語文園地二教學反思8篇

第語文園地二教學反思優(yōu)質8篇

語文園地二教學反思篇1

這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。學生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

習作

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。

在學生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

讀讀認認

要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的`最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背”中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

語文園地二教學反思篇2

“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？我以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

我引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的`位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

（1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。

（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

（4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來自實踐練習

語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號?？梢娬Z文園地中各個版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。

語文園地二教學反思篇3

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀泴W會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的.直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。

教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

語文園地二教學反思篇4

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。

語文園地二教學反思篇5

區(qū)性今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。

對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答que躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴?。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

語文園地二教學反思篇6

１、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

２、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的.任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

語文園地二教學反思篇7

小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內容，分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的`時，我依據《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結合起來進行;二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來;三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：

(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現(xiàn)得很充分。

(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中，不僅訓練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓練中，引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，促使了閱讀技能的形成。

(三)指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時，根據學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。

(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經驗，引導學生練習閱讀“成語故事”。

語文園地二教學反思篇8

秋天是一個收獲的季