第六單元第6課時買礦泉水（教學設計）三年級數學上冊同步高效課堂系列 北師大版

第六單元第6課時買礦泉水（教學設計）三年級數學上冊同步高效課堂系列北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖結合三年級學生的認知水平和北師大版三年級數學上冊教材內容，本節(jié)課旨在讓學生通過解決實際生活中的購物問題，掌握元、角、分之間的換算關系，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠熟練地計算購物中的找零問題，增強對數學學習的興趣和自信心。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數感，能夠在實際情境中理解并運用元、角、分的換算關系；發(fā)展學生的應用意識，通過解決購物中的找零問題，提升邏輯思維能力和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是理解元、角、分的換算關系，并能夠運用這些關系解決購物中的找零問題。具體包括：

-掌握1元=10角，1角=10分的換算規(guī)則。

-能夠在實際購物情境中，正確計算出應付金額和找回的零錢。

例如：如果一瓶礦泉水3元5角，學生需要能夠計算出支付10元時應該找回多少錢，即6元5角。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于：

-學生對元、角、分換算關系的靈活運用。

-解決實際找零問題時，如何快速準確地計算出應找回的零錢。

例如：

-難點一：學生在換算時可能會混淆元、角、分之間的關系，如錯誤地認為1元等于100分。

-難點二：在實際操作中，學生可能會在計算找零時忘記將元、角、分分開考慮，導致計算錯誤。例如，一瓶礦泉水5元，支付20元，正確的找零應該是15元，但學生可能會錯誤地找零150角或150分。教學資源準備1.教材：人手一冊北師大版三年級數學上冊教材，確保學生能夠跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備電子貨幣換算動畫，以及購物場景的圖片和卡片，用于直觀展示元、角、分之間的關系和實際應用。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學生分組進行購物找零的角色扮演活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對貨幣換算的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有買過東西呢？買完東西后，你們是如何找零的呢？”

-展示一些購物場景的圖片，讓學生初步感受貨幣換算在日常生活中的應用。

-簡短介紹元、角、分的換算關系，為接下來的學習打下基礎。

2.貨幣換算基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元、角、分的基本概念和換算關系。

過程：

-講解元、角、分的定義，以及它們之間的換算規(guī)則。

-使用圖示或板書展示元、角、分的關系，幫助學生形象理解。

-通過生活實例，如購物找零，讓學生更好地理解貨幣換算的實際應用。

3.購物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體購物案例，讓學生深入了解貨幣換算在實際生活中的應用。

過程：

-選擇幾個典型的購物場景案例進行分析，如買礦泉水、買文具等。

-詳細介紹每個案例的背景和需要解決的問題，讓學生全面了解貨幣換算的實用性。

-引導學生思考如何運用元、角、分的換算關系解決購物中的找零問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個購物場景進行討論，如買書、買衣服等。

-小組內討論該場景中可能遇到的找零問題，以及如何運用貨幣換算解決這些問題。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對貨幣換算的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括購物場景、找零問題及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調貨幣換算在實際生活中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元、角、分的換算關系和購物找零問題。

-強調貨幣換算在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一篇關于購物找零的小故事，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了元、角、分的基本概念和換算關系。學生在課堂上通過教師的講解和實例演示，能夠清晰地理解1元等于10角，1角等于10分的基本換算規(guī)則，并在實際操作中能夠熟練地進行換算。

2.能夠解決實際生活中的購物找零問題。通過課堂上的購物案例分析和小組討論，學生能夠將所學的換算關系應用到實際購物場景中，如正確計算出一瓶3元5角的礦泉水，支付10元時應該找回6元5角。

3.增強了邏輯思維能力和問題解決能力。在小組討論中，學生不僅需要理解購物場景中的數學問題，還需要討論并找到解決問題的策略，這一過程鍛煉了學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.提升了合作交流能力。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴進行有效的溝通和協(xié)作，這不僅增進了同學之間的交流，也提高了學生的團隊合作能力。

5.培養(yǎng)了學生的數感和應用意識。學生在解決購物找零問題的過程中，逐漸建立起對元、角、分數量的直觀感知，同時意識到數學知識在生活中的應用價值。

6.增強了對數學學習的興趣和自信心。通過將數學知識與生活實際相結合，學生在解決實際問題的過程中體驗到數學的樂趣，從而提高了對數學學習的興趣和自信心。

7.能夠獨立完成課后作業(yè)。在課堂學習的基礎上，學生能夠獨立編寫關于購物找零的小故事，這不僅鞏固了課堂所學知識，還鍛煉了學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

8.形成了良好的學習習慣。通過本節(jié)課的學習，學生逐漸形成了主動思考、積極參與、合作學習的良好習慣，這對他們的終身學習和發(fā)展具有重要意義。板書設計①貨幣單位換算

-重點知識點：元、角、分的定義及換算關系

-重點詞句：“1元=10角”，“1角=10分”

②購物找零問題

-重點知識點：如何計算應付金額和找回零錢

-重點詞句：“應付金額=商品價格”，“找回零錢=支付金額-應付金額”

③實際案例應用

-重點知識點：將換算關系應用于具體購物場景

-重點詞句：“買礦泉水需要3元5角”，“支付10元，找回6元5角”課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解和案例分析過程中，教師通過提問的方式檢查學生對元、角、分換算關系的理解程度，以及是否能將換算關系應用于購物找零問題中。例如，教師可以提問：“如果一件商品是4元8角，你有多少種支付方式？分別需要找回多少錢？”

-觀察：教師在學生小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、合作情況和問題解決策略，了解學生在實際操作中的表現(xiàn)。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的方式，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和計算題，如：“將下列金額換算為元、角、分：a)25角b)7元8分c)3元2角5分?！?/p>

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，檢查學生對購物找零問題的理解和解決能力。作業(yè)可以包括編寫購物找零的小故事或解決一系列購物找零的計算題。

-點評：在批改作業(yè)后，教師對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以指出學生在作業(yè)中正確運用了換算關系，或者提出學生在某些計算步驟上存在的錯誤。