教科版（2017秋）四年級上冊1.6聲音的高與低 教案

教科版（2017秋）四年級上冊1.6聲音的高與低教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：教科版（2017秋）四年級上冊《科學(xué)》第1.6節(jié)聲音的高與低

2.教學(xué)年級和班級：四年級1班

3.授課時間：[具體日期]上午第[具體課時]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗等方式探究聲音高低的興趣和能力，理解聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。

2.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對聲音現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)勇于探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運用比較、分析的方法，對聲音的高低進(jìn)行分類和歸納，發(fā)展邏輯思維能力。

4.科學(xué)實踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探索聲音高低的奧秘，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①讓學(xué)生理解聲音的高低是由振動頻率決定的，高頻振動產(chǎn)生高音，低頻振動產(chǎn)生低音。

②引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和比較不同物體振動時產(chǎn)生的聲音高低，掌握實驗操作的基本方法。

2.教學(xué)難點

①幫助學(xué)生建立聲音高低與振動頻率之間的直觀聯(lián)系，克服對聲音高低感知的直觀性誤差。

②指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究方法，設(shè)計并實施實驗來探究聲音的高低，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實驗操作能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備

-實驗室內(nèi)的音叉、鼓、弦樂等實驗材料

-音頻播放設(shè)備

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-互動式教學(xué)平臺

3.信息化資源

-聲音高低相關(guān)科普視頻

-實驗操作指導(dǎo)文檔

-在線測試題庫

4.教學(xué)手段

-實驗演示

-小組討論

-角色扮演（模擬振動頻率）五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放不同樂器演奏的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受聲音的高低變化。

-提出問題：請學(xué)生分享他們剛才聽到的聲音，并詢問他們是如何區(qū)分聲音的高低的。

-引出主題：介紹本節(jié)課的主題“聲音的高與低”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-知識講解：通過圖示和實際操作，講解聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

-實驗演示：使用音叉進(jìn)行實驗，展示不同頻率的振動產(chǎn)生的聲音高低差異。

-觀察討論：讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并分組討論實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出聲音高低的決定因素。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-實踐操作：學(xué)生分組，使用不同的實驗材料（如弦、鼓等），嘗試產(chǎn)生不同高低的聲音。

-練習(xí)反饋：教師巡回指導(dǎo)，糾正操作錯誤，解答學(xué)生的疑問。

-練習(xí)總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)，加深對聲音高低的理解。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問互動：教師提出問題，如“聲音的高低與什么有關(guān)？”“如何通過實驗來探究聲音的高低？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-回答評價：對學(xué)生的回答給予積極評價，鼓勵學(xué)生的參與和思考。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組，討論如何設(shè)計一個實驗來探究聲音的高低。

-角色扮演：每組選出一名學(xué)生扮演“振動頻率”，其他學(xué)生通過提問和回答來猜測“振動頻率”的高低。

-分享成果：每組分享他們的討論成果，包括實驗設(shè)計和角色扮演的體驗。

6.總結(jié)延伸（用時5分鐘）

-知識總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

-拓展活動：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的聲音現(xiàn)象，記錄不同聲音的高低，并嘗試解釋其原因。

7.課堂結(jié)束（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲和疑問。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對聲音高低的認(rèn)知。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果如下：

1.知識理解：學(xué)生能夠理解并掌握聲音的高低是由振動頻率決定的這一基本概念，能夠區(qū)分高頻振動和低頻振動產(chǎn)生的聲音差異。

2.實驗技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和實驗操作，學(xué)生能夠獨立使用音叉、弦、鼓等實驗材料進(jìn)行聲音高低的探究實驗，掌握基本的實驗操作技能。

3.觀察能力：學(xué)生在實驗過程中學(xué)會了細(xì)致觀察振動現(xiàn)象，能夠準(zhǔn)確描述不同物體振動時產(chǎn)生的聲音高低變化。

4.分析能力：學(xué)生能夠通過實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，分析聲音高低與振動頻率之間的關(guān)系，形成科學(xué)結(jié)論。

5.問題解決能力：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考并提出解決問題的策略，設(shè)計出合理的實驗方案。

6.科學(xué)思維：學(xué)生在探究過程中，能夠運用比較、歸納等科學(xué)思維方法，對聲音高低現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理。

7.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生對聲音高低現(xiàn)象保持好奇心和探究興趣，形成了勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

8.語言表達(dá)：在課堂提問和小組討論中，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和實驗發(fā)現(xiàn)。

9.團(tuán)隊協(xié)作：在小組合作過程中，學(xué)生能夠有效溝通、分工合作，共同完成實驗任務(wù)。

10.應(yīng)用能力：學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于生活實際，如通過調(diào)整樂器的弦的緊度來改變音調(diào)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識點邏輯關(guān)系

①聲音的產(chǎn)生：理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

②聲音的高低：掌握聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。

③實驗探究：通過實驗驗證聲音高低與振動頻率的關(guān)系。

2.詞句邏輯關(guān)系

①重點詞匯：振動、頻率、高低、音調(diào)。

②重點句子：聲音的高低取決于振動的頻率，頻率越高，聲音越高。

③關(guān)聯(lián)句子：通過實驗觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)弦的緊度不同，發(fā)出的聲音高低也不同。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系

①理論學(xué)習(xí)：先學(xué)習(xí)聲音高低的理論基礎(chǔ)，理解振動頻率的概念。

②實驗操作：通過實驗操作，將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合。

③總結(jié)提升：在實驗基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，形成對聲音高低的整體認(rèn)識。八、教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)、實驗演示、小組討論等多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解聲音的高低與振動頻率的關(guān)系。在教學(xué)方法上，我感到較為滿意的是實驗演示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠直觀地觀察到不同頻率的振動產(chǎn)生的聲音高低差異，這有助于他們形成感性認(rèn)識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我意識到可能沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我播放了不同樂器的音頻，但學(xué)生的參與度并不高，他們可能沒有完全被情境所吸引。我應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計更多互動性的活動，比如讓學(xué)生自己帶來不同的樂器或者物品進(jìn)行聲音比較，以增加他們的參與感和好奇心。

其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用實驗材料時存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}，這影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。我應(yīng)該更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們掌握正確的實驗操作方法。此外，我也應(yīng)該提前檢查實驗材料，確保它們的完好無損，以免影響實驗效果。

最后，在課堂提問環(huán)節(jié)，我覺得我沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有時候，我過于急于給出答案，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和表達(dá)。我應(yīng)該在提問后給予學(xué)生更多的思考時間，鼓勵他們積極參與討論，這樣能夠更好地鍛煉他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生能夠理解聲音高低與振動頻率的關(guān)系，并能通過實驗來驗證這一理論。他們在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，這表明他們對聲音高低的探究具有一定的興趣。

學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠運用所學(xué)的概念和實驗方法來解釋生活中的聲音現(xiàn)象。在技能方面，學(xué)生的實驗操作能力得到了提升，他們能夠更加熟練地使用實驗材料進(jìn)行探究。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對科學(xué)探究保持了好奇心和熱情，他們愿意主動參與探究活動。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計更有趣的情境和互動活動。對于實驗操作環(huán)節(jié)，我會更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們掌握正確的操作