第七單元 起始課（教案）-2023-2024學年一年級下冊數(shù)學青島版

第七單元起始課（教案）-2023-2024學年一年級下冊數(shù)學青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為一年級下冊數(shù)學青島版教材第七單元的起始課，主要包括對長度單位“厘米”和“米”的認識，以及用這些單位進行簡單測量。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的知識與學生在上一單元所學的數(shù)的認識和使用有緊密聯(lián)系，同時，學生在日常生活中已有對長度概念的基本感知，但尚未形成系統(tǒng)的長度單位認識。本節(jié)課將引導學生從感性認識過渡到理性認識，為后續(xù)學習長度單位的轉(zhuǎn)換和簡單測量打下基礎。教材中通過觀察、操作、討論等活動，讓學生在實際操作中掌握長度單位，并與生活實際相結(jié)合。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的幾何直觀和數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。通過識別和運用長度單位，學生將發(fā)展空間觀念，能夠在實際情境中建立和運用長度單位的概念，進行觀察、比較和測量，從而增強解決問題的能力。同時，通過收集和處理數(shù)據(jù)，學生將學會用數(shù)學語言描述生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力，為形成科學思維和解決實際問題的能力打下基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了長度概念的基本感知，能夠識別生活中常見的長度單位，如“長”、“短”，并且在上一單元學習了數(shù)的認識，能夠進行10以內(nèi)的加減運算，為理解和運用長度單位打下了基礎。

2.學習興趣：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于動手操作和游戲化的學習方式有較高的興趣。學習能力：學生具備基本的觀察、比較和動手操作能力。學習風格：他們偏好直觀、形象化的學習材料，喜歡通過小組合作和互動交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生可能對“厘米”和“米”這兩個抽象的長度單位理解不深，需要通過實際測量來建立直觀感受。其次，學生在實際測量時可能會因為不準確的操作而得出錯誤的測量結(jié)果。此外，對于長度單位之間的轉(zhuǎn)換，學生可能會感到困惑，需要通過大量的練習來熟練掌握。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有青島版一年級下冊數(shù)學教材第七單元相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備長度單位“厘米”和“米”的圖片、實物模型，以及相關的測量活動視頻。

3.實驗器材：準備足夠的學生尺、直尺、卷尺，以及用于測量的各種物品，如鉛筆、書本、課桌等。

4.教室布置：將教室劃分為測量實踐區(qū)，設置測量工具展示臺，并預留足夠的空間供學生進行測量操作和討論。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示不同長度的物品，如鉛筆、書本和課桌，引導學生觀察并討論哪些物品更長，哪些更短。

-提出問題：“我們?nèi)绾沃酪粋€物品的長度？”

-學生分享自己的方法，教師總結(jié)并引入“厘米”和“米”的概念。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示教材中的長度單位“厘米”和“米”的圖片，講解這兩個單位的意義和用途。

-教師使用實物模型，如直尺和卷尺，演示如何正確測量物品的長度。

-學生跟隨教師一起操作，實踐測量不同物品的長度。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生使用直尺測量并記錄物品的長度。

-學生在小組內(nèi)討論并分享測量結(jié)果，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-教師選取幾名學生展示他們的測量結(jié)果，并進行全班討論。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“如果我們要測量教室的長度，應該使用哪個單位？為什么？”

-學生思考和回答，教師引導學生理解在不同情境下選擇合適的長度單位。

-教師設計一個“找不同”游戲，學生需要在教室中找到長度為1米的物品，并說明理由。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些內(nèi)容？你覺得自己學到了什么？”

-學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)并強調(diào)長度單位在日常生活中的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中測量并記錄至少三件物品的長度。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實踐操作和討論，幫助學生建立長度單位的概念，并培養(yǎng)他們的測量技能和數(shù)據(jù)分析能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-長度單位的歷史背景：介紹長度單位的發(fā)展歷程，如為什么選擇“米”作為國際長度單位，以及“厘米”的由來。

-長度單位在生活中的應用：通過圖片或?qū)嵗?，展示長度單位在建筑設計、產(chǎn)品設計、日常生活等領域的應用。

-長度單位轉(zhuǎn)換：提供不同長度單位之間的轉(zhuǎn)換表格，如厘米、分米、米、千米之間的轉(zhuǎn)換關系。

-測量工具的介紹：介紹古代和現(xiàn)代的各種測量工具，如步距、皮尺、電子尺等，以及它們的工作原理。

-數(shù)學家的故事：介紹對長度單位有重要貢獻的數(shù)學家，如伽利略、牛頓等，他們的測量故事和科學成就。

2.拓展建議：

-讓學生調(diào)查并記錄家中不同物品的長度，如家具、電器等，并嘗試用不同的長度單位進行描述。

-鼓勵學生參與戶外測量活動，如測量操場、樹木的高度，通過實際操作加深對長度單位的理解。

-設計一個小型的測量比賽，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)測量指定物品的長度，提高測量的準確性和速度。

-讓學生收集并整理長度單位相關的資料，如不同國家使用的長度單位，以及它們之間的轉(zhuǎn)換關系。

-利用數(shù)學日記的形式，讓學生記錄自己在日常生活中遇到的長度問題，以及如何解決這些問題。

-鼓勵學生制作長度單位的教具，如自制直尺、卷尺等，通過制作過程加深對長度單位概念的理解。

-安排學生進行小組討論，分享各自在測量和長度單位學習中的心得體會，互相學習和借鑒。

-引導學生思考長度單位在科學研究中的重要性，例如在物理、化學、生物學等領域的應用。

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍或文章，了解更多關于長度單位和測量科學的知識。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論和實踐活動。

-學生在測量物品長度時，大多數(shù)能夠正確使用直尺和卷尺，但少數(shù)學生在讀數(shù)時仍需指導。

-學生對長度單位的概念理解有所提升，能夠區(qū)分“厘米”和“米”，并在實際情境中運用。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學生們能夠積極交流，共同解決問題。

-學生們在成果展示中能夠清晰地表達自己的測量方法和結(jié)果，展示了對長度單位應用的初步理解。

-展示過程中，學生們的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉和提升。

3.隨堂測試：

-隨堂測試題目包括長度單位的識別、物品長度的測量和單位轉(zhuǎn)換。

-學生在測試中表現(xiàn)良好，大多數(shù)學生能夠正確完成測試題目，但仍有少數(shù)學生在單位轉(zhuǎn)換上存在困難。

-測試結(jié)果有助于教師了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生完成的課后作業(yè)顯示，大多數(shù)學生能夠獨立完成測量任務，并記錄下準確的測量結(jié)果。

-作業(yè)中存在個別錯誤，如長度單位的使用和記錄格式，教師需在下一節(jié)課上進行針對性講解和糾正。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生整體表現(xiàn)給予積極評價，認為學生在長度單位的學習上取得了明顯進步。

-教師指出，學生在測量操作和單位轉(zhuǎn)換上仍有提升空間，建議在后續(xù)課程中加強這兩個方面的練習。

-教師鼓勵學生在課堂上大膽提問，積極參與討論，以增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

-針對學生的個別問題，教師計劃在課后進行一對一輔導，確保每個學生都能夠跟上課程進度，掌握長度單位的知識。

-教師還將根據(jù)學生的隨堂測試和作業(yè)反饋，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。八、教學反思與改進在設計這堂關于長度單位的起始課時，我力求讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習新知識。通過觀察學生們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們對長度單位有了基本的認識，但在實際操作和單位轉(zhuǎn)換上還存在一些問題。

在設計反思活動時，我決定采取以下措施來評估教學效果和識別改進點：

-課堂觀察：在教學過程中，我將更加細致地觀察學生們的反應和參與度，尤其是他們在測量操作時的準確性。

-學生反饋：我計劃在課程結(jié)束時，讓學生填寫一個簡短的反饋問卷，了解他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，以及他們認為哪些部分最有幫助，哪些部分需要改進。

-作業(yè)分析：我將分析學生們的作業(yè)，特別是那些錯誤的測量和單位轉(zhuǎn)換，以找出常見的錯誤類型和根源。

基于以上反思活動，我制定了以下改進措施：

-加強操作指導：在下一節(jié)課上，我將提供更詳細的測量操作指導，確保學生們能夠準確地使用測量工具。

-個性化輔導：對于在單位轉(zhuǎn)換上遇到困難的學生，我將提供個性化的輔導，通過額外的練習和解釋，幫助他們克服障礙。

-實際情境應用：我計劃設計更多的實際情境練習，讓學生們在真實的環(huán)境中應用長度單位，以加深他們的理解。

-反饋和總結(jié)：在每堂課后，我將留出時間讓學生們分享他們的學習體驗，總結(jié)他們學到的新知識，并討論如何將這些知識應用到日常生活中。

-持續(xù)評估：我將定期評估學生們對長度單位概念的理解，以確保他們在整個單元學習過程中都能夠跟上進度。

在未來的教學中，我將根據(jù)這次教學反思的結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略。我相信，通過持續(xù)的努力和改進，學生們將能夠更好地理解和運用長度單位，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關系①教學重點知識點：

-長度單位“厘米”和“米”的定義與識別。

-使用直尺和卷尺進行物品長度的測量方法。

-長度單位之間的轉(zhuǎn)換關系。

②教學關鍵詞：

-長度單位、厘米、米、測量、直尺、卷尺、轉(zhuǎn)換。

③教學關鍵句：

-“我們?nèi)绾沃酪粋€物品的長度？”

-“厘米和米分別代表什么？”

-“測量時，我們應該注意什么？”

-“在不同的情境下，我們應該選擇哪個長度單位？”

-“長度單位之間如何轉(zhuǎn)換？”重點題型整理題型一：長度單位識別與應用

題目：以下物品中，哪一個的長度最接近1米？請說明你的理由。

A.一支鉛筆

B.一張課桌

C.一本書

答案：B.一張課桌的長度通常在1米左右，而鉛筆和書的長度通常都小于1米。

題型二：測量技能實踐

題目：使用直尺測量以下物品的長度，并記錄下來。

A.你的鉛筆

B.你的課本

C.你的課桌的一條邊

答案：學生需實際操作并記錄測量結(jié)果，例如：“我的鉛筆長度是15厘米，我的課本長度是20厘米，我的課桌的一條邊長度是1米。”

題型三：長度單位轉(zhuǎn)換

題目：如果你有10厘米，多少米？

答案：10厘米