背影教學(xué)設(shè)計(jì)范文(3篇)

第背影教學(xué)設(shè)計(jì)范文(3篇)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇1《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎

(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)(它是歌頌?zāi)笎?ài)的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。(打投影片)

差使(chāi)交卸(xiè)奔喪(sāng)游逛(gu?ng)

躊躇(ch?uch’)柵欄(zhà)蹣跚(p?nsh?n)瑣屑(suǒxiè)

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫(xiě)出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的`話語(yǔ)多些呢父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)

2、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的“我”與父親見(jiàn)面的背景如何

a:祖母死了;b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)

提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)

(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎

(讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá)。)

3、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的

(護(hù)送兒子過(guò)江上火車(chē)?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)

提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開(kāi)始決定送還是不送

(先不送后又送。)

提問(wèn)：父親為什么送呢表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢

(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。)

4、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來(lái)信!

進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

1、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影

惦記背影(思念父親)

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

3、著重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)

(肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。)

4、父親的外貌有什么特點(diǎn)

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。)

5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”

(各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。)

6、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

7、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用

(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)

8、請(qǐng)找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

1：課文寫(xiě)了“我”幾次流淚找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么

(一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)

3、本文這樣寫(xiě)的目的是什么(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)

(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。)

4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

1、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神?！案赣H買(mǎi)橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)

2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開(kāi)展辯論會(huì)。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

⑴掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡(jiǎn)介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

四、問(wèn)題探究

1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深為什么

(應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的

作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色(黑色)為什么突出黑色(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話

⑴“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

父親這是做什么(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)(是父親)

為什么寬慰?jī)鹤?怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說(shuō)(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。)

⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親為何買(mǎi)橘子(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

⑷“我走了，到那邊來(lái)信?！?/p>

這句話說(shuō)明了什么

⑸“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！?/p>

這句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情

⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的"景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。

這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。

即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇3本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫(xiě)作能力。

學(xué)情分析

我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利