遠程教育課件模板五篇

遠程教育課件模板五篇遠程教育課件(篇1)由于密碼學課程的教學內(nèi)容重點是對各種流行的密碼算法進行介紹，因此，在教學中，理論上的知識安排較多。由于課程本身內(nèi)容的綜合性，僅僅靠結合課堂的理論教學內(nèi)容，學生難將理論知識與實際應用進行連接。主要面臨的困難有：1）不知如何用所學理論知識來解決實際問題，并且遇到實際問題時，沒有好的解決方案，缺乏指導。2）受到硬件、軟件、環(huán)境等因素的制約。3）對純理論知識的學習缺乏興趣。通過針對密碼學教學情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學生在學習密碼學課程時的積極性普遍不高，對純理論教學，或者少量的實踐教學模式多數(shù)持有異議。分析其現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面：1）教學方式多樣性不夠。主要是課堂教學講授，以多媒體演示或者板書為主。而密碼學是一門實踐性非常強的課程，要對其內(nèi)容真正理解需要結合實際的應用才行，以往的教學模式無法實現(xiàn)這一點，因此無法得到學生的認同。2）實踐課程安排不合理。在密碼學課程的`安排上，有實踐課程的安排，也注意了理論課程和實踐課程的分配，但是對實踐課程的實驗安排存在不合理現(xiàn)象。比如對密碼算法的選擇不合理，除了某些經(jīng)典算法外，不能適時的安排一些新型的密碼算法，內(nèi)容上無法與時俱進。3）實驗設置的難易程度不合理。在實驗課程的安排中，在實驗內(nèi)容的設置上，實現(xiàn)難度較大，在有限的實驗時間里，學生無法輕松地，甚至無法完成相應的實驗，從而使學生對實驗失去信心，繼而不愿參與到實驗中。遠程教育課件(篇2)語文學科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。作為一名任教多年的小學語文教師，我深刻感受到了遠程教育資源在小學語文教學中的應用比傳統(tǒng)語文教學的教學模式具有無可比擬的優(yōu)勢，它面向?qū)W生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在教學中遠程教育資源可以超越時空限制，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。一、運用遠程教育資源，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣。興趣是一種學習品質(zhì)，也是學習的動力之源。使學生成為“樂之者”,已成為教師教學的一大課題。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。雖說我們的教材中有插圖，但這些插圖較為呆板，沒有動感，學生毫無興趣，而遠程教育資源便彌補了這一不足，資源中豐富多彩的圖畫，并輔助以動聽的樂聲，使原本空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作呈現(xiàn)給學生，讓抽象、枯燥、靜態(tài)文字知識變得具體化、趣味化。這些都大大激發(fā)了學生學習的積極性。在教學《珍珠鳥》這一課時，由于學生經(jīng)驗有限，對“珍珠鳥”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱。遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關于珍珠鳥的介紹，還有一組珍珠鳥外形、色彩及生活習性的片段，淋漓盡致的片段展現(xiàn)，讓學生的學習興趣盎然。二、運用遠程教育資源，設置特定情境，升華主題。運用遠程教育資源讓學生更好地感受課文中所描寫的形象，讓學生與課本對話，是我們語文教學的更高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這需要教師努力創(chuàng)造一個充滿生命活力的生活化課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和愛語文。這更需要教師創(chuàng)造一個師生、學生與文本對話的交互情景，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流，情感交流，思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《北大荒的秋天》這一課時，我將學生帶到多媒體教室，打開遠程教育資源中的視頻資料，北大荒那一道血紅、一道絳紫、一道銀灰的流云、一碧如洗的天空、黑紅的高粱、火似的榛樹葉一一出現(xiàn)在學生眼前，學生仿佛身臨其境，他們無不贊嘆北大荒的秋天是多么的迷人，本課的教學也如行云流水般順暢了。三、運用遠程教育資源，使教學方法靈活多樣。遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、遠程視聽――問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學方法?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。四、運用遠程教育資源，開闊學生的視野。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學語文用語文的天地，讓語文課程開放而富有活力。首先，教師可貴的課程資源意識是“讓語文開放而富有活力”的基本前提。其次，教師對課程資源進行發(fā)掘與篩選、加工與整合是“讓語文開放而富有活力”的基本條件。教師不僅要有課程資源意識，還要善于對課程資源進行有效的發(fā)掘與篩選、加工與整合。首先是發(fā)掘與篩選。如：《口語交際――介紹世界名城》中，遠程教育資源中的世界名城介紹給學生的語言實踐活動提供了無比廣闊的資源，我課前給學生播放“花都”巴黎、“霧都”倫敦、“佛教之都”曼谷、“沙漠之都”開羅等城市特點以及雅號的由來，讓學生在老師提供的資源中發(fā)掘、篩選自己感興趣的城市進行介紹。其次是加工和整合，以便對資源的利用收到實效。一是溝通觀察與思維之路，教師可以讓學生先自由的去尋找名城資料，充分的感受名城魅力，并在觀察與感受的基礎上展開豐富的想象，使學生陶醉在夢幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活與語言之橋，學生有了自己的觀察與感受，他們急于說話，此時教師適時引導學生表達，使學生在輕松的表達中既發(fā)展了思維又豐富了語言；三是營造語文與藝術之園，在提到某一名城時，教師適時地播放、觀看有關這一名城的名曲、藝術品等，在這個藝術天地里，學生“看”“聽”“說”“唱”“畫”,讓他們“靈活的思維，浪漫的想象，盡情的創(chuàng)造”.這樣的整合與加工，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，使學生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在小學語文教學中，利用遠程教育資源可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學語文教師的素質(zhì)和教學能力，一定能提高學生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。摘要：隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經(jīng)步入師生的日常教學活動當中。隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經(jīng)步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，信息技術在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。一、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當課件，配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學習興趣。二、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，()加上動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生主動學習的`欲望，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此，小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路，增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學《王二小》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預期的教學效果。三、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，提高學習效率。教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”.這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”,通過多媒體傳授給學生。四、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。五、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術可以拓寬教學時空，創(chuàng)設探究性教學情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發(fā)爭論，打開學生思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破學生的定式思維，有利于學生進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點突破了。電化教學激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力?？傊?，教育教學信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。遠程教育課件(篇3)提要：遠程教育課程從設計到教學各個環(huán)節(jié)，要以市場化導向為主，但在實際工作中，教育者面臨把握市場化導向難、市場化導向運用難、市場變化追蹤難等難點問題，遠程教育課程教師要走出校門，走向市場，完整把握市場信息；更新觀念，提升本領，運用現(xiàn)代數(shù)字技術；持之以恒，勇于揚棄，跟上時代發(fā)展步伐。廣播電視大學向開放大學的轉(zhuǎn)型升級，就是人才培養(yǎng)模式的一次根本性變革，就是由學院課堂教科書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到適應社會化需求的訂單式的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)過程要圍繞著社會需求進行，換言之，人才的培養(yǎng)要順應市場化的導向進行。無論教學設計、資源制作、教學互動的各個環(huán)節(jié)，都要考慮市場化的導向，教學效果的評價也靠市場或者社會來決定。但如何把市場化導向在教學的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，不同的課程會遇到不同的問題，本文以藝術設計類課程為例，把遠程教育課程市場化導向教學中遇到的難點進行分析，并提出對策性的思考。遠程教育課程的最大特點，就是借助現(xiàn)代化的技術手段，把各種學習資源呈現(xiàn)在學習者面前，供學習者使用，并通過人機交互的模式實現(xiàn)師生的網(wǎng)絡互動，從而完成教學的各個環(huán)節(jié)。正是多終端的學習方式，替代了學員課堂師生面授的教學過程，教學的方式和手段更加靈活，但無形中也增加了教學的難度，學生的興趣點在哪里，如何使學習更有效，成為困擾教學質(zhì)量的瓶頸。（1）市場化導向使遠程教育課程設置和教學環(huán)節(jié)設計更有針對性。開放大學被稱作“沒有圍墻的大學”，不僅僅是辦學范圍的擴大，更主要的是能滿足學習者多元化的學習需求，能提供學習者多樣化、個性化的學習支持服務。（2）市場化導向使前沿教學理念貫穿在教學的全過程，進而提升教學質(zhì)量。學院課堂教學的人才培養(yǎng)模式，是按照教學大綱進行，把知識點按照一定的組合逐一分解傳授給學生，讓學生接受，進而達到教學目的。而以市場化為導向的遠程教育雖然也要把課程的知識點傳授給學習者，但是必須選擇更為先進的教學手段，運用更為前沿的教學理念，把知識點的組合更貼近學習者的需求，學習資源的呈現(xiàn)方式更便利于學習者使用，讓學習者完成整個學習過程后達到和學院課堂近乎一致甚至效果更佳的學習質(zhì)量保證。（3）市場化導向使遠程教育的教學效果更加直接得到社會檢驗，為學習者繼續(xù)教育增加動力。在遠程教學中，任何專業(yè)、任何課程、任何教學環(huán)節(jié)，都是以學習者為主體進行，什么時間學習，通過什么學習終端進行，學習過程中如何實現(xiàn)教與學的互動，完全靠學習者的自我選擇，但是教學效果的評價不僅僅靠單元測試那么簡單，市場化導向使得遠程教育的所有課程的教學效果可以直接得到社會檢驗，遠程教育是繼續(xù)教育的一種類型，學習者為用而學，要學以致用，學習效果需要在實際工作中得到運用和檢驗的，因此市場化導向使遠程教育的教學效果得到學習者直接的檢驗。遠程教育課程市場化導向雖然成為大勢所趨，成為檢驗教學效果最直接的途徑，但是在實際教學過程中，往往存在很多難點，成為制約教學手段使用和教學質(zhì)量評價的棘手問題。以藝術設計類課程為案例進行簡單分析。（1）市場化導向的把握。雖然說市場化導向是衡量專業(yè)設置、課程計劃、教學手段、教學環(huán)節(jié)、質(zhì)量評價的直接方式，但是市場化的需求如何呈現(xiàn)，以什么樣的方式呈現(xiàn)，如何獲得以及怎么把握市場化導向，成為困惑教學的最直接、也是最核心的問題。如果不能把握市場化的發(fā)展趨勢，不能了解社會化的需求，所謂的市場化導向就成為了空中樓閣。（2）市場化導向的運用。即使教師通過行業(yè)各方面的信息資訊及設計案例的收集，能夠了解市場化導向，但如何在教學過程中把這種導向反映出來，并且運用到教學開展的各個環(huán)節(jié)，是對教師教學能力的檢驗，也是對教師運用現(xiàn)代技術手段的檢驗。市場化導向，既關乎專業(yè)設置和課程設計，同時也關乎學習者的學習興趣點和關注點，因此，教學的各個環(huán)節(jié)必須在課程設計、學習資源制作以及如何實現(xiàn)師生互動，都要考慮市場化導向。藝術設計類課程有些以直觀呈現(xiàn)為主，也有些以抽象的教學為主，前者運用現(xiàn)代化的技術手段，呈現(xiàn)的方式更加直觀；而后者必須借助現(xiàn)代化技術手段，切實實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術同教育的深度融合，從而達到較好的教學效果。（3）市場化導向的跟蹤和教學過程修正。市場化是個動態(tài)的變化過程，了解和把握市場化導向也不是一勞永逸的事情，需要長期的堅持不懈的努力，去跟蹤并持續(xù)了解社會化的需求和市場化的導向，并且對既有的專業(yè)設置和課程設計做動態(tài)調(diào)整。但是由于多數(shù)教師長期身在教學崗位做理論研究，企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，對市場化的人才需求往往不夠敏感，難以把握設計行業(yè)市場化的導向，進而影響教學效果。比如在藝術設計類課程中，工業(yè)設計如何把物聯(lián)網(wǎng)先進理念運用到教學實踐中，環(huán)境藝術和展示設計中，如何運用智能化的技術手段呈現(xiàn)完美的設計效果等。社會的需求決定專業(yè)設置，市場化的導向決定教育教學的各個環(huán)節(jié)及技術運用?；谝陨先齻€難點，在遠程教育各門類教學過程中，要有針對性地研究如何破解這些難點，從而提升教學效果，提高教學質(zhì)量，在競爭日趨激烈的社會競爭中，爭取屬于開放大學的一席之地。（1）走出校門，走向市場，完整把握市場信息。了解并把握社會化的.需求和市場化的導向，既然是困擾遠程教育教學的一大難點，就要求教學人員不能封閉自己，必須走出校門，走向社會和市場，了解最前沿的市場需求，了解行業(yè)市場發(fā)展的大勢。應用型教育提倡雙師型教師隊伍建設，開放大學必須提倡開放型教師隊伍建設，不僅教育教學手段和方式的開放，而且在思想上、在知識更新上要跟上瞬息萬變的市場導向，把信息收集整理的過程貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，利用多渠道豐富自己的市場信息，編織屬于自己研究領域、教學領域的信息網(wǎng)絡，把所有的人脈資源都成為把握市場化導向的信息源。（2）更新觀念，提升本領，運用現(xiàn)代數(shù)字技術。運用市場化導向，不僅僅是宏觀地部署，而且要體現(xiàn)在具體的教學過程和教學環(huán)節(jié)中。藝術設計是一個體現(xiàn)時代性的專業(yè)，藝術設計類的課程也必須把時代性的元素在教學的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，從而引起學習者思想上的共鳴?，F(xiàn)代化的數(shù)字技術是遠程教育最基本的技術手段，多終端的學習工具滿足學習者多樣化、多元化學習需求的同時，也使個性化的學習需求提到教育者面前。各種類型的學習資源，組合而成系統(tǒng)化的專業(yè)課程，真正實現(xiàn)人人愿學、處處能學、時時可學的理想狀態(tài)。這樣對教育者提出了更高的要求，不僅是在本專業(yè)及自己所能講授的課程上，是專家，是內(nèi)行，而且在現(xiàn)代化技術教學手段運用上，也必須成為專家里手。（3）持之以恒，勇于揚棄，跟上時代發(fā)展步伐。市場化導向在變化，現(xiàn)代信息技術在進步，遠程教育教師也必須持之以恒地關注市場變化，把握現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，保持對社會化需求和專業(yè)導向的及時跟蹤，密切關注，并且根據(jù)業(yè)已變化的現(xiàn)實，隨時調(diào)整專業(yè)設置和課程設計，勇于否定之前不能適應新的環(huán)境需要的東西，形成、制定新的適應市場化導向的新理念、新知識、新技術，永遠和時代發(fā)展同步，永遠立于不敗之地。參考文獻：田甜，論遠程教育藝術設計學科的困境與發(fā)展中國科教創(chuàng)新導刊，2010（2）：183―184。鄧衛(wèi)斌。余飛，淺談藝術設計專業(yè)實踐性課程與數(shù)字網(wǎng)絡教學模式的結合設計藝術研究，（6）：125―128。經(jīng)松，基于網(wǎng)絡平臺下環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學模式的探索與分析電子制作，2013（19）：102。遠程教育課件(篇4)我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質(zhì)教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經(jīng)過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學中，就可以播放關于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。遠程教育課件(篇5)摘要：環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系一直以來是由基本設計理論、基礎繪畫技能、繪圖軟件和空間設計等幾大部分組成。對工程造價和工程管理方面少有涉及，但從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，有相當數(shù)量的畢業(yè)生在工作中都會遇到造價問題，同時經(jīng)過若干年設計師崗位的磨煉，會有一些設計人員轉(zhuǎn)型到管理崗位，負責工程管理，尤其在大型公共建筑的裝飾設計公司和園林景觀工程公司，這種人才的轉(zhuǎn)崗比較明顯。這樣就要求學生在本科階段應當掌握一定的工程管理和造價的知識。本文就如何在現(xiàn)有的教學大綱的基礎上做出相應的課程調(diào)整，適時穿插《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學進行探討。我系環(huán)境藝術設計專業(yè)的現(xiàn)有課程體系由專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、實踐教學三部分組成。其中專業(yè)必修課包括設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、中國工藝美術史、西方設計史、設計概論與創(chuàng)意、裝飾設計、Photoshop、中外建筑史、設計手繪表達、人體工程學與家具設計、建筑速寫、室內(nèi)設計制圖、照明及燈具設計、CAD計算機輔助設計。專業(yè)限選課包括3DMA_計算機輔助設計、材料與構造、住宅空間設計、辦公空間設計、展示空間設計、酒店空間設計、別墅設計、園林藝術設計。實踐教學包括專業(yè)實習、藝術考察、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）。環(huán)境設計專業(yè)是一門應用性非常廣泛的實用性學科，是體現(xiàn)人類不同時期人文精神與物質(zhì)文明的綜合學科，是人文科學、美學、心理學、符號學、社會學及現(xiàn)代高科技技術—計算機輔助手段等諸多學科的融合。本專業(yè)是在對學生加強基礎設計理論教學與設計綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時，注重通過對其基礎理論、基本技術技能的學習與訓練，使學生掌握理論與實踐相結合的關系；學生通過在社會市場及設計單位等部門對實際能力的鍛煉，掌握與藝術設計相關的設計程序、設計與制作的關系，認識設計與市場、設計與生活的關系，并在實踐過程中分析、認識所涉及的材料的基本屬性。通過系統(tǒng)地學習，學生能夠勝任環(huán)境設計中的創(chuàng)意、設計與制作的全部制作過程，并通過對其他藝術設計方向的拓展，掌握相關領域中的設計知識與技能，為其以后學生在相關領域中的發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才。信陽師范學院華銳學院地處豫南明珠—信陽市，環(huán)境藝術設計專業(yè)作為本院藝術系的重點專業(yè)，成立于。多本專業(yè)招生規(guī)模逐年穩(wěn)定增長，教師隊伍也在穩(wěn)中求進。連續(xù)兩年評選為全院明星專業(yè)。但是，自設立本專業(yè)以來，培養(yǎng)方案中始終沒有設計《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程，作為科學和藝術相結合的環(huán)境藝術設計專業(yè)，每年的畢業(yè)生大多走進裝飾設計工程公司，這兩門課程所涉及的內(nèi)容是學生們在工作實踐中經(jīng)常應用的，從08-10級畢業(yè)生的反饋來看，都希望能在本科階段的學業(yè)中能夠掌握這方面的知識，這樣在公司的實際設計施工工作中，就能避免知識短板，更好地適應實際工作。所以，如何結合本專業(yè)教學實際，在現(xiàn)有的教學大綱的基礎上做出相應的課程調(diào)整，適時增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學，是本專業(yè)課程改革的一個重要問題。一個成熟的室內(nèi)設計師必須要有藝術家的素養(yǎng)、工程師的嚴謹思想、財務專家的成本意識。他不僅要完成從構思、繪圖到三維制模等完整的設計方案，還要闡述規(guī)劃自己的創(chuàng)意想法，與裝修人員達成觀念上的協(xié)調(diào)一致，同時協(xié)調(diào)解決裝飾過程中的各種技術問題，協(xié)助進行室內(nèi)裝飾的成本核算和資源分析。在一個完整的工程項目實施過程中，設計師是靈魂、是主導，他所接觸的對象包括業(yè)主、施工項目經(jīng)理、各工種的`工長、工人、監(jiān)理，以及各主管部門的相關人員如：建設主管部門、規(guī)劃主管部門、綠化主管部門、質(zhì)量監(jiān)督部門、消防管理部門等。在整個項目流程中，設計只是起點，項目竣工交付業(yè)主才是設計師工作的終點。所以，設計師要從整體項目宏觀的角度看待自己的工作，而不是僅僅做方案、畫施工圖。這樣理解設計師的工作，就會發(fā)現(xiàn)《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程對提高設計師管理項目的能力起著舉足輕重的作用。因為《裝飾工程項目管理》的主要內(nèi)容就是從宏觀的、全面管理的角度講解整個裝飾工程從立項、招投標到施工施工方案、施工組織設計、現(xiàn)場管理、合同管理、質(zhì)量管理、安全管理、竣工驗收等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容及注意事項。其中質(zhì)量控制部分涉及各種規(guī)范、標準，這些內(nèi)容反過來會指導設計?！豆こ淘靸r》的主要內(nèi)容是講述工程的費用組成及計價方法。任何工程首先要考慮業(yè)主投資問題。沒有資金的支持，所有的規(guī)劃只能停留在圖紙的層面。所以設計師做方案必須和業(yè)主溝通投資問題。對于裝飾工程公司而言，控制造價也是項目管理的重要工作內(nèi)容。所以，設計師懂得一些工程造價的知識，會對自身的設計工作起到很好的幫助作用。建造師考試分為一級建造師和二級建造師。全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，考試通過并取得建造師執(zhí)業(yè)資格證書且符合注冊條件的人員，經(jīng)過注冊登記后，即獲得一級或二級建造師注冊證書。一級建造師可在全國范圍內(nèi)以一級注冊建造師名義執(zhí)業(yè)。二級建造師可在本省范圍內(nèi)以二級注