，影響了同學(xué)的自主思索。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計問題。

采納這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文爭論的主題。一個好

的問題可以最大限度的開拓同學(xué)的思路，引出最廣泛的爭論，并在這

爭論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解。設(shè)計什么樣的問題

可以達(dá)到比較好的效果呢？我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對

《雷雨》主題的探討，但很快又被自己拒絕了，由于作為作為現(xiàn)代文

學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜，在高

中語文課堂上，不行能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這

個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析。《雷雨》塑

造了一系列共性鮮亮，布滿了沖突、掙扎的人物形象，他們的遭受和

命運(yùn)感動著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的簡單多

變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的爭論呢？考慮一再，我

把留意力集中在教材所節(jié)選的這一幕；而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的

莫過于周樸園這個人物形象，所以我打算了把這篇課文爭論的焦點(diǎn)鎖

定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園

最終，本專題的中心是“人性”，通過文學(xué)作品讓同學(xué)初步了

解人性的豐富內(nèi)涵，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活，喚起他們的生活體驗,

使他們真正思索一些問題，特殊是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我

搜集了相關(guān)的一些新聞和同學(xué)的周記，預(yù)備在最終一課時拋豉引玉。

-25-

為了保證這堂試驗課達(dá)到預(yù)期的效果，我還支配了一項調(diào)查報

告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思索的

問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍畢竟有沒有感情？”

“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題。這說明我對課文把

握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在

今日應(yīng)當(dāng)不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是

否有感情？”作為一個可以辯論的話題，但這樣的爭論仍舊不夠。假

如不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢？我們

從中又可以讀到什么？在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》

中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多

面的，鑒賞作品不能滿意于區(qū)分“好人”和“壞人

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么

一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢？僅僅用“虛偽”一言蔽之是

不夠的，那他這樣做的緣由什么呢？他是在努力維護(hù)著什么。周樸園

在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩

序的；我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實就告

知了我們，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，

在家人面前保持著高大正直威武的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，

一旦當(dāng)年的侍萍今日又進(jìn)入他的生活，對他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地

位等來說，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只

能做出我們所看到的那些事。

―26一

這里又消失了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他

與年輕的妻子繁漪連貌合神離都談不上，與自己的兩個兒子，也建立

不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時，他常常深陷孤獨(dú)孤獨(dú)》

只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭,

周樸園為什么還要苦苦維系呢？我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實際上是他所

從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封

建家庭的利益，他拋棄了她；三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，

是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時

代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛

孤獨(dú)中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實中

更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼。。而相認(rèn)后對侍萍

冷酷無情，則是由于作為一名“勝利人士”，他不能被他生長的階層

所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象

烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級已經(jīng)化為

了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上

流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉

動也就不難解釋了。

帶著這樣的思路，我忐忑擔(dān)心的上完了課。應(yīng)當(dāng)說效果是相當(dāng)

不錯的，在看過電影后，大部分同學(xué)都是有肯定想法的。所以一開頭，

關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討，同學(xué)都

能夠被調(diào)動起來，樂觀從文本中查找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論,

甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個悲?。核麚p害了別人自己卻沒有

-27-

得到幸福。

高中語文課老師教學(xué)反思篇12

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨

圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部

分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對大自然的深刻

體驗，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好

雷雨是在夏季時常常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓同學(xué)談?wù)勔?/p>

到的雷雨前的景象。有的說會打雷，很讓人可怕；有的說還有閃電;

有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來；有的說大風(fēng)會突然刮來，雨點(diǎn)

兒落下來時經(jīng)常讓人躲閃不及……看來，同學(xué)的生活閱歷還是很豐富

的，我趁機(jī)引入了課文，同學(xué)的興致很濃。

二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。

如理解句子：”滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！背浞掷谜n本插圖：

畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗。讓同學(xué)感受雷雨

前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)品詞析句：

1、“滿天”是什么意思？

2、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？

3、“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過

來，你感到怎樣？在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這

個句子時，''垂"字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的解釋解

-28―

釋一下，同學(xué)是似懂非懂。為了關(guān)心同學(xué)更好地領(lǐng)悟“垂”字的意思，

我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓同學(xué)仔細(xì)

觀看。同學(xué)一看就明白，不必再用過多的語言做很多無謂的解釋。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀看想象

“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又

坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了?！崩子旰蟮淖匀唤缡?/p>

一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后

的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽。

花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！我相機(jī)綻開

想象力量的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢?

蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢……

同學(xué)：蟬說：我最終又可以唱歌了。

同學(xué)：蜘蛛剛才確定是忙壞了？

師：為什么呀？

生：由于它的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它確定要先修網(wǎng)。

生：對，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠堅固，現(xiàn)在它

確定要修一張更堅固的網(wǎng)。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！

生：它坐在網(wǎng)上看漂亮的彩虹呢?。ù蠹叶夹α耍?/p>

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象。（由于上文說到：一條彩虹

掛在天空。）

-29-

生：它確定在聽青蛙們唱歌呢！

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。由于時間比較充裕，所以我讓同學(xué)充

分想象。確定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時

PK一下。同學(xué)都想呈現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難

得見到這樣的狀況。我想，確定是今日的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩

子們思維之花在課堂上盛開了。

高中語文課老師教學(xué)反思篇13

多數(shù)高三同學(xué)都參與了月考，正是這一次小小的考試，打亂了

許多同學(xué)復(fù)習(xí)節(jié)奏，這幾天也見了一些同學(xué)和家長，從和他們的溝通

來看，多數(shù)人對月考成果特別重視。因此許多同學(xué)整個假期都想著月

考的事情，有的期盼，更多是心里沒有底氣。那我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的

視覺來看待月考成果呢?考試對高三的同學(xué)來說，可以說是家常便飯,

但是國慶前后的這次月考，在肯定程度上反映了同學(xué)進(jìn)入高三以來的

學(xué)習(xí)狀況。因此需要我們慎重的總結(jié)，由于后面還有很長的路要走。

一、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)同學(xué)拿到成果

后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)

習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己絕望。當(dāng)然這樣的"靠后綜合

癥'僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，

依舊沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣

一來，始終到高考，都是這樣循環(huán)著學(xué)習(xí)緊急考試失落學(xué)習(xí)緊急考試

—30—

失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄用率相對比較高，但是想去好學(xué)校，好專

業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成果還是有失

落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。由

于每一次考試都給我們供應(yīng)了一次機(jī)遇，假如說僅僅為了考試而考試,

有可能失去了機(jī)遇。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時間的接近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？

有的同學(xué)越到接近考試，越緊急，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的

看書，準(zhǔn)備考試的時候能對到一些題目，心理不斷的示意自己‘臨陣

磨槍不快也光"，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信念。

有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：'反正考試還沒有考，什

么都可以發(fā)生，我這次考試確定能打翻身仗。"結(jié)果許多人事與愿違。

還有的希望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試確

定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有

自己特別的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日

志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？

幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學(xué)科，特殊時自己最拿手的一

科，有時候卻沒有得到令自己滿足的分?jǐn)?shù)，那么考試時對試卷的認(rèn)知

最為重要，是不是你考試中對某科，某個題目意識打算了你考試中消

失的一些不足？所以說不管你每科成果怎樣，你在考試中確定對每科

-31-

都有不同的熟悉，那么在考試之后就應(yīng)當(dāng)把這些熟悉記錄下來，看看

在接下來的復(fù)習(xí)中，你能發(fā)覺些什么？

(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？

考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間

里，你是否遺忘了考試?假如沒有遺忘，那么你最擔(dān)憂的是什么？為什

么會擔(dān)憂？假如你能遺忘考試給你帶來的不歡樂，是哪些方面給你的

力氣？不管你是否遺忘這次考試，你確定屬于自己的感覺，下一次考

試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)當(dāng)把考試結(jié)束后的感

覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分?jǐn)?shù)，也有人希

望著早點(diǎn)知道成果，更有人對成果抱有幻想....

(4)拿到分?jǐn)?shù)時，你的感覺如何？

拿到各科成果了，每個人的狀況不一樣，感覺確定不一樣，考

好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美妙的，考不好的人對自己灰

心失意，不知怎么面對才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一

些人拿到分?jǐn)?shù)的時候，對自己不滿足，宣誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒有堅持幾天，

就遺忘了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有

一種'在勝利的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地"然后不

斷的進(jìn)步，不斷的完善，最終做一個真實、最好的自己，那么也就擁

有自己了。因此說，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)當(dāng)記錄下你的感覺。

(5)在備考中，你做哪些事情對你這次考試有了很大的關(guān)心？

你做了哪些事情，阻礙了這次考試的發(fā)揮？

這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的就是做了許多無用功，

-32-

并且找不到做有用功的方法。例如許多同學(xué)都把時間留給作業(yè)，把自

己折騰的身心疲乏，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到。

還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考

試過后有新的熟悉了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平常做哪些事

情才能有益于學(xué)學(xué)問，同時適應(yīng)考試。許多人考不好，就想找課外輔

導(dǎo)班，或者找一對一，其實你不對你的實際狀況進(jìn)行總結(jié)，并且沒有

從自己實際狀況動身，那么盲目的報班，請老師，效果確定不好。

(6)對下一次考試有什么期盼？

許多人都期盼下一次考多少多少分，而不去想下一次考試肯定

不能消失哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些同學(xué)眼高手低，制定的學(xué)習(xí)方

案，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么

你對下次考試有什么期盼?在這次考試之后具體的寫下來，下次考試

驗證一下，看看你制定的方案和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過

程是否合理。

2.對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：

每周都會有許多人@我，多數(shù)人都想求一個特殊適用的學(xué)習(xí)方

法，由此可見，處于迷茫中的同學(xué)并不少，有的自己不清晰自己做哪

些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成果

就快速提高，事實上，始終到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的轉(zhuǎn)變。

由于沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無

論是對高三的熟悉上，還是對自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會。

(1)熟悉上的轉(zhuǎn)變

-33-

進(jìn)入高三，但是沒有熟悉高三，有的覺得還有許多機(jī)會在后面,

甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高

中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試究竟是開頭，

幻想的學(xué)校始終沒有轉(zhuǎn)變，例如說每年都會遇到許多同學(xué)目標(biāo)建立在

非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從肯定程度上可以說，月考

能讓更多的同學(xué)糊涂，熟悉一下什么是高三的考試，離高考的差距有

多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。

(2)想法上的轉(zhuǎn)變

先有熟悉，再有想法，通過考試發(fā)覺一些事情與自己想象中的

不一樣，好的結(jié)果不是期盼來的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法

有不完善的地方，一些方面是否需要轉(zhuǎn)變？只要有轉(zhuǎn)變的想法，那么

這才具有轉(zhuǎn)變的前提。

(3)做法上的轉(zhuǎn)變

不想失敗，幻想勝利，以前的做法有許多不合理的地方，那么

要想下一次考試取得好成果，學(xué)習(xí)方案、方向、時間安排都得做肯定

的調(diào)整，那么確定有同學(xué)會問，如何調(diào)整？現(xiàn)實中，只有自己才能轉(zhuǎn)

變自己，轉(zhuǎn)變的前提就是熟悉自己，我每年都會遇見一些同學(xué)，問的

問題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語怎么學(xué)？等等，其實他們都看到是

狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題,

是不是先靜心全面的思索一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少

時間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自

己問題所在，明確方向，并且在肯定的時間內(nèi)努力實踐了，最終結(jié)果

—34—

不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是

獲得某種勸慰或者方法再去做。

關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章具體的敘

述。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷

的評價，就是"匹配'，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的

實際問題相匹配?是否與某個階段的學(xué)問內(nèi)容等方面匹配?所以說，月

考成果打算不了同學(xué)的將來，緣由如下：

1.月考是階段性的考試，學(xué)問點(diǎn)涵蓋面不廣。

不少同學(xué)在高三開學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開學(xué)考試只

是對暑假作業(yè)做檢測，假如哪個同學(xué)暑假作業(yè)沒有完成，直接導(dǎo)致考

試沒有考好。那么在肯定程度上，月考只比開學(xué)考略微完善一些，但

是學(xué)問點(diǎn)掩蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有肯定的局限性。

我已經(jīng)分析過一些同學(xué)的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不肯定

合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。由于本身就是一次檢測而已，

一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題,

無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在

肯定的缺陷是正常的。

當(dāng)然各地教學(xué)狀況不同，月考動身點(diǎn)也不盡相同，假如我們要

總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。

-35-

假如說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只

是一次檢測，但也是同學(xué)們一次自我完善的機(jī)會，也是一次嶄新的開

頭。

高中語文課老師教學(xué)反思篇14

一、課堂教學(xué)：

高一班級絕大部分的同學(xué)都對音樂有愛好，特殊對流行音樂有

深厚的愛好。在教學(xué)過程中，堅持以審美教育為核心，注意培育同學(xué)

對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪

才智、激發(fā)同學(xué)對美的愛好與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開

心的音樂實踐活動（聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動

地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基

礎(chǔ)上制造音樂。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對同學(xué)

進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空

氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實踐力量。觀賞我國優(yōu)秀的

民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培

育同學(xué)喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。此外，在音樂觀賞課上我還加入了

一項讓同學(xué)自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使同

學(xué)的力量得到了熬煉。

4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向同學(xué)介紹一些民歌、

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名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，

同學(xué)識譜力量有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響'（聲音洪亮）、"準(zhǔn)’（唱準(zhǔn)

音調(diào)）、"美'（美麗悅耳）三個字，同學(xué)樂觀響應(yīng)，從實踐看，收效較

大。

二、課堂管理：

為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)

表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學(xué)的留意力。對于破

壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。

不足：對于同學(xué)的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠。總以為

同學(xué)不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致

使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特殊留

意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力氣運(yùn)用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培育同學(xué)對音樂的愛好，按學(xué)校的方案，舉辦了

各種有意義的的文藝活動，如校內(nèi)唱歌競賽，音樂學(xué)問競答等等。

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使同學(xué)能更自然地表現(xiàn)音

樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位同學(xué)有個基本的了解,