（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第三單元《朝花夕拾》 教案6

名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用粗讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷。2．了解作品誕生的文化歷史背景，較深入的探究文本內(nèi)涵。3．在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)注重對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行深入思考。教學(xué)重難點(diǎn)1.以關(guān)鍵句為抓手，來(lái)理解把握文章內(nèi)容和主題。2.以小見大，理解作者闡釋對(duì)社會(huì)、對(duì)人生獨(dú)特的感受和認(rèn)知教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課朝花夕拾》安排在七上第三單元的名著導(dǎo)讀部分，較為完整全面的記錄了魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。本單元的人文主題“學(xué)習(xí)生活”，閱讀朝花夕拾》能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)童年的體驗(yàn)，進(jìn)而消除對(duì)魯迅先生的隔膜感。是對(duì)課文從百草園到三味書屋》的巧妙拓展。課本P44頁(yè)的陳述即將學(xué)生引入了朝花夕拾》：“文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的‘大’魯迅了嗎？你覺得這個(gè)‘大’魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫本文和朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的‘名著導(dǎo)讀’欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！苯套x課文→課外閱讀百草園、三味書屋→各種成長(zhǎng)經(jīng)歷小魯迅→“大”魯迅第三單元寫作課的主題是“寫人要抓住特點(diǎn)”，朝花夕拾》中的“衍太太”“阿長(zhǎng)”、“藤野先生”、“范愛農(nóng)”無(wú)不是很好的寫作范例。讀經(jīng)典的難度與意義并舉。朝花夕拾》中有溫暖的回憶，也有理性的批判。尤其是理性的批判，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上或有難度。但文章在記敘中穿插了大量的描寫、抒情和議論，我們可以指導(dǎo)學(xué)生以這些關(guān)鍵句為抓手，來(lái)理解把握文章內(nèi)容和主題。讀經(jīng)典作品的重要意義是幫助我們思考人生。魯迅先生在朝花夕拾》中，選取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，闡釋對(duì)社會(huì)、對(duì)人生獨(dú)特的感受和認(rèn)知，在今天仍具有一定的意義。1、本書距今年代久遠(yuǎn)，且少跌宕起伏的情節(jié)，學(xué)生閱讀興趣不足。2、本書有不少思想深刻的理性批判，學(xué)生理解有難度。課前準(zhǔn)備1、建立學(xué)習(xí)小組。2、課前學(xué)習(xí)小組合作完成魯迅成長(zhǎng)軌跡圖（評(píng)價(jià)形式：班級(jí)作業(yè)展示區(qū)）3、找出人物描寫的語(yǔ)句和相關(guān)情節(jié)，在書上做批注，分析人物的特點(diǎn)?；顒?dòng)一：走近魯迅1、以小組為單位，結(jié)合具體事例，說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的魯迅具有怎樣的特點(diǎn)？要求：請(qǐng)如下句式展示討論結(jié)果。童年（少年/青年）的魯迅是填篇目》中那個(gè)事件概述）的填性格的孩子。2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)時(shí)期的魯迅，為什么？設(shè)計(jì)意圖概括魯迅童年、少年、青年三個(gè)階段的特點(diǎn)，形成對(duì)魯迅成長(zhǎng)軌跡的整體認(rèn)識(shí)，并從中有所感悟和思考。活動(dòng)二：筆下人物1.由課文從百草園到三味書屋》中的對(duì)壽鏡吾老師的描寫引入，讓學(xué)生找出并朗讀。2、朝花夕拾》人物形象品讀，請(qǐng)結(jié)合人物描寫的語(yǔ)句和相關(guān)情節(jié)，分析人物的特點(diǎn)。要求：先獨(dú)立完成，后組內(nèi)交流，最后班級(jí)展示。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，結(jié)合作品中感人的形象出說(shuō)自己的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)有觀點(diǎn)的表達(dá)。活動(dòng)三：追憶人物1.朗讀者時(shí)間在這些人物中作者流露了最真誠(chéng)的情感：有熱情地贊頌，有真情地懷念，有高度地評(píng)價(jià)，有激動(dòng)地?cái)⑹觥?qǐng)你找到這些句子并有感情地朗讀給同伴聽，選擇最有代表性的跟全班同學(xué)分享。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合文章中的描寫句、抒情句等體會(huì)作者的思想感情，并運(yùn)用前一單元所學(xué)重音、停頓等方法來(lái)表現(xiàn)這種情感。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。（熱情的贊頌）我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!（真情地懷念）活動(dòng)三：追憶人物2.文字寄情（二選一）（1）請(qǐng)以魯迅的口吻給書中的某一人物寫一段話，不少于60字。（2）班級(jí)準(zhǔn)備制作“朝花夕拾》人物圖譜”電子雜志，請(qǐng)你任選一個(gè)人物寫一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，不少于60字。設(shè)計(jì)意圖將閱讀與寫作相結(jié)合，通過(guò)縮寫、變換人稱的形式，進(jìn)一步加深對(duì)作者情感的理解，并訓(xùn)練學(xué)生能文從字順的根據(jù)需要表達(dá)?；顒?dòng)四：拓展延伸1、觀看電影魯迅》2、推薦閱讀魯迅入門讀本》（錢理群）設(shè)計(jì)意圖提供相關(guān)的資，嘗試多角度的閱讀、比較閱讀，拓展閱讀的廣度，對(duì)魯迅的經(jīng)歷有更全面的了解，為第二課時(shí)理解大魯迅的情懷做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)一小篇章·大時(shí)代分組展示課前搜集的背景資料，結(jié)合小引》中的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括1926-1927年間的相關(guān)事件。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息的能力，為理解魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判做準(zhǔn)備?；顒?dòng)二小魯迅?大魯迅回憶性散文寫的是“過(guò)去的我”的經(jīng)歷和感受，又往往有“現(xiàn)在的我”的理解和思考。請(qǐng)參照示例完成：讀從百草園到三味書屋》，發(fā)現(xiàn)了百草園之趣、三味書屋之趣，讓小魯迅擁有快樂(lè)的童年。讀無(wú)常》，發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)活無(wú)常的喜愛，讓大魯迅從中看到了人間公道的喪失，引發(fā)他對(duì)正人君子的諷刺。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的觀察與思考，理解大魯迅的情懷?；顒?dòng)三小評(píng)論·微寫作1.小評(píng)論書中有幾篇作品涉及兒童教育問(wèn)題，請(qǐng)將這些相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法？他們?cè)诮裉爝€有意義嗎？請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表評(píng)論。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能自由發(fā)表見解，結(jié)合生活實(shí)例表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步理解魯迅先生的教育觀點(diǎn)對(duì)于今天的借鑒意義。2.微寫作（二選一）（1）我們共讀朝花夕拾》，梳理了魯迅成長(zhǎng)的經(jīng)歷、賞析了主要人物，讀出了大魯迅的情懷，請(qǐng)你任選角度，給這部書寫一段推薦語(yǔ)，參加“最值得閱讀的經(jīng)典”評(píng)選活動(dòng)。（2）班級(jí)準(zhǔn)備制作“朝花夕拾》閱讀?？?，其中有“閱讀心語(yǔ)”欄目，請(qǐng)你結(jié)合朝花夕拾》的閱讀感悟，撰寫一段閱讀心語(yǔ)。注：借助杭州教育APP上傳學(xué)生作品至班級(jí)圈子，引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生運(yùn)用富有個(gè)性