Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things-教學設計 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings-教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings-教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過“StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d”的教學，幫助學生掌握日常英語詞匯和句型，提高他們在實際情境中運用英語進行交流的能力。結合七年級學生的認知水平和人教版教材特點，本節(jié)課將重點學習物品放置的位置，讓學生能夠在日常生活中運用所學知識，培養(yǎng)他們良好的生活習慣和英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力——通過學習并運用“Wheredoyouputthings?”這一主題相關的詞匯和句型，提升學生的英語聽說能力；文化意識——讓學生了解并尊重不同文化中物品放置的習慣和規(guī)則；思維品質——鼓勵學生在對話中運用邏輯思維，組織語言表達個人觀點；學習能力——通過小組合作和互動交流，提高學生自主學習和協(xié)作學習的能力。學情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學年人教版七年級英語上冊的學生。在知識層面，學生已經(jīng)接觸了基礎的英語語法和詞匯，但尚未系統(tǒng)學習物品放置相關的表達。在能力方面，學生的聽說能力初步形成，但表達能力尚顯不足，尤其是在復雜句型的運用上。在素質方面，學生具備一定的觀察力和好奇心，樂于參與互動活動。

行為習慣上，七年級學生正處于青春期初期，好奇心強，但注意力容易分散。他們在學習英語時可能存在依賴性強、自主學習能力較弱的問題，需要通過有趣的情境和互動來激發(fā)學習興趣。此外，學生在課堂上的合作意識尚未成熟，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。

對課程學習的影響方面，學生對于貼近生活的主題較為感興趣，因此本節(jié)課的教學內容能夠吸引他們的注意力，提高學習積極性。但同時，教師需要關注學生在學習過程中的個性化需求，適時提供支持和引導，幫助他們克服學習難點。教學方法與手段1.教學方法：

-采用情景教學法，通過設定生活化場景，讓學生在真實的語境中使用目標語言。

-實施任務型教學法，設計互動交流活動，鼓勵學生合作完成任務，提升語言實踐能力。

-運用問答法，教師提出問題引導學生思考，激發(fā)學生主動參與課堂討論。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示圖片和視頻，輔助教學，增強直觀性，提高學生的學習興趣。

-使用教學軟件進行聽力訓練，讓學生在互動中學習，及時反饋學習效果。

-結合電子白板，實現(xiàn)動態(tài)教學，使課堂內容更加生動有趣，增強學生的學習體驗。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張雜亂的書桌照片，詢問學生：“Howdoyoufeelwhenyouseethisdesk?”

-學生自由發(fā)表看法后，教師引導：“Todaywewilllearnhowtokeepourthingstidy.Let'sstartwith'Wheredoyouputthings?'”

-教師板書課題，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（15分鐘）

-教師播放1a的聽力材料，讓學生聽并回答問題：“Wheredoesheputhisthings?”

-教師帶領學生學習1b的詞匯和句型，通過身體語言和實物演示，幫助學生理解單詞和短語。

-教師利用1c的圖片，引導學生進行對話練習，如：“Wheredoyouputyourbooks?”“Iputthemontheshelf.”

-教師講解1d的語法點，如物品放置的常用表達，并通過例句幫助學生理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生兩人一組，使用所學詞匯和句型進行角色扮演，模擬物品放置的場景。

-教師隨機抽取幾組學生進行展示，并給予評價和反饋。

-教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，進一步鞏固所學知識。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“Canyougivesomeadviceonhowtokeepourclassroomtidy?”

-學生分小組討論，并提出建議。

-每組選代表進行分享，其他學生可提出疑問或補充意見。

-教師總結學生的建議，并強調保持整潔的重要性。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，并提問：“Whathaveyoulearnedtoday?”

-學生回答后，教師總結并強調重點知識。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識編寫一段關于物品放置的對話。

本節(jié)課的教學過程設計旨在通過師生互動、生生互動，讓學生在真實的語境中學習并運用英語，同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的語言運用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《KeepingYourRoomCleanandTidy》

-《TheImportanceofOrganizationinDailyLife》

-《AGuidetoOrganizingYourStudySpace》

-《HowtoDeclutterYourDesk》

-《TheBenefitsofaTidyEnvironment》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀察并記錄自己家中或學校中的物品放置習慣，分析哪些地方做得好，哪些地方需要改進，并撰寫一篇短文。

-要求學生采訪家人或朋友，了解他們的物品整理方法，并分享采訪心得。

-鼓勵學生創(chuàng)作一個關于整理物品的漫畫或海報，展示整理前后的對比。

-讓學生制作一個物品整理的PPT，向全班同學介紹自己的整理經(jīng)驗和技巧。

-布置學生進行小組研究，探討整理物品與心理健康之間的關系，并撰寫研究報告。

-推薦學生閱讀相關書籍，如《整理的藝術》、《斷舍離》等，了解整理收納的理念和方法。

-讓學生嘗試使用不同的整理工具，如收納箱、文件夾等，記錄使用后的感受和效果。

-鼓勵學生參與家庭或學校的整理活動，如家庭大掃除、學校環(huán)境美化等，體驗整理的過程和成果。

-要求學生定期回顧自己的整理情況，反思整理習慣對生活的影響，并撰寫反思日志。內容邏輯關系①重點知識點：

-物品放置的常用詞匯，如：desk,shelf,drawer,bed,table等。

-物品放置的句型結構，如：“Wheredoyouput...?”“Iput...on/in/under...”。

-描述物品位置的介詞，如：on,in,under,beside等。

②重點詞匯：

-與物品放置相關的動詞和名詞，如：put,place,thing,object,storage等。

-形容詞，用于描述物品的狀態(tài)，如：tidy,clean,organized,messy等。

③重點句子：

-用于詢問物品位置的句子，如：“Whereisyourpencilbox?”“Wheredoyouusuallyputyourkeys?”。

-用于回答物品位置的句子，如：“It'sonthedesk.”“Iputitinmybag.”。

-用于提出整理建議的句子，如：“Youshouldputyourbooksontheshelf.”“Let'skeepourclassroomtidy.”。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ACleanDeskMakesaHappyWorker》

-視頻資源：《HowtoOrganizeYourStudySpaceforSuccess》

-實踐活動：設計一個“物品整理挑戰(zhàn)”，要求學生在家庭或學校環(huán)境中整理特定區(qū)域，并記錄過程。

2.拓展要求：

-學生閱讀《ACleanDeskMakesaHappyWorker》，了解整潔環(huán)境對工作效率的影響，并撰寫一篇關于自己如何保持工作或學習空間整潔的文章。

-觀看《HowtoOrganizeYourStudySpaceforSuccess》視頻，學習有效的學習空間整理技巧，并在班級分享學習心得。

-學生參與“物品整理挑