12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材分析《祝福》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，作者魯迅。本文通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，反映了封建社會(huì)的殘酷與人性的扭曲。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解小說(shuō)的社會(huì)背景、人物形象、故事情節(jié)及深層內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實(shí)際教學(xué)需求，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本，挖掘作品的社會(huì)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《祝?！分械恼Z(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，理解作品背后的社會(huì)意義，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的倫理道德及其對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)評(píng)論或故事。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解。在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識(shí)和魯迅作品的特點(diǎn)，能夠理解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物形象。在能力方面，學(xué)生具備一定的文本分析能力，但還需提高對(duì)復(fù)雜文學(xué)作品深層含義的解讀能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)揭示社會(huì)問(wèn)題的作品感興趣。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在以下問(wèn)題：一是對(duì)魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格和深刻內(nèi)涵理解不夠深入；二是批判性思維尚顯不足，難以形成獨(dú)到的見(jiàn)解；三是部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣不高，可能影響學(xué)習(xí)積極性。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入等問(wèn)題，這需要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)和糾正。了解這些學(xué)情，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《祝?！返奈膶W(xué)背景和魯迅的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入探討祥林嫂的形象及其象征意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說(shuō)中的重要場(chǎng)景和人物關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)評(píng)論和解讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線問(wèn)答、小組合作，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日祝福的故事引入，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道在封建社會(huì)中，人們是如何表達(dá)祝福的嗎？”

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的魯迅的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)背景。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹《祝?！返膭?chuàng)作背景，解讀小說(shuō)的情節(jié)和人物，特別是祥林嫂的形象。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析小說(shuō)中的具體描寫，如祥林嫂的語(yǔ)言和行動(dòng)，說(shuō)明其悲慘命運(yùn)的象征意義。

互動(dòng)探究：分組討論小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題，如封建禮教對(duì)女性的壓迫，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)的反映。

3.閱讀理解（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主閱讀小說(shuō)《祝福》，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要或難以理解的段落，并寫下自己的初步感受。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解文本。

4.分析討論（約25分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)閱讀理解，分組進(jìn)行討論，分析小說(shuō)的主題、人物性格、故事情節(jié)等。

教師指導(dǎo)：引導(dǎo)討論方向，確保討論內(nèi)容不偏離主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)討論內(nèi)容，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)《祝?！返奈膶W(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出在閱讀和分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

布置作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，要求學(xué)生在課后進(jìn)一步深化對(duì)小說(shuō)的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他短篇小說(shuō)：《吶喊》、《彷徨》中的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論：收集不同時(shí)期對(duì)《祝?！返奈膶W(xué)評(píng)論，包括學(xué)者的解讀和普通讀者的反饋，以幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-近現(xiàn)代中國(guó)女性地位變遷：介紹從封建社會(huì)到現(xiàn)代，中國(guó)女性地位的變化，以及這些變化背后的社會(huì)、歷史原因。

-現(xiàn)當(dāng)代類似主題文學(xué)作品：介紹一些探討女性命運(yùn)和社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)代文學(xué)作品，如張愛(ài)玲的《金鎖記》、莫言的《紅高粱》等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他短篇小說(shuō)，以更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-開(kāi)展主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于女性地位、封建禮教與現(xiàn)代社會(huì)的主題討論，促進(jìn)學(xué)生思考。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《祝福》的書評(píng)或讀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅生平和作品的紀(jì)錄片，以直觀的方式了解魯迅的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社會(huì)中女性地位的實(shí)際情況，與文學(xué)作品中的描述進(jìn)行對(duì)比分析。

-參考文獻(xiàn)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于魯迅研究的學(xué)術(shù)論文或書籍，以加深對(duì)魯迅作品的理解。

-文化比較：鼓勵(lì)學(xué)生將《祝福》與外國(guó)的類似主題文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討不同文化背景下的女性形象和社會(huì)問(wèn)題。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)根據(jù)《祝福》的內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

-祥林嫂命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)她的人生產(chǎn)生了哪些影響？

-分析祥林嫂在小說(shuō)中的形象，她具有哪些性格特點(diǎn)？

-作者通過(guò)祥林嫂的故事想要傳達(dá)什么樣的社會(huì)信息？

答案：

-祥林嫂命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她的兒子被虎叼走。這一事件使她徹底失去了生活的希望，加深了她的悲劇色彩。

-祥林嫂是一個(gè)善良、勤勞但命運(yùn)悲慘的女性。她逆來(lái)順受，但在極端的打擊下，她的精神崩潰。

-作者通過(guò)祥林嫂的故事反映了封建社會(huì)中女性的悲慘命運(yùn)，批判了封建禮教對(duì)個(gè)體的壓迫。

2.分析題

分析《祝?！分邢榱稚┑恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，并說(shuō)明這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)她的內(nèi)心世界。

答案：

祥林嫂的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，她的話語(yǔ)中充滿了無(wú)奈和絕望。例如，“我不知道怎么好”反映了她的無(wú)助；“我的孩子，我的肉??！”表達(dá)了她的悲痛和對(duì)兒子的深切懷念。這些語(yǔ)言特點(diǎn)深刻地描繪了她的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了她在封建社會(huì)中的孤獨(dú)和無(wú)助。

3.翻譯題

將《祝?！分械囊韵戮渥臃g成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

“她當(dāng)時(shí)就像一個(gè)活死人?！?/p>

答案：

她當(dāng)時(shí)完全失去了活人的生氣，就像一個(gè)死人一樣。

4.創(chuàng)作題

以祥林嫂的視角，寫一段關(guān)于她失去兒子后的內(nèi)心獨(dú)白。

答案：

我的心像被一把尖刀割開(kāi)，疼痛無(wú)比。我的孩子，你是我唯一的希望，是我活著的理由?，F(xiàn)在你走了，留下我孤獨(dú)一人，這世界對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有任何意義。我該怎么活下去，我的孩子，我的肉?。?/p>

5.比較題

比較《祝?！分械南榱稚┡c《阿Q正傳》中的阿Q，分析兩者在性格和社會(huì)地位上的異同。

答案：

祥林嫂和阿Q都是社會(huì)底層的人物，他們都受到了社會(huì)的壓迫。祥林嫂是一個(gè)逆來(lái)順受的女性，她的悲劇是由于封建禮教和命運(yùn)的殘酷造成的；而阿Q則是一個(gè)自大而又自卑的農(nóng)民，他的悲劇更多是由于自身的局限性和社會(huì)的冷漠。兩者都反映了魯迅對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，但祥林嫂的形象更加悲慘和引人深思。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的生平及其文學(xué)成就。

-《祝?！返膭?chuàng)作背景和主題思想。

-祥林嫂的人物形象及其象征意義。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“祝?！保涸谛≌f(shuō)中代表了封建社會(huì)人們對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也是祥林嫂悲劇命運(yùn)的起點(diǎn)。

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