腳內(nèi)側(cè)傳球聽課反思

腳內(nèi)側(cè)傳球聽課反思

前小學聽了一節(jié)伍安康老師的一節(jié)公開課，他上課的內(nèi)容是小足球，學生對于足球興趣是非常濃厚的,特別是男同學.但是學生的球性還較差,對于足球的認識也僅處于拍皮球的階段.所以三年級剛開始就學習腳內(nèi)側(cè)的運球也是非常困難的.

在教學時伍老師首先帶著學生一起螺旋跑，以達到熱身的效果，同時讓學生做球操來熟悉球性，接著對學生介紹運球時腳的部位和觸球的部位.但動作在運球過程中完全變形,而且很難控制好球.在單人或者分組運球練習時,老師要求學生是由慢到快進行練習,但發(fā)現(xiàn)學生一加快速度就容易加大踢球的力量,很難控制好球,撿球的時間比運球還要多.于是伍老師先讓學生慢走運球,再讓學生慢跑進行運球,學生球感就好很多,能控制好球.保證球安全的運給其他同學.對速度慢運球穩(wěn)定的學生進行表揚,學生就都向好的同學學習了

在練習過程中伍老師還發(fā)現(xiàn)有的學生腳觸球的部位非常準確而有的學生完全不對，于是就讓學生將課前獎勵給他們的小蘋果貼在腳內(nèi)側(cè)部位,這樣學生基本能夠準確的用腳內(nèi)側(cè)處球了，部位準確了，運球方向也穩(wěn)定了,讓學生慢慢,找到運球的感覺.

學生下肢力量和全身的協(xié)調(diào)性還相對較差,所以在進行腳內(nèi)側(cè)運球時距離不能太遠,學生主要是運球的方向很難控制,容易踢歪.總體來說學生能夠初步的了解腳內(nèi)側(cè)運球,但在熟練掌握方面還需要加強練習.教師的專業(yè)性較強，在與孩子的溝通上存在一定的缺陷。

三年級體育《立定跳遠》教學反思

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受，借此機會和大家分享一下：

一、

教學設計注重學生的自主學習

課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法?！读⒍ㄌh》一課我從教案的設計上進行改變，充分利用三年級學生的模仿能力和想象力，讓學生能在教師的引導下自主、合作的進行立定跳遠練習和比賽，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及對體育運動的“觸覺”。

二、教學過程體現(xiàn)學生的自主學習

《立定跳遠》一課，從教學內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、技巧性、實效性的有機整合。我在教學中注重學生間、師生間的展示、對比、評價，將自己融入學生中成為他們的一員，同時我讓學生分組結(jié)伴，在相互促進、相互欣賞中一起提高技術(shù)動作。如：自主練習這一環(huán)節(jié)中，我通過與每組學生比賽，以個人魅力、技巧來感染學生。同時，以小秘密的方式告訴學生怎樣能跳遠。讓學生在小組學習過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，進行立定跳遠的練習。學生的積極參與使大家在良好的氛圍中，學習積極性得到了最大的調(diào)動。

三、教師時刻關注學生的自主學習

《立定跳遠》一課學生在練習和比賽中，為了使學生體驗快樂和成功并保持較高的興趣，我時刻關注學生學習的態(tài)勢，及時的給予鼓勵以及展示空間。使學生能夠大膽嘗試、積極展示自我；在進行比賽時，學生分組合作、互相欣賞，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起探究、學習。

四、總結(jié)反思

在《立定跳遠》一課的實踐反思中，我感到對教材的重點把握還得深究，尤其是在講解知識點的語言上還需要更加精煉，把技巧簡單化，還要進一步學習、研究、探索。運用激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習這個教學策略，在教學過程中進一步引導、關注學生。使學生得到知識的積累、能力