Unit 4 Section A 1a-1c 教案 2024-2025學(xué)年人教版八年級英語上冊

Unit4SectionA1a-1c教案2024-2025學(xué)年人教版八年級英語上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年人教版八年級英語上冊Unit4SectionA1a-1c，主要圍繞“Whereishe/she?He/Sheis...”這一句型展開，教授學(xué)生在不同場景下描述人物位置的表達(dá)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了簡單的方位詞（如：in,on,under等），以及描述人物狀態(tài)的句型。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的詞匯量和句型運(yùn)用，使其能夠更準(zhǔn)確地描述人物位置。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)“Wherearethey?Theyare...”這一句型打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用方位介詞和句型描述人物位置的能力，提升其日常交流中的語言表達(dá)水平。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同場景下的人物位置描述，增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化背景的理解。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在描述人物位置時進(jìn)行觀察、分析和推理，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生通過模仿、實(shí)踐和交流，有效掌握新詞匯和句型，提高學(xué)習(xí)效率。

這些目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是人教版八年級英語上冊的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。但在方位介詞和特定句型的運(yùn)用上可能還不太熟練，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)。

2.能力層面：學(xué)生在聽說讀寫方面已具備一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)際運(yùn)用中可能缺乏自信，尤其在描述具體場景時，可能表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生們普遍具有好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)手段和方法來吸引和保持他們的興趣。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能存在作業(yè)完成不及時、復(fù)習(xí)鞏固不到位的問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。具體表現(xiàn)如下：

-積極參與課堂討論，但有時過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-在小組活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較好的合作精神，但也有學(xué)生存在依賴他人、不愿意主動承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)象。

-對于新知識的接受速度較快，但遺忘速度也快，需要通過反復(fù)練習(xí)來鞏固記憶。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用個性化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-人教版八年級英語上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語學(xué)習(xí)軟件（如：口語練習(xí)軟件）

-課堂活動所需卡片和教具

-互聯(lián)網(wǎng)資源（英文歌曲、視頻片段）

-課堂互動平臺（如：在線問答系統(tǒng)）

-實(shí)物教學(xué)輔助（如：小型模型、圖片）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課預(yù)習(xí)資料，包括1a-1c的課文內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯和句型。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“描述你家的布局，使用今天學(xué)到的方位詞?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，圈出關(guān)鍵詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用所學(xué)的方位詞描述熟悉的環(huán)境。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：使用一張家庭布局圖，引導(dǎo)學(xué)生用方位詞描述圖中物品的位置。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞的用法和“Whereishe/she?”句型。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行角色扮演，模擬尋找物品的場景。

-解答疑問：解答學(xué)生在活動中遇到的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并嘗試復(fù)述方位詞和句型的用法。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中扮演不同角色，練習(xí)使用方位詞。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，向老師提問或與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，明確方位詞和句型的使用。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用新知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的方位詞和句型編寫小故事。

-提供拓展資源：提供在線英語學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)視頻和練習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：在線批改作業(yè)，給予個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生編寫故事，并在作業(yè)中運(yùn)用方位詞和句型。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于方位詞的正確使用和“Whereishe/she?”句型的應(yīng)用。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點(diǎn)，并在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握并正確使用本單元的方位詞（如in,on,under,behind,infrontof等）以及“Whereishe/she?He/Sheis...”這一句型。在課堂互動和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述人物或物品的位置，表明他們已經(jīng)理解并能夠運(yùn)用這些知識點(diǎn)。

2.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力得到了提升。在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生能夠流利地使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在對話中正確使用方位詞和句型。

3.交流技巧：學(xué)生在課堂活動中積極參與，與同伴進(jìn)行有效溝通。他們學(xué)會了如何在交流中傾聽他人觀點(diǎn)，提出問題，并給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹＿@種互動不僅提高了他們的語言能力，還增強(qiáng)了他們的社交技巧。

4.自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。

5.問題解決能力：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到了各種描述位置的問題。通過教師的引導(dǎo)和同伴的協(xié)助，他們學(xué)會了如何分析問題，尋找解決方案，并在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

6.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語國家的文化有了更深入的了解。他們在描述人物位置時，不僅學(xué)會了使用英語表達(dá)，還意識到了不同文化背景下對空間的理解和描述方式的差異。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度。他們對新知識充滿好奇心，愿意接受挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的心態(tài)。

8.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會了如何利用多種學(xué)習(xí)資源，包括教材、在線資源和實(shí)物輔助工具，來提高學(xué)習(xí)效率。他們還學(xué)會了通過模仿、重復(fù)練習(xí)和自我監(jiān)控來鞏固所學(xué)知識。

具體表現(xiàn)在以下實(shí)例中：

-在課堂活動中，學(xué)生A能夠正確使用“Whereishe/she?”句型來詢問同伴的位置，并在回答時使用正確的方位詞。

-學(xué)生B在課后作業(yè)中編寫了一個小故事，故事中成功地融入了本節(jié)課所學(xué)的方位詞和句型，顯示出他能夠?qū)⑿轮R應(yīng)用到實(shí)際情境中。

-學(xué)生C在小組討論中主動提出問題，并能夠根據(jù)同伴的回答進(jìn)行追問，這表明他在交流中能夠積極思考并尋求深入理解。

-學(xué)生D在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過在線資源找到了更多關(guān)于方位詞的練習(xí)，并在課堂上與同學(xué)分享了他的學(xué)習(xí)心得，顯示出他自主學(xué)習(xí)的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在直觀的場景中學(xué)習(xí)方位詞和句型，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了實(shí)物教學(xué)，使用小型模型和圖片來模擬實(shí)際場景，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和運(yùn)用方位詞，這種教學(xué)方法使得抽象的概念具體化，有助于學(xué)生的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂活動中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)檎n堂活動的設(shè)計(jì)沒有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解方位詞時可能過于側(cè)重于理論講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在困難。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評價(jià)方式較為單一，主要是基于學(xué)生的作業(yè)和考試成績，而沒有充分考慮到學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計(jì)劃在未來的課程中，增加更多互動性強(qiáng)的活動，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

2.為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，我打算在課堂教學(xué)中加入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的場景中練習(xí)使用方位詞和句型，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，以提高他們的語言運(yùn)用能力。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將采用多元化的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實(shí)踐活動中的表現(xiàn)來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)本節(jié)課的課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對方位詞和“Whereishe/she?”句型的掌握，同時提高學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力。以下是具體的作業(yè)內(nèi)容：

1.編寫小故事：請學(xué)生編寫一個短故事，故事中至少包含五個不同的人物，并使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞和句型來描述這些人物的位置。例如：

題目：ADayatthePark

故事中的人物：Tom,Lily,thedog,theball,thetree

答案示例：

Tomissittingunderthetree.Lilyisplayingwiththedogneartheslide.Theballisrollinginfrontofthesandbox.Thechildrenarelaughingbehindthefountain.

2.描述家庭布局：請學(xué)生繪制自己家的布局圖，并用英語描述每個家庭成員和物品的位置。例如：

答案示例：

MyfatheriswatchingTVinthelivingroom.Mymotheriscookinginthekitchen.Thecatissleepingonthesofa.Thebookshelfisnexttothewindow.

3.角色扮演對話：請學(xué)生編寫一個對話，模擬在公園里尋找朋友的場景，使用“Whereishe/she?”句型進(jìn)行提問和回答。例如：

角色：Alice,Bob

答案示例：

Alice:WhereisBob?

Bob:Iamneartheplayground.

Alice:Oh,Isee.Areyouplayingsoccer?

Bob:Yes,Iam.

4.完成填空練習(xí)：請學(xué)生根據(jù)提供的句子，填入正確的方位詞。例如：

題目：Fillintheblankswiththecorrectprepositions.

答案示例：

-Thekeyis__________thetable.

-Mypencilis__________thebook.

-Thegirlis__________theboy.

5.創(chuàng)造性寫作：請學(xué)生想象一個虛構(gòu)的場景，如在學(xué)校、圖書館或商場，并使用方位詞和句型來描述場景中的人物和物品。例如：

題目：AVisittotheLibrary

答案示例：

Inthelibrary,Sarahis__________thecomputerdesk.Johnis__________thebookshelf,lookingforasciencefictionbook.Thelibrarianis__________theinformationdesk,helpingastudentfindabook.

這些作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時提高他們的英語應(yīng)用能力。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生將能夠在實(shí)際情境中更自信地使用英語。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度和積極性，以及他們在使用方位詞和句型時的準(zhǔn)確性和流暢度。記錄學(xué)生參與課堂討論、角色扮演等活動的情況，以及他們在描述人物位置時的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及他們展示討論成果的方式和效果。觀察學(xué)生在展示過程中的自信程度和表達(dá)清晰度，以及他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評