小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第一課我看到了什么

一、教材分析

本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個(gè)科學(xué)課的起始部分。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)什

么是真正的觀察，還沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)觀察手段的認(rèn)識(shí)，主要集中在“用眼睛看”，

本課要求學(xué)生用各種觀察方法去觀察一棵大樹，從而豐富學(xué)生的觀察手段。大樹是學(xué)生經(jīng)常

接觸的物體，對(duì)大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關(guān)于這棵樹的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

方面的事實(shí)性知識(shí)，更重要的是要把樹看做一個(gè)生命體。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法：初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利

于觀察的進(jìn)行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工

具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的

認(rèn)識(shí)。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。在觀察過程中，

培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

四、根據(jù)本課的活動(dòng)需求，我準(zhǔn)備r如下一些材料

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師要在校園口確定數(shù)棵學(xué)生可以觀

察的大樹。為學(xué)生準(zhǔn)備：一些學(xué)生用的觀察測量工具（如皮尺、放大鏡等）、觀察記錄紙。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.看一棵大樹照片的活動(dòng)：該課教學(xué)開始時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入看大樹照片的活動(dòng)。然后組織

他們進(jìn)行交流，交流中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同時(shí)要引導(dǎo)他們注意區(qū)分真正

從照片上獲得的信息和頭腦中有關(guān)大樹的信息、。設(shè)計(jì)的意圖是：使學(xué)生意識(shí)到從照片中所獲

得信息是有限的。

2.回憶、交流各自看到過的并記住的有關(guān)大樹內(nèi)容的活動(dòng)

上述活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流他們?cè)谶^去所看到和所記住的有關(guān)真正大樹的

內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講出在觀察過程中所運(yùn)用到的感官。

3.觀察一棵真正的大樹的活動(dòng)：“在一棵真正的大樹面前，能不能看到比上面看到的更

多的內(nèi)容？“把學(xué)生從上述的活動(dòng)中引到帶著“要看到更多內(nèi)容”的目的到真實(shí)的大樹前進(jìn)

行觀察的活動(dòng)中?；顒?dòng)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行與前面回憶活動(dòng)的比較，通過比

較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帶著目的去看，會(huì)比隨意看到的內(nèi)容要多。同時(shí)應(yīng)使學(xué)生知道：帶著目的

去看真實(shí)的事物，這才是觀察。

4.制訂觀察大樹計(jì)劃的活動(dòng)：上述活動(dòng)結(jié)束以后，我提出了更高的要求：“能不能觀察

到比剛才在一棵大樹前觀察到的更多的內(nèi)容？怎樣才可能做到這一點(diǎn)？”以此引導(dǎo)學(xué)生去思

考、交流應(yīng)該怎樣去觀察大樹。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們思考、交流的實(shí)際情況啟發(fā)

引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到觀察要有目的有順序；要充分運(yùn)用各種感官；學(xué)會(huì)運(yùn)月一些簡單的觀察和測

量工具；觀察中應(yīng)該怎樣記錄，要注意什么問題。教師應(yīng)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，給予適

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)和補(bǔ)充。接下來教師要適時(shí)地組織他們制訂個(gè)人的觀察計(jì)劃不強(qiáng)求統(tǒng)一體例和

格式，但觀察內(nèi)容要保留學(xué)生各自的特點(diǎn)。

5.按所制訂的觀察計(jì)劃觀察大樹的活動(dòng)：然后保證安全的情況下組織學(xué)生去觀察校園內(nèi)

的樹木。校園內(nèi)的樹木應(yīng)掛上相應(yīng)的正式名稱，關(guān)于記錄，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的所能去記（該

項(xiàng)活動(dòng)如課上無時(shí)間，可以安排到課下去做）。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

板書第一課我看到了什么

觀察方法用眼看用手摸用鼻聞……

樹是一個(gè)生命體

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第2課校園的樹木

一、教材分析

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了觀察的重要性，初步懂得觀察需要各種感官共同參與、

需要運(yùn)用觀察工具。本課要求學(xué)生帶著任務(wù)去觀察校園里的樹木，能夠用簡圖的方式來記錄

事物的主要特征，從而抓住觀察的重點(diǎn)。

【本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是照片上的大樹；二是到校園里觀察一棵樹，三是分析比較

各組的觀察記錄?！?/p>

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念?樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根

莖、葉、花、果實(shí)和種子六個(gè)部分。

?樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法

?用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。?用簡圖描述樹的整體形狀。

?用拓印樹皮的方法觀察樹干。?用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定木課的

教學(xué)重點(diǎn)：能嘗試通過對(duì)樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征

教學(xué)難點(diǎn)：比較討論樹木的相同之處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師課前選定幾棵校園里的樹，作為

課堂中觀察使用。為每個(gè)小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.觀察前的準(zhǔn)備工作【木課的觀察是上一節(jié)課的延續(xù)，要充分利用好前一節(jié)課的觀察

成果。但是本課的觀察又與上一節(jié)課的觀察有所不同，本課的觀察是從整體到局部的全面、

有順序的觀察，并且要做好較為詳細(xì)的觀察記錄，所以】在學(xué)生到校園里實(shí)地觀察之前，教

師要組織學(xué)生做好一些觀察、記錄前的準(zhǔn)備。a明確本次觀察的任務(wù)：【觀察一棵樹，描述

一棵樹，完成一篇觀察筆記。組織學(xué)生討論觀察一棵樹的順序和方法。【順序是由遠(yuǎn)及

近，由整體到局部。方法有畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞葉的氣味、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾

果實(shí)和樹葉等?！俊緲涞男螤詈茈y用語言描述，最佳的辦法是用簡圖來描述；教師應(yīng)該指導(dǎo)

學(xué)生抓住樹的主要特征進(jìn)行畫圖：可以是先畫樹干，再畫樹冠，只要大致畫出輪廓即可。樹

的形狀是多種多樣的?！縞、接下來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官和工具對(duì)樹的各個(gè)部分展開細(xì)致的觀

察：教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣拓印樹皮的拓片。d、組織學(xué)生閱讀教科書中的觀察筆記，討論怎樣寫

好觀察筆記。提示學(xué)生寫觀察筆記必須真實(shí)、客觀，記錄的形式可以是多樣的。

2.觀察校園里的樹木并做好記錄學(xué)生以小組為單位，選擇一棵樹作為觀察對(duì)象，不同

的組最好觀察不同的樹木。小組內(nèi)要求分工明確，每個(gè)人都要有觀察的任務(wù)。學(xué)生在觀察過

程中，可以把撿到的樹葉、拓印的樹皮貼在記錄紙上；文字記錄、圖畫記錄和標(biāo)本是科學(xué)觀

察記錄的重要手段。

3.討論樹的相同和不同在充分觀察樹木的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論樹木的相同與不同。

先要讓學(xué)生交流自己的觀察筆記,充分展示各小組的描述水平。然后是找出樹木的不同之處,

寫在黑板上。最后討論這些樹木的相同之處，也寫到黑板上。樹木的相同之處，實(shí)際上揭示

的是樹作為生命體的特征，也是植物的共同特征的表現(xiàn)，這部分的討論應(yīng)該充分、深入。

板書設(shè)計(jì)：第2課校園的樹木

樹的相同之處：樹的不同之處：

它們都長在泥土里樹冠有大小

都需要陽光、水樹干有粗細(xì)

都有樹干、樹皮有的樹皮光滑，有的粗糙

都有樹葉、果實(shí)結(jié)的果實(shí)不一樣

葉片不一樣

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第3課大樹和小草

一、教材分析

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步懂得觀察大樹需要各種感官共同參與、需要運(yùn)用觀察

工具。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法觀察小草，有利于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

植物生命體的共同特征，從而指向本單元的核心概念。

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)一些周圍常見的小草；第二個(gè)活動(dòng)是比較大樹

與小草的相同和不同，指向生命體的特征。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念?小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征。

?大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

?大樹和小草都生長在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水

分、陽光和空氣。

過程與方法

?用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛護(hù)小草、不

踐踏小草的意識(shí)。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：找大樹和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：看懂維恩圖的表達(dá)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課課前選定幾棵校園里的樹，作為課堂

中觀察使用。為每個(gè)小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.認(rèn)識(shí)常見的小草

【課前布置學(xué)生去找校園、家庭周圍的小草，向家長請(qǐng)教一些小草的名稱（土名、俗名

均可以）?！课腋鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采用本地常見的野草作為教具進(jìn)行教學(xué)?！驹趯W(xué)生的

生活中接觸到的野草的種類是很多的，教學(xué)中并不要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的野草，】在課堂上這

部分的重點(diǎn)應(yīng)該落在小草的主要特點(diǎn)的介紹上，【如狗尾草的果實(shí)、三葉草的葉片、蒲公英

的果實(shí)和葉、車前草的葉。】一般情況下，葉子的形狀特點(diǎn)是辨認(rèn)野草的主要標(biāo)志。

2.觀察狗尾草

單獨(dú)對(duì)狗尾草進(jìn)行觀察，是觀察小草的一個(gè)典型例子。觀察的順序應(yīng)該是先整體后局部。

組織學(xué)生整體觀察狗尾草，找出它的根、莖、葉、果實(shí)、種子；然后局部觀察，用簡圖進(jìn)行

描述，抓住它的主要特征。

3.比較樟樹和狗尾草

這部分的比較是植物器官之間的對(duì)照比較，主要是從莖的粗細(xì)軟硬，葉和果實(shí)的大小形

狀等方面進(jìn)行比較，把觀察結(jié)果填寫在記錄表上。在這部分的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的

回答，順勢(shì)出現(xiàn)草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的概念。

4.整理大樹和小草的相同和不同

利用前面的比較成果，找大樹和小草的相同點(diǎn)。我先讓學(xué)生總結(jié)大樹和小草的不同之處,

把大樹和小草的特點(diǎn)寫在各自的框內(nèi)，然后著重討論它們的相同點(diǎn)，選擇性地寫入交叉框內(nèi)，

完成對(duì)概念內(nèi)涵的梳理。也就是找陸生植物的主要特點(diǎn)，比較相同點(diǎn)，從而指向本單元的核

心概念。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，板書

要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

板書第3課大樹和小草

共同點(diǎn)：植物生命體

不同點(diǎn)：大樹形大根深木本：小草形小根淺草本

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第4課觀察水生植物

一、教材分析

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)陸生植物有了初步的認(rèn)識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法觀

察水生植物，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生

命體的共同特征，從而指向本單元的核心概念。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

?水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法

?用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

?在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課應(yīng)該為每個(gè)小組準(zhǔn)備：幾種常見的水

生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個(gè)水槽，一張記錄紙。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.認(rèn)識(shí)常見的水生植物

課前可以布置學(xué)生調(diào)查周圍有哪些水生植物。課堂教學(xué)開始時(shí)，月談話的方式了解學(xué)生

對(duì)水生植物的了解程度，以此為起點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)水生植物，主要是要把水生植物

特征與名稱結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，不需要多，要求精。

2.觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密

我把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學(xué)生，要求觀察它們?cè)谒械臉幼?，并用簡圖把

水葫蘆和金魚藻的樣子畫下來。畫完之后進(jìn)行交流，交流的過程中要把握兩種水草的形態(tài)特

點(diǎn)，并希望學(xué)生提出有關(guān)水葫蘆為什么會(huì)浮在水面的問題，從而順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。

研究水葫蘆的葉柄，可以讓學(xué)生先猜測里面的結(jié)構(gòu)，然后用小刀剖開葉柄觀察里面的結(jié)

構(gòu)，再讓學(xué)生說說其中的道理。當(dāng)然這里的道理只要求說出里面有氣囊，充滿空氣能浮在水

面上。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)學(xué)生課外研究

3.總結(jié)水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同

這部分的教學(xué)，首先要讓學(xué)生說說水葫蘆和金魚藻有什么相同之處，比如生長都需要什么條

件。在此基礎(chǔ)上，再來討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同，仍然采用填寫維恩圖的方式進(jìn)行

教學(xué)，完成對(duì)結(jié)論的梳理。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，板書

要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第五課植物的葉

一、教材分析

在前幾課觀察了陸生植物和水生植物個(gè)體的基礎(chǔ)上，本課專門觀察植物器官的內(nèi)容。讓

學(xué)生從植物器官的角度進(jìn)一步體會(huì)到，植物的整體具有生命特征。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄

組亦葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

2、統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同?種樹葉和不同

種的樹葉。

3、發(fā)展學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：是否是同一種樹葉的判斷。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課學(xué)生自備一些落葉。

教師為每小組準(zhǔn)備：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師還要準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長

的樹枝。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.收集樹葉的活動(dòng)在上一節(jié)課結(jié)束前布置學(xué)生收集樹葉，提醒學(xué)生要注意的安全問題，

告訴他們要撿樹葉，不要隨意摘樹葉。使他們意識(shí)到樹木是我們有生命的朋友。

2.觀察比較和統(tǒng)計(jì)樹葉的活動(dòng)上課開始時(shí)，教師以美麗的葉的插圖給學(xué)生一個(gè)初步的

感受，讓他們感受秋天的美麗，感受樹葉的繽紛。

然后了解一下學(xué)生是否都收集到了樹葉，是怎樣收集的。接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的和

小組的統(tǒng)計(jì)與分類。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的主要

特征。對(duì)是否是同一種樹葉的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

開展學(xué)生討論，幫助他們學(xué)會(huì)從“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹葉進(jìn)行分類?；顒?dòng)結(jié)束后，我組

織學(xué)生進(jìn)行小組間的匯報(bào)，讓他們說說是根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹的葉的，或不是

同一種樹的葉的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵(lì)其他的學(xué)生

進(jìn)行質(zhì)疑。

在觀察比較許多葉的過程中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的葉有葉柄和葉片兩部分，很自

然地引出葉的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。這時(shí)教師出示葉的結(jié)構(gòu)，用卡通補(bǔ)充了葉冰的知識(shí)。根據(jù)三年級(jí)

學(xué)生的認(rèn)知水平，葉的結(jié)構(gòu)一般只要求到葉柄和葉片兩部分為止。

3.觀察葉的生命特征“比較新鮮的葉和落葉，它們有什么不同”這個(gè)環(huán)節(jié)是承上啟下

的關(guān)鍵點(diǎn)。是學(xué)生形成科學(xué)概念的重點(diǎn)活動(dòng)；必須讓每個(gè)學(xué)生都來參與，并且要做好記錄。

此項(xiàng)活動(dòng)之前的內(nèi)容是純粹觀察葉的相同、不同和結(jié)構(gòu)，似乎沒有涉及到本課的核心目標(biāo),

實(shí)際上是為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。教師在聽學(xué)生匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住兩種樹葉的不同,

提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：長在樹上的新鮮的葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生明白：

新鮮的葉是活的，而落葉是死的，從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征。接著是觀察一條枝條上

的葉的活動(dòng)，教師可以給每一組提供一條樹枝，讓學(xué)生找出這條樹枝上有幾種不同生長階段

的樹葉。用詞語來表述樹葉的生長階段，如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的

葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程，使學(xué)生明白葉的生命特征。

最后對(duì)葉的生命特征進(jìn)行總結(jié)；葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地

長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖

然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第6課植物發(fā)生了什么變化

一、教材分析

本課承接上一節(jié)課的內(nèi)容，主要敘述植物在秋冬季各方面的變化。植物在秋冬季有哪些

變化呢？一年生的植株會(huì)枯萎死亡；落葉樹的葉子漸漸變黃、變紅并掉落下來；常綠樹幾乎

不變；一些植物在秋季又開始生長、開花；一些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。對(duì)

學(xué)生來說，印象最深刻的恐怕是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。除此之外呢？植物

的其他變化必須要學(xué)生平時(shí)留心觀察，做好記錄，才能看出來。

植物的這些變化，歸根到底就是生命體的特征體現(xiàn)。因此，觀察植物的變化，也就是體

會(huì)生命體變化的特征。教科書用“植物發(fā)生了什么變化”做題目，告訴我們植物的變化是客

觀存在的，究竟有什么樣的變化，是需要觀察和記錄的。有些植物的變化是很明顯的，例如,

狗尾草枯死了，一些大樹落葉了，只要對(duì)這些植物觀察后就能明白；有些植物的變化不明顯,

或者是有些植物的某個(gè)部分變化很不明顯，這就需要測量和記錄了，從前后的對(duì)比過程中發(fā)

現(xiàn)它們的變化。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化是生命體

的特征之一，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

2、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。

3、能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：觀察記錄描述植物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課為每小組準(zhǔn)備：一把尺子，4張不同

大小的葉片，記錄表。教師還要準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1,怎樣觀察植物的變化

先介紹了植物春天里的一些變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。接著提出秋天里，校園

里的植物發(fā)生了什么變化？組織學(xué)生進(jìn)行討論，解決觀察什么和怎樣觀察的問題。教師要把

討論的內(nèi)容進(jìn)行分類板書，讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要任務(wù)。

2.到校園觀察植物的變化，并做好記錄

根據(jù)課堂上討論的結(jié)果，學(xué)生按計(jì)劃到校園進(jìn)行觀察。觀察活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必須要做的活

動(dòng)是：測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度，并做好記錄；測量

一棵樹的樹干的粗細(xì)，連續(xù)在同一高度測量三次，取平均數(shù)；數(shù)數(shù)一棵樹下的落葉數(shù)量。這

三個(gè)活動(dòng)的數(shù)據(jù)將在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。

3.交流觀察到的變化

觀察一棵樹的大小不同的葉片和一片葉的顏色變化。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，

推測一片葉的變化過程，讓學(xué)生知道葉在不斷地生長變化著;從一片樹葉的顏色變化過程中，

讓學(xué)生知道葉會(huì)衰老直至死亡。

4.指導(dǎo)記錄一種植物的變化情況（約7分鐘）

在填寫記錄表的時(shí)候，第一次的觀察記錄相當(dāng)重要，這是與以后的記錄進(jìn)行對(duì)照的依據(jù)，

必須記錄得明確、詳細(xì)。如“樹干”的記錄可以考慮為樹干的粗細(xì)和樹皮的顏色、裂紋；“樹

冠”的記錄可以考慮為樹的形狀和大小；“葉子”的記錄可以考慮為葉的顏色、多少、大小、

形狀；“其他”一欄的記錄可以考慮為花朵、果實(shí)等。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，板書

要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第一單元植物

第7課植物的共同特點(diǎn)

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)對(duì)幾種植物有了一定的了解，從這些植物中知道了它們的相同和不同。本課的

目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物的共同特征。

通過探尋植物的共同特征，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、

空氣和營養(yǎng)。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會(huì)生長發(fā)育,

都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

2、運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。

3、通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：了解植物的一些共同特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師準(zhǔn)備：水三植物和陸生植物的圖

片，植物一生的圖片。為學(xué)生準(zhǔn)備：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.比較陸生植物和水生植物

本課是總結(jié)性的課，因此教師要從本單元己經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容著手，回憶整理前幾節(jié)課的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。我把本單元所涉及到的陸生植物寫到黑板上，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充其他的陸生植物，

選擇兩種新的陸生植物板書。接著回憶樹的生長需要什么條件，把正確的結(jié)論寫在一個(gè)圓圈

里。水生植物的名稱和生長條件以同樣的方法來整理，讓后用維恩圖整理，找出陸生植物和

水生植物的生存需要，寫在兩個(gè)圓圈的交集處，作為植物的共同點(diǎn)。

2.植物的一生經(jīng)歷了哪些變化

利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說他們所熟悉的植物的一生情況。學(xué)生一般對(duì)一年生草本植物

會(huì)有較深刻的印象，對(duì)木本植物的一生很難有比較深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，要從簡單的草本植物

入手，利用教科書中的插圖，講解向口葵的一生，要指出向口葵一生的幾個(gè)典型生長階段：

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這些典型階段的名稱詞語要求學(xué)生能夠理解和使用。

大樹的一生是要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解的。引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的插圖，說說一棵大

樹的一生與向日葵的一生有哪些相同和不同，讓學(xué)生用描述生長階段的詞語來表述。不同之

處，主要是壽命的長短不同。教科書中百年老樹和枯死的老樹，就是為了說明樹雖然壽命很

長，但是最后還是會(huì)死亡的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我利用資料庫中“植物的壽命有長有短”

這個(gè)條目，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生命死亡是自然現(xiàn)象，也是自然規(guī)律。

3.植物的共同特點(diǎn)

經(jīng)過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，基本上已經(jīng)得出了植物的共同特點(diǎn)，最后教師可以讓學(xué)生小

組討論概括出植物的共同特點(diǎn)，然后進(jìn)行全班交流，教師要把最后取得共識(shí)的結(jié)論寫下來，

希望學(xué)生能夠記住和理解。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，板書

要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第1課尋訪小動(dòng)物

一、教材分析

本課是觀察小動(dòng)物的開始課，本課的學(xué)習(xí)將對(duì)本單元小動(dòng)物的觀察開啟探索之門。以尋

訪作為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物；指

導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物

的信息。

本課內(nèi)容分三部分。笫一部分是討論秋天里有哪些小動(dòng)物；第二部分是調(diào)查周圍的小動(dòng)

物；第三部分是提出觀察中要注意的事項(xiàng)。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

1、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動(dòng)物。

2、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方

法。

3、發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)

境的意識(shí)。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：在回憶和整理己有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍

環(huán)境中的小動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動(dòng)物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支掙者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師準(zhǔn)備：

1.劃定一個(gè)較小的范圍，如一棵樹、一個(gè)小花壇、一平方米草地，甚至是一個(gè)栽有植物

的花盆，仔細(xì)觀察這個(gè)范圍里的小動(dòng)物的種類和數(shù)量，做成卡片備用。

2.設(shè)計(jì)幾種不同樣式的簡單的調(diào)查記錄，必要時(shí)供學(xué)生參考。

3.考慮一下學(xué)生在校園內(nèi)外和他們的生活環(huán)境中開展尋訪調(diào)查活動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生的安全

問題，準(zhǔn)備好教學(xué)對(duì)策。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

第一部分：秋天里，在我們附近能觀察到哪些小動(dòng)物。

教師可以先做個(gè)游戲，教師想好一個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物；學(xué)生可以問動(dòng)物的特

征；教師只能說是或不是。利用這種方式使學(xué)生感興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然

后以討論的形式幫助學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

第二部分：動(dòng)動(dòng)腦筋，我們能想出許多觀察和調(diào)查的方法。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是：尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題及解決問題的方法。怎樣進(jìn)行調(diào)查

呢？教師需要給出一些建議;這些建議主要是提供討論研究的思路，但并不非是教學(xué)的重點(diǎn)。

第二部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指

導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。這也是“尋訪小動(dòng)物”課題內(nèi)

容的教學(xué)重點(diǎn)。

第三部分：在觀察活動(dòng)中，我們要做到：愛護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們；保持動(dòng)物棲息地的

原貌，保護(hù)它們的生存環(huán)境；注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。

關(guān)于尋訪小動(dòng)物活動(dòng)的安全，三年級(jí)的小學(xué)生還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我控制和保護(hù)的

能力，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。安全的教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)的安排和指

導(dǎo)過程中，可以擇定一個(gè)活動(dòng)范圍，有意謖地規(guī)避可能出現(xiàn)安全問題的環(huán)境和內(nèi)容。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，板書

要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第2課蝸牛（一）

一、教材分析

從蝸牛這一課開始，學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法,

了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。蝸牛是學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物，它行動(dòng)緩慢,

易于觀察研究，因此非常適合在課堂上進(jìn)行觀察研究活動(dòng)，在本課的學(xué)習(xí)中，還將發(fā)展學(xué)生

觀察、飼養(yǎng)小動(dòng)物的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

?蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。

?蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

過程與方法

?經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

?用簡圖畫出蝸牛的外形。

?按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不

傷害小動(dòng)物

二、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課為每小組準(zhǔn)備：2~3只蝸牛、1

個(gè)放大鏡、1條樹枝、1條線、1塊玻璃、1個(gè)飼養(yǎng)箱

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

木堂課我是這樣導(dǎo)入的“今天，老師帶了一個(gè)小伙伴和大家一起來學(xué)習(xí)，你們想知道它是

誰嗎？"（S想）；T老師不直接說出來，讓學(xué)生猜一猜T它是一種動(dòng)物，身體柔軟.......（S蚯

蚓或者是毛毛蟲）T它喜歡生活在潮濕的地方（S蚯蚓）T它愛吃植物的莖和葉，比如青菜T

它的背上有個(gè)殼（S蝸牛）T為什么是蝸牛？S背上有殼，速度慢，愛吃青菜，喜歡潮濕，

這些都是蝸牛的特征?！就ㄟ^“教師描述、學(xué)生猜測”的形式，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)蝸牛

的特征進(jìn)行了概括，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。從而激活學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)

生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望?！?/p>

2.觀察蝸牛的身體

讓學(xué)生進(jìn)一步觀察蝸牛，區(qū)分蝸牛的殼和身體,從而確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序，依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、

觸角和嘴。進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察活動(dòng)。在觀察的過程中，可以提供給學(xué)生一張白紙，請(qǐng)學(xué)

生將蝸牛畫在上面，并標(biāo)上。寫上用鉛筆輕輕觸碰蝸牛時(shí)它的反應(yīng)。然后請(qǐng)同學(xué)按一定順序、

有一定條理、有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。

3.觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

接下來將觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)與觀察蝸牛的身體合起來觀察。我等學(xué)三基本完成蝸牛身體觀

察的內(nèi)容之后，給學(xué)生提供觀察要求的小紙條，讓學(xué)生自動(dòng)轉(zhuǎn)入對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察。

指導(dǎo)觀察的小紙條上可以寫上幾個(gè)問題:蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪

一部分爬行？試一試，讓蝸牛在玻璃、樹枝和線上爬行。觀察結(jié)束后組織學(xué)生整理觀察器材，

然后專心進(jìn)行匯報(bào)討論。學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行的痕跡，這時(shí)我要引導(dǎo)好學(xué)生討論黏液對(duì)

蝎牛爬行的作用。

4.飼養(yǎng)蝸牛

組織學(xué)生制作飼養(yǎng)瓶，開展養(yǎng)蝸牛的活動(dòng)。并要求學(xué)生每天觀察蝸牛的情況并做好記錄。

學(xué)生可以采用表格式的，也可以是記科學(xué)日記，記錄的好處不言而喻，它將成為考核學(xué)生學(xué)

習(xí)情況的重要依據(jù)。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第3課蝸牛（二）

一、教材分析

本課緊接上一課的內(nèi)容，繼續(xù)觀察蝸牛的生活習(xí)性。由于學(xué)生在比前飼養(yǎng)了蝸牛，因此

對(duì)蝸牛的活動(dòng)時(shí)間、吃食方式、食物種類和排泄等方面已經(jīng)有了一些了解，在此基礎(chǔ)上幫助

學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗(yàn)片斷，串聯(lián)起整體的對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，將有利于學(xué)生建立動(dòng)物生活習(xí)性的

整體印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命特征的認(rèn)識(shí)。

本課主要研究蝸牛的食物、休眠、排泄三方面的問題。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)與休眠、呼吸、吃食與排泄。

過程與方法

?嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課為每組學(xué)生準(zhǔn)備：2~3個(gè)挨餓的

蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物、記錄表。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.交流飼養(yǎng)蝸牛的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)菊n開始，可以先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，接著提問：在

飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？我有選擇地把一些要點(diǎn)寫在黑板上，如：蝸牛吃黃

瓜，傍晚活動(dòng)很活躍，有時(shí)候“睡覺了”等。在匯報(bào)交流的過程中，如果沒有學(xué)生提到蝸牛

休眠，我要提出這個(gè)問題“蝸牛睡覺嗎？怎樣讓它醒過來活動(dòng)？”如臭本節(jié)課就有休眠的蝸

牛，就按書本提供的方法，把蝸牛放入常溫下的水中，使其活動(dòng)。。

2.觀察蝸牛吃食觀察蝸牛吃食，最好選用餓了1~2天的蝸牛，這需要教師提前準(zhǔn)備好。

蝸牛怎樣吃食物？把正在爬行的蝸牛輕輕放到菜葉上，靜靜地等待蝸牛進(jìn)食。這時(shí)候蝸

牛不一定會(huì)馬上吃菜葉，利用等待的時(shí)間，教師可以組織學(xué)生討論“怎樣觀察蝸牛吃食，蝸

牛長牙齒嗎”兩個(gè)問題，然后發(fā)下放大鏡，讓學(xué)生觀察蝸牛的進(jìn)食。

觀察蝸牛選擇什么樣的食物這個(gè)環(huán)節(jié)，首先要讓學(xué)生討論怎樣觀察更有說服力，并制訂

一個(gè)初步的計(jì)劃。如果學(xué)生想不出來，可以讓學(xué)生看教科書中的插圖，啟發(fā)他們的思路。實(shí)

際操作中，要先安放食物，排列成一圈，最后把蝸牛放在食物圈的中間，觀察蝸牛往哪種食

物爬動(dòng)，是否吃食，如此反復(fù)幾次，在觀察過程中，要求學(xué)生把觀察結(jié)果及時(shí)記錄好。最后

小結(jié)得出結(jié)論。

3.觀察蝸牛的排泄和呼吸在觀察蝸牛吃食的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了，

教師要提醒學(xué)生觀察：蝸牛從哪個(gè)部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？同時(shí)可以告訴學(xué)

生，蝸牛的吃食和排糞便是它的生命活動(dòng)中很重要的部分，在這個(gè)過程中，蝸牛才能生存和

生長。

而觀察蝸牛的呼吸需要有一定的方法。教師可以提問：你們能找到蝸牛的呼吸孔嗎？如

果學(xué)生找不到，教師可以示范：手指輕輕捏住蝸牛殼，讓蝸牛扭動(dòng)身體，然后觀察蝸牛殼頂

部位置，隨著蝸牛的活動(dòng)，每間隔10多秒鐘，蝸牛的氣孔會(huì)打開成一個(gè)小洞，可以明顯地

看到蝸牛的呼吸。

4.繼續(xù)觀察蝸牛小節(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問學(xué)生：關(guān)于蝸牛的生活還可以

觀察哪些？關(guān)鍵是要讓學(xué)生把在飼養(yǎng)中的更多更新的觀察記錄在表格中，或者寫成科學(xué)日

記。教師要表揚(yáng)認(rèn)真飼養(yǎng)和觀察記錄的學(xué)生，并經(jīng)常提醒學(xué)生及時(shí)記錄。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第4課蚯蚓

一、教材分析

這是本單元要專門認(rèn)識(shí)的第二種小動(dòng)物。蝸牛是軟體動(dòng)物的代表，蚯蚓則屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物,

身體結(jié)構(gòu)比較簡單，也是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，通過本課學(xué)習(xí)初步建立動(dòng)物的多樣性，體現(xiàn)

著生命體的基本特征。

本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境，第二個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓的形態(tài)特

征，第三個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)，最后一個(gè)活動(dòng)是比較蝸牛與蚯蚓的相同和不同。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

?蚯蚓能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

過程與方法

?能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷

害小動(dòng)物。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定木課的

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)蚯蚓的觀察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀察，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課為每小組準(zhǔn)備：幾條蚯蚓，一只

淺水碟子，糖水，鹽水，醋，記錄紙

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.了解蚯蚓的生活環(huán)境課前布置學(xué)生找蚯蚓的糞便，從而認(rèn)識(shí)蚯蚓生活的環(huán)境。學(xué)生

能夠帶幾條蚯蚓來上課，那是最理想的

2.觀察蚯蚓的身體教師要在課前給每一組準(zhǔn)備一個(gè)裝蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和

幾條蚯蚓。等學(xué)生開始觀察蚯蚓時(shí)，教師發(fā)下盒子，并提出要求：從飼養(yǎng)盒里輕輕拿起蚯蚓,

放在白紙上，觀察蚯蚓的身體，把觀察到的蚯蚓的樣子畫在課本的下方，要求畫出蚯蚓的環(huán)

節(jié)。然后請(qǐng)學(xué)生找找蚯蚓的口、肛門和環(huán)帶，把這三個(gè)名稱標(biāo)注在自己的簡圖上。

3.觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)

在蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)，用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察蚯蚓是否縮緊身體。把觀察到的現(xiàn)象

記錄在簡圖下面。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要教育學(xué)生，用筆尖觸碰蚯蚓，可能對(duì)蚯蚓產(chǎn)生傷害，希

望學(xué)生不要反好多次觸碰，特別是觸碰的力度一定要輕，學(xué)會(huì)愛護(hù)小動(dòng)物，建立愛護(hù)生命的

意識(shí)。

在觀察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)時(shí)，教師可以先提問：蚯蚓適應(yīng)潮濕的環(huán)境，如果把蚯蚓放入水

中，會(huì)有什么反應(yīng)呢？這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不能太長，蚯蚓在水中的時(shí)間不能超過五分鐘，不然

的話，蚯蚓很容易淹死在水中，因?yàn)轵球静荒苓m應(yīng)水生的環(huán)境。因此，對(duì)于夏天暴雨過后，

蚯蚓往往爬出地面也就能夠理解了。

這時(shí)候教師可以問問學(xué)生有沒有味覺？然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，將蚯蚓分別靠近裝有鹽

水糖水醋的蒸發(fā)皿旁，看看蚯蚓有什么反應(yīng)

4.比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同

引導(dǎo)學(xué)生采用維恩圖的方式把蚯蚓和蝸牛進(jìn)行比較，得出它們的相同和不同，為總結(jié)動(dòng)

物的共同特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。教師先把上兩巾課學(xué)過的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊的圓圈里，再把今天

學(xué)習(xí)研究的蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，然后找出兩者的相同點(diǎn)，寫在交集處，劃去各自

相同的特點(diǎn)，這樣完成找相同點(diǎn)的環(huán)節(jié)。

最后，要求學(xué)生把2~3條蚯蚓放入蝸牛的飼養(yǎng)箱，繼續(xù)觀察它們的生活，把觀察到的新內(nèi)容

記錄在表格中或者寫在科學(xué)觀察日記里。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第5課螞蟻

一、教材分析

本課是在學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了一定了解的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專門認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物螞蟻。螞

蟻?zhàn)鳛槔ハx的代表，學(xué)生很熟悉，也非常喜愛螞蟻。螞蟻個(gè)體不大，但是學(xué)生對(duì)它們的身體

構(gòu)造、生活習(xí)性不是很清楚。通過本課學(xué)習(xí)初步建立動(dòng)物的多樣性，體現(xiàn)著生命體的基本特

征。本課安排了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一是觀察螞蟻，活動(dòng)二一一怎樣想辦法觀察螞蟻，活動(dòng)

三一一交流觀察螞蟻的情況，活動(dòng)四是在前三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)螞蟻進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，最

后活動(dòng)五一一送螞蟻回家。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

?螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。

過程與方法

?用圖畫盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體。

?想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察媽蟻，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，為學(xué)生提供有力的支持，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。為了

使學(xué)生有更為豐富的觀察手段和結(jié)果，本節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好一下實(shí)驗(yàn)材料放有螞

蟻的杯子，白紙，放大鏡，昆蟲觀察盒，小塑料泡沫塊，紙條，畫筆，毛筆，水槽，燒杯等。

運(yùn)用這些材料，學(xué)生可以建構(gòu)多種多樣的觀察方法，從更多的角度來進(jìn)行觀察活動(dòng)，使觀察

的結(jié)果更為豐富多彩。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

第一部分，揭示課題,教師檢查課前安排同學(xué)們“捕捉幾只螞蟻”的任務(wù)完成的情況，

從而揭示《螞蟻》這一課題。

第二部分，引導(dǎo)探究。1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣。老師先讓學(xué)生說說都是怎么去捕捉螞蟻

的？學(xué)生會(huì)說出各自的方法。教師在肯定同學(xué)們自己想的方法之后，讓學(xué)生用筆畫一只小螞

蟻，并讓畫得最快的五位同學(xué)把畫貼到黑板上展示給大家，比比誰畫得好？此時(shí)，由于學(xué)生

沒有進(jìn)行有目的的觀察，畫出來的螞蟻有可能有的腳多，有的腳少，有的沒有觸角等情況。

教師抓住機(jī)會(huì)問同學(xué)們:我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？

那么多的腳呢？教師這一問，會(huì)引起學(xué)生的注意：我們捕捉來小螞蟻到底是什么樣的？從而

促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待地想去觀察。

2、指導(dǎo)學(xué)生想辦法觀察螞蟻。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用身邊的工具，想辦法來對(duì)螞

蟻進(jìn)行觀察，在想辦法的過程中，學(xué)生之間可能會(huì)發(fā)生一些爭執(zhí)：什么辦法更好？經(jīng)過爭辯,

學(xué)生可能會(huì)選擇更為合理的辦法，也有可能辦法不夠好，但是是學(xué)生自己想出來的，這就夠

了。學(xué)生會(huì)明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)。學(xué)生想了一些辦法，來對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上，教師為

學(xué)生提供必要的支持和幫助，為學(xué)生準(zhǔn)備昆蟲盒、放大鏡等觀察工具，學(xué)生分組投入到有目

的的觀察活動(dòng)之中。

4、指導(dǎo)學(xué)生描述?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)

行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分”。在學(xué)生描

述的過程中，可能會(huì)遇到一些困難，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生月自己喜歡的方式來匯

報(bào)，如語言、動(dòng)作、圖畫、搭火柴等方式，來交流小組觀察的結(jié)果，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。

第三部分，課外延伸。1、確定課外研究課題。學(xué)生初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有

許許多多值得研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì)游泳嗎？教師讓各組討論一下，然后

確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告單里。

2、送小螞蟻回家。螞蟻的觀察活動(dòng)結(jié)束了，但是課外的探究仍將繼續(xù)。要下課了，小

螞蟻怎么辦呢？由此引發(fā)送螞蟻I可家的活動(dòng)。這也正符合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“珍愛

周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)”這一理念。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第6課金魚

一、教材分析

本課是動(dòng)物單元最后一個(gè)著重認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，通過觀察金魚的生活，7解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)

物的相同和不同，從而指向動(dòng)物的共同特征，指向生命體的基本特征。

本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)；觀察金魚的吃食；觀察金魚的呼吸；比較

螞蟻和金魚的相同和不同。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

?金魚用鰭游泳，用鯉呼吸。

?金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

過程與方法

?用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

?繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定木課的

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課為每小組淮備：2~3條金魚，裝

在玻璃缸里。1只滴管、少許食用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.魚類的生活環(huán)境

教師可以在黑板上掛上掛圖，呈現(xiàn)的是池塘群落的生活環(huán)境，這部分內(nèi)容的教學(xué)要稍微

簡略些。點(diǎn)出在魚類的生活環(huán)境中，有許多其他的生物一起生存著，它們之間是相互影響的。

引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光來看待動(dòng)物的生活。

2.觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

首先觀察金魚的外形特征和運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生金魚和前幾課學(xué)習(xí)的動(dòng)物形態(tài)相差很大，這

種生活在水中的動(dòng)物，有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生用簡圖的方式來表現(xiàn)金魚身

體的樣子，能夠畫出金魚的外形、鱗片和各部位的魚鰭，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)金魚的側(cè)線，就

更加理想了！我提問“金魚的身上長著什么？”使學(xué)生關(guān)注金魚的鱗片和魚鰭，因?yàn)檫@是魚

類特別明顯的特點(diǎn)。在這里，并不要求學(xué)生知道魚鰭的種類，只要知道金魚身上有魚鰭，魚

鰭能夠幫助金魚運(yùn)動(dòng)（游泳）即可。

3.觀察金魚的吃食和呼吸

這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師等學(xué)生交流金魚的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)之后，提出觀察金魚怎樣吃

食的問題，教師講解喂食的注意事項(xiàng)：輕輕放入魚食，不要一下子把魚食全部放入魚缸中。

等學(xué)生明白注意事項(xiàng)后，再發(fā)給每組少量魚食，讓學(xué)生開始操作。

要求學(xué)生一邊觀察一邊把現(xiàn)象記錄在記錄紙上。如果在課堂上觀察不到金魚的糞便，就

要讓學(xué)生回憶家里養(yǎng)金魚的情況，懂得金魚吃食之后，會(huì)把廢物排出體外。

在做金魚呼吸的觀察實(shí)驗(yàn)前，我先演示，突出操作的動(dòng)作要領(lǐng)：悄悄伸入水中，擠出紅

水，觀察紅水的流向。再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘金魚的嘴吞咽幾次，鯉開合幾次，然后思考：金

魚不斷喝水，為什么不會(huì)漲破肚子？

4.比較金魚和螞蟻的相同和不同

比較金魚和螞蟻的相同和不同這個(gè)環(huán)節(jié)，使用維恩圖把握住它們的相同點(diǎn)。

最后，教師要把觀察的金魚放在教室或?qū)嶒?yàn)室的生物角里，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。組織負(fù)責(zé)

人員，說明平時(shí)管護(hù)的要求，使金魚正常生活下去。

教科版小學(xué)科學(xué)三上第二單元?jiǎng)游?/p>

第7課動(dòng)物的共同特點(diǎn)

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)對(duì)四種動(dòng)物有了一定的了解，從這些動(dòng)物的相互比較中，知道了它們的相同和

不同。本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出

動(dòng)物的共同特征。再與植物進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，關(guān)心周圍豐富多

彩的生命世界，這是本單元的最終目的。

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是討論動(dòng)物有哪些共同的特點(diǎn)；第二個(gè)活動(dòng)是觀察周

圍的生命世界，體會(huì)生物的多樣性；第三個(gè)活動(dòng)是討論人與動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不相同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：

生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界

刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

過程與方法

?運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?通過對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特

征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整理的干擾

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師應(yīng)準(zhǔn)備：蝸牛、蚯蚓、螞蟻、

金魚四種小動(dòng)物的圖片；四種小動(dòng)物的一生的圖片；植物的共同特點(diǎn)記錄表。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)

這部分的教學(xué)要緊緊聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶、圍繞四種小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式、

吃食、躲避危險(xiǎn)、繁殖后代等方面進(jìn)行討論。教師準(zhǔn)備一張報(bào)紙大小的白紙，上面寫上“四

種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)”，掛在黑板上。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果時(shí)，及時(shí)把學(xué)生公認(rèn)的一

些關(guān)鍵詞句（如生活在一定環(huán)境里、會(huì)運(yùn)動(dòng)、要吃食等）寫在白紙上，這樣就和學(xué)生一起歸

納了四種小動(dòng)物的特點(diǎn)。然后，請(qǐng)學(xué)生舉出常見的動(dòng)物，對(duì)照白紙上的記錄，討論另外的動(dòng)

物是否具有這些特點(diǎn)。

動(dòng)物的繁殖對(duì)物種的繁衍相當(dāng)重要，因此我用動(dòng)物一生的圖片，對(duì)動(dòng)物出生、生長、長

大成熟、繁殖后代、衰老死亡作必要的補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立起生命體重要特征的概念

2.感受生物的多樣性

讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)在校園里觀察的動(dòng)物在干什么，植物長得怎么樣。然后我出示植物的共

同特點(diǎn)的記錄紙，跟動(dòng)物的共同特點(diǎn)的記錄紙掛在一起，讓學(xué)生討論動(dòng)物和植物有什么相同

和不同。教師把相同點(diǎn)寫在兩張紙的中間。

接下來用粉筆把兩張紙圈起來，在圓圈里寫上生物兩個(gè)字，并告訴學(xué)生動(dòng)物和植物都屬

于生物，它們都是有生命的物體。

3.討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)

教師指著動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)問學(xué)生，人具有這些特點(diǎn)嗎？最后歸納生物都是活的，

生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖，最后都會(huì)死亡。這就是生物的特點(diǎn)，也是生命體的基本

特征。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，

板書要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第三單元我們周圍的材料

第1課觀察我們周圍的材料

一、教材分析

本課是《我們周圍的材料》單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使他們

建立起關(guān)于材料的描述性概念，為后續(xù)的觀察和描述活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

本課分為兩個(gè)部分，一是描述我們知道的材料，二是組織學(xué)生調(diào)查身邊的材料。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?物體都是由??種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

?我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法

?調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

?觀察和辨認(rèn)不同的材料。

?用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?發(fā)展進(jìn)一步研窕材料的興趣和愿望。

三、從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際接受能力上考慮，確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

四、、教學(xué)準(zhǔn)備

教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，我認(rèn)為本課教師應(yīng)準(zhǔn)備：6種用最常見的材

料做成的物品。

五、教法學(xué)法

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用開放式、探究式的教學(xué)方法。

采用的學(xué)法是小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)觀察法、自主探究法。

六、教學(xué)過程

1.說說我們知道的材料這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”。首先把“材料”一詞書寫在

黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的材料名稱，并舉例說明。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生

說到的材料名稱一一板書出來，而且根據(jù)情況，對(duì)某些學(xué)生不太熟悉的材料，以實(shí)物舉例說

明。

2.調(diào)查和記錄身邊的材料這個(gè)活動(dòng)是，讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，這可以使學(xué)生比較

充分地認(rèn)識(shí)到材料應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)一些具體的材料。然后辨認(rèn)物體分別是由

哪些材料構(gòu)成的，在學(xué)生調(diào)查材料之前，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生區(qū)分材料和物品，并提

醒學(xué)生有序地觀察。首先讓學(xué)生翻看自己身上穿的、佩帶的和攜帶的物品，進(jìn)一步調(diào)查書包

里的物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在表格中。在找材料的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的

多樣性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。對(duì)于

學(xué)生難以判斷是什么材料制成的物品，希望學(xué)生能作出標(biāo)記，或與同學(xué)交流，或向教師請(qǐng)教。

我在教學(xué)中需盡可能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)各種材料，明確材料是多樣的，這樣才能為認(rèn)識(shí)各種材料

的特性打下基礎(chǔ)。

3.交流、統(tǒng)計(jì)調(diào)查記錄在小組里互相交流調(diào)查記錄結(jié)果，檢查有沒有出錯(cuò)。然后，四人

小組合作完成調(diào)查統(tǒng)計(jì):調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成

的？哪些物品是由多種材料制成的？哪種材料使用得最多……在小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全

班交流，了解哪些材料在我們身邊被廣泛使用著。對(duì)于學(xué)生在調(diào)查中出現(xiàn)的判斷差錯(cuò)，教師

應(yīng)根據(jù)情況通過交流予以指正。

4.觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)我們周圍的物品，往往都是由多種材料組成的，比

如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料。不同的部位為什么要月不同的材料？讓學(xué)生

去思考類似這樣的問題，可以促使他們?nèi)リP(guān)注各種材料的主要特點(diǎn)和用途。在課堂上，可讓

學(xué)生選擇幾種材料去觀察和描述它們的主要特點(diǎn)，并把它們寫下來。

在以上幾個(gè)活動(dòng)中為了能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略是：一、教師提供典

型的材料，分組進(jìn)行觀察活動(dòng)。二、給予學(xué)生寬松的探究時(shí)間，讓學(xué)生小組合作交流，鼓勵(lì)

學(xué)生自己解決問題。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,

注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。）

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，

板書要突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

教科版小學(xué)科學(xué)三上第三單元我們周圍的材料

第2課誰更硬一些

一、教材分析

“我們周圍的材料”單元是整冊(cè)教科書物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說,

他們需要認(rèn)識(shí)物體并逐漸過渡到對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)主要是在物理性質(zhì)方面。從這

一課起，學(xué)生將探索材料的硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。這部分內(nèi)容是本單

元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為

科學(xué)概念

?物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

?材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法

?用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

?選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究