第2單元 第11課 元朝的統(tǒng)治2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史教材易點(diǎn)通教學(xué)設(shè)計(jì)

第2單元第11課元朝的統(tǒng)治2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史教材易點(diǎn)通教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史教材《易點(diǎn)通》，第2單元的第11課“元朝的統(tǒng)治”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了元朝的建立、元朝的政治制度、元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及元朝的文化成就等方面的知識(shí)點(diǎn)。具體包括：

1.元朝的建立：成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝，元朝統(tǒng)一中國。

2.元朝的政治制度：行省制度、科舉制度、蒙古族官階制度等。

3.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展。

4.元朝的文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如元曲、書法、繪畫等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要圍繞歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維和家國情懷。具體分析如下：

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，使學(xué)生能夠理解元朝在中國歷史上的地位和影響，建立正確的歷史時(shí)空觀念。

2.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史史料的能力，學(xué)會(huì)分析、歸納和運(yùn)用史料來驗(yàn)證歷史事實(shí)。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)元朝的統(tǒng)治進(jìn)行合理解釋，理解元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就。

4.批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的批判性思考能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史問題，形成獨(dú)立見解。

5.家國情懷：通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代歷史的初步知識(shí)，如夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝等歷史時(shí)期的基本內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的研究方法和思維方式也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，本節(jié)課通過生動(dòng)有趣的歷史故事和圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的課堂活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治過程中，學(xué)生可能對(duì)元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就等方面的知識(shí)點(diǎn)理解起來有困難。此外，學(xué)生可能對(duì)元朝歷史中的民族關(guān)系、文化交流等復(fù)雜問題難以把握。針對(duì)這些困難，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過豐富的教學(xué)手段和課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)光盤、歷史圖片資料等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史學(xué)科網(wǎng)頁、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻資料、在線歷史文獻(xiàn)、歷史游戲、電子書籍等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、歷史地圖繪制、時(shí)間線制作、問答環(huán)節(jié)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道元朝是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于元朝的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受元朝的歷史氛圍。

簡(jiǎn)短介紹元朝的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元朝的基本概念、組成部分和重要?dú)v史事件。

過程：

講解元朝的建立和發(fā)展過程，包括成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝，元朝統(tǒng)一中國等。

詳細(xì)介紹元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元朝的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的元朝案例進(jìn)行分析，如元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元朝的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與元朝相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)元朝的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元朝的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元朝在中國歷史上的地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.元朝的建立：成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝，元朝統(tǒng)一中國。

2.元朝的政治制度：行省制度、科舉制度、蒙古族官階制度等。

3.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展。

4.元朝的文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如元曲、書法、繪畫等。

5.元朝的民族關(guān)系：蒙古族、漢族、回族等民族之間的交流與融合。

6.元朝的宗教政策：兼容并包的宗教政策，包括佛教、道教、伊斯蘭教等。

7.元朝的對(duì)外交往：與亞洲、歐洲等地區(qū)的交流，如意大利的馬可·波羅來華。

8.元朝的軍事制度：蒙古鐵騎的戰(zhàn)斗力，以及邊防制度的建立。

9.元朝的著名皇帝：成吉思汗、忽必烈等。

10.元朝的滅亡：元朝末年的農(nóng)民起義、民族矛盾激化以及明朝的建立。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授“元朝的統(tǒng)治”這一課時(shí)，我采取了導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論、課堂展示與點(diǎn)評(píng)以及課堂小結(jié)的教學(xué)方式。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。但反思后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于元朝的歷史背景了解不足，導(dǎo)致他們對(duì)元朝的興趣和認(rèn)識(shí)程度不夠。因此，在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃在此環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于元朝歷史背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)元朝有更全面的認(rèn)識(shí)。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹了元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就等內(nèi)容。但課后反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理解上存在困難，尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的概念和制度。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中運(yùn)用更多生動(dòng)形象的輔助工具，如圖表、示意圖等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入了解元朝的特性和重要性。但反思后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論和分析過程中，往往過于關(guān)注案例本身，而忽視了案例背后的歷史規(guī)律和影響。因此，在未來的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例背后的深層次問題，如歷史規(guī)律、社會(huì)影響等，以提高學(xué)生的思考和分析能力。

小組討論環(huán)節(jié)，我采取了分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。但反思后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過程中，發(fā)言較少，導(dǎo)致討論效果不佳。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采取更加靈活的討論方式，如輪流發(fā)言、小組競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高討論效果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生依次上臺(tái)展示討論成果，并對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。但反思后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過程中，過于關(guān)注內(nèi)容和形式，而忽視了表達(dá)方式和語言運(yùn)用。因此，在未來的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和語言運(yùn)用，提高他們的表達(dá)能力。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了元朝的重要性。但反思后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于元朝的認(rèn)識(shí)和理解仍然不夠深入。因此，在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)元朝的認(rèn)識(shí)和理解。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就、民族關(guān)系、宗教政策、對(duì)外交往、軍事制度、著名皇帝、滅亡原因。

2.關(guān)鍵詞：成吉思汗、忽必烈、元朝、行省制度、科舉制度、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、海外貿(mào)易、元曲、書法、繪畫、蒙古族、回族、佛教、道教、伊斯蘭教、馬可·波羅、農(nóng)民起義、明朝。

3.重點(diǎn)句：元朝是中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，忽必烈是元朝的建立者，元朝的政治制度包括行省制度和科舉制度，元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展，元朝的文化成就包括元曲、書法、繪畫等，元朝的民族關(guān)系涉及蒙古族、漢族、回族等民族的交流與融合，元朝的宗教政策實(shí)行兼容并包，與亞洲、歐洲等地區(qū)有廣泛的對(duì)外交往，元朝的軍事制度以蒙古鐵騎的戰(zhàn)斗力著稱，元朝的著名皇帝有成吉思汗、忽必烈等，元朝滅亡的原因包括農(nóng)民起義、民族矛盾激化等。

4.藝術(shù)性和趣味性：在板書設(shè)計(jì)中，可以采用圖示、流程圖、時(shí)間線等直觀的方式展示元朝的歷史發(fā)展，如用一幅長卷展示元朝的建立、發(fā)展、鼎盛和滅亡的過程，或者用時(shí)間線的形式列出元朝的重要事件和成就。同時(shí)，可以運(yùn)用色彩、字體大小、加粗等方式突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，增加板書的吸引力。此外，還可以結(jié)合元朝的歷史文化特點(diǎn)，如蒙古族的騎射文化、元曲的藝術(shù)特色等，設(shè)計(jì)具有趣味性的板書元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了元朝的統(tǒng)治，主要內(nèi)容涵蓋了元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就、民族關(guān)系、宗教政策、對(duì)外交往、軍事制度、著名皇帝、滅亡原因等方面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元朝是中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，成吉思汗和忽必烈分別是蒙古國和元朝的建立者。元朝實(shí)行行省制度和科舉制度，政治制度較為完善。在經(jīng)濟(jì)方面，元朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易都取得了顯著的發(fā)展。在文化方面，元曲、書法、繪畫等藝術(shù)形式得到了繁榮發(fā)展。在民族關(guān)系方面，元朝實(shí)現(xiàn)了蒙古族、漢族、回族等民族的交流與融合。元朝實(shí)行兼容并包的宗教政策，促進(jìn)了宗教文化的繁榮發(fā)展。在軍事方面，元朝以蒙古鐵騎的戰(zhàn)斗力著稱。元朝的著名皇帝有成吉思汗、忽必烈等。元朝的滅亡原因包括農(nóng)民起義、民族矛盾激化等。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）選擇題

1.元朝的建立者是（）。

A.成吉思汗B.忽必烈C.朱元璋D.趙匡胤

2.元朝的政治制度主要包括（）。

A.行省制度和科舉制度B.宰相制度和科舉制度

C.行省制度和宦官制度D.宰相制度和宦官制度

3.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)在（）。

A.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展B.農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展

C.農(nóng)業(yè)和商業(yè)的發(fā)展D.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

（2）填空題

1.元朝是中國歷史上