口語交際：我們與環(huán)境（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

口語交際：我們與環(huán)境（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口語交際：我們與環(huán)境（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析“口語交際：我們與環(huán)境（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版”章節(jié)旨在引導學生關注環(huán)境問題，提高他們的口語交際能力。本節(jié)課以人與環(huán)境的關系為主線，通過討論和交流，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性。教材內容緊密聯(lián)系實際，以四年級學生的認知水平為基礎，設計了豐富多樣的口語交際活動，幫助學生學會傾聽、表達和應對，培養(yǎng)他們良好的交際習慣和環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言運用能力，通過口語交流深入理解人與環(huán)境的關系，提高思維品質，培養(yǎng)良好的交際習慣；增強文化自信，激發(fā)學生關注生態(tài)環(huán)境、參與環(huán)境保護的責任感；提升審美鑒賞能力，引導學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境美的價值，形成健康的生活方式和正確的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了基本的口語交際技巧，了解了一些關于自然環(huán)境和生態(tài)保護的基礎知識，能夠進行簡單的描述和討論。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對于自然環(huán)境有較強的好奇心，愿意參與討論和實踐活動。他們在口語表達上具備一定的基礎，喜歡通過游戲、角色扮演等互動方式學習。學生個體之間存在差異，有的善于表達，有的則更善于傾聽和觀察。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能對于復雜的環(huán)境問題理解不深，需要引導他們從生活經驗出發(fā)，培養(yǎng)批判性思維。另外，部分學生可能在口語表達時缺乏自信，需要鼓勵和支持，以提升他們的交際能力。此外，組織有效的課堂互動，讓每個學生都有機會參與，也是教師需要考慮的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：每位學生配備《2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版》教材，確保教學內容的統(tǒng)一和連貫。

2.輔助材料：收集與環(huán)境相關的圖片、視頻，以及有關環(huán)境保護的案例資料，以增強直觀性和吸引力。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組交流，同時預留空間進行角色扮演等活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對環(huán)境保護的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道環(huán)境保護是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于環(huán)境問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受環(huán)境保護的緊迫性和重要性。

-簡短介紹環(huán)境保護的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.環(huán)境保護基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解環(huán)境保護的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解環(huán)境保護的定義，包括其主要目標和意義。

-詳細介紹環(huán)境保護的組成部分，如減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)平衡等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解環(huán)境保護的實際應用或作用。

3.環(huán)境保護案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解環(huán)境保護的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的環(huán)境保護案例進行分析，如垃圾分類、節(jié)約用水等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解環(huán)境保護的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用環(huán)境保護知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論環(huán)境保護的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與環(huán)境保護相關的主題進行深入討論，如減少塑料使用、綠色出行等。

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對環(huán)境保護的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調環(huán)境保護的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括環(huán)境保護的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調環(huán)境保護在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用環(huán)境保護知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于環(huán)境保護的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解環(huán)境保護的基本概念、重要性以及與環(huán)境的關系。他們能夠描述環(huán)境保護的主要組成部分，如減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)平衡等，并能夠結合實例進行解釋。

2.口語表達能力：

學生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)中，能夠流利地表達自己的觀點，運用所學知識進行論證。他們能夠積極參與小組討論，提出有建設性的意見和解決方案，展示出良好的合作精神和團隊意識。

3.思維品質提升：

4.環(huán)保意識增強：

學生在學習后，對環(huán)境保護的重要性有了更深刻的認識，能夠自覺地在日常生活中采取環(huán)保行動，如節(jié)約用水、減少垃圾產生、參與垃圾分類等。他們還能夠影響周圍的人，傳播環(huán)保理念。

5.學習習慣養(yǎng)成：

學生在課堂上形成的積極參與、主動探究的學習習慣得到了鞏固。他們能夠在課后自主查找相關資料，撰寫關于環(huán)境保護的短文或報告，將所學知識內化為自己的認知結構。

6.情感態(tài)度轉變：

學生對環(huán)境保護的態(tài)度發(fā)生了積極轉變，從原先的漠不關心轉變?yōu)橹鲃雨P注和參與。他們在面對環(huán)境問題時，能夠表現(xiàn)出責任感和緊迫感，愿意為改善環(huán)境質量貢獻自己的力量。

7.實踐能力提升：

學生在學習過程中，不僅理解了環(huán)境保護的理論知識，還通過討論和實踐活動，提升了將理論知識應用于實際生活的能力。他們能夠結合自己的生活經驗，提出創(chuàng)新的環(huán)保方案，并在日常生活中付諸實踐。板書設計①環(huán)境保護基本概念

-重點知識點：環(huán)境保護的定義、目標

-重點詞匯：環(huán)境保護、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展

-重點句子：“環(huán)境保護是為了解決環(huán)境問題，保護人類和自然的和諧共生?！?/p>

②環(huán)境保護組成部分

-重點知識點：減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)恢復

-重點詞匯：污染、資源、生態(tài)、恢復

-重點句子：“環(huán)境保護包括減少污染、節(jié)約資源和恢復生態(tài)等多個方面?！?/p>

③環(huán)境保護案例分析

-重點知識點：具體案例的特點、意義、啟示

-重點詞匯：垃圾分類、節(jié)能減排、綠色出行

-重點句子：“通過案例分析，我們了解到環(huán)境保護的實踐方法和實際效果。”課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對環(huán)境保護基本概念的理解程度，以及對案例分析的深入思考能力。教師應設計開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以此評估學生的思維活躍度和知識掌握情況。

-觀察：教師應密切觀察學生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，注意他們的參與度、合作精神和解決問題的能力。觀察學生是否能將所學知識應用到實際情境中，以及他們對于環(huán)境保護的態(tài)度和情感反應。

-測試：在課程結束時，進行一次簡短的小測驗，以評估學生對課程內容的理解和記憶。測試可以包括填空題、選擇題和簡答題，旨在檢查學生對關鍵知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生對環(huán)境保護知識的運用和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師應詳細記錄每個學生的作業(yè)完成情況，包括對知識點的理解和作業(yè)質量。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。通過個人化的點評，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時指導他們如何更好地理解和應用所學知識。

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。教師可以通過一對一的輔導或小組討論的方式，幫助學生解決作業(yè)中的問題，并鼓勵他們針對反饋進行自我調整和提升。

-鼓勵：對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和創(chuàng)新思維給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心和繼續(xù)學習的動力。教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力，鼓勵他們積極探索環(huán)境保護的各個方面。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：閱讀以下關于垃圾分類的案例，回答問題。

案例：某城市實施垃圾分類政策，居民需將垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四類。政策實施后，城市垃圾處理效率提高，環(huán)境污染減少。

問題：請分析該城市垃圾分類政策實施前后垃圾處理的變化，以及這一政策對環(huán)境保護的意義。

答案：實施垃圾分類政策后，垃圾處理變得更加有序和高效，減少了垃圾填埋和焚燒帶來的環(huán)境污染。這一政策有助于資源的回收利用，減少了對自然資源的開采，符合可持續(xù)發(fā)展的原則，對環(huán)境保護具有積極意義。

題型二：論述題

題目：論述環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展之間的關系。

答案：環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展強調在滿足當代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的能力。環(huán)境保護通過減少污染、節(jié)約資源和維護生態(tài)平衡，為可持續(xù)發(fā)展提供了必要的自然基礎。只有實現(xiàn)了環(huán)境保護，才能確保社會、經濟的長期穩(wěn)定發(fā)展。

題型三：應用題

題目：結合你的生活實際，提出一個減少塑料使用的方案。

答案：在日常生活中，可以使用布袋代替塑料袋，減少一次性塑料制品的使用。購物時盡量選擇無塑料包裝的商品，鼓勵使用可降解的替代品。此外，可以參與社區(qū)組織的塑料回收活動，提高塑料的回收利用率。

題型四：問題解決題

題目：假設你所在的城市面臨嚴重的空氣污染問題，請?zhí)岢鲆粋€解決方案。

答案：針對空氣污染問題，可以采取以下措施：加強工業(yè)排放監(jiān)管，推廣清潔能源，提高公共交通系統(tǒng)的效率，鼓勵綠色出行，增加城市綠化面積，以及提高公眾的環(huán)境保護意識。

題型五：創(chuàng)意題

題目：設計一個以“保護水資源”為主題的宣傳活動。

答案：可以組織一次“水資源保護日”活動，通過設置宣傳展臺、發(fā)放宣傳資料、舉辦節(jié)水知識講座、開展節(jié)水小竅門分享等形式，向公眾傳播節(jié)約用水和保護水資源的重要性。同時，可以組織學生參與水資源保護的社會實踐活動，如河流清理、植樹造林等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。這些互動環(huán)節(jié)有助于學生更好地理解和吸收環(huán)境保護的知識。

2.我還嘗試將現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題案例引入課堂，讓學生能夠將理論知識與實際情境相結合，增強他們的環(huán)保意識和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是學生之間的合作不夠默契。

2.教學評價方面，我意識到課堂評價可能過于依賴學生的口頭表達，而對于學生的書面作業(yè)和實際操作能力的評價不足。

3.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致一些重要內容的講解和討論無法充分展開。

（三）改進措施

1.針對小組討論環(huán)節(jié)的問題，我計劃在課前與學生溝通，了解他們的興趣點，并選擇更貼近學生生活