遠(yuǎn)程教育課件模板五篇

遠(yuǎn)程教育課件模板五篇遠(yuǎn)程教育課件(篇1)由于密碼學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)各種流行的密碼算法進(jìn)行介紹，因此，在教學(xué)中，理論上的知識(shí)安排較多。由于課程本身內(nèi)容的綜合性，僅僅靠結(jié)合課堂的理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行連接。主要面臨的困難有：1）不知如何用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，并且遇到實(shí)際問題時(shí)，沒有好的解決方案，缺乏指導(dǎo)。2）受到硬件、軟件、環(huán)境等因素的制約。3）對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。通過針對(duì)密碼學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)密碼學(xué)課程時(shí)的積極性普遍不高，對(duì)純理論教學(xué)，或者少量的實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)持有異議。分析其現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)方式多樣性不夠。主要是課堂教學(xué)講授，以多媒體演示或者板書為主。而密碼學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要對(duì)其內(nèi)容真正理解需要結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用才行，以往的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因此無法得到學(xué)生的認(rèn)同。2）實(shí)踐課程安排不合理。在密碼學(xué)課程的`安排上，有實(shí)踐課程的安排，也注意了理論課程和實(shí)踐課程的分配，但是對(duì)實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)安排存在不合理現(xiàn)象。比如對(duì)密碼算法的選擇不合理，除了某些經(jīng)典算法外，不能適時(shí)的安排一些新型的密碼算法，內(nèi)容上無法與時(shí)俱進(jìn)。3）實(shí)驗(yàn)設(shè)置的難易程度不合理。在實(shí)驗(yàn)課程的安排中，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)難度較大，在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，學(xué)生無法輕松地，甚至無法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心，繼而不愿參與到實(shí)驗(yàn)中。遠(yuǎn)程教育課件(篇2)語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。作為一名任教多年的小學(xué)語文教師，我深刻感受到了遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源可以超越時(shí)空限制，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。使學(xué)生成為“樂之者”,已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。雖說我們的教材中有插圖，但這些插圖較為呆板，沒有動(dòng)感，學(xué)生毫無興趣，而遠(yuǎn)程教育資源便彌補(bǔ)了這一不足，資源中豐富多彩的圖畫，并輔助以動(dòng)聽的樂聲，使原本空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象、枯燥、靜態(tài)文字知識(shí)變得具體化、趣味化。這些都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)《珍珠鳥》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)“珍珠鳥”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，讓我頗為煩惱。遠(yuǎn)程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于珍珠鳥的介紹，還有一組珍珠鳥外形、色彩及生活習(xí)性的片段，淋漓盡致的片段展現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)置特定情境，升華主題。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象，讓學(xué)生與課本對(duì)話，是我們語文教學(xué)的更高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這需要教師努力創(chuàng)造一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文和愛語文。這更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、學(xué)生與文本對(duì)話的交互情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流，情感交流，思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時(shí)，我將學(xué)生帶到多媒體教室，打開遠(yuǎn)程教育資源中的視頻資料，北大荒那一道血紅、一道絳紫、一道銀灰的流云、一碧如洗的天空、黑紅的高粱、火似的榛樹葉一一出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛身臨其境，他們無不贊嘆北大荒的秋天是多么的迷人，本課的教學(xué)也如行云流水般順暢了。三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)方法靈活多樣。遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、遠(yuǎn)程視聽――問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生的視野。語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語文用語文的天地，讓語文課程開放而富有活力。首先，教師可貴的課程資源意識(shí)是“讓語文開放而富有活力”的基本前提。其次，教師對(duì)課程資源進(jìn)行發(fā)掘與篩選、加工與整合是“讓語文開放而富有活力”的基本條件。教師不僅要有課程資源意識(shí)，還要善于對(duì)課程資源進(jìn)行有效的發(fā)掘與篩選、加工與整合。首先是發(fā)掘與篩選。如：《口語交際――介紹世界名城》中，遠(yuǎn)程教育資源中的世界名城介紹給學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)提供了無比廣闊的資源，我課前給學(xué)生播放“花都”巴黎、“霧都”倫敦、“佛教之都”曼谷、“沙漠之都”開羅等城市特點(diǎn)以及雅號(hào)的由來，讓學(xué)生在老師提供的資源中發(fā)掘、篩選自己感興趣的城市進(jìn)行介紹。其次是加工和整合，以便對(duì)資源的利用收到實(shí)效。一是溝通觀察與思維之路，教師可以讓學(xué)生先自由的去尋找名城資料，充分的感受名城魅力，并在觀察與感受的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，使學(xué)生陶醉在夢(mèng)幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活與語言之橋，學(xué)生有了自己的觀察與感受，他們急于說話，此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生在輕松的表達(dá)中既發(fā)展了思維又豐富了語言；三是營造語文與藝術(shù)之園，在提到某一名城時(shí)，教師適時(shí)地播放、觀看有關(guān)這一名城的名曲、藝術(shù)品等，在這個(gè)藝術(shù)天地里，學(xué)生“看”“聽”“說”“唱”“畫”,讓他們“靈活的思維，浪漫的想象，盡情的創(chuàng)造”.這樣的整合與加工，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。摘要：隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。一、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)，喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境，()加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫，直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望，讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動(dòng)而深深的感動(dòng)了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時(shí)，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”.這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”,通過多媒體傳授給學(xué)生。四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《荷花》一文時(shí)，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發(fā)爭論，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動(dòng)傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力?？傊?，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。遠(yuǎn)程教育課件(篇3)提要：遠(yuǎn)程教育課程從設(shè)計(jì)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，要以市場(chǎng)化導(dǎo)向?yàn)橹?，但在?shí)際工作中，教育者面臨把握市場(chǎng)化導(dǎo)向難、市場(chǎng)化導(dǎo)向運(yùn)用難、市場(chǎng)變化追蹤難等難點(diǎn)問題，遠(yuǎn)程教育課程教師要走出校門，走向市場(chǎng)，完整把握市場(chǎng)信息；更新觀念，提升本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)；持之以恒，勇于揚(yáng)棄，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就是人才培養(yǎng)模式的一次根本性變革，就是由學(xué)院課堂教科書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到適應(yīng)社會(huì)化需求的訂單式的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)過程要圍繞著社會(huì)需求進(jìn)行，換言之，人才的培養(yǎng)要順應(yīng)市場(chǎng)化的導(dǎo)向進(jìn)行。無論教學(xué)設(shè)計(jì)、資源制作、教學(xué)互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要考慮市場(chǎng)化的導(dǎo)向，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也靠市場(chǎng)或者社會(huì)來決定。但如何把市場(chǎng)化導(dǎo)向在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，不同的課程會(huì)遇到不同的問題，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程為例，把遠(yuǎn)程教育課程市場(chǎng)化導(dǎo)向教學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出對(duì)策性的思考。遠(yuǎn)程教育課程的最大特點(diǎn)，就是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把各種學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，供學(xué)習(xí)者使用，并通過人機(jī)交互的模式實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，從而完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。正是多終端的學(xué)習(xí)方式，替代了學(xué)員課堂師生面授的教學(xué)過程，教學(xué)的方式和手段更加靈活，但無形中也增加了教學(xué)的難度，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，如何使學(xué)習(xí)更有效，成為困擾教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。（1）市場(chǎng)化導(dǎo)向使遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。開放大學(xué)被稱作“沒有圍墻的大學(xué)”，不僅僅是辦學(xué)范圍的擴(kuò)大，更主要的是能滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求，能提供學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。（2）市場(chǎng)化導(dǎo)向使前沿教學(xué)理念貫穿在教學(xué)的全過程，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，把知識(shí)點(diǎn)按照一定的組合逐一分解傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。而以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的遠(yuǎn)程教育雖然也要把課程的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)習(xí)者，但是必須選擇更為先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用更為前沿的教學(xué)理念，把知識(shí)點(diǎn)的組合更貼近學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式更便利于學(xué)習(xí)者使用，讓學(xué)習(xí)者完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程后達(dá)到和學(xué)院課堂近乎一致甚至效果更佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量保證。（3）市場(chǎng)化導(dǎo)向使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果更加直接得到社會(huì)檢驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育增加動(dòng)力。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，任何專業(yè)、任何課程、任何教學(xué)環(huán)節(jié)，都是以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，通過什么學(xué)習(xí)終端進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程中如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，完全靠學(xué)習(xí)者的自我選擇，但是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅僅靠單元測(cè)試那么簡單，市場(chǎng)化導(dǎo)向使得遠(yuǎn)程教育的所有課程的教學(xué)效果可以直接得到社會(huì)檢驗(yàn)，遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育的一種類型，學(xué)習(xí)者為用而學(xué)，要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效果需要在實(shí)際工作中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)的，因此市場(chǎng)化導(dǎo)向使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果得到學(xué)習(xí)者直接的檢驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育課程市場(chǎng)化導(dǎo)向雖然成為大勢(shì)所趨，成為檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的途徑，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在很多難點(diǎn)，成為制約教學(xué)手段使用和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的棘手問題。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程為案例進(jìn)行簡單分析。（1）市場(chǎng)化導(dǎo)向的把握。雖然說市場(chǎng)化導(dǎo)向是衡量專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接方式，但是市場(chǎng)化的需求如何呈現(xiàn)，以什么樣的方式呈現(xiàn)，如何獲得以及怎么把握市場(chǎng)化導(dǎo)向，成為困惑教學(xué)的最直接、也是最核心的問題。如果不能把握市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，不能了解社會(huì)化的需求，所謂的市場(chǎng)化導(dǎo)向就成為了空中樓閣。（2）市場(chǎng)化導(dǎo)向的運(yùn)用。即使教師通過行業(yè)各方面的信息資訊及設(shè)計(jì)案例的收集，能夠了解市場(chǎng)化導(dǎo)向，但如何在教學(xué)過程中把這種導(dǎo)向反映出來，并且運(yùn)用到教學(xué)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的檢驗(yàn)。市場(chǎng)化導(dǎo)向，既關(guān)乎專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，因此，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須在課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源制作以及如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，都要考慮市場(chǎng)化導(dǎo)向。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程有些以直觀呈現(xiàn)為主，也有些以抽象的教學(xué)為主，前者運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，呈現(xiàn)的方式更加直觀；而后者必須借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同教育的深度融合，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。（3）市場(chǎng)化導(dǎo)向的跟蹤和教學(xué)過程修正。市場(chǎng)化是個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，了解和把握市場(chǎng)化導(dǎo)向也不是一勞永逸的事情，需要長期的堅(jiān)持不懈的努力，去跟蹤并持續(xù)了解社會(huì)化的需求和市場(chǎng)化的導(dǎo)向，并且對(duì)既有的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)做動(dòng)態(tài)調(diào)整。但是由于多數(shù)教師長期身在教學(xué)崗位做理論研究，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)市場(chǎng)化的人才需求往往不夠敏感，難以把握設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)化的導(dǎo)向，進(jìn)而影響教學(xué)效果。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，工業(yè)設(shè)計(jì)如何把物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，環(huán)境藝術(shù)和展示設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用智能化的技術(shù)手段呈現(xiàn)完美的設(shè)計(jì)效果等。社會(huì)的需求決定專業(yè)設(shè)置，市場(chǎng)化的導(dǎo)向決定教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及技術(shù)運(yùn)用?；谝陨先齻€(gè)難點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育各門類教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地研究如何破解這些難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在競爭日趨激烈的社會(huì)競爭中，爭取屬于開放大學(xué)的一席之地。（1）走出校門，走向市場(chǎng)，完整把握市場(chǎng)信息。了解并把握社會(huì)化的.需求和市場(chǎng)化的導(dǎo)向，既然是困擾遠(yuǎn)程教育教學(xué)的一大難點(diǎn)，就要求教學(xué)人員不能封閉自己，必須走出校門，走向社會(huì)和市場(chǎng)，了解最前沿的市場(chǎng)需求，了解行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的大勢(shì)。應(yīng)用型教育提倡雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，開放大學(xué)必須提倡開放型教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅教育教學(xué)手段和方式的開放，而且在思想上、在知識(shí)更新上要跟上瞬息萬變的市場(chǎng)導(dǎo)向，把信息收集整理的過程貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用多渠道豐富自己的市場(chǎng)信息，編織屬于自己研究領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域的信息網(wǎng)絡(luò)，把所有的人脈資源都成為把握市場(chǎng)化導(dǎo)向的信息源。（2）更新觀念，提升本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。運(yùn)用市場(chǎng)化導(dǎo)向，不僅僅是宏觀地部署，而且要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)中。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代性的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程也必須把時(shí)代性的元素在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，從而引起學(xué)習(xí)者思想上的共鳴?，F(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)是遠(yuǎn)程教育最基本的技術(shù)手段，多終端的學(xué)習(xí)工具滿足學(xué)習(xí)者多樣化、多元化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也使個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提到教育者面前。各種類型的學(xué)習(xí)資源，組合而成系統(tǒng)化的專業(yè)課程，真正實(shí)現(xiàn)人人愿學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的理想狀態(tài)。這樣對(duì)教育者提出了更高的要求，不僅是在本專業(yè)及自己所能講授的課程上，是專家，是內(nèi)行，而且在現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用上，也必須成為專家里手。（3）持之以恒，勇于揚(yáng)棄，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。市場(chǎng)化導(dǎo)向在變化，現(xiàn)代信息技術(shù)在進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育教師也必須持之以恒地關(guān)注市場(chǎng)變化，把握現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，保持對(duì)社會(huì)化需求和專業(yè)導(dǎo)向的及時(shí)跟蹤，密切關(guān)注，并且根據(jù)業(yè)已變化的現(xiàn)實(shí)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，勇于否定之前不能適應(yīng)新的環(huán)境需要的東西，形成、制定新的適應(yīng)市場(chǎng)化導(dǎo)向的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)，永遠(yuǎn)和時(shí)代發(fā)展同步，永遠(yuǎn)立于不敗之地。參考文獻(xiàn)：田甜，論遠(yuǎn)程教育藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的困境與發(fā)展中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）：183―184。鄧衛(wèi)斌。余飛，淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，（6）：125―128。經(jīng)松，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與分析電子制作，2013（19）：102。遠(yuǎn)程教育課件(篇4)我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對(duì)話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。遠(yuǎn)程教育課件(篇5)摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系一直以來是由基本設(shè)計(jì)理論、基礎(chǔ)繪畫技能、繪圖軟件和空間設(shè)計(jì)等幾大部分組成。對(duì)工程造價(jià)和工程管理方面少有涉及，但從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生在工作中都會(huì)遇到造價(jià)問題，同時(shí)經(jīng)過若干年設(shè)計(jì)師崗位的磨煉，會(huì)有一些設(shè)計(jì)人員轉(zhuǎn)型到管理崗位，負(fù)責(zé)工程管理，尤其在大型公共建筑的裝飾設(shè)計(jì)公司和園林景觀工程公司，這種人才的轉(zhuǎn)崗比較明顯。這樣就要求學(xué)生在本科階段應(yīng)當(dāng)掌握一定的工程管理和造價(jià)的知識(shí)。本文就如何在現(xiàn)有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的課程調(diào)整，適時(shí)穿插《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》的課程教學(xué)進(jìn)行探討。我系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有課程體系由專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、實(shí)踐教學(xué)三部分組成。其中專業(yè)必修課包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中國工藝美術(shù)史、西方設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論與創(chuàng)意、裝飾設(shè)計(jì)、Photoshop、中外建筑史、設(shè)計(jì)手繪表達(dá)、人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)、建筑速寫、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、照明及燈具設(shè)計(jì)、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。專業(yè)限選課包括3DMA_計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造、住宅空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、藝術(shù)考察、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，是體現(xiàn)人類不同時(shí)期人文精神與物質(zhì)文明的綜合學(xué)科，是人文科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)及現(xiàn)代高科技技術(shù)—計(jì)算機(jī)輔助手段等諸多學(xué)科的融合。本專業(yè)是在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重通過對(duì)其基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系；學(xué)生通過在社會(huì)市場(chǎng)及設(shè)計(jì)單位等部門對(duì)實(shí)際能力的鍛煉，掌握與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，并在實(shí)踐過程中分析、認(rèn)識(shí)所涉及的材料的基本屬性。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠勝任環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作的全部制作過程，并通過對(duì)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的拓展，掌握相關(guān)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，為其以后學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院地處豫南明珠—信陽市，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為本院藝術(shù)系的重點(diǎn)專業(yè)，成立于。多本專業(yè)招生規(guī)模逐年穩(wěn)定增長，教師隊(duì)伍也在穩(wěn)中求進(jìn)。連續(xù)兩年評(píng)選為全院明星專業(yè)。但是，自設(shè)立本專業(yè)以來，培養(yǎng)方案中始終沒有設(shè)計(jì)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》這兩門課程，作為科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年的畢業(yè)生大多走進(jìn)裝飾設(shè)計(jì)工程公司，這兩門課程所涉及的內(nèi)容是學(xué)生們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的，從08-10級(jí)畢業(yè)生的反饋來看，都希望能在本科階段的學(xué)業(yè)中能夠掌握這方面的知識(shí)，這樣在公司的實(shí)際設(shè)計(jì)施工工作中，就能避免知識(shí)短板，更好地適應(yīng)實(shí)際工作。所以，如何結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際，在現(xiàn)有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的課程調(diào)整，適時(shí)增設(shè)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》的課程教學(xué)，是本專業(yè)課程改革的一個(gè)重要問題。一個(gè)成熟的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須要有藝術(shù)家的素養(yǎng)、工程師的嚴(yán)謹(jǐn)思想、財(cái)務(wù)專家的成本意識(shí)。他不僅要完成從構(gòu)思、繪圖到三維制模等完整的設(shè)計(jì)方案，還要闡述規(guī)劃自己的創(chuàng)意想法，與裝修人員達(dá)成觀念上的協(xié)調(diào)一致，同時(shí)協(xié)調(diào)解決裝飾過程中的各種技術(shù)問題，協(xié)助進(jìn)行室內(nèi)裝飾的成本核算和資源分析。在一個(gè)完整的工程項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)師是靈魂、是主導(dǎo)，他所接觸的對(duì)象包括業(yè)主、施工項(xiàng)目經(jīng)理、各工種的`工長、工人、監(jiān)理，以及各主管部門的相關(guān)人員如：建設(shè)主管部門、規(guī)劃主管部門、綠化主管部門、質(zhì)量監(jiān)督部門、消防管理部門等。在整個(gè)項(xiàng)目流程中，設(shè)計(jì)只是起點(diǎn)，項(xiàng)目竣工交付業(yè)主才是設(shè)計(jì)師工作的終點(diǎn)。所以，設(shè)計(jì)師要從整體項(xiàng)目宏觀的角度看待自己的工作，而不是僅僅做方案、畫施工圖。這樣理解設(shè)計(jì)師的工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》這兩門課程對(duì)提高設(shè)計(jì)師管理項(xiàng)目的能力起著舉足輕重的作用。因?yàn)椤堆b飾工程項(xiàng)目管理》的主要內(nèi)容就是從宏觀的、全面管理的角度講解整個(gè)裝飾工程從立項(xiàng)、招投標(biāo)到施工施工方案、施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)管理、合同管理、質(zhì)量管理、安全管理、竣工驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。其中質(zhì)量控制部分涉及各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容反過來會(huì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)?！豆こ淘靸r(jià)》的主要內(nèi)容是講述工程的費(fèi)用組成及計(jì)價(jià)方法。任何工程首先要考慮業(yè)主投資問題。沒有資金的支持，所有的規(guī)劃只能停留在圖紙的層面。所以設(shè)計(jì)師做方案必須和業(yè)主溝通投資問題。對(duì)于裝飾工程公司而言，控制造價(jià)也是項(xiàng)目管理的重要工作內(nèi)容。所以，設(shè)計(jì)師懂得一些工程造價(jià)的知識(shí)，會(huì)對(duì)自身的設(shè)計(jì)工作起到很好的幫助作用。建造師考試分為一級(jí)建造師和二級(jí)建造師。全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，考試通過并取得建造師執(zhí)業(yè)資格證書且符合注冊(cè)條件的人員，經(jīng)過注冊(cè)登記后，即獲得一級(jí)或二級(jí)建造師注冊(cè)證書。一級(jí)建造師可在全國范圍內(nèi)以一級(jí)注冊(cè)建造師名義執(zhí)業(yè)。二級(jí)建造師可在本省范圍內(nèi)以二級(jí)注