七年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)手冊(cè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

手冊(cè)

年級(jí)：七年級(jí)__________

學(xué)科：_______科學(xué)____________

姓名：___________

時(shí)間：2013學(xué)年第1—學(xué)期

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

此書(shū)為浙教版七年級(jí)科學(xué)?？偣菜恼?。

第一章：科學(xué)入門(mén)。讓學(xué)生了解科學(xué)。親近科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的興趣；初步學(xué)會(huì)長(zhǎng)度、體積的測(cè)量；學(xué)會(huì)溫度的測(cè)量；認(rèn)

識(shí)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

教第二章：觀察生物。讓學(xué)生初步了解生物與非生物的區(qū)別；動(dòng)物

和植物的區(qū)別；脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別；細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

材和生理功能；多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次等。為以后深層次學(xué)習(xí)生物

打好基礎(chǔ)。

分第三章：地球與宇宙。介紹的是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園一地球。主

要有地球的大小、形狀，地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，經(jīng)緯網(wǎng)，半球劃

析分，地圖三要求，組成地殼的巖石，地殼運(yùn)動(dòng)和火山、地震、泥

石流，板塊構(gòu)造，地形及地形圖等。

第四章：物質(zhì)的特征。本章內(nèi)容涉及較廣，緊密聯(lián)系現(xiàn)代生活、

現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和親切

感。通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)更深一層次，

同時(shí)也能為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

第一章：讓學(xué)生了解科學(xué)。親近科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；

初步學(xué)會(huì)長(zhǎng)度、體積的測(cè)量；學(xué)會(huì)溫度的測(cè)量；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的

一般過(guò)程。

第二章：1.建立生物個(gè)體的組成與群體組成的層次性；2.生物與非

教生物的區(qū)別；3.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長(zhǎng)和分化。4.多細(xì)胞生物的

學(xué)組成。5.保護(hù)生物的多樣性。6.顯微鏡的操作技能。

第三章：1.人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.地球儀上經(jīng)緯線的特點(diǎn)

重及經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用。3.地圖三要素及應(yīng)用。4.巖石的劃分及三大巖石

占的特點(diǎn)。5.火山地震與地殼運(yùn)動(dòng)。6.泥石流發(fā)生條件及預(yù)防方法。

八八

7.大陸漂移，海底擴(kuò)張說(shuō)及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。8.等高線地

形圖的判斷。

第四章：物質(zhì)的構(gòu)成；物質(zhì)密度的測(cè)量；物質(zhì)的比熱；晶體的熔

化，氣體的液化；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)

情

分

析

幫

輔

對(duì)

象

教

學(xué)

難

八聲、、

單元目標(biāo)分解基本教學(xué)策略

單元目標(biāo)分解基本教學(xué)策略

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.1科學(xué)并不神秘施教時(shí)間

教學(xué)知識(shí)和技能

目標(biāo)(1)知道科學(xué)是研究自然現(xiàn)象，并找出相應(yīng)問(wèn)題答案的學(xué)問(wèn)；

(2)知道通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)可以了解自然現(xiàn)象并對(duì)一些現(xiàn)象作出比較合

理的解釋?zhuān)?/p>

(3)理解科學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)想象力的創(chuàng)造過(guò)程，科學(xué)是不斷發(fā)展的；

(4)了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必須保護(hù)

環(huán)境，協(xié)調(diào)與人類(lèi)的發(fā)展。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)和形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往；樹(shù)立學(xué)好《科學(xué)》的良好習(xí)慣和決心。

知道科學(xué)是研究自然現(xiàn)象，并找出激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；培

相應(yīng)問(wèn)題答案的學(xué)問(wèn)；了解科學(xué)探養(yǎng)和形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出

重點(diǎn)難點(diǎn)

究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究意問(wèn)題的意識(shí)和能力。

識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣。

教學(xué)大燒杯、筷子、多媒體課件

準(zhǔn)備

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

導(dǎo)入：小調(diào)查：有經(jīng)歷過(guò)外出旅游的同學(xué)的人數(shù)。

請(qǐng)其中幾位同學(xué)講述看到的難忘的景象。

過(guò)度：我們都生活在豐富多彩的大自然中，其中

有無(wú)數(shù)奇妙的景象。（出示CAI課件：奇妙的自然現(xiàn)

象）

你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么？從高科技到身

邊的自然現(xiàn)象，通過(guò)圖片介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生

活中與此對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，討論為什么會(huì)這樣。

演示實(shí)驗(yàn)：直筷子插入水中；

要想知道筷子為什么“斷了”你必須要學(xué)懂有關(guān)科學(xué)

知識(shí)（造成懸念）

新課知識(shí)：一、科學(xué)是什么

大自然中還有許許多多我們想知道“為什么”的問(wèn)題。

所以我們來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)是什么？科學(xué)就是一門(mén)研

究各種現(xiàn)象，并尋找它們產(chǎn)生、發(fā)展的原因和規(guī)律的

學(xué)問(wèn)。每一個(gè)小小的疑問(wèn)，都有可能引發(fā)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，瓦特的蒸汽機(jī)，強(qiáng)調(diào)多注

意身邊的事物。只要細(xì)心觀察，從探究身邊的問(wèn)題著

手，我們都可以進(jìn)入科學(xué)的世界。

二、科技改變了世界

過(guò)渡陳述：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)探索，人們對(duì)自然界

的許多問(wèn)題找到了答案，對(duì)許多大自然的奧秘有了比

較合理的解釋?zhuān)强茖W(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的，人們會(huì)

不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，正是這些無(wú)盡的問(wèn)題引

導(dǎo)著我們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)不斷地向前發(fā)展。

問(wèn)題：討論科技帶給我們什么？有哪些好處，又

帶來(lái)哪些負(fù)面影響？

出示CAI課件：科學(xué)技術(shù)改變了世界

小結(jié)：要想科學(xué)技術(shù)更好地造福人類(lèi)，我們必須

認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探索的本領(lǐng)。我們要運(yùn)

用科學(xué)方法和知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，協(xié)調(diào)人與自然的

關(guān)系，為人類(lèi)創(chuàng)造更美好的生活。那么，怎樣學(xué)好《科

學(xué)》呢？

三、怎樣學(xué)習(xí)《科學(xué)》

強(qiáng)調(diào)：

仔細(xì)觀察］

卜學(xué)習(xí)科學(xué)的最基本方法

積極實(shí)驗(yàn)J

認(rèn)真思考

課件逐一呈現(xiàn)詳細(xì)做法

四：總結(jié)

科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)給人

類(lèi)帶來(lái)負(fù)面影響。如標(biāo)志第一次工業(yè)革命的蒸汽機(jī)，

曾經(jīng)是新時(shí)代工業(yè)的代表，但它排出的廢氣和產(chǎn)生的

噪聲卻污染了人類(lèi)生存的環(huán)境，造成了生態(tài)環(huán)境的破

壞。因此，學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)探究科學(xué)奧秘的

本領(lǐng)，對(duì)我們今后的發(fā)展都至關(guān)重要。我們要多觀察、

多實(shí)驗(yàn)、多思考，運(yùn)用掌握的科學(xué)方法和知識(shí)，推動(dòng)

社會(huì)的進(jìn)步，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，創(chuàng)造更美好的生

活。

作業(yè)：作業(yè)本一

由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各門(mén)學(xué)科都有濃厚的興趣。同時(shí)他們通

過(guò)小學(xué)的常識(shí)對(duì)科學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，急于要求證兩者是否相同，

也想知道兩者的區(qū)別。因此，上好第一節(jié)科學(xué)課顯得非常重要，主要是

教

向?qū)W生揭示科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方向。這堂課我特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)的

后

探究模式和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的興趣，整個(gè)過(guò)程基本上還可以，另外

反

在提問(wèn)過(guò)程中對(duì)總結(jié)顯的少了些，課堂氣氛較好但是層次和內(nèi)涵有待提

思

高。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.2走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（一）施教時(shí)間

教學(xué)知識(shí)與能力

目標(biāo)了解科學(xué)研究以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，了解學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和分布，了

解實(shí)驗(yàn)儀器的存放要求，了解常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材的用途。知道實(shí)驗(yàn)室必須注

意安全，了解實(shí)驗(yàn)室安全守則和常見(jiàn)的危險(xiǎn)警告標(biāo)志，能對(duì)常見(jiàn)意外事

故進(jìn)行正確處理

過(guò)程與方法

通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器及安全事項(xiàng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

形成實(shí)驗(yàn)室操作的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器的存放和安全守則難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的安全操作與意外事

故的處理

教學(xué)按規(guī)范要求整理好實(shí)驗(yàn)室，部分儀器放到實(shí)驗(yàn)桌上

準(zhǔn)備

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

一、常用儀器介紹

引入：科學(xué)研究的最重要的一步是什么？（可叫學(xué)生

回答），就是如何去解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到

資料和證據(jù)?？茖W(xué)課和其他課較明顯的區(qū)別就是要?jiǎng)?/p>

手做實(shí)驗(yàn)，所以先要熟悉一下實(shí)驗(yàn)室的儀器。

1、試管架、試管、試管夾和試管刷（可先讓學(xué)生上

來(lái)演示如何使用，指出錯(cuò)誤——試管夾如何套試管，

為什么？試管的拿法，試管刷頂部毛的用途等）

2、停表

3、天平和祛碼（簡(jiǎn)單介紹，在以后的質(zhì)量測(cè)量里再

詳細(xì)介紹）

4、電流表電壓表（問(wèn)學(xué)生是否可以在家里用這兩個(gè)

測(cè)，注意量程等）

5、顯微鏡（放手指放大的掛圖，發(fā)現(xiàn)很多細(xì)菌，教

育學(xué)生要注意衛(wèi)生）

6、酒精燈（叫學(xué)生上來(lái)點(diǎn)，然后怎么蓋滅，可以用

手捏滅，由此說(shuō)明三層火焰的溫度）

二、實(shí)驗(yàn)室安全守則

1.實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

了解實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和主要儀器的性能。

2.實(shí)驗(yàn)課前任課教師要預(yù)先分好實(shí)驗(yàn)小組，每組推

選組長(zhǎng)一人，并為實(shí)驗(yàn)臺(tái)（桌）編號(hào)。上課時(shí)組別與

臺(tái)（桌）號(hào)應(yīng)相符，保持相對(duì)穩(wěn)定。

3.上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生不得遲到早退，也不得提前進(jìn)入

實(shí)驗(yàn)室自行擺弄實(shí)驗(yàn)器材一。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不得大聲喧

嘩和隨意走動(dòng)。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，按操

作規(guī)程和注意事項(xiàng)使用儀器，仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、

積極思考、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.學(xué)生應(yīng)愛(ài)惜儀器設(shè)備和藥品材料，做到輕拿輕放，

不得亂拉別組器材，不得用儀器玩耍打鬧。

6.實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)安全觀念，確保人身和儀器設(shè)備不

受損害。教師要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行防電、防火、防爆、

防腐蝕等教育，學(xué)生要嚴(yán)格按照操作規(guī)程和教師要求

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得隨意改變實(shí)驗(yàn)程序，增減實(shí)驗(yàn)器材和

藥品量。實(shí)驗(yàn)中損壞儀器，應(yīng)及時(shí)向教師報(bào)告，并按

情節(jié)輕重相應(yīng)賠償。

7.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)生異?，F(xiàn)

象，應(yīng)立即停止實(shí)驗(yàn)及時(shí)向教師報(bào)告，采取妥善措施

處理。

8.實(shí)驗(yàn)完畢，每組學(xué)生應(yīng)清點(diǎn)、整理、洗滌儀器或

玻璃器皿，處理好廢液雜物，并按教師要求擺好儀器

或送交器材室，不得私自帶走。

9.實(shí)驗(yàn)室應(yīng)常備防火、防爆、防毒器材，以便應(yīng)付

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不安全事故。有條件的學(xué)校應(yīng)使用實(shí)驗(yàn)

室能統(tǒng)一控制的專(zhuān)用電源，實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)禁學(xué)生亂拉、亂

接或用濕手觸摸電源。

三、一些安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)

四、實(shí)驗(yàn)室意外事故的處理方法

燒傷或燙傷：用大量冷水沖洗受傷處。

被化學(xué)試劑灼傷：用緩緩流水沖洗1分鐘以上

3.眼睛濺入液體：眼睛濺入液體，立即用生理鹽水沖

洗。必須迅速。避免揉擦眼睛。連續(xù)沖洗至少10分

鐘。

五、課后練習(xí)作業(yè)本第2節(jié)

這節(jié)課考慮到學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，沒(méi)有過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，先通過(guò)老

教師的師范和個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手示范來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和操作，培養(yǎng)學(xué)

后生的觀察能里。讓學(xué)生知道通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些生活中的問(wèn)題。這節(jié)課

反時(shí)間比較緊，因?yàn)閷W(xué)生的操作有快有慢，所以，用放大鏡看指紋這點(diǎn)，

思可以在以后的實(shí)驗(yàn)中去穿插。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容施教時(shí)間

1.2走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（二）

教學(xué)知識(shí)與能力

目標(biāo)知道滴管、酒精燈、放大鏡的作用，會(huì)正確使用滴管、酒精燈、放

大鏡。

過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)會(huì)滴管、酒精燈、放大鏡的使用方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀

形成實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

重點(diǎn)滴管、酒精燈、放大鏡的使用方法難點(diǎn)

滴管的使用方法、

教學(xué)滴管、試管和試管架、分別盛有不同液體的試劑兩瓶、酒精燈、火柴、

準(zhǔn)備放大鏡、小木棒

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

導(dǎo)入：實(shí)驗(yàn)室中有許多儀器，像我們比較熟悉的酒精

燈、試管、放大鏡，應(yīng)該怎樣使用呢？

一、滴管的使用

1滴管的用途：取用少量液體

2滴管的結(jié)構(gòu)介紹：由膠頭和玻璃管組成

3演示滴管的使用：

1）握持方法是用中指和無(wú)名指夾住玻璃管部分以保

持穩(wěn)定，用拇指和食指擠壓膠頭以控制試劑的吸入或

滴加量。

2）膠頭滴管加液時(shí)，不能伸入容器，更不能接觸容器。

應(yīng)垂直懸空于容器上方0.5cm處。

3）不能倒置，也不能平放于桌面上。應(yīng)插入干凈的瓶

中或試管內(nèi)。

4）用完之后，立即用水洗凈。嚴(yán)禁未清洗就吸取另一

試劑。滴瓶上的滴管無(wú)需清洗。

5）膠帽與玻璃滴管要結(jié)合緊密不漏氣，若膠帽老化，

要及時(shí)更換。

6）膠頭滴管向試管內(nèi)滴加有毒或有腐蝕性的液體時(shí)，

該滴管尖端允許接觸試管內(nèi)壁。

7）膠頭滴管常與量筒配套使用。

8）如果滴瓶上配有滴管，則這個(gè)滴管是滴瓶專(zhuān)用，不

能吸取其他液體。

4使用注意

1）試劑瓶蓋必須倒放在桌上

2）用滴管放液時(shí)先擠壓膠頭排氣、后伸入液體中吸

液。

3）滴液時(shí)，滴管口不能伸入受滴容器或與容器接觸，

應(yīng)在容器口的正上方、豎直、懸空。

4）滴管用后立即洗清，嚴(yán)禁用未經(jīng)洗滌的滴管吸取

其他液體

5）使用滴管時(shí)：膠頭在上，管口在下。

二、酒精燈的使用

①左手扶燈身，右手摘下燈帽，口朝下扣放在桌上。

②劃著火柴，從側(cè)面接近燈捻點(diǎn)燃酒精燈。

③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時(shí)要使

用外焰。

⑤熄滅酒精燈時(shí)，左手扶燈身，右手取燈帽，快而輕

地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次

酒精燈的使用注意事項(xiàng)：

①使用前檢查燈捻，除掉燒焦部分，剪齊燈捻。

②燈身內(nèi)酒精，最多不要超過(guò)燈身的2/3。

③拿掉燈蓋或熄滅酒精燈時(shí)，一定扶好燈身，以免將

酒精燈弄倒。

④絕對(duì)不可用一盞酒精燈，點(diǎn)燃另一盞燈，否則容易

著火。

⑤萬(wàn)一燈內(nèi)酒精灑出，使桌面或其它物體著火，不要

慌張，要迅速用事前備好的濕抹布蓋

滅。

三：放大鏡的使用

方法一：觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼和觀察對(duì)象之間的

距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來(lái)回移動(dòng)，

直至圖象大而清楚。

方法二：把放大鏡移動(dòng)至眼前，移動(dòng)物體直至圖象大

而清楚。

小結(jié)：使用放大鏡觀察物體時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整物體、放

大鏡、頭部三者的位置，使觀察物體清晰。

教同學(xué)對(duì)于滴管、酒精燈、放大鏡的使用方法還不夠清晰，需要進(jìn)一步做

后練習(xí)題加強(qiáng)。另外課堂使用實(shí)驗(yàn)儀器顯示效果較好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

反極性。

思

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.3科學(xué)觀察施教時(shí)間

教學(xué)知識(shí)與能力

目標(biāo)了解和觀察實(shí)驗(yàn)的意義，知道人的感官對(duì)事物的判斷的局限，知道借

助儀器可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量，了解觀察結(jié)果的記錄與整理方法，參照結(jié)

果對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

過(guò)程與方法

觀察和測(cè)量使學(xué)生獲得活動(dòng)的體驗(yàn)，觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)以掌握觀察

的方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在實(shí)驗(yàn)觀察中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

怎樣對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和整理分觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和整理

重點(diǎn)難點(diǎn)

析分析并得出結(jié)論

教學(xué)

準(zhǔn)備放大鏡、印泥、白紙鹽、雞蛋、燒杯、玻璃棒

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

一、用心觀察

判斷：課件演示，去掉背景前后，讓學(xué)生知道，不能

光憑直覺(jué)去判斷一個(gè)物體。而應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比如用

尺量書(shū)上的線是否直，通過(guò)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。

拓展觀察力

指紋實(shí)驗(yàn)2個(gè)人一組，觀察自己的指紋，實(shí)現(xiàn)可讓學(xué)

生回答大家的指紋是不是都一樣。最后有印泥，讓學(xué)

生把指紋映在上面，然后用實(shí)物投影儀讓大家一起比

較，討論最后得出結(jié)論，每個(gè)人的指紋都是不一樣的。

利用這一點(diǎn)，現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用，可以先讓學(xué)生

舉例回答。（007的指紋鎖，銀行用指紋確定身份，

超市保管錢(qián)物的箱子，還可以利用指紋破案等）

二、觀察結(jié)果的記錄與整理

三、實(shí)驗(yàn)的操作和觀察

1、雞蛋上浮實(shí)驗(yàn)

①儀器介紹：可以先讓學(xué)生回答要用到的一起的用

途和名稱(chēng)，要注意哪些情況。

②思考：放入鹽后雞蛋會(huì)怎么樣（一般學(xué)生都知道），

那么我們放糖呢，會(huì)怎么樣，如果放熟雞蛋呢，又會(huì)

怎么樣）

③做實(shí)驗(yàn)：叫兩位同學(xué)上來(lái)做，一男一女，男的用

玻璃棒攪拌，女的放鹽，一般要放比較多的鹽，期間

可以讓學(xué)生邊觀察，邊思考，雞蛋浮起來(lái)的原因。（等

雞蛋浮起來(lái)的時(shí)候，拿著瓶子在班級(jí)里逛一圈，讓學(xué)

生記錄現(xiàn)象）。

④然后用另一個(gè)燒杯里加糖，自己示范，故意說(shuō)糖

不夠，這樣蛋就沒(méi)浮起來(lái)。然后讓學(xué)生回去自己做，

然后下節(jié)課告訴老師答案。

⑤讓學(xué)生回答上浮的原因。（鹽水有浮力，水有浮力

嗎？為什么木頭能浮在水面上，而雞蛋則不能呢？最

后說(shuō)明原因，鹽水的浮力比水大）

⑥把雞蛋放入白醋里，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（同時(shí)演示聞白醋的方法）

雖然觀察課只是要進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，但是觀察活動(dòng)是有一定的講究

教的。以前我認(rèn)為，是要學(xué)生看一看，記錄所觀察到的就可以了。其實(shí)一

后堂觀察課要注意的地方很多，也要注意課堂氣氛和效率。

反

思

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.4科學(xué)測(cè)量（一）施教時(shí)間

教學(xué)1.了解測(cè)量的意義

目標(biāo)2.了解長(zhǎng)度的主單位和其他常用單位

3.熟悉刻度尺上的最小刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄

長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果

重點(diǎn)正確使用刻度尺難點(diǎn)

測(cè)量工具和方法的選擇

教學(xué)

準(zhǔn)備米尺、以厘米、毫米為最小刻度的刻度尺，投影片

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

新課引入：

1.測(cè)量的意義：

提問(wèn)1:人們對(duì)長(zhǎng)度的測(cè)量是不斷發(fā)展和完善的。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，在古代人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)

度或者不同兩地之間的距離呢？

提問(wèn)2：這些測(cè)量方法的共同特點(diǎn)是什么？

教師總結(jié)：測(cè)量是將待測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行

比較的過(guò)程。

2.長(zhǎng)度的單位及單位換算：

提問(wèn)1：請(qǐng)同學(xué)們列舉出自己所知道的長(zhǎng)度的單

位。

教師講解：人們?yōu)榱吮阌谛畔⒌慕涣?，把米作?/p>

國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。（簡(jiǎn)介有關(guān)長(zhǎng)度的單位和長(zhǎng)度

基準(zhǔn)的知識(shí)）

提問(wèn)2：同學(xué)們?cè)谛W(xué)所學(xué)的千米、米、分米、

厘米、毫米之間的換算關(guān)系是什么？

教師補(bǔ)充：在實(shí)際應(yīng)用中，比毫米還要小的單位

有微米、納米，它們與米的換算關(guān)系是：1米=1（/

微米=109納米（講解有關(guān)納米技術(shù)的知識(shí)）

學(xué)生活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀教材P10

圖1—22和補(bǔ)充的1千米，1米，1分米，1厘米，1

毫米和1微米的實(shí)際尺度大小，對(duì)長(zhǎng)度建立具體概

念。

學(xué)生活動(dòng)2：讓學(xué)生根據(jù)自己身體上的“尺子”

估計(jì)日常生活中熟悉物體的長(zhǎng)度。

教師講解：在測(cè)量和計(jì)算過(guò)程中，可以用不同的單位

記錄和表示同一量值。例如測(cè)量課桌的長(zhǎng)度為L(zhǎng)205

米，也可以表示為120.5厘米。用不同的單位記錄同

一長(zhǎng)度，其數(shù)值雖然不同，但帶上相應(yīng)的單位，表示

的數(shù)值不變，表示的是同一個(gè)長(zhǎng)度的物理量。把1.205

米換算為120.5厘米，這就是單位換算問(wèn)題了。在進(jìn)

行單位換算時(shí)，首先要弄清兩個(gè)單位間的換算進(jìn)率。

其次，單位換算時(shí)，要按等量代換的原則進(jìn)行換算。

例1：120.5厘米=?米

分析：厘米與米兩個(gè)單位的進(jìn)率是1米=100厘

米，而小單位換算為大單位，其進(jìn)率可寫(xiě)為1厘米=

1/100米，因此

120.5厘米=（120.5X1厘米=）120.5X1/100

米=1.205米

例2：25微米=?米

分析：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，通常把一個(gè)數(shù)寫(xiě)成

10的基指數(shù)形式。在物理學(xué)中習(xí)慣把非常大的量或

非常小的量值用10的指數(shù)幕的形式來(lái)表示，即寫(xiě)成

aX10n（Ka<10）,10“表示10的n次累，這種方法叫

做科學(xué)計(jì)數(shù)法。因此，在該題中，單位換算后的結(jié)果

可以用科學(xué)計(jì)數(shù)法計(jì)數(shù)。

25微米=25XICT米=2.5XIO3米

采用科學(xué)計(jì)數(shù)法進(jìn)行計(jì)算時(shí)一，要運(yùn)用指數(shù)運(yùn)算法

貝小同底數(shù)哥相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加；同底數(shù)相

除，底數(shù)不變，指數(shù)相減。

3.刻度尺的使用：

教師講解：刻度尺是實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)量長(zhǎng)度的

工具。

學(xué)生活動(dòng)：觀察自己手中的刻度尺和投影出的卷

尺，找出它們的共同之處。

教師歸納：在使用刻度尺之前，要明確其測(cè)量范

圍、零刻度線的位置和最小刻度值。

學(xué)生活動(dòng)：觀察使用刻度尺的正確圖例和錯(cuò)誤圖

例，總結(jié)正確使用刻度尺的方法，并獨(dú)立完成教材

P149中過(guò)程1的內(nèi)容。

教師總結(jié)：正確使用刻度尺的方法是：將刻度尺

放正，并使被測(cè)物的一端與刻度尺的零刻度線對(duì)齊，

讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度尺垂直。

學(xué)生活動(dòng)：用不同最小刻度的刻度尺測(cè)量課本的

寬度，并匯報(bào)結(jié)果。

提問(wèn)：為什么結(jié)果不同？

教師總結(jié)：這說(shuō)明兩次測(cè)量的準(zhǔn)確程度不同，這

是由于兩次所用刻度尺的最小刻度不同造成的，使用

毫米刻度尺比使用厘米刻度尺準(zhǔn)確程度高。因此，要

根據(jù)實(shí)際要求選擇測(cè)量工具。

提問(wèn)：在測(cè)量一個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)和一位師傅在

安裝玻璃使對(duì)玻璃進(jìn)行測(cè)量時(shí)，應(yīng)怎樣選擇測(cè)量工具

呢？

提問(wèn)：對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果是否為物體的真實(shí)

值？

教師講解：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤

差。我們通過(guò)多次測(cè)量取平均值，改進(jìn)測(cè)量方法或使

用先進(jìn)的測(cè)量工具的方法來(lái)減小誤差。

測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位兩部分組成，實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅

要記錄數(shù)據(jù)還要記錄單位。

4.測(cè)量長(zhǎng)度的其他工具和方法

教師：簡(jiǎn)介介紹測(cè)量長(zhǎng)度的其它工具（卷尺、游

標(biāo)卡尺、螺旋側(cè)微器等）和其他方法（聲納測(cè)距、雷達(dá)

測(cè)距和激光測(cè)距）。

提問(wèn)：用毫米刻度尺怎樣測(cè)量一頁(yè)紙的厚度，怎

樣測(cè)量一段曲線的長(zhǎng)度，怎驗(yàn)測(cè)量一枚硬幣的直徑？

教師歸納：在實(shí)際測(cè)量中，我們常會(huì)用到積累法、

替代法和輔助工具的方法等測(cè)量長(zhǎng)度。

察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能。長(zhǎng)度的測(cè)量是學(xué)生在初中第一次運(yùn)用

工具進(jìn)行的測(cè)量。同時(shí)，長(zhǎng)度的測(cè)量也是最基本的測(cè)量，刻度尺的使用

和讀數(shù)方法,是使用溫度計(jì)、天平及電子儀表等有刻度儀器儀表的基礎(chǔ)，

正確使用刻度尺是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。因

教此，教師在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生初步的操作技能為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)

踐中去體會(huì)和領(lǐng)悟刻度尺的使用知識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高他們

后

操作過(guò)程中的規(guī)范度和嚴(yán)謹(jǐn)性。長(zhǎng)度測(cè)量是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，因此

反教師在課堂上對(duì)于學(xué)生比較熟悉的部分不能講的過(guò)多，以免降低學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)于要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能要在學(xué)生多次的測(cè)量活動(dòng)中

思掌握。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.4科學(xué)測(cè)量（二）施教時(shí)間

教學(xué)1.知道固體體積和液體體積的常用單位及其換算，熟悉量筒或量杯的刻

目標(biāo)度特點(diǎn)。

2.能用量筒或量杯測(cè)量體積或形狀不規(guī)則的物體。

重點(diǎn)體積的單位及單位的換算難點(diǎn)

不規(guī)則物體體積的測(cè)量

教學(xué)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集裝液體的容器（各種藥瓶、飲料瓶）。

準(zhǔn)備2.教學(xué)器材：燒杯、水、量筒或量杯、不規(guī)則形狀的小固體、細(xì)線。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課引入

設(shè)問(wèn)：有一個(gè)不規(guī)則的小石塊的體積如何測(cè)量？

二、新課教學(xué)

1.體積的定義及單位

教師講解：體積是物體占有空間的大小。

學(xué)生觀察：根據(jù)自己所帶的盛納液體的容器的容

積值，回答液體體積常用的單位是毫升和升。

單位及換算關(guān)系。

教師指出：體積的國(guó)際單位是立方米，1立方米

的體積大小既是邊長(zhǎng)為1米的正方體的體積的大小。

比立方米小的常用體積單位還有立方厘米等。常用單

位的具體換算關(guān)系如下：

1立方米=1000升

1立方厘米=1毫升

（1立方米=106立方厘米）

1升==1000毫升

學(xué)生練習(xí)：

500毫升=()立方厘米1.25升=()

毫升

355毫升=()升=()立方米

2.體積的測(cè)量

提出問(wèn)題1：怎樣測(cè)量出物體的體積？結(jié)合上節(jié)

課長(zhǎng)度的測(cè)量進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生找到測(cè)量規(guī)則物體

的體積的方法。

學(xué)生：分析解決辦法，并表述

提出問(wèn)題2：怎樣測(cè)量液體的體積？引導(dǎo)學(xué)生想

到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

類(lèi)比觀察刻度尺，讓學(xué)生觀察量筒和量杯。

學(xué)生：利用圖1—47,讓學(xué)生總結(jié)量筒和量杯的

使用方法。

提出問(wèn)題3：能否用量筒或量杯測(cè)較小體積的固

體？

學(xué)生：分析解決辦法，并表述觀察并表述觀察結(jié)

果。

教師：對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織同學(xué)得到一

個(gè)統(tǒng)一的方法，并由同學(xué)具體進(jìn)行表述。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)

1.小結(jié)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)(內(nèi)容見(jiàn)板書(shū))。

2.布置作業(yè)

本節(jié)課的主要目的是使學(xué)生掌握利用量筒或量杯來(lái)測(cè)量液體和不規(guī)則

形狀固體的體積，進(jìn)而為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度奠定基礎(chǔ)。因此，正確

使用量筒和量杯是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)設(shè)

置一個(gè)初步的探究實(shí)驗(yàn)，以“怎樣測(cè)量物體的體積”為題，利用學(xué)生小

學(xué)已經(jīng)掌握的體積公式來(lái)解決規(guī)則形狀物體的體積，這樣既可以復(fù)習(xí)舊

教知識(shí)，又激發(fā)可學(xué)生的思維，效果較好；對(duì)于測(cè)量具有流動(dòng)性的液體的

后體積，學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出用有刻度的容器來(lái)測(cè)量的辦

反法，教師由此引入實(shí)驗(yàn)室中常用的量筒和量杯兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用具，最后讓學(xué)

思生分析用排水法測(cè)固體體積的方法并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣學(xué)生通過(guò)多

次在實(shí)踐中去體會(huì)和領(lǐng)悟量筒和量杯的使用知識(shí)，有利于增強(qiáng)他們的動(dòng)

手能力，提高他們操作能力。還應(yīng)注意的是學(xué)生使用量筒或量杯，教師

應(yīng)強(qiáng)調(diào)：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在觀察水面到達(dá)的刻

度時(shí)，視線應(yīng)與水面的凹面相平；排水法僅適用于不易吸水的固體物質(zhì)

的體積的測(cè)定，像海綿、棉花之類(lèi)易吸水的物質(zhì)的體積，不能用排水法

測(cè)定。由于量筒和量杯是玻璃儀器，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生一定要注意安全。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.4科學(xué)測(cè)量（三）施教時(shí)間

教學(xué)1.理解溫度表示物體的冷熱程度

目標(biāo)2.理解溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，會(huì)根據(jù)不同的情況選擇合適的溫度計(jì)。

3.了解體溫計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確使用體溫計(jì)

溫度計(jì)的構(gòu)造和原理、使用方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體溫計(jì)的構(gòu)造及其原理

教學(xué)普通溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯、熱水、溫水、冷水

準(zhǔn)備

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

［引入］今天的天氣比較熱（冷）；剛剛燒好的水很

燙…

師生共同分析：

涼——溫度低

熱——溫度比“高”

燙溫度高

結(jié)論：溫度的高低與冷熱程度有關(guān)。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］:

1.室溫時(shí)，用手去摸大理石與棉花，有何感

覺(jué)？

2.兩手分別插入熱水和冷水中，過(guò)一會(huì)兒把左

右手插入溫水中，說(shuō)出兩者的感

總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果:憑感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高

低是

不可靠的。如冬天和夏天氣溫相差很大，但深井

里的水溫變化，因此我們會(huì)感到冬天的井水比較

暖和，夏天的井水比較涼快。

［過(guò)渡］:如何準(zhǔn)確測(cè)量溫度呢？

引出測(cè)量工具——溫度計(jì)

溫度計(jì)結(jié)構(gòu):

上面有刻度量程最小刻度

內(nèi)徑很細(xì)（粗細(xì)均勻）

下有玻璃泡，內(nèi)有液體，與細(xì)管相連

單位：℃

［觀察現(xiàn)象］:如用手握玻璃球或?qū)λ菬釟庥泻?/p>

變化？

啟發(fā)思考：

1.水銀柱升高與溫度變化有何關(guān)系？

2.為什么有此關(guān)系？

［講述］:實(shí)驗(yàn)室中常用的溫度計(jì)是利用水銀、酒

精等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。原理：液體的

熱脹冷縮

［提問(wèn)］:溫度計(jì)上的刻度從那里來(lái)？（或如何規(guī)定

0℃>

100℃?）

［介紹］:溫度計(jì)上刻度是如何得來(lái)的。（多媒體

課件）

［實(shí)驗(yàn)］:請(qǐng)學(xué)生用酒精溫度計(jì)來(lái)測(cè)量燒杯中溫水

的溫度。

教師巡視，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題。

叫有操作錯(cuò)誤的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，并讓其他同

學(xué)糾正他，探討正確的操作方法。

多媒體課件輔助教學(xué)，

溫度計(jì)的正確使用：

①不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度

②溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物體充

分接觸

③不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出

來(lái)讀數(shù)

④讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平

［讀數(shù)］:共同練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)

［介紹］:體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用

除液體溫度計(jì)以外，還有雙金屬溫度計(jì)、

輻射

溫度計(jì)、光測(cè)高溫計(jì)等。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師不作為傳授者，

教而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、討論者。探究活動(dòng)主要是由學(xué)生自己來(lái)

后完成，并得出結(jié)論的。這種讓學(xué)生討論、分析其他學(xué)生的結(jié)論，比單純的

反教師授予知識(shí)，效果要好的多，能在學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)思考的同時(shí)，進(jìn)

思一步哪他們的潛能，真正達(dá)到教學(xué)的目的

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容1.5科學(xué)探究施教時(shí)間

教學(xué)1.形成科學(xué)探究的整體思路

目標(biāo)2.了解科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)及它們之間的聯(lián)系。

理解提出問(wèn)題、建立假設(shè)在

重點(diǎn)科學(xué)探究的一般方法難點(diǎn)

科學(xué)探究中的意義

教學(xué)

臺(tái)燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個(gè)黑盒（內(nèi)置

準(zhǔn)備

鐵球、木塊、蘋(píng)果或香蕉等）

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

一、新課引入

問(wèn)1:看到什么現(xiàn)象？

2：導(dǎo)致臺(tái)燈不亮的原因有哪些

在日常生活中，常有許多問(wèn)題引起我們的思考

如：①電飯鍋沒(méi)有火苗，為什么可以煮熟食物

②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？

對(duì)于這些問(wèn)題，你想過(guò)、但有沒(méi)有研究過(guò)？你想

知道該如何去研究嗎？

桌上有三盞臺(tái)燈，請(qǐng)同學(xué)上前操作臺(tái)燈的使用

學(xué)生操作:一盞燈亮，有兩盞燈不亮

引入課題：科學(xué)探究

二、探究活動(dòng)1:臺(tái)燈不亮的原因

導(dǎo)致臺(tái)燈不亮的原因有哪些，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)

驗(yàn)回答可能有兒種假設(shè)：

可能停電了

可能開(kāi)關(guān)壞了

可能插銷(xiāo)未插好

可能燈泡壞了

設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證假設(shè)

學(xué)生通過(guò)思考上臺(tái)操作排除故障

得出結(jié)論

由于燈絲斷了、接觸不良導(dǎo)致臺(tái)燈不亮。

此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)身邊發(fā)生的現(xiàn)象，了

解科學(xué)探究的一般過(guò)程。

三、探究活動(dòng)2：人的腳印與人有什么關(guān)系？

學(xué)生思考并回答人的腳印長(zhǎng)短與人的高矮、胖

瘦、男女、大人、小孩等都存在關(guān)系。

［討論］主要探究腳印的長(zhǎng)度與人的身高有什么

關(guān)系

問(wèn)（1）:誰(shuí)知道自己的的身高，再用刻度尺測(cè)

量一下自己的腳印

找兩個(gè)同學(xué)用刻度尺測(cè)自己的腳印（鞋長(zhǎng)度）

問(wèn)（2）：從這兩個(gè)學(xué)生的個(gè)案能不能得出結(jié)論？

分小組討論、回答

［強(qiáng)調(diào)］:還應(yīng)測(cè)量不同人群（不同年齡、不同性

別、不同體重）的身高和腳印的長(zhǎng)度，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、得

出結(jié)論。

問(wèn)（3）：怎樣記錄測(cè)量數(shù)據(jù)？提出的方法有何

優(yōu)點(diǎn)？

（表格法和圖象法）

記錄有何優(yōu)點(diǎn)？（便于數(shù)據(jù)處理、分析，得出結(jié)

論）

如何再次檢驗(yàn)結(jié)論是否正確？（同學(xué)間討論交

流）

學(xué)生對(duì)腳印的了解，更多的是來(lái)自書(shū)本和影視知

識(shí)，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用探究

活動(dòng)1總結(jié)的方法，感受腳印探究的意義，激發(fā)學(xué)生

科學(xué)探究的興趣。

四、探究活動(dòng)3：黑盒探究實(shí)驗(yàn)

簡(jiǎn)述：在臺(tái)燈的探究中，我們可以直接觀察臺(tái)燈

各部分的結(jié)構(gòu)

在我們研究的腳印實(shí)驗(yàn)中，我們可直接測(cè)量腳印

的長(zhǎng)度。但日常生活中有許多問(wèn)題我們無(wú)法直接觀察

和測(cè)量的。

如：我們生病發(fā)燒時(shí)，不能直接觀察到病變的器

官，就像手里拿的黑盒子。我們不能直接觀察到里面

的東西，對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)如何探究呢？

最簡(jiǎn)單的方法是打開(kāi)來(lái)看看，但很多東西是不能

打開(kāi)的?，F(xiàn)在要運(yùn)用我們的智慧和已有的知識(shí)來(lái)探究

盒子里裝的物體有多大？什么形狀？估計(jì)是什么材

料做的？……并將操作記錄在表中，最后闡述自己探

究的過(guò)程。

［實(shí)驗(yàn)］:探究盒子里裝的東西。

分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行黑盒探究

學(xué)生上臺(tái)交流，闡述探究過(guò)程，檢驗(yàn)推測(cè)結(jié)果

根據(jù)推測(cè)結(jié)果，思考如何使設(shè)計(jì)方案更完備。

思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那

些問(wèn)題是黑盒問(wèn)題？

此活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)

情境。利用學(xué)生對(duì)未知的好奇心，給學(xué)生更大的展示

空間，并通過(guò)相互協(xié)作和交流發(fā)揮所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)

的積極性。

教師評(píng)析：同學(xué)們的探究過(guò)程是在不斷建立假

設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證假設(shè)。而最后得出的結(jié)論只能說(shuō)

明“可能是”什么，只有打開(kāi)才能證明。

這節(jié)課我們通過(guò)“臺(tái)燈不亮”了解了科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)“腳印

教的研究”熟悉了科學(xué)探究的過(guò)程，又通過(guò)“黑盒”問(wèn)題參與了探究的實(shí)

后驗(yàn)，我希望同學(xué)們把今天學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，培

反養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

思

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容4.1物質(zhì)的構(gòu)成施教時(shí)間

教學(xué)1.了解分子式構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

目標(biāo)2.了解分子間存在空隙以及分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

1.分子概念的建立

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.分子間存在間隙分子微觀概念的建立

教學(xué)

準(zhǔn)備方糖放大鏡筷子玻璃棒試管（加標(biāo)簽）燒杯量筒水酒精（已

染色）大米花生

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

情境一:：從我們聞到芬芳的花香著手，但又看

不到花的什么東西跑到我們的鼻子里引入。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入

新課。

情境二：回憶甘蔗的味道，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的

基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來(lái)的，那

么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)

成的呢？

引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（觀察方糖、觀

察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一步一步考慮，最后讓學(xué)生從

水變甜的事實(shí)，或蒸發(fā)后有糖晶體析出確認(rèn)蔗糖沒(méi)有

消失，只是以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗

糖分子構(gòu)成的結(jié)論，把學(xué)生引入物質(zhì)的微觀世界。

情境三：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想了解分子的哪些知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)翅膀想象，對(duì)分子提出更

多疑問(wèn)，通過(guò)今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)

習(xí)的積極性。

情境四：根據(jù)學(xué)生們的提問(wèn)質(zhì)疑，引入分子體積

大小與質(zhì)量的大小。

事實(shí):用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的

水分子數(shù)有100000000000000000000個(gè)。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十

萬(wàn)億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比

例就好像乒乓球與地球之比。計(jì)算一個(gè)水分子的質(zhì)

里.O

設(shè)計(jì)意圖：引出分子的概念后，進(jìn)一步通過(guò)形象對(duì)比,

比喻及計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分子是很小的微粒。

情境五：一支試管加入部分水和部分酒精，記下

液面標(biāo)記，提問(wèn)振蕩混合后會(huì)怎么樣？

學(xué)生回答猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同上做試驗(yàn)，看看現(xiàn)象如何？學(xué)生交

流，繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：黃豆和芝麻混合的總體積減少的實(shí)

驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進(jìn)行類(lèi)比，

直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和

酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時(shí)，由于分子

填補(bǔ)了這些空隙，所以總體積就會(huì)減少。

學(xué)生體會(huì)：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺(jué)及

現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：用體會(huì)說(shuō)明固體、液體分子間的空隙大，

還是氣體分子之間的空隙大。

小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙

較大。

情境七：如果你是一個(gè)分子，你如何介紹自己？

學(xué)生代表介紹我是一個(gè)分子。

小結(jié)：1.我是分子，我很小，可在各個(gè)角落都

有我們的身影，但你們?nèi)祟?lèi)看不見(jiàn)我。

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個(gè)頭一般都小，我

們緊密團(tuán)結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）

情境七：作業(yè)布置

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，能充分

利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地

教

使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有啟

后

發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科

反

學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，課堂

思

活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容4.2質(zhì)量的測(cè)量（一）施教時(shí)間

教學(xué)知道質(zhì)量的含義和單位，了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)，使用和維護(hù)方法；

目標(biāo)學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量；

使學(xué)生體驗(yàn)不同物體的質(zhì)量大小，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界，獲

取知識(shí)的重要

途經(jīng)，感受實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的樂(lè)趣，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度和合作精神。

托盤(pán)天平的使用；估計(jì)物體

重點(diǎn)托盤(pán)天平的正確使用難點(diǎn)

的質(zhì)量

教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生：收集食品包裝袋；準(zhǔn)備一熟雞蛋或鴨蛋；調(diào)查生活中測(cè)量質(zhì)量的

工具；調(diào)查一斤雞蛋的個(gè)數(shù)；

教師：托盤(pán)天平，冰凍礦泉水，雞蛋，壹圓硬幣，一瓶牛奶，一杯水，

一盒餅干，科學(xué)書(shū)，鉛球，蘋(píng)果，實(shí)物投影，桿秤

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

新課引入：

學(xué)生課余調(diào)查反饋（包裝袋上的質(zhì)量和每個(gè)雞蛋的平

均質(zhì)量）

新課過(guò)程：

質(zhì)量的單位

在國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是

kgo1千克有多少個(gè)雞蛋呢？斤不是SI中的單位,

千克與?公斤?斤.兩的關(guān)系如何？（學(xué)生回答，教師

點(diǎn)撥）

學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)1千克的大?。阂汇U球的質(zhì)量是4

千克，一蘋(píng)果的質(zhì)量約0.15千克，一雞蛋的質(zhì)量約

0.05千克，某同學(xué)的質(zhì)量約45千克，一頭藍(lán)鯨的質(zhì)

量約L5XIO,千克。（出示鉛球，雞蛋和蘋(píng)果）

在SI中，比千克大的單位有噸，符號(hào)是t：1噸

=1000千克；

比千克小的單位有克，毫克，符號(hào)是g,

mg,1千克=1000克=106毫克

學(xué)生換算：1.一雞蛋的質(zhì)量約0.05千克，即多少

克？

2.包裝袋上的質(zhì)量

學(xué)生估計(jì)物體的質(zhì)量：科學(xué)書(shū)，一瓶牛奶，一杯

水

二.質(zhì)量的含義

一切物體都是由物質(zhì)組成的，物體所含物質(zhì)的多

少就用質(zhì)量表示。質(zhì)量不是重量，我們?nèi)粘Ｉ钪兴?/p>

講的物體重多少實(shí)際是指物體的質(zhì)量。

學(xué)生思考討論：（出示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景）

1.一包餅干撕開(kāi)前后質(zhì)量是否一樣？

2.一枚壹圓硬幣在夏天與冬天里質(zhì)量是否一

樣？

3.放在桌上與放在水里質(zhì)量是否一樣？

4.一瓶礦泉水冰凍前后質(zhì)量是否一樣？

結(jié)論：物體的質(zhì)量大小由物體本身決定，不隨物

體的形狀，位置，溫度和狀態(tài)的變化而變化。

學(xué)生繼續(xù)思考討論：宇航員在太空處于懸浮狀態(tài),

他有質(zhì)量嗎？

測(cè)量物體的質(zhì)量需用相應(yīng)的測(cè)量工具。

學(xué)生反饋：生活中常用的測(cè)量質(zhì)量的工具。（教師

補(bǔ)充）

學(xué)生演示：用桿秤稱(chēng)一瓶礦泉水的質(zhì)量（教師指

導(dǎo)）--------引出平衡原理。

實(shí)驗(yàn)室常用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量。（出示托盤(pán)天

平）

三.托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)

介紹托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)（自下而上，自左而右，自

前而后）和各部分作用：

底座，標(biāo)尺，游碼，橫梁，平衡螺母（左右），托

盤(pán)（左右），指針，分度盤(pán)，祛碼

學(xué)生復(fù)述：天平的結(jié)構(gòu)-------對(duì)照實(shí)物

天平也是依靠平衡的原理來(lái)測(cè)物體質(zhì)量的-----

橫梁平衡。

四.托盤(pán)天平的使用

天平是比較精密的儀器，要學(xué)會(huì)正確使用天平，

使用期間應(yīng)注意：

使用前：應(yīng)注意天平的測(cè)量范圍，估計(jì)被測(cè)物的

質(zhì)量，被測(cè)物的質(zhì)量不能超過(guò)天平的測(cè)量范圍。

使用時(shí)：不能用手摸托盤(pán)；不能把潮濕的物品或

化學(xué)藥品直接放在托盤(pán)上；不能用手接觸祛碼，必須

用鏡子輕拿輕放。

使用后：把祛碼及時(shí)放回祛碼盒內(nèi)，天平和祛碼

要保持干燥，清潔，以免生銹。

2.稱(chēng)量：把被測(cè)物放在左盤(pán)，用鏡子向右盤(pán)由

大到小的加減祛碼（左物右碼），再調(diào)節(jié)游

碼在標(biāo)尺上的位置，直至天平恢復(fù)平衡。

被測(cè)物質(zhì)量=所用祛碼總質(zhì)量+游碼指示

的刻度值（注意標(biāo)尺的最小刻度值；讀游碼

左側(cè)所指的刻度值）

3.稱(chēng)量完畢整理天平，及時(shí)將祛碼放回到祛碼

盒內(nèi)。

學(xué)生初步操作--------用天平測(cè)熟雞蛋的質(zhì)量

（教師邊講邊巡視學(xué)生邊操作）

小節(jié)學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并作一課的小節(jié)。

學(xué)生完成書(shū)后練習(xí)-----知識(shí)鞏固。

課后思考：

1.使用天平時(shí)，為什么要左物右碼？

2.使用天平時(shí)，為什么要由大到小加減祛碼？

學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的概念掌握還算到位，但是對(duì)于托盤(pán)天平認(rèn)識(shí)還不夠深

教亥fJ,需要多記多看。

后

反

思

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容4.2質(zhì)量的測(cè)量（二）施教時(shí)間

教學(xué)了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)，使用和維護(hù)方法；

目標(biāo)學(xué)會(huì)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量

重點(diǎn)托盤(pán)天平的正確使用難點(diǎn)盤(pán)天平的使用；估計(jì)物體的

質(zhì)量

教學(xué)

準(zhǔn)備托盤(pán)天平，冰凍礦泉水，雞蛋，壹圓硬幣，一瓶牛奶，一杯水，一盒餅

干，科學(xué)書(shū)，鉛球，蘋(píng)果，實(shí)物投影，桿秤

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

本堂課為正確使用托盤(pán)

托盤(pán)天平的使用：天平的練習(xí)課，通過(guò)練習(xí)

一、估計(jì)來(lái)鞏固知識(shí)。

估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，不能超過(guò)天平的量程。

1零.刻度線

2.由于零刻度線在標(biāo)尺的左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻

度線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀

數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；

32..天平的量程就是這臺(tái)天平配套祛碼盒內(nèi)祛

碼的總數(shù)加游標(biāo)最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；

43..最小刻度值（感量）就是標(biāo)尺上每小格表示的

質(zhì)量數(shù)。

二、放平、歸零

把托盤(pán)天平放在水平桌面上。

把游碼放在標(biāo)尺左端的“0”位上

三、調(diào)平

調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。橫梁平衡的標(biāo)志是指針對(duì)

準(zhǔn)分度盤(pán)的中央刻度線。如指針在分度盤(pán)中央左右擺

動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

四、測(cè)量

1.物左祛右

2.用鑲子向右盤(pán)里加減祛碼

3.加減祛碼由大到小逐步替換

4.用鏡子調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平

衡.

五、讀數(shù)

練習(xí)：

1.下圖是某物體質(zhì)量的測(cè)量結(jié)果，請(qǐng)讀數(shù)：

0^1

50克20克3克

即

2.某同學(xué)用一架調(diào)節(jié)號(hào)的托盤(pán)天平測(cè)一本書(shū)的質(zhì)

量，天平平衡時(shí)，右盤(pán)上的祛碼為：100克一個(gè)，

20克祛碼二個(gè)，10克祛碼一個(gè)，5克祛碼一個(gè)。游

碼位置如圖所示：則這本書(shū)的質(zhì)量為（）

A.153.8克B.156.2克

C.153.6克D.156.4克

3、某同學(xué)稱(chēng)量物體的質(zhì)量時(shí)，將物體放在右盤(pán)，50g

祛碼放在左盤(pán)，游碼指示的質(zhì)量為0.2g,求物體的

質(zhì)量0

4、某同學(xué)在調(diào)平時(shí)，游碼未歸零，指示為1克，則

最后稱(chēng)量的物體讀數(shù)會(huì)0

（填“偏大”或“偏小”）

課堂練習(xí)：

1、下列物體中，最接近50克的物體是

A、一瓶牛奶B、一只雞蛋

C^一枚硬幣D、一塊橡皮

2、有一宇航員把質(zhì)量為3千克的銅塊帶到太空中，

則銅塊的質(zhì)量將（變大、變小或不

變）

3、小明用已調(diào)好的托盤(pán)天平稱(chēng)量一個(gè)雞蛋的質(zhì)量。

當(dāng)右盤(pán)放一個(gè)50克和一個(gè)10克的祛碼時(shí)，游碼右移

至下圖所示的位置則雞蛋的質(zhì)量是

克。

012345（克）\

4、使用托盤(pán)天平時(shí)，把天平放在--------，把游碼

放在--------處，調(diào)節(jié)橫梁右端的平

衡螺母，使---------指在---------------

的---------------中線處，這時(shí)-------------。

把被測(cè)物體放在----------盤(pán)，向

盤(pán)加減祛碼并調(diào)節(jié)游碼在上

的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡，這時(shí)盤(pán)中祛碼的

加

上----------就是被測(cè)物體的質(zhì)量。

5、某同學(xué)用托盤(pán)天平稱(chēng)一物體的質(zhì)量，將天平調(diào)節(jié)

平衡后，估計(jì)這物體的質(zhì)量約為50g,就把物體和祛

碼分別正確地放入盤(pán)中，發(fā)現(xiàn)指針明顯地偏向分度盤(pán)

中線的左側(cè)，那么他應(yīng)該（）

A.減少祛碼B.增

加祛碼

C.將橫梁右端的平衡螺母向右移動(dòng)

D.將橫梁右端的平衡螺母向左移動(dòng)

6、一架天平，測(cè)量前左盤(pán)低右盤(pán)高，未經(jīng)調(diào)節(jié)，稱(chēng)

得一鐵塊的質(zhì)量是50克，那么鐵塊的實(shí)際質(zhì)量應(yīng)比

50克_________.（填〃大〃或〃小”）

7、某同學(xué)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，稱(chēng)量前發(fā)現(xiàn)指針

左偏，那他應(yīng)該（）；該同學(xué)將天平調(diào)節(jié)平衡后，

稱(chēng)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針左偏，那他應(yīng)該（）

A.減少祛碼或游碼左移

B.增加祛碼或游碼右移

C.將橫梁右端的平衡螺母向右移動(dòng)

D.將橫梁右端的平衡螺母向左移動(dòng)

8、某同學(xué)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，

1）若用破損的祛碼測(cè)物體的質(zhì)量，則測(cè)出來(lái)的質(zhì)量

跟真實(shí)值比偏（”

2）若用生銹的祛碼測(cè)物體的質(zhì)量，則測(cè)出來(lái)的質(zhì)量

跟真實(shí)值比偏（）；（填“偏小”或“偏大”

或“不變”）

9、一同學(xué)稱(chēng)量一木塊的質(zhì)量，其步驟如，請(qǐng)你將正

確的順序?qū)懗觯?

A：把天平放在一平穩(wěn)的水平桌面上；

B；調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使橫梁平衡；

C：把木塊放在天平的左盤(pán)中；

D：把游碼放在標(biāo)尺的零刻線處；

E；向天平右盤(pán)中加減祛碼，然后移動(dòng)游碼，直至天

平恢復(fù)平衡。

天平使用口訣：

天平放在水平臺(tái)，

游碼移至零刻線。

調(diào)節(jié)螺母到平衡，

物左祛右居兩邊。

祛游需用鏡子夾，

稱(chēng)量完畢要復(fù)原。

教

后

反通過(guò)本堂課的練習(xí)題，同學(xué)們已基本掌握了用托盤(pán)天平測(cè)量。

思

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容4.3物質(zhì)的密度（一）施教時(shí)間

教學(xué)1、認(rèn)識(shí)單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做該物質(zhì)的密度。

目標(biāo)2、知道不同的物質(zhì)具有不同的密度——密度是物質(zhì)的一種特性。

3、會(huì)寫(xiě)密度的定義公式，并會(huì)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能說(shuō)出密度單

位（國(guó)際主單位和液體的常用單位），以及兩個(gè)單位之間的換算關(guān)系。

4、能說(shuō)出密度的概念，從密度表中掌握有關(guān)信息。

5、通過(guò)習(xí)題教學(xué)，初步掌握有關(guān)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6、會(huì)用量筒、天平等器材測(cè)量固體和液體的密度。

7、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到物質(zhì)的客觀存在性、物質(zhì)可認(rèn)識(shí)性等辯證唯物

主義觀點(diǎn)的教育。

重點(diǎn)密度的概念、單位和測(cè)定。難點(diǎn)密度的單位及計(jì)算。

教學(xué)

準(zhǔn)備量筒、天平、鋁塊

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

【新課引入】

怎么鑒別銅鐵鋁，三種金屬。除了用顏色、磁鐵之外,

還有什么辦法？

【新課展開(kāi)】

1、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：P134活動(dòng)1演示

糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，達(dá)到復(fù)習(xí)量筒及天平使用的注意事項(xiàng)的

目的。

講解：密度的概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。

不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量并不相等。

2、實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)2,

完成下表:

體積（厘質(zhì)量/體積（克/

物質(zhì)質(zhì)量（克）

米3）厘米D

銅1089

鐵1079

鋁1027

3、討論：從實(shí)驗(yàn)表格中你可得出什么結(jié)論?

4、密度的概念及計(jì)算

1.密度的計(jì)算公式：密度=質(zhì)量/體積

用符號(hào)表不為：P=m/V

公式中P—密度，m—質(zhì)量，V—體積。

2.密度的單位：國(guó)際制主單位一千克/米3,

常用單位一克/厘米3

換算關(guān)系：1克/厘米3=1X10,千克/米

1千克/米3=0.001克/厘米3o

水的密度=1X10,千克/米3,它所表示的意義

為1米3水的質(zhì)量為1000千克。

3.對(duì)于同一種物質(zhì)，密度有一定的數(shù)值，它反映

了物質(zhì)的一種特性,跟物質(zhì)的質(zhì)量、體積的大小無(wú)

關(guān)。

4.對(duì)于不同的物質(zhì)，密度一般不同。不同物質(zhì)間

密度大小的比較方法有兩種：即當(dāng)體積相同時(shí)，質(zhì)量

大的物質(zhì)密度大；當(dāng)質(zhì)量相同時(shí)，體積小的物質(zhì)密度

大。

【典型例題解析】

［例1］根據(jù)密度公式P=m/V可知，物質(zhì)的密

度與質(zhì)量成正比；與體積成反比，這樣的看法對(duì)嗎?

為什么？

［解析］這樣的看法都是錯(cuò)誤的。因?yàn)槊芏仁俏?/p>

質(zhì)的一種特性，其大小與物質(zhì)質(zhì)量、體積的大小均無(wú)

關(guān)。當(dāng)物質(zhì)的體積擴(kuò)大一倍時(shí)，其質(zhì)量也隨之?dāng)U大一

倍，而其質(zhì)量與體積的比值即密度值不變。

［答］略

［例2］“鐵比棉花重”這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

［解析］我們平時(shí)所說(shuō)的“鐵比棉花重”實(shí)際是

“鐵的密度比棉花大”的不嚴(yán)格的講法，或者是當(dāng)體

積相同時(shí)，鐵的質(zhì)量比棉花的質(zhì)量大的一種省略說(shuō)

法。事實(shí)上，一枚鐵制的大頭針要比一條棉絮輕（質(zhì)

量?。┑枚?。

［答］略

6、常見(jiàn)物質(zhì)的密度表：閱讀密度表，回答系列問(wèn)題

⑴.密度表中，除水蒸氣外，其他氣體都是在0℃、1

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下所測(cè)定的數(shù)值。

【思考】你知道為什么嗎？

這說(shuō)明在溫度不同、氣壓不同的情況下，同一物

質(zhì)的密度可能是不一樣的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到密度與物

質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)一樣都屬于物質(zhì)的特性之一。

⑵.從表中可以知道固體、液體、氣體的密度的差別。

一般地說(shuō)，固體和液體的密度相差不是很大，氣體比

它們小1000倍左右。

⑶.鐵的密度為7.9X10：5千克/米3,它表示1米

鐵的質(zhì)量是7.9X103千克。

水銀的密度為13.6XIO,千克/米它表示1米3

水銀的質(zhì)量是13.6X10：'千克。

【課內(nèi)練習(xí)】

1.下列說(shuō)法中正確的是