8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計第一課時統(tǒng)編版選擇性必修上冊VIP

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計第一課時統(tǒng)編版選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾》第一課時。教學內(nèi)容主要包括作品背景介紹、作者簡介、小說梗概及第一章的閱讀與解析。本章通過大衛(wèi)·科波菲爾的成長經(jīng)歷，揭示社會現(xiàn)實與個人命運的關(guān)系。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已經(jīng)接觸過一些英國文學作品，對英國歷史和文化背景有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過對《大衛(wèi)·科波菲爾》的學習，學生可以進一步了解19世紀英國社會的風貌，以及狄更斯的創(chuàng)作風格。同時，本章內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活也有密切聯(lián)系，有助于學生從文學作品中學到如何面對困境、勇敢追求幸福的生活態(tài)度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的文學素養(yǎng)及批判性思維能力。通過學習《大衛(wèi)·科波菲爾》，使學生能夠深入理解19世紀英國社會背景下的個人成長與命運，培養(yǎng)其對文學作品的鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學生從多角度分析作品中的人物性格及社會現(xiàn)象，提高學生的思辨能力，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實生活對文學作品進行批判性思考，形成獨立見解。此外，通過小組討論與分享，培養(yǎng)學生的合作意識與表達能力，全面提升語文學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中19世紀英國社會背景及對人物命運的影響。

②分析狄更斯的創(chuàng)作風格及小說中的典型人物形象。

2.教學難點

①掌握小說中復(fù)雜的人物關(guān)系及不同人物的性格特點。

②深入剖析小說中的社會現(xiàn)實問題，如階級矛盾、貧富差距等，并對其進行批判性思考。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、學生用計算機

-軟件資源：教材、文學作品分析輔助材料、課堂討論指南

-課程平臺：學校在線教學平臺，用于發(fā)布預(yù)習資料、課后作業(yè)

-信息化資源：電子版教材、文學作品視頻介紹、作者生平介紹PPT

-教學手段：課堂講授、小組合作學習、討論交流、文學作品閱讀與分析、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線教學平臺，發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》第一章的電子文本、作者生平介紹PPT以及預(yù)習指南，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞小說的社會背景和人物關(guān)系，設(shè)計問題如“19世紀英國的社會狀況如何影響大衛(wèi)的命運？”引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺跟蹤學生的預(yù)習資料下載和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習指南，閱讀電子文本，了解小說基本情節(jié)和人物。

-思考預(yù)習問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題清單通過平臺提交，或在課堂上與老師交流。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，提前接觸課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便預(yù)習資料的獲取和提交。

作用與目的：

-幫助學生初步了解小說的社會背景和人物關(guān)系，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一段關(guān)于狄更斯的介紹視頻，引出《大衛(wèi)·科波菲爾》的學習。

-講解知識點：詳細講解小說的社會背景、人物性格和狄更斯的創(chuàng)作風格。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析大衛(wèi)與密考伯夫婦的關(guān)系，探討其象征意義。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分析人物關(guān)系和象征意義。

-提問與討論：對不懂的問題或新的觀點，勇于提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解小說的社會背景和人物形象。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小說的社會價值和藝術(shù)特色，掌握分析人物關(guān)系的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如寫一段關(guān)于大衛(wèi)與密考伯夫婦關(guān)系的分析。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學評論、電影改編等資源，供學生課后拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，觀看電影改編，閱讀文學評論，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生通過反思，提升自我認識和自我改進的能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識點和技能，通過寫作練習提升表達能力。

-通過拓展學習，增強學生對文學作品的全面理解。

-通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學生自我評價和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學評論：《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學評論集，幫助學生從不同角度理解小說的主題、人物和藝術(shù)特色。

-狄更斯其他作品：推薦狄更斯的其它著名作品，如《霧都孤兒》、《雙城記》等，以便學生對比分析其創(chuàng)作風格的變化。

-電影改編：觀看不同年代的電影改編版本，如1935年、2000年等版本，讓學生了解不同時代對文學作品的不同解讀。

-歷史背景資料：關(guān)于19世紀英國社會的歷史資料，包括工業(yè)革命、社會階層、教育狀況等，幫助學生更深入地理解小說的社會背景。

2.拓展建議：

-閱讀文學評論：鼓勵學生閱讀文學評論，了解評論家對《大衛(wèi)·科波菲爾》的不同解讀，拓寬自己的思維視野。

-對比分析狄更斯作品：引導(dǎo)學生對比分析狄更斯的不同作品，探討其文學創(chuàng)作的發(fā)展軌跡和一貫主題。

-觀看電影改編：建議學生在觀看電影改編時，關(guān)注電影如何呈現(xiàn)小說中的社會現(xiàn)實和人物形象，思考電影與原著之間的差異。

-研究歷史背景：鼓勵學生查閱歷史資料，探究19世紀英國的社會狀況如何影響狄更斯的創(chuàng)作，以及這些社會現(xiàn)象在小說中的體現(xiàn)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源，如視頻、PPT等，使課堂教學更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，提升學生的思辨能力和團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對小說內(nèi)容理解不夠深入，導(dǎo)致討論時無從下手。

2.教學方法方面：對于一些理解能力較弱的學生，課堂講解可能過于迅速，沒有充分考慮到學生的個體差異。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不高的問題，可以在今后的教學中，更加注重分層教學，針對不同水平的學生設(shè)計不同難度的問題，讓每個學生都能參與到課堂討論中來。

2.在教學方法上，適當放慢課堂講解節(jié)奏，關(guān)注學生的反饋，對于理解能力較弱的學生，可以通過課后輔導(dǎo)、小組互助等形式，幫助他們更好地掌握知識點。

3.加強課堂互動，鼓勵學生提問，及時解答學生疑問，提高學生的課堂學習效果。

4.定期進行教學評價，了解學生對教學方法的滿意度，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，使教學更加貼近學生的需求。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學中，關(guān)注學生的聽講態(tài)度、互動參與程度以及提問與思考的積極性。評價學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論《大衛(wèi)·科波菲爾》人物關(guān)系、社會背景等方面的成果，關(guān)注學生的分析能力、邏輯思維和團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過設(shè)計針對小說情節(jié)、人物、社會背景等方面的隨堂測試，檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的寫作練習，如分析大衛(wèi)與密考伯夫婦關(guān)系等，評價學生運用所學知識解決實際問題的能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂、討論、測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和反饋。關(guān)注學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時指出不足之處，給出改進建議。

在教學評價與反饋過程中，重點關(guān)注以下幾個方面：

-學生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的社會背景、人物關(guān)系等知識點的掌握程度；

-學生在討論、提問等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及他們的思辨能力和團隊合作意識；

-學生在隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，評價他們的知識運用和解決問題的能力；

-根據(jù)學生的評價與反饋，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。典型例題講解例題1：

題目：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)與密考伯夫婦的關(guān)系，并討論這一關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響。

答案：大衛(wèi)與密考伯夫婦的關(guān)系可以看作是主仆關(guān)系，但密考伯夫婦對大衛(wèi)的關(guān)愛和照顧超越了主仆之間的界限。密考伯夫婦的善良和樂觀精神對大衛(wèi)的成長產(chǎn)生了積極的影響，使他在困境中保持樂觀，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

例題2：

題目：探討《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)與佩格蒂的關(guān)系，并分析這一關(guān)系對大衛(wèi)性格的影響。

答案：大衛(wèi)與佩格蒂的關(guān)系可以看作是師生關(guān)系，佩格蒂不僅是大衛(wèi)的老師，更是他的朋友和親人。佩格蒂的關(guān)愛和指導(dǎo)對大衛(wèi)的成長產(chǎn)生了重要影響，使他學會了如何去愛，如何去面對生活中的困難。

例題3：

題目：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)與斯威夫特的關(guān)系，并討論這一關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響。

答案：大衛(wèi)與斯威夫特的關(guān)系是朋友關(guān)系，但斯威夫特的虛偽和自私對大衛(wèi)的成長產(chǎn)生了負面影響。大衛(wèi)在斯威夫特的欺騙下失去了財產(chǎn)，但也因此學會了如何面對社會的險惡，如何保護自己。

例題4：

題目：探討《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)與艾格妮斯的關(guān)系，并分析這一關(guān)系對大衛(wèi)性格的影響。

答案：大衛(wèi)與艾格妮斯的關(guān)系是朋友關(guān)系，艾格妮斯的善良和真誠對大衛(wèi)的成長產(chǎn)生了積極的影響。艾格妮斯的愛使大衛(wèi)學會了如何去愛，如何去關(guān)心他