角色游戲自我評價(jià)與反思1000字

角色游戲自我評價(jià)與反思1000字角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇一1.游戲環(huán)境溫馨、美觀。要讓幼兒進(jìn)入角色，投入地游戲，游戲區(qū)域的布置很重要，因此我們逐漸將各個游戲區(qū)域進(jìn)行重新地布置與調(diào)整。娃娃家、小舞臺的墻面用廣告紙等材料裝飾一新后，給人溫馨、舒服的感覺。兩個娃娃家與小吃店靠得比較緊，因過于開放，互相容易受影響，于是我們在娃娃家與小吃店中間用屏風(fēng)攔隔斷，不僅讓區(qū)域劃分更明顯，也讓娃娃家的空間變得私密，幼兒在娃娃家更能靜下心來照顧寶寶，燒飯、煮菜。小吃店的布置也進(jìn)行了多次調(diào)整，最后劃分出收銀區(qū)、廚房、材料區(qū)、出點(diǎn)心處等，這樣更有利于幼兒操作。在調(diào)整過程中，我們考慮到了每一張桌子的擺放、利用是否都能順應(yīng)幼兒游戲的需求。同時(shí)，我們還在區(qū)域中布置了一些店面招牌，標(biāo)識物的使用讓游戲環(huán)境更溫馨、自然、真實(shí)，幼兒在這樣的氛圍中游戲輕松、愉快，更有感覺，更容易進(jìn)入角色。2.材料投放不斷更新、調(diào)整。在游戲過程中，我們經(jīng)常關(guān)注游戲材料能否滿足幼兒的興趣和需要，并不斷地進(jìn)行調(diào)整、變換。通過適時(shí)適量地增添游戲材料，來引發(fā)幼兒新的游戲情節(jié)，使幼兒對游戲保持興趣，同時(shí)也能更好地促進(jìn)幼兒之間的交往。比如我們小吃店剛開出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小吃品種提供得太多太雜，對小班幼兒來說操作有一定難度，而且總是處于零亂狀態(tài)，不好整理，也不利于規(guī)則的形成，于是我們將小吃減少至七八種，這樣一來，難度降低了，幼兒操作起來也比較方便。在小吃店開出一段時(shí)間后，原有的游戲材料已經(jīng)無法吸引幼兒，游戲興趣慢慢減弱，我們又逐步地增添一些新的材料進(jìn)去，如結(jié)合主題中的活動，在小吃店提供了油泥、餅干模具以及烤箱，diy形式符合幼兒需求，幼兒自制餅干、烤餅干賣，忙得不亦樂乎；原來不感興趣的面包，在新添了荷包蛋、蔬菜等材料后，可以自制成美味的漢堡；點(diǎn)心票、價(jià)目表、收銀機(jī)的逐步提供，不僅讓幼兒游戲變得更有序，內(nèi)容變得更豐富，也增加了游戲的趣味性。由于我們不時(shí)地對材料進(jìn)行調(diào)整、更新，因此，雖然我們的小吃店已經(jīng)開出很長一段時(shí)間了，但還是能夠保持幼兒對小吃店游戲的興趣。3.游戲中，幼兒是活動的主人，教師是支持者、參與者而不是指揮者，這是至關(guān)重要的。我們在組織游戲過程中，給予幼兒充分的自由，認(rèn)真地觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，不失時(shí)機(jī)地給幼兒一些啟發(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲情節(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中存在問題時(shí)，及時(shí)作出有效的指導(dǎo)。比如在游戲中，我發(fā)現(xiàn)超市里錢幣很多，很混亂，于是在我的啟發(fā)下，收銀員軒軒想到了把錢存到銀行，接下來，他跑去銀行存了好幾次，結(jié)果造成顧客買了東西沒人收錢的現(xiàn)象。講評時(shí)，我結(jié)合這一游戲行為，逐步將問題拋出，來啟發(fā)幼兒解決問題。首先，我將“超市賺的錢太多太亂了，怎么辦？”這一問題拋向幼兒，因?yàn)橛變河猩罱?jīng)驗(yàn)，因此都想到了錢多了是可以存到銀行去的。于是我馬上又拋出下一個問題，“那超市里沒有人收錢了，怎么辦呢？”軒軒馬上說，“可以快去快回?！钡玫竭@樣的回答，我沒有肯定，也沒有否定他，而是繼續(xù)問，“除了這個辦法，還有沒有其他更好的辦法呢？”有孩子就說，可以跟超市其他工作人員說一聲，幫忙看一下。我立即肯定了這一做法。從幼兒的游戲行為出發(fā)，我通過啟發(fā)性地引導(dǎo)，讓幼兒去面對問題，發(fā)表對事件的想法，來嘗試自己解決問題。幼兒之所以喜歡游戲，就是因?yàn)橛變旱淖灾餍阅軌蛟谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)與發(fā)揮。因此，我們在組織幼兒開展游戲時(shí)，與幼兒是同處于一個平等的位置上的，充分尊重幼兒游戲的自主性。正是因?yàn)檫@樣一種平等、寬松的游戲氛圍，我們班孩子很能融入自己的角色，能夠大膽地交往，真切地投入到游戲中。角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇二上學(xué)期我班就投放了"小超市"區(qū)角游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我們發(fā)現(xiàn)孩子存在著幾種現(xiàn)象：1、學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時(shí)并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會買回一大筐的食物，教師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊?，F(xiàn)場指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整材料及給與幼兒進(jìn)一步的指導(dǎo)反思與調(diào)整：當(dāng)我觀察了幼兒活動的過程，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和情感需求，設(shè)計(jì)適合不同層次的游戲場景，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)上或起到積極的推波助瀾的作用。調(diào)整策略如下：1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應(yīng)的難度，一種增設(shè)貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙；另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。2、解決第二種現(xiàn)象：（1）制定相關(guān)游戲規(guī)則：引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才可以進(jìn)行購物。（2）超市內(nèi)適當(dāng)擺放真實(shí)的貨物，購物單進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，顧客購物后可以根據(jù)買回的菜進(jìn)行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個內(nèi)容讓，從而減少一直買菜的現(xiàn)象角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇三我們大班自從開設(shè)了羊羊超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時(shí)間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。這時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是差異網(wǎng)為您帶來的9篇《中班角色游戲教學(xué)反思》，希望能夠給您提供一些幫助。角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇四角色游戲是幼兒游戲的一個重要組成部分。在幼兒玩角色游戲中，我們要學(xué)會細(xì)致地觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自我的游戲中，再經(jīng)過分享和同伴溝通，在相互模仿中互相習(xí)得，這樣才能更好地推動游戲的發(fā)展和自身交流水平的提升。每個區(qū)域的活動設(shè)置還要注重游戲和游戲之間的串連。比如在角色游戲中，去銀行取錢，娃娃家的爸爸媽媽能夠去超市給娃娃購買生活用品，然后帶娃娃去理發(fā)或者去壽司店；有的家庭里來了教師客人，缺少水果，幼兒會協(xié)商安排留媽媽在家招待客人，讓爸爸去超市購買水果，還能夠帶寶寶去理發(fā)做發(fā)型，把客人招待的好好的，孩子自我內(nèi)心在獲得了當(dāng)爸爸媽媽的滿足感的同時(shí)，也懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要性，還學(xué)會怎樣尊重教師和招待客人。角色游戲中還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)小問題：一、材料的準(zhǔn)備和添置，我觀察到孩子一般玩了一段時(shí)間的角色游戲后，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情景，我們要及時(shí)更新游戲的資料和材料，讓孩子們對游戲充滿興趣。二、給孩子充足的時(shí)間整理和收拾玩具。我們要從小就要培養(yǎng)孩子收拾物品的習(xí)慣。我們要讓孩子從小養(yǎng)成有職責(zé)收拾自我玩具的好習(xí)慣，一個好習(xí)慣能讓孩子將來受益終身。三、游戲活動中要引導(dǎo)孩子多動手操作，區(qū)域之間要有關(guān)聯(lián)性。像我們壽司店會供給半成品讓孩子動手操作，隨后再賣給顧客；理發(fā)店也會引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)新的發(fā)型，裝扮顧客。建構(gòu)區(qū)我們會給幼兒供給圖紙，讓幼兒根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。開心農(nóng)場里我們準(zhǔn)備各種時(shí)令的蔬菜水果，孩子們自我動手種植，成熟后再拿去超市進(jìn)行販賣。四、游戲活動中，活動紀(jì)律不容忽視。另外在游戲活動情境中交流時(shí)，要讓孩子們學(xué)會輕聲說話。對于有些孩子我們也要注重其心理情景，比如有的孩子當(dāng)天遇到什么不開心的事情，這也會影響到他們在角色游戲中的情緒。教師也要適當(dāng)理解孩子的心境，不能勉強(qiáng)孩子做自我不愿意做的事情。最終關(guān)于今后我們該如何指導(dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)一步的完好角色游戲，關(guān)鍵在于教師要以準(zhǔn)備者，啟發(fā)者，支持者和參謀者的身份去幫忙孩子，支持孩子，讓孩子充分發(fā)揮游戲的主動性和創(chuàng)造性。我們要評價(jià)角色游戲是否趣味，就要看這游戲是否能吸引孩子，關(guān)鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個游戲。此外，我覺得以后我們還要注重對幼兒在游戲中的評價(jià)方式。評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多形式、多層次、多維度進(jìn)行的，恰當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。幼兒經(jīng)過展示、講述自我的活動過程，與同伴、教師之間互動交流，既在同伴面前展示了自我，讓同伴對自我有了更加深入的了解，又是一個相互交流、提高的過程。引導(dǎo)幼兒參與游戲評價(jià)，也是對幼兒活動的一種認(rèn)可，幼兒才能從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會性的意識傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。經(jīng)過這次角色游戲的觀摩，相信我們教師今后再開展角色游戲活動時(shí)，幼兒和教師都會有很大的提高的。角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇五開學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個稱號使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，積極地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動室。只見有幾個哭鼻子的幼兒專注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一起游戲呢？游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別投入，而且，也很有“大人”的感覺，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽著手從這個游戲角玩到那個游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不知道是怎么一回事，但是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊?；顒咏Y(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說“再見”，并且主動地送他們回到老師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自己的感受，有的說：“弟弟本來不愿意和我玩，后來我說了請字，他就愿意玩了。”有的說：“我牽了兩個妹妹去看病?！边€有的說：“那個弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力。”我聽了笑著問：“你們喜歡和弟弟妹妹一起玩游戲嗎？”孩子們一起高興地說：“喜歡，很喜歡！”話語問我感受到了孩子們的快樂。一次無意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長大，確實(shí)懂事了很多，而且，一幅幅其樂融融的游戲場景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個比原來更為豐富的游戲場所時(shí)，他們的自主性和主動性會有進(jìn)一步的提升，他們的交往能力也會得到進(jìn)一步的提高。角色游戲自我評價(jià)與反思1000字篇六一次游戲活動時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩小雞捉老鷹的游戲！”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊?？吹竭@個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了！這樣的“老鷹”，說實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由！游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹！我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于幫助！找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因