人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)世上有三種人：一是良心被狗吃了的人，二是良心沒被

狗吃的人，三是良心連狗都不吃的人。^一、愛情是個(gè)夢(mèng)，而我卻睡過了頭一本

文由貢獻(xiàn)

文檔可能在端閱讀體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇，或下載源文件到本機(jī)

查看。

數(shù)學(xué)第六冊(cè)教學(xué)支配

教材分析：教材分析：這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位

數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步相識(shí)，位置與方向，面積，年、

月、日，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以與簡(jiǎn)潔的數(shù)

據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)

教材支配了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

這部分乘、除法計(jì)算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的

步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘

法的必要基礎(chǔ)。從本冊(cè)起先引入小數(shù)的初步相識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔。此時(shí)學(xué)

生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，這部分學(xué)問的學(xué)

習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力；同

時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并

為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。在空間與圖形方面，

這一冊(cè)教材支配了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重

點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與溝通物體所在的方向的實(shí)力等。

通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探究并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一

的面積單位的必要性，相識(shí)面積單位，駕馭長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，

進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量

學(xué)問的范圍，除了面積單位的相識(shí)外，還支配了相識(shí)較大的時(shí)間單位年、

月、日與時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和

時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)

短的意識(shí)和實(shí)力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)

分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利

用已有的學(xué)問，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)

習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際

應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，

教材一方面支配了一個(gè)單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問解決生活

中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通

過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，

并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培育學(xué)生視

察、分析與推理的實(shí)力，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)

美的意識(shí)。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)

學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，

培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo).會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，

會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、

整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不

滿十）。.初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的

含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步相識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。.相

識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一

個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物

體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，能描述行走的路途。.相識(shí)面積的

含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并相識(shí)面積單位（平方

厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；

駕馭長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面

積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。.相識(shí)時(shí)間單位年、月、日，

了解它們之間的關(guān)系；知道各月以與全年的天數(shù)；知道時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用

時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。,了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)

分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一

步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。.經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問

題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺

生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析與推理的實(shí)力。.體會(huì)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。.養(yǎng)成細(xì)致作

業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。教學(xué)措施

、留意培育學(xué)生敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題

教學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的相識(shí)，逐步形成統(tǒng)

計(jì)觀念。、加強(qiáng)解決問題實(shí)力的教學(xué)，培育學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問

題的實(shí)力。、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，留意實(shí)踐與探究，促進(jìn)

學(xué)生空間觀念的發(fā)展。、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維

實(shí)力。、情感、看法、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力

和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興、

趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。班級(jí)狀況分析：班級(jí)狀況分析：三（）班學(xué)生共有人,

男生人，女生人。三0班學(xué)生共有人，男生人，女生人。在經(jīng)過

了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，基本學(xué)問、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有確定的愛好，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是動(dòng)手操

作、須要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩

子的成果都不錯(cuò)，但是成果不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部情況，只有課堂

和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這

些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲地保持，并

逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、勝利體驗(yàn)所獲得的樂趣中。

小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第六冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表。日期一內(nèi)容位置與方向

相識(shí)東、南、西、北（含地圖上的）簡(jiǎn)潔路途圖（四個(gè)方向）練習(xí)一二.相

識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向練習(xí)二機(jī)動(dòng)單元練習(xí)除數(shù)是一位

數(shù)的除法除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法一位數(shù)除整十、整百、整千

（商是整數(shù)）除法的估算練習(xí)三一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)

都能被整除一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位有余）練習(xí)四.筆算除法

一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）除法估算練習(xí)五除法的驗(yàn)算練

習(xí)六例例例例例例例、例例、例例例題

課時(shí)

.?

四.

有關(guān)的除法與商的中間或末尾有（）.練習(xí)七商的中間或末尾

有。五.練習(xí)八整理與復(fù)習(xí)練習(xí)九.六.簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析練

習(xí)十.平均數(shù)練習(xí)十一機(jī)動(dòng)年、月、日七.年、月、日的相識(shí)練

習(xí)十二時(shí)記時(shí)法.練習(xí)十三制作年歷機(jī)動(dòng)八.口算乘法筆算

乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算估算練習(xí)十四不

進(jìn)位的乘法練習(xí)十五進(jìn)位乘法練習(xí)十六整理與復(fù)習(xí)（練習(xí)十七）機(jī)動(dòng)

單元練習(xí)機(jī)動(dòng)統(tǒng)計(jì)

例、例

例

例、例

例、例

例、例

例例

例

九.

例

面積十.面積和面積單位長(zhǎng)度單位和面積單位的比較練習(xí)十

八.長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算練習(xí)十九面積單位間的進(jìn)率十

一.公頃、平方千米練習(xí)二十單元練習(xí).機(jī)動(dòng)小數(shù)的初步相識(shí)十

二.相識(shí)小數(shù)小數(shù)大小的比較練習(xí)二十一.簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法練

習(xí)二十二機(jī)動(dòng)十三.乘法兩步計(jì)算的問題除法兩步計(jì)算的問題.練

習(xí)二十三設(shè)計(jì)校園機(jī)動(dòng)十四.簡(jiǎn)潔的集合問題.簡(jiǎn)潔的等量代換問

題練習(xí)二十四機(jī)動(dòng)數(shù)學(xué)廣角例例解決問題例例例、例

例例例例、例例

第一單元位置與方向相識(shí)東、相識(shí)東、南、西、北方向教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo).通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北

四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。.在東、南、西、北

中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余三個(gè)方向，并能用這些詞

語描繪物體所在的方向。、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意

識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：教

學(xué)重難點(diǎn)會(huì)在實(shí)景中分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體

所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)過程一、兒歌鋪墊，引出新課同

學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎讀了這首兒歌，你們能

分辨東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板

書課題：相識(shí)東、南、西、北方向）二.在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知、

以人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上分辨東、南、西、北方

向。、生視察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？、到教室，請(qǐng)

各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方

向，為什么這樣定？、學(xué)生探討各種不同方法后，老師講解地圖上通常

的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整

理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說

一說各種景物所在的位置。北

教學(xué)樓

操場(chǎng)

三.分層練習(xí)，鞏固新知、說一說教室里東、南、西、北各有什么？、

用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。、你說

我做、合作完成教科書練習(xí)一的第題。四.課堂總結(jié)這節(jié)課你有什

么收獲？

相識(shí)東、相識(shí)東、南、西、北方向教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo).通過生活情

境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上

東、南、西、北四個(gè)方向。.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖（四個(gè)方向），

并能描述行走的路途。、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí),

發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重

難點(diǎn)會(huì)在圖上分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的

方向；能簡(jiǎn)潔的用四個(gè)方向描述行走路途。一、兒歌鋪墊，引出新課同

學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、

西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖嗎？并能描述行走的路途嗎？這

節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖）二.在

生活情境中，探究、體驗(yàn)新知、出示主題圖:

、請(qǐng)你視察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里

找到的。、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。、學(xué)生探討各

種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引

導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。你還能想出什

么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報(bào)探討過程三.分

層練習(xí)，鞏固新知

問題：、小紅從家向東走了米，又向走了米到游泳館？

、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路途？、你還能提出哪些問題？

四.課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？

相識(shí)東南、東北、西南、西北相識(shí)東南、東北、西南、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)

目標(biāo)、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、

西南、西北這四個(gè)方向。、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），

能分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。、借助

各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。、

培育學(xué)生收集信息的實(shí)力，進(jìn)行愛國(guó)主義教化。教學(xué)過程一、布置課前

預(yù)習(xí)：、查找有關(guān)指南針的資料。

、找尋生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。二、談話導(dǎo)入（出示

課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。

今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，打算接著學(xué)

習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么（指南針）三、學(xué)習(xí)新課、

了解指南針的歷史和運(yùn)用方法，增加民族驕傲感。（出示指南針圖）由學(xué)

生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)收集的資料，老師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南

針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁

石制作了指示方向的儀器——司南，后來又獨(dú)創(chuàng)了羅盤。指南針是我國(guó)古

代四大獨(dú)創(chuàng)之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總

是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別

方向。、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有

什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育

館）、借助指南針盤面上的標(biāo)記相識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生

歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就

叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向

就叫西南。、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、鞏固練習(xí)、

給出一個(gè)方向由學(xué)生探討后制成方向板。北

、利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向。、坐在座位上，說一說你的

東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：

這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北

京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：。廈門在北京

的方向0大致在北京的西北方向，

大致在北京的西南方向，。北京的東南方有省市。五、全

課小結(jié)、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？、溝通預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)

候會(huì)用到方位的學(xué)問。

相識(shí)路途教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、在視察公園路途圖、公交車站牌、城

市平面圖等活動(dòng)中，相識(shí)路途圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。、在自

主探究和合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)。、在視察、解決實(shí)際問題

的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活閱歷扶植思索的意

識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：.相識(shí)路途圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行

走路途。.運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市

交通圖、平面圖等）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小摯友們，你們

坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今日老

師就和你們一起試一試，有沒有信念？走，那我們就動(dòng)身吧！二、教學(xué)

公交路途圖我們今日的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張路公交路途圖。

提問：、路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？、王老

師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解

車的行駛方向，然后依據(jù)須要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)

在你知道我們改乘哪路車了吧！

三、教學(xué)公交站牌經(jīng)過大家的一番努力思索，我們最終找到了路公

交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)覺路的兩邊都有這樣的站牌，那原

委該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能依據(jù)路公交車的路途說一說我們乘車

從火車站依據(jù)什么方位怎么走到動(dòng)物園？四、動(dòng)物公園平面圖這一段旅

途還算順當(dāng)，我們最終到達(dá)了目的地——?jiǎng)游飯@，不過我們可不能沒有支

配的去玩，那樣既奢侈時(shí)間，又簡(jiǎn)潔出現(xiàn)走冤枉路的狀況，所以在游玩

之前，必需好好地支配一下，你們看,

公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的支配

行程。、分辨平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)記，找到了嗎？

點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？、相識(shí)巡游路途師：依據(jù)不同的須要，

說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班溝通。小結(jié)：我們?cè)谡f行走路途的時(shí)

候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清晰。、試一試小

結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看巡游的路途圖，要游

玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路途，路途圖都會(huì)告知我們，因此相

識(shí)路途圖特別重要！五、總結(jié)評(píng)價(jià)通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？

說給大家聽聽。假如再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信念嗎？

將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)共享你的快樂與勝利，好嗎？

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生在理解

算理的基礎(chǔ)上，初步駕馭用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，

能正確、快速地進(jìn)行口算..培育學(xué)生細(xì)致口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣.教學(xué)重點(diǎn)理解算理的基礎(chǔ)上駕馭口算的方法.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難

點(diǎn)理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算一、導(dǎo)入新課.口答。是

由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？呢？（）個(gè)十，個(gè)十各是多少？

?口算：++++二、教授新課：出示主題圖：

依據(jù)你的視察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？你能用你已有的學(xué)問

解決途中提出的問題嗎？、次就能運(yùn)完這箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少

箱？你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議。也可以用你

們手中的工具扶植你說明你的思路。小組匯報(bào)：解題思路、想口訣二

三得六X+++++、X++第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒

問題、王叔叔有箱西紅柿，他也運(yùn)次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多

少箱？你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。+（箱）、李阿姨要運(yùn)箱黃

瓜，也運(yùn)次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？+這題如何考慮？小結(jié)：除

數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思索？可以想口訣，還可以用

以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能正確

的計(jì)算，什么方法都可以。課堂練習(xí)：做一做學(xué)問介紹：除號(hào)的由來作

業(yè)：練習(xí)三、把平均分成份，每份是。

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除

法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。、引導(dǎo)學(xué)生

依據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)行估算，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算

的思路。教學(xué)打算：口算卡片、每個(gè)小組每人打算根小棒。教學(xué)過程:

教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：、師出示口算卡片：+++++

學(xué)生開火車干脆說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對(duì)又快。、同桌一人說算式

一人回答，答對(duì)的就坐下。（二）引入情境，激發(fā)愛好：、出示教學(xué)掛

圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王

叔叔解決了難題，這節(jié)課我們接著為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他

們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？（用三輛車一次把這

箱蔬菜全部運(yùn)完。）課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問

題嗎？同桌溝通、探討。請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)?/p>

平均每人大約運(yùn)多少箱？師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生探討）（二）

自主探究，學(xué)習(xí)新知：師引導(dǎo)：你能也許猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱

嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生探討后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種狀況：。（）把看

成，+（箱）把拆成和，再分別和除，每人平均分了箱，還剩

箱，又分了一次，最

后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了箱。師板書：:左（箱）或者:

+……+七（箱）（三）小結(jié)：師：剛才你們是用什么方法很快地幫李

叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么學(xué)問？（學(xué)生發(fā)言）

在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？估算常常在我們的生活中出

現(xiàn)，它是一種特別有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西,

而你又不能精確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算

來計(jì)算。（四）鞏固練習(xí)，加深印象：做“做一做”第、題、學(xué)生

說說題意，并說一說為什么可以看作或者。之后解答這道題目。、

要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。（五）課外延長(zhǎng)，拓展

思維：嬉戲：神算子嬉戲的規(guī)則：、要求學(xué)生把事先打算好的牙簽放到

一起。、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出

該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l算得又快又

好。、最終評(píng)比出組內(nèi)的神算子。板書設(shè)計(jì)：一七（箱）或者+

（箱）（箱）+（箱）（箱）

一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo).使學(xué)

生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方

法；.進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力和初步概括實(shí)力。教學(xué)

重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生理解算理，駕馭除法算式的演算格式。教學(xué)過程：教學(xué)過程一、

溝通舊知，建立聯(lián)系、口算++++、筆算））

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.出示植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。.引

導(dǎo)視察：圖中告知我們哪些信息？依據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣

列式？（依據(jù)學(xué)生的回答師板演）+:

.師：+等于多少（生：+）你是怎么想的？（生：++）同學(xué)

們會(huì)口算出答案，則怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩

位數(shù)。三、自主探究，領(lǐng)悟算法.教學(xué)例?

（）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋第一種）

第二種）

0比較一下，你喜愛哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表看法：（學(xué)

生多數(shù)會(huì)喜愛地一種算法，簡(jiǎn)潔、豎式短，很少有學(xué)生喜愛第二種也就是

課本例題的形式）師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清

晰地看出計(jì)算過程。0師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算依次和

口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來

講解一下。（師協(xié)作補(bǔ)充）0讓學(xué)生質(zhì)疑（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出

第一種豎式也很清晰地看出計(jì)算過程.）師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛

的方法列豎式算+.教學(xué)例：+（）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。第一種）

第二種）（）你們同意哪一種算法？學(xué)生探討后得出：第一種是先口

算出的，應(yīng)當(dāng)用第二種方法才正確。削幣：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師

生共同擺小棒，師邊演示邊講解）+也就是把根小棒捆和根）（平

均分成份。先把捆平均分成份，每份是捆0,還余捆；

再把多余的捆拆開與根合并是根也平均分成份，每份是根，加

起來共分得根，所以+師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的,

這個(gè)是怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上的,這個(gè)是怎樣得來

的？同桌相互說一說。（）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰

情愿當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過

程）（）比較例和例筆算豎式的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，假如十位上

除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（）指導(dǎo)看書質(zhì)疑.練習(xí)反饋?zhàn)鲆蛔?/p>

.引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余

數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？四、應(yīng)用新知，解決問

題

.完成下面的除法算式。口）□□□口）□口□□□

.競(jìng)賽，看誰算的又對(duì)又快？做一做,請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，

再“治病”。））五、全課總結(jié)）

一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位

數(shù)且有余數(shù)）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、理解駕馭用一位數(shù)除三位數(shù)（商是

兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培育學(xué)生有序思索實(shí)力。、讓學(xué)生在活動(dòng)

中主動(dòng)地探究并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中

的簡(jiǎn)潔問題。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)理解駕馭用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩

位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)被除數(shù)的最高位不夠

商，怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。、出示書頁

例的情境圖。師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)

了數(shù)共有張照片，相冊(cè)每頁可插張照片，問：要插多少頁？生：列式

為“+”O(jiān)師：先估算一下“+七”。生：身，j生：想（四）六

二十四，接近的前兩位數(shù)，所以：七。、師；如何筆算？請(qǐng)每

個(gè)學(xué)生試算在本子上。試算完畢，開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)

小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對(duì)你的同

伴的想法予以評(píng)價(jià)，“我聽懂了。如：”“聽不懂?！薄澳愫孟筮@個(gè)地

方說錯(cuò)了?！薄斑@樣說會(huì)更好。”……師留意視察，巡察，發(fā)覺溝通好

的同伴，予以表揚(yáng)、激勵(lì)。全班溝通。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)。

可自由辯論，遇到不清晰的可要求再說明，說錯(cuò)的予以反對(duì)，有好的想法

可再說明……（重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行探討：先用除幾？個(gè)百除以

不夠商一個(gè)百，怎么辦？個(gè)十除以，商應(yīng)當(dāng)寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？、通過視察、探討、發(fā)覺

每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最終做什

么”，探究出筆算除法的運(yùn)算程序。以例為例，師生共同小結(jié)：①先

推斷。商是幾位數(shù)？②除。用除以，等于，寫在十位上。③乘。用

口訣“三六十八”算出商個(gè)十乘除數(shù)等于個(gè)十，寫在個(gè)十的下面。

④減。用個(gè)十減去個(gè)十等于個(gè)十，寫在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)是否比除數(shù)小。⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的放下來，和

余數(shù)個(gè)十合起來是個(gè)一。⑦除。用除，等于。⑧乘。……（再

重復(fù)上面的筆算步驟。）讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先推斷。

②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。、

師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步

檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。二、問題延長(zhǎng)，尋求最佳的解決方

法。進(jìn)而解決例的延長(zhǎng)問題：“假如一本相冊(cè)有頁，本相冊(cè)能插得

下這些照片嗎？本呢？"。師：你有什么好方法？生：x>>。生：

x=,?Xo所以，一本相冊(cè)不夠，本可以。溝通方法，對(duì)比出最佳方

案。三、基本練習(xí)，學(xué)會(huì)筆算除法的有序思索方法。、應(yīng)用總結(jié)出來的

筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第頁的“做一做”O(jiān)留意先估算，

再筆算。、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)覺問題，與時(shí)訂正。四、課堂總結(jié)。說

說今日學(xué)到了什么？五、作業(yè)。完成書頁第、題。

一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位

數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)推斷商是幾位數(shù)的方

法。、通過辨析錯(cuò)題，找出緣由，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)留意

的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),

培育學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。、培育學(xué)生歸納、總結(jié)的

學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、推斷商是幾位數(shù)。、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)

是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生歸納、

總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的實(shí)力的培育。教學(xué)過程：教學(xué)過程：

一、開展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”O(jiān)師出示一些典型的錯(cuò)題，

如：①)④)⑤)②)⑥)

③)

提出要求：“小診所”里來了個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給

它們把把脈、找出病根，開出藥方。師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級(jí)棒的醫(yī)生”治

好全部的病人?！昂冕t(yī)生”治好、個(gè)病人?！拜^好醫(yī)生”治好個(gè)病

人?！榜R虎醫(yī)生”治好、個(gè)病人。學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。全班溝

通，溝通時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來接著除。

號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)去除以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺夠除以，所

以應(yīng)當(dāng)先用個(gè)百除以。號(hào)和號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)匕號(hào)和號(hào)病人

則是數(shù)位對(duì)齊的問題。師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說說今后筆算時(shí)，

該留意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面

寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小……對(duì)號(hào)入座。師：評(píng)評(píng)自己是哪

一級(jí)別的醫(yī)生。今后盼望大家細(xì)致鉆研醫(yī)術(shù)，爭(zhēng)當(dāng)“一級(jí)棒的好醫(yī)生”O(jiān)

二、商是幾位數(shù)出示書頁第題，重點(diǎn)分析小和問：商是幾位

數(shù)？為什么？要使口的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？要使它的商

是三位數(shù)，百位上又可以填幾？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：推斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵

是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。三、激發(fā)問題，拓寬思路。、出示

書頁第題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同

桌說。溝通時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問題。溝通問題。重點(diǎn)是提出

除法的問題，也可提出估算或步問題。完成在本子上。、完成書頁第

題。有些學(xué)生能細(xì)致視察梨和香蕉每箱都是千克，從而求出梨和香蕉的

總質(zhì)量是（+）X。這樣列式比較簡(jiǎn)便。、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找

出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。說說有什么收獲？

除法的驗(yàn)算教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo).通過視察、比較學(xué)生知

道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。.通過新舊學(xué)問的類比,

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探究新知。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老

師。、出示書頁例的情境圖。

他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？可以用不同的方法。你

是用什么方法的？學(xué)生匯報(bào)通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)

覺商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和

除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

（板書課題）、練習(xí)驗(yàn)證出示+請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，

另一人驗(yàn)算，看是否正確。老師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。、

小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算:"，然后把商寫在上面，除數(shù)

寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)

算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

二、練習(xí)、書頁做一做剩余兩題學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、反饋：依據(jù)學(xué)生的

實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解、小結(jié)除法驗(yàn)算的方法是什么？商X除數(shù)余數(shù)被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：++++++

練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、通過練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率,

嫻熟驗(yàn)算的方法。、使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目

標(biāo)：一、基本練習(xí)、先推斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)行驗(yàn)

算。

、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內(nèi)

被除余數(shù)為的

被除余數(shù)為的

被除余數(shù)為的

、在口內(nèi)填上正確的數(shù)xnnxxn-?^nx

、經(jīng)過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在我們來個(gè)競(jìng)賽

校對(duì)答案二、綜合練習(xí)、、、三、小結(jié)四、分層作業(yè)、（成

果好的學(xué)生做）學(xué)生獨(dú)立完成讀題思索，小組探討，看看誰的方法好

請(qǐng)你幫幫王叔叔解決以下問題

、找出相同的除數(shù)+口□……+口□……+口□……、找出相同的

被除數(shù)□:口…………□+口……

的除法（商中間或末尾有的除法（）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：,使

學(xué)生知道“除以任何不是零的數(shù)都是.能嫻熟駕馭一位數(shù)筆算除法

法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、嫻熟計(jì)算“商中間有零的除法.培育學(xué)生

細(xì)致、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：商中間有的兩種

狀況。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)

故事。

孫悟空找來個(gè)西瓜，說每人分一個(gè)。豬八戒特別主動(dòng)說：“我來分J

貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣

他一個(gè)又一個(gè)把個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和

唐僧??？二,新課、西瓜一個(gè)都沒有了，其他人可以分到多少？誰會(huì)

算？+=說說你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：依據(jù)用乘法口訣求商的方法,

要求除以得幾，就得想幾和相乘得。再讓學(xué)生想一想：+?,+?

+?……由此概括出：除以任何不是零的數(shù)都得。、出示例題

+=0要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。0當(dāng)

學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是，除以得，所以十

位要商。和除數(shù)相乘得，減得。0計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明

中間用除的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。（）問：

豎式中用除的這一步可以省略，貝IJ,商十位上的“”可不行以省略呢？

為什么？（不行以省略，因?yàn)槠鸬氖钦嘉坏淖饔茫ǎ┈F(xiàn)在，我們把

這題用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）0鞏固算理：①

探討：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商

的十位上為什么要寫？應(yīng)當(dāng)怎樣改正？

②做一做：?匯報(bào)、溝通、+=先由學(xué)生獨(dú)立試做。匯報(bào)、溝通明

確：在除的過程中哪位不夠商就在那一位上商占位。、試一試+:

對(duì)比例兩題，今日學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有

的除法）。在計(jì)算中應(yīng)留意什么？四、小結(jié)這節(jié)課，我們探討的是“商

中間有零的除法"。你有什么收獲？

的除法（商中間或末尾有的除法0教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、

駕馭一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有的筆算的一般方法。、能正確計(jì)算

商中間或末尾有的筆算除法。、培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)過程:

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要打算動(dòng)身了,

我們?nèi)昙?jí)有人每人打算一袋食物，須要打算多少袋？你能用我們學(xué)

過的學(xué)問來扶植老師解決這個(gè)問題？二、探究新知、探究商中間有的

筆算方法說說用什么方法解決這個(gè)問題？學(xué)生列算式：+小組探討計(jì)算

方法，投影反饋方法一：方法二：））師生評(píng)議：哪種

方法好，為什么？第二種比較簡(jiǎn)潔第一種比較清晰，不會(huì)露寫。、練一

練出示例題你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立做，展示溝通學(xué)生質(zhì)

疑問難、小結(jié)今日大家有什么收獲？三、拓展練習(xí)、做一做、數(shù)學(xué)

小醫(yī)生）））

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、

課前打算請(qǐng)每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概括性

的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。提示整

理學(xué)問的一般方法：.先想一想本單元學(xué)了哪些學(xué)問？是按什么依次學(xué)習(xí)

這些學(xué)問的？再看課本書目，看看教科書是按怎樣的依次來支配這些內(nèi)容

的？對(duì)比一下，自己想的和教科書上支配的依次一樣嗎？.再看例題。看

看每小節(jié)有幾個(gè)例題，每個(gè)例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認(rèn)

為哪幾個(gè)例題是說明同一個(gè)內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？.依據(jù)書目

和例題，概括出本單元的學(xué)問。用自己理解的方式表示出來。二、師生共

同展示、溝通自己整理的本單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖.給出確定的時(shí)間讓學(xué)生將自

己整理的學(xué)問在小組溝通。老師巡察；找尋整理得較全面、較有邏輯性的

學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀在全班溝通。師生共同對(duì)展示的作品做評(píng)

價(jià)。.老師將自己整理的本單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第頁學(xué)

問結(jié)構(gòu)圖）。對(duì)著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)學(xué)問：0口算

除法、估算0筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)0除法的驗(yàn)算：利用

乘法驗(yàn)算除法0除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、

末尾有零的除法.提出問題和介紹閱歷師：“對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么

疑問？你有哪些勝利的體會(huì)可向同伴介紹的？”組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并溝

通整理學(xué)問的體會(huì)。三、利用所學(xué)學(xué)問解決詳細(xì)問題.出示教科書第頁

第?題（或讓學(xué)生翻開書自讀這題）。然后讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，可干脆

寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思索：（）這個(gè)問題的解答有什么共同

點(diǎn)？（都用除法計(jì)算，依據(jù)除法含義干脆列式。）0你是用什么方式來

完成這道題的計(jì)算的？（第題用口算，第題用估算，第題用筆算。）

0說一說口算、估算、筆算的過程。.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，由小老師點(diǎn)名

讓?名學(xué)生上臺(tái)說口算、估算、筆算的過程（利用實(shí)物投影儀展示自己

的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學(xué)對(duì)他們的說算理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、小

結(jié)

第三單元統(tǒng)計(jì)

簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與

其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成

統(tǒng)計(jì)圖。、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作

用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。、加

強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題實(shí)力的培育，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝

通。教學(xué)打算：教學(xué)打算例用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），

四人小組一張空白的格子圖。例用：師打算一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。

小格分別表示厘米、厘米、厘米、厘米、厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。（）

教學(xué)課時(shí)：課時(shí)課時(shí)。

教學(xué)過程：教學(xué)過程一、教學(xué)例——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。、創(chuàng)設(shè)情

境，復(fù)習(xí)舊知。：出示情境圖與統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)

據(jù)。：依據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先打

算的空白統(tǒng)計(jì)圖）：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表

示多少數(shù)量？、提出問題，引入新課。：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我

們就能清晰的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間

太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？：引出新課：假如

我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。

這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦

泉水。、小組合作，自主探究。：師問：你能和四人小組的伙伴探討探

討，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？：學(xué)生四人小組合作，探討設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)

圖。:溝通匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)

圖。：師確定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。：全班學(xué)生

說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。：全班學(xué)生完成

書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。、分析數(shù)據(jù)，解決問題。：師提問：依據(jù)橫

向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？：你能提出什么問題？

:你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可

以扶植我們分析問題，幫我們決策。、鞏固練習(xí)。第題。：看橫向

統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌溝通）：依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，

回答問題。二、學(xué)習(xí)例一起始格與其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)

計(jì)圖。、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。：師提問:

從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？、發(fā)覺沖突，引出新課。：假如讓你依據(jù)

統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你打算一小格表示多少厘米？

（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）：師拿出事先打算的不同空白統(tǒng)計(jì)

圖，讓四人小組合作畫完。：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)覺問題。

（學(xué)生可以發(fā)覺：假如每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，假如每

格表示個(gè)單位或個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了很多，但是從圖中很難直

觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）：師提問：有什么方法能解決

這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索。）：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。、

學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。：引導(dǎo)學(xué)生視察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和

前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？：用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其

他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)示例，把其他

兩人的條形補(bǔ)充完整。：引導(dǎo)學(xué)生探討：在什么情形下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種統(tǒng)計(jì)

圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？：引導(dǎo)學(xué)生視察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)

圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多少個(gè)單位？：學(xué)生嘗試

獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。、提出問題，解決問題。：師問：依據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)

計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？：出示“中國(guó)

歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)覺哪些同學(xué)的身高、體重

在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？