說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生寫說(shuō)明文的基本能力，說(shuō)明文寫作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學(xué)重點(diǎn)：

寫作

教學(xué)難點(diǎn)：

寫作

教具：

膠片（1張）

教學(xué)設(shè)想：

前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的.教室》，并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《說(shuō)明文寫作指導(dǎo)》。

（3）寫作。

（4）交換修改。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。

缺點(diǎn)：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示題目

出示練習(xí)題目：《我們的教室》

三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。

3．按照怎樣的順序。

四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫作提示：

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）

1．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說(shuō)明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、練習(xí)。

調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、說(shuō)明文的概念

以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章叫說(shuō)明文。（以知識(shí)教人）

以記敘為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。（以情感人）（比較著記憶）

以議論為主要表達(dá)方式的文章叫議論文。（以理服人）

題目1：以上三個(gè)概念中的“主要”一詞能否去掉？為什么？

題目2：從表達(dá)方式看，《南州六月荔枝丹》的第一自然段是什么表達(dá)方式？其作用（好處）是什么？這告訴我們一個(gè)怎樣的規(guī)律？

二、說(shuō)明文的種類

題目3：連線。

《花兒為什么這樣紅》

按說(shuō)明對(duì)象事物說(shuō)明文《蘇州園林》平實(shí)說(shuō)明文按說(shuō)明語(yǔ)言

分類《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》分類

事理說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》生動(dòng)說(shuō)明文

《橋梁遠(yuǎn)景圖》

三、說(shuō)明對(duì)象

事物說(shuō)明文：

題目4：從《蘇州園林》全文看，其說(shuō)明對(duì)象是什么？那么2、3、4、5、6、7、8、9段的說(shuō)明對(duì)象分別是什么？

題目5：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說(shuō)明對(duì)象是什么？那么2、3、4、5、6、7—8、9段的說(shuō)明對(duì)象分別是什么？如果要你概括2—9自然段的說(shuō)明對(duì)象是什么，你該怎么回答？

事理說(shuō)明文：

題目6：從《花兒為什么這樣紅》全文來(lái)看，其說(shuō)明對(duì)象是什么？那么2—4段，5段，6段，7段，8—9段，10段的說(shuō)明對(duì)象分別是什么？

四、說(shuō)明對(duì)象的特征

題目7：從《蘇州園林》全文看，蘇州園林的總體特征是什么？第3段說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？

題目8：作者為什么用“南州六月荔枝丹”作為文題？荔枝果實(shí)最主要的特征是什么？

五、說(shuō)明的主要內(nèi)容（事物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象+其主要特征；事理說(shuō)明文：清楚陳述所說(shuō)的事理）

題目9：從《蘇州園林》全文看，其說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？第3段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

題目10：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？那么7—8段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

六、說(shuō)明順序

題目11：仔細(xì)研讀《南州六月荔枝丹》2—9段，其說(shuō)明順序是_______________。第10自然段說(shuō)明了荔枝的花，以上是文章的第一部分，第二部分（11—14）主要介紹了荔枝生產(chǎn)的相關(guān)情況。從全文看，本文的說(shuō)明順序又是怎樣的呢（具體說(shuō)說(shuō)）？

題目12：仔細(xì)研讀《花兒為什么這樣紅》，具體說(shuō)說(shuō)其說(shuō)明順序。我們把這種說(shuō)明順序歸納為什么說(shuō)明順序？

題目13：《從甲骨文到縮微圖書館》和《活版》的說(shuō)明順序分別是、。

時(shí)間順序（包括程序順序）

說(shuō)明順序空間順序（內(nèi)—外、上—下、外圍—中間、前后左右、東南西北等，亦可反之）

邏輯順序（主要—次要，原因—結(jié)果，現(xiàn)象—本質(zhì)，特征—用途，一般—個(gè)別，概括—具體，整體—局部、內(nèi)在—外在等等。也可以顛倒過(guò)來(lái)）

題目14：回答說(shuō)明順序這類問(wèn)題時(shí)，填空題一般怎么填？簡(jiǎn)答題一般怎么答？

七、說(shuō)明方法

題目15：初中生應(yīng)掌握的'說(shuō)明方法有10種，請(qǐng)歸納整理。

題目16：說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，它們分別有什么作用（好處）。

①人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。（《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》第4段，P164）

②據(jù)說(shuō)1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。（《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》第4段，P164）

③當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。（《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》第3段，P163）

④整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬(wàn)重”的絢麗景色了。（《南州六月荔枝丹》第3段，P125）

⑤拱橋兩邊的石獅子，有的母子相抱，有的像在傾聽水聲，都惟妙惟肖。（《中國(guó)石拱橋》）

⑥古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！本褪菍?duì)這件事的嘲諷。（《南州六月荔枝丹》第8段，P126）

題目17：下面這段話主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？

⑦荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖，成都、福州是它生長(zhǎng)的北限。漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移植到長(zhǎng)安，沒有栽活，遷怒于養(yǎng)護(hù)的人，竟然對(duì)他們施以極刑。宋徽宗時(shí)，福建“以小株結(jié)實(shí)者置瓦器中，航海至闕下，移植宣和殿”。徽宗寫詩(shī)吹噓說(shuō)：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹?！睂?shí)際上不過(guò)當(dāng)年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》詩(shī)，說(shuō)常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗?！钡烤够盍硕嗌倌?，并無(wú)下文。（《南州六月荔枝丹》第13段，P128）

題目18：下面的一段話至少用了三種說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)其作用。

⑧橋是什么？不過(guò)是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，滲入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是有這三部分構(gòu)成的。（《橋梁遠(yuǎn)景圖》，第2段，P120）

題目19：?jiǎn)枴斑@段（句）話用了哪些說(shuō)明方法”，或問(wèn)“這段（句）話主要用了什么方法”，在回答時(shí)有什么區(qū)別？題目要求舉例談其說(shuō)明作用的時(shí)候，該怎么辦？要回答某一句話的說(shuō)明方法及作用時(shí)，只是盯著這句話，行不行？為什么？

八、說(shuō)明的語(yǔ)言

說(shuō)明的語(yǔ)言：準(zhǔn)確性

議論的語(yǔ)言：嚴(yán)密性（比較著記憶）

記敘的語(yǔ)言：形象性、生動(dòng)性

題目20：句中加點(diǎn)的詞能不能去掉？為什么？

①我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到現(xiàn)代的住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊是怎樣，右邊也是樣。（《蘇州園林》，第3段，P116）

②荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”，完全正確。（《南州六月荔枝丹》，第3段，P126）

題目21：說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

①荔枝曬干或烘干，肉就變成紅褐色，完全失去了潔白的面貌?！赌现萘吕笾Φぁ罚?段，P126）

②（大麗花）人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。（《花兒為什么這樣紅》，第10段P153）

③據(jù)說(shuō)1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。

題目22：說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有平實(shí)的和生動(dòng)的兩種，《蘇州園林》屬于哪一類說(shuō)明文，請(qǐng)結(jié)合課文舉例談?wù)劇?/p>

九、近年來(lái)，中考說(shuō)明文閱讀與高考接軌的出題動(dòng)向

題目23：對(duì)《蘇州園林》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)理解有誤的一項(xiàng)是（）

A、本文的說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林，其總體特征是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

B、蘇州園林的亭臺(tái)軒榭的布局不講究圖案之美，而講究美術(shù)之美，這種美要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

C、蘇州園林里的門和窗，設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品，四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。

D、本文以先總說(shuō)，再分說(shuō)，后總說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住了蘇州園林的共同點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明。

十、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

題目24：具體說(shuō)說(shuō)《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

題目25：具體說(shuō)說(shuō)《橋梁遠(yuǎn)景圖》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

題目26：具體說(shuō)說(shuō)《活版》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

總分式（總—分、分—總、總—分—總）

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式遞進(jìn)式

連貫式（適合程序順序的說(shuō)明文）

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用跳讀、瀏覽、默讀等方法，快速獲取說(shuō)明對(duì)象的信息。

2、通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，了解說(shuō)明文中寫動(dòng)物是抓住動(dòng)物的哪些特征進(jìn)行說(shuō)明的。

3、運(yùn)用學(xué)到的方法，嘗試編寫動(dòng)物說(shuō)明文的寫作提綱。

重點(diǎn)

了解說(shuō)明文中寫動(dòng)物是抓住動(dòng)物的哪些特征進(jìn)行說(shuō)明的。

難點(diǎn)

嘗試編寫動(dòng)物說(shuō)明文的寫作提綱，以及運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行動(dòng)物說(shuō)明文的寫作。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲。（出示游戲“猜一猜”）

現(xiàn)在這些可愛的小動(dòng)物們就來(lái)到了我們的課堂上。（出示課件，板書“小動(dòng)物”）

動(dòng)物是我們的朋友，在不同的文章中，小動(dòng)物們或可愛，或機(jī)靈，或兇猛，或調(diào)皮，真可謂是各具特色，各有千秋。今天，我們將在同一種文章體裁中去領(lǐng)略小動(dòng)物們的風(fēng)采，那就是我們5單元學(xué)習(xí)的一種文章體裁——（課件出示并板書：說(shuō)明文）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、復(fù)習(xí)回顧，明確方法

1、什么是說(shuō)明文？

2、我們前面是從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的？（出示課件）

（明――說(shuō)明對(duì)象，抓——對(duì)象特征，析——說(shuō)明方法，賞——說(shuō)明語(yǔ)言）

3、那我們現(xiàn)在來(lái)回顧一下《松鼠》這一課的學(xué)習(xí)方法。（出示課件）

（1）《松鼠》的.說(shuō)明對(duì)象是什么？

（2）文章說(shuō)明了松鼠的哪些方面的特征？

（3）運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

（4）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交流一下。

課件出示，梳理信息，明確學(xué)法：（明對(duì)象――抓特征――析方法――賞語(yǔ)言）

四、合作探究，鞏固學(xué)法

現(xiàn)在，我們運(yùn)用上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)《鯨》《“蟲國(guó)殺手”—螳螂》《螳螂》

學(xué)習(xí)提示：

（1）先自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用“跳讀、瀏覽、默讀”等方式，快速找出說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明方法，并在旁邊作好批注。

（2）再小組合作，討論，填寫表格。

（3）全班交流展示，小組長(zhǎng)要注意分工。

（交流說(shuō)明方法時(shí)，要用具體的句子來(lái)說(shuō)明，交流語(yǔ)言提示：“請(qǐng)大家看到第自然段的句話，這句話運(yùn)用了說(shuō)明方法，說(shuō)明了的特點(diǎn)?！保?/p>

五、比較整合，求同存異

1、仔細(xì)觀察表格，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)有什么不同之處。

2、再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的相同之處。

3、回顧整合，達(dá)成共識(shí)

動(dòng)物類說(shuō)明文

（1）抓住對(duì)象的特征（比如外形、生活習(xí)性，還可以抓住行動(dòng)、種類、分布等）；

（2）突出重點(diǎn)，用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法，運(yùn)用生動(dòng)描寫或平實(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言，具體描述物品的特點(diǎn)。

六、練習(xí)寫作，運(yùn)用學(xué)法

學(xué)以致用

運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，先列習(xí)作提綱（也可以用思維導(dǎo)圖），再查找相關(guān)的動(dòng)物資料，寫一篇說(shuō)明文。

七、推薦閱讀

布封的《自然史》

布封的《自然史》全書36卷，堪稱煌煌巨著。作者綜合了大量的事實(shí)材料，以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語(yǔ)言勾畫出了地球、人類以及其他生物的演變歷史。包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史、礦物史等幾大部分。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

訓(xùn)練目標(biāo)

1．練習(xí)準(zhǔn)確、通俗的說(shuō)明語(yǔ)言。

2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

訓(xùn)練過(guò)程

第一課時(shí)

（寫作指導(dǎo)課）

一、導(dǎo)入新課

事理說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，它是闡述事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的一類說(shuō)明文。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，作者抓住那些奇怪現(xiàn)象的光、聲現(xiàn)象的本質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，解釋了沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

《花兒為什么這樣紅》一文，作者為了說(shuō)明花紅的原因及其色彩變化規(guī)律，使用了“設(shè)疑、解釋、總結(jié)”的順序，條理非常清晰；同時(shí)作者按照嚴(yán)格的邏輯推理從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理，生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，推理的嚴(yán)密性使文章的說(shuō)明真實(shí)可信。

《我們的知識(shí)是有限的》以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類和知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。

《活板》介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。

《叫三聲夸克》以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過(guò)程為序，說(shuō)明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中寄寓著科學(xué)精神。

寫事理說(shuō)明文，先要把所要說(shuō)明的事理弄清楚。如果要說(shuō)的事理連自己都沒有明白，就沒有辦法給別人講清楚。這就要下一番功夫，除深入觀察，掌握第一手材料外，還必須進(jìn)一步調(diào)查、請(qǐng)教別人、查閱文獻(xiàn)資料，從多方面搜集材料，透徹了解事理。

其次，把所要說(shuō)明的事理弄清楚之后，就要注意按照人們認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題的順序，抓住事理的特點(diǎn)，把抽象的事理說(shuō)得有條有理、清楚明白，解說(shuō)的概念要準(zhǔn)確，判斷要正確。為了解說(shuō)得通俗易懂，就要盡量利用人們熟悉、承認(rèn)、能夠明白或接受的東西來(lái)說(shuō)明。可以用分類、舉例、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

二、知識(shí)引路

學(xué)生自學(xué)知識(shí)短文并思考下列問(wèn)題：

1.說(shuō)明文寫作的基本要求？

（1）說(shuō)明文主要是說(shuō)事物的特征；

（2）對(duì)事物特征的要求主要是“說(shuō)清楚”；

（3）說(shuō)清楚的標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確，二是通俗；

（4）準(zhǔn)確、通俗的主要憑借是語(yǔ)言。

2.怎樣做到說(shuō)明準(zhǔn)確？

一要用詞準(zhǔn)確；二要判斷恰當(dāng)；三要分類合理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能正確揭示事物的特征。

3.怎樣做到說(shuō)明通俗？

（1）什么是“通俗”？語(yǔ)言淺顯易懂。

（2）怎樣才能做到說(shuō)明的通俗易懂？

①三個(gè)“化為”：

化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說(shuō)明生疏的東西；

化繁雜為簡(jiǎn)易，是指用簡(jiǎn)單容易的事理去解釋繁雜的事物；

化抽象為形象，是指用形象的語(yǔ)言去闡發(fā)抽象的道理。

②四個(gè)“善于”：也就是四種說(shuō)明事物的方法。

一是舉例說(shuō)明，“聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ詈推綍r(shí)見聞中的實(shí)例”。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，為了說(shuō)明沙漠里的“鳴沙”現(xiàn)象，舉了作者自己和五六個(gè)同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來(lái)”的事例。

二是比喻說(shuō)明，“使用新鮮貼切的比喻”說(shuō)明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環(huán)”和“天河”。

三是比較說(shuō)明，比較兩種或兩種以上的物質(zhì)的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說(shuō)明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。

四是數(shù)字說(shuō)明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的.距離都用了數(shù)字加以說(shuō)明。

4.闡述準(zhǔn)確通俗說(shuō)明的價(jià)值。

以本單元的三篇課文為例，進(jìn)而突出準(zhǔn)確通俗的說(shuō)清楚事物特征的價(jià)值：準(zhǔn)確通俗的解答，使絕大多數(shù)人都能理解課文提出的問(wèn)題。

三、寫作技能講解：

寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

要寫好簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，需要：

1.熟悉說(shuō)明的事物。動(dòng)筆之前要花大功夫搞調(diào)查研究，多渠道閱讀有關(guān)資料，詳細(xì)了解事物的特點(diǎn)，如有條件，進(jìn)圖書室，上互聯(lián)網(wǎng)也不失為一種好選擇。鼠標(biāo)一點(diǎn)，海量信息滾滾而來(lái)。對(duì)這些資料進(jìn)行比較、分析、篩選、加工、思考，熟悉說(shuō)明事物的機(jī)理、功能、特點(diǎn)、性質(zhì)，以己昭昭，才能示人昭昭。同時(shí)要力求內(nèi)容寫出新意。我們不能把筆觸局限在一些人人皆知，家喻戶曉的陳年舊事上，而應(yīng)該主動(dòng)地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領(lǐng)域，讓人讀后有收獲、受啟迪、感興趣。試想《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說(shuō)明文，哪一篇讀者更喜歡？

2.選用通俗的語(yǔ)言。說(shuō)明文的目的在于把事物、事理說(shuō)明白，讓讀者以最省力的方式理解有關(guān)知識(shí)，因而，說(shuō)明文要求語(yǔ)言淺顯、簡(jiǎn)明、平實(shí)。它既不像記敘文那樣對(duì)人物、事件或環(huán)境的形象描繪、渲染，感情的細(xì)膩抒發(fā)；也不像議論文那樣對(duì)事物作深入的剖析和“復(fù)雜”的邏輯推理，而是越明白曉暢、通俗易懂、干凈利落、質(zhì)樸無(wú)華越好。當(dāng)然為吸引讀者，說(shuō)明文在語(yǔ)言上也要注意生動(dòng)形象，注意表達(dá)上的趣味性，甚至也要講些“藝術(shù)技巧”。

3.注意說(shuō)明的條理。為把事物、事理說(shuō)明白，讓讀者易于接受，說(shuō)明文也最注意條理性。一般不應(yīng)像記敘文那樣講究技巧，在結(jié)構(gòu)上搞些“花樣”，也不應(yīng)像議論文那樣征引發(fā)揮，或在論證上搞些什么“手法”，說(shuō)明也有不少方法，但一般都較簡(jiǎn)單。說(shuō)明文更應(yīng)注意的是按事物固有的條理和讀者便于接受的方式，清清楚楚地將事物說(shuō)明白，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好，手法越簡(jiǎn)化越好，盡量避免人為的復(fù)雜化。

4.選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＵf(shuō)明方法服務(wù)于說(shuō)明內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法可以化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易，化抽象為形象。你可以穿插生動(dòng)的實(shí)例，你可以打比方，你可以用啟發(fā)性的設(shè)疑，你可以引用詩(shī)句或典故，以做到行文有起有伏，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合。

四、思路點(diǎn)撥

題目1：你認(rèn)識(shí)下面這個(gè)標(biāo)志嗎？它是綠色食品的標(biāo)志圖。它的上方是太陽(yáng)，下方是葉子，中心是蓓蕾。這是一幅明媚陽(yáng)光照耀下的作物生長(zhǎng)圖。以“談?wù)劸G色食品”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。以“談?wù)劸G色食品”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

點(diǎn)撥：

“談?wù)劸G色食品”，這一題目較寬泛，可以將切入口明確得小一點(diǎn)。從一個(gè)角度介入，力求談得具體些、深入些?？梢詫?duì)綠色食品這一概念作闡釋，也可以專門介紹綠色食品的特征；可以介紹綠色食品必須具備的條件，也可以介紹綠色食品的發(fā)展歷程；可以介紹綠色食品發(fā)展的現(xiàn)狀，包括綠色食品上市情況，以及人們對(duì)綠色食品的態(tài)度，也可以介紹綠色食品發(fā)展的趨勢(shì)；等等。

題目2：以“__的自述”為題,寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

點(diǎn)撥：

題目是“__的自述”，要求學(xué)生用第一人稱“我”，介紹某一對(duì)象，一般要求文筆比較活潑，富有情趣。但還必須遵照說(shuō)明文寫作的基本要求，內(nèi)容要講究科學(xué)性，語(yǔ)言要講究準(zhǔn)確性，思路要講究條理性。

“自述”介紹的一般是無(wú)生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法。運(yùn)用擬人化方法，既要注意自述物的特點(diǎn)，又要兼顧人類的特點(diǎn)。

寫作思路：

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過(guò)自報(bào)家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關(guān)知識(shí)。其一般思路或?qū)懽鞑襟E如下：

①首先是自報(bào)家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來(lái)。

②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說(shuō)明和詮釋說(shuō)明，要求簡(jiǎn)潔明確。

③再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點(diǎn)及與眾不同之處。

④然后要根據(jù)“自己”的特點(diǎn)，或說(shuō)明介紹功能價(jià)值；或介紹發(fā)展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。

⑤最后也要對(duì)上述事物的自我介紹作總結(jié)，或點(diǎn)明自我介紹的動(dòng)機(jī)。

以上這些方面，具體說(shuō)明介紹時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和主旨、動(dòng)機(jī)，突出重點(diǎn)，詳略結(jié)合；或者有所增減。介紹說(shuō)明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現(xiàn)在自述的過(guò)程中，也可在首尾有所點(diǎn)明。

具體寫作要求：

①選自己熟悉的事物來(lái)寫。②閱讀有關(guān)資料，詳細(xì)了解事物的特點(diǎn)。③恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，說(shuō)明要通俗易懂。④合理安排文章的結(jié)構(gòu)（文章結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容；如何安排好結(jié)構(gòu)；安排結(jié)構(gòu)必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字?jǐn)?shù)在550字以上，不得抄襲。

題目3；在你的家鄉(xiāng)，有沒有什么特別重要的作物、果木、水產(chǎn)、禽畜或食品？試選定一種，以“__(作物名)的種植”“__(果木名)的栽培”“__(水產(chǎn)品)的養(yǎng)殖”“__(禽畜名)的飼養(yǎng)”或“__(食品名)的制作”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

點(diǎn)撥：

此題的選擇面較廣，家鄉(xiāng)的作物、果木、水產(chǎn)、禽畜或食品，可任選其中一種來(lái)寫。選取的原則是應(yīng)寫自己感興趣的、相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉的。選定之后，還要向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民、果農(nóng)、食品制作工人、家中老一輩的人作了解，充分掌握有關(guān)寫作對(duì)象的知識(shí)，這樣寫起來(lái)才能得心應(yīng)手。

五、中考真題鏈接

（20__·浙江莆田）如今，在社會(huì)上或家庭生活中，帶“電”的東西可真不少：電燈、電視、電話、電腦……

請(qǐng)你憑借自己的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和思考認(rèn)識(shí)，任選其中的一種（或者幾種）寫一篇文章：或記敘，或夾敘夾議，或說(shuō)明，或抒情……

要求：文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600。

寫作分析

本題文體不限，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成說(shuō)明文。在大家在潛意識(shí)里拒絕說(shuō)明文時(shí)，它其實(shí)就成了一個(gè)可以出奇制勝的“奇兵”。

建議采用“自述”體說(shuō)明文的寫法，注意：

1.審清題目。準(zhǔn)確把握要求?！癬__”，要求“選自己熟悉的事物”明確了說(shuō)明對(duì)象?！白允觥?，即“現(xiàn)身說(shuō)法”，必須使用第一人稱，采用擬人說(shuō)明法，否則就是走題。

2.抓住特點(diǎn)。介紹某一事物，要抓住它的主要特點(diǎn)詳加說(shuō)明，次要性狀簡(jiǎn)略說(shuō)明。如寫青蛙，對(duì)它是兩棲動(dòng)物應(yīng)略寫，對(duì)它善于捕捉害蟲的特點(diǎn)應(yīng)說(shuō)寫。

六、例文展示

電腦的自述

浙江一考生

嗨！朋友們，大家好！對(duì)于我，大家一定并不感到陌生。對(duì)了，我叫電子計(jì)算機(jī)，俗稱“電腦”。

我，誕生于20世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代。能為您服務(wù)，我感到萬(wàn)分榮幸。你瞧，我長(zhǎng)著一個(gè)大大的腦袋——顯示器，一個(gè)長(zhǎng)方形的身子——主機(jī)，一只大腳丫——鍵盤，還有一線牽的手掌——鼠標(biāo)。這模樣雖不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是沒有我，人類將無(wú)法進(jìn)入高科技的信息時(shí)代呢！

記得，我剛出生的時(shí)候，可真是'胖'得叫人吃驚：高達(dá)30多噸的龐然大物，要150平方米才裝得下我。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)在的我可不同啦，運(yùn)算速度也比剛出生時(shí)提高了幾千幾萬(wàn)倍。近年來(lái)，我又有了新的“減肥”紀(jì)錄，我們家族的成員有的'苗條'得只有一本普通筆記本的大小了?，F(xiàn)在的我，你可要刮目相看嘍！

我們電腦家族的成員奮斗在社會(huì)的各條戰(zhàn)線上，兢兢業(yè)業(yè)地為人類作出貢獻(xiàn)。人們又把我們安裝在衛(wèi)星上、飛機(jī)上……讓我們發(fā)揮著更重要的作用。

坐在我們面前，你只要通過(guò)國(guó)際王聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以輕輕松松地和在地球上任何一個(gè)地方的人交友談天。在過(guò)去的時(shí)代里，這是人類做夢(mèng)也無(wú)法想到的。利用我們，人類可以在互聯(lián)網(wǎng)上購(gòu)物交易，輕松而又快捷。只需輕松一按，你就能隨心所欲達(dá)到自己的目的。

我們電腦的優(yōu)點(diǎn)還很多，這里就不一一介紹了。親愛的朋友們，在信息時(shí)代即將騰飛之際，我們更期待著人類生產(chǎn)力的發(fā)展，用你們的雙手把我們改造得更先進(jìn)更完備，使我們發(fā)揮出更大的作用吧！

這，就是我——電腦的自述。

技法點(diǎn)評(píng)：

作者的構(gòu)思十分新穎，他采用擬人的方式，用第一人稱向讀者介紹了電腦發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)言輕松生動(dòng)，饒有趣味。作者使用的說(shuō)明方法多種多樣。用打比方的方法把電腦的構(gòu)造形象地介紹出來(lái)，用列數(shù)字、作比較的方法，把電腦的發(fā)展經(jīng)歷、發(fā)展速度準(zhǔn)確形象地?cái)[在讀者面前。作者對(duì)電腦深入的了解，是本文成功的關(guān)鍵。

七、創(chuàng)新作文訓(xùn)練

1.創(chuàng)新方略：說(shuō)明文活潑語(yǔ)言小技巧

①恰當(dāng)引用謎語(yǔ)、諺語(yǔ)或詩(shī)歌、故事。

“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將”，這是課文《蜘蛛》中首段引用的謎語(yǔ)。這樣的開篇新穎別致，不僅把蜘蛛的特征和生活習(xí)性生動(dòng)地描述出來(lái)，而且使全文妙趣橫生，引人入勝。

《看云識(shí)天氣》一文引用了“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語(yǔ)，風(fēng)趣生動(dòng)地說(shuō)明了云與天氣的密切關(guān)系，這些諺語(yǔ)的恰當(dāng)引用使文章增色不少。再如科學(xué)小品文《時(shí)間的腳印》，開篇引剛了高士其的一首小詩(shī)：“時(shí)間伯伯，／你是最偉大的旅行家，／你從不猶豫你的腳步，／你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代?！辈⒇灤┤?，在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。

人教版教材中的課文《日本平家蟹》、《死海不死》分別引用了傳奇故事和神話傳說(shuō)，增添了文章的生動(dòng)性和趣味性。

②綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式或修辭手法。

說(shuō)明文顧名思議，它是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體。但是否因此而拒絕其他表達(dá)方式呢?很顯然，這種做法是不可取的。要不然說(shuō)明文真變成干癟的“木乃伊”了。事實(shí)上課本早已為我們提供丁很多范例。

如《蘇州園林》，作者用了許多描述性的句子，生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的主要特征。

再如《中國(guó)石拱橋》一文，作者不僅大量地運(yùn)用了描寫，而且文中運(yùn)用了敘述，文末還運(yùn)用了議論和抒情，這樣一來(lái)，說(shuō)明文就變得有血有肉，豐滿異常了。

此外，我們還可以像《看云識(shí)天氣》、《大自然的文字》、《氣候的威力》、《時(shí)間的腳印》等課文那樣采用比喻、擬人等多種修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

2.創(chuàng)新佳作示例

20__年的新型圖書使用說(shuō)明

天津一考生

20__型圖書經(jīng)過(guò)多年研制，成功問(wèn)世。它體積小，容量大，能自由調(diào)節(jié)字體、使用方便等。它的所有功能均可通過(guò)按鍵選擇來(lái)完成。

（Ａ鍵）用于選擇圖書涉及的領(lǐng)域，如文學(xué)、美學(xué)、科技、建筑等。每按Ａ鍵一次屏幕上會(huì)更換一個(gè)領(lǐng)域，選定后按確定鍵即可。

（Ｂ鍵）用于圖書的詳細(xì)情況索引，可用Ｂ鍵選擇作者或作品名稱。選定后按確定鍵即可。

（Ｃ鍵）用于查找書目，可按作者姓名首個(gè)字母或圖書名稱首個(gè)字母按確定鍵，然后從書目列表中選擇您想讀的圖書。

（Ｄ鍵）用于調(diào)節(jié)字體及語(yǔ)種，如英語(yǔ)，漢語(yǔ)；字體包括宋體，黑體，楷書等二十多種；選定后按確定鍵即可。

（Ｅ鍵）用于控制文字大小，有２０種大小模式供您選擇，選定后按確定鍵即可。

（Ｆ鍵）用于翻頁(yè)。

（Ｇ鍵）用于記憶，如果您在關(guān)掉書本前需要記憶您的閱讀篇目與速度，只要按下此鍵及確定鍵那么下次再讀書時(shí)，屏幕會(huì)自動(dòng)顯示您讀了一半的內(nèi)容，省去查找的過(guò)程。

本產(chǎn)品還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)即自動(dòng)接收新作，每天新出的作品都會(huì)自動(dòng)傳輸?shù)奖緯?，供您在第一時(shí)間閱讀。

此外，隨書附贈(zèng)播音器一個(gè)，它可以為您朗讀您想要閱讀的書籍。您既可在屏幕上閱讀，又可以輕輕松松地享用精神食糧。

書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。———富蘭克林

本公司所有員工衷心希望我們的產(chǎn)品能帶給您全新的閱讀感受。

作者附記：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我相信，不久以后，書籍也會(huì)有新的發(fā)展，輕便多用途的書籍會(huì)走進(jìn)我們的生活?；蛟S，到了２０１０年的時(shí)候，我們每個(gè)人都會(huì)有一本文中介紹的圖書。

技法點(diǎn)評(píng)：

文無(wú)定法，尤其是對(duì)寬泛的話題作文更是如此，本文雖然是一篇說(shuō)明文，但讀起來(lái)卻令人饒有興趣。課外的廣泛涉獵，是作者豐富想象的來(lái)源。其次，本文的文體特色也頗為鮮明，充分顯示出小作者對(duì)于說(shuō)明文體的駕馭能力。

八、寫作素材積累

1.綠色蔬菜

綠色蔬菜含有豐富的維生素C、B1、B2，還含β胡蘿卜素（維生素A原）及多種微量元素。綠色蔬菜給人的感覺是明媚、鮮嫩、味美。這些蔬菜對(duì)高血壓及失眠者有一定的鎮(zhèn)靜作用，并有益肝臟。拿芹菜來(lái)說(shuō)，它富于營(yíng)養(yǎng)，據(jù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家測(cè)定：每一百克芹菜中含蛋白質(zhì)2.2克，鈣160毫克，磷6毫克，鐵8.5毫克，以及胡蘿卜素，維生素C，維生素B1等，其中蛋白質(zhì)含量比一般瓜果蔬菜高一倍，鈣和鐵含量比西紅柿高20倍，芹菜由于富含纖維素，同時(shí)還含有一種發(fā)揮發(fā)性芳香油，可增進(jìn)人們食欲，刺激胃酸分泌，促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，因此，具有降血液中粘稠度，降低血壓，保護(hù)血管以及增強(qiáng)免疫的功能?？奢o助治療血壓，動(dòng)肪硬化，神經(jīng)衰弱，失眠，便秘等多種疾患，堪稱老少皆宜的時(shí)令佳蔬。芹菜不僅可食還可藥用，自古就有“藥片”之譽(yù)。芹菜性味寒涼甘苦有清熱止血，平肝祛風(fēng)清利濕濁等功效。綠色蔬菜還含有酒石黃酸，能阻止糖類變成脂肪，所以肥胖者應(yīng)多吃綠色蔬菜。

2.綠色食品

“綠色食品”是指經(jīng)專門機(jī)構(gòu)許可，使用綠色食品標(biāo)志的無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱。由于與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的事物通常都冠之以'綠色'，為了更加突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，因此定名為綠色食品。

綠色食品必須具備以下條件：1．產(chǎn)品或產(chǎn)品原料的產(chǎn)地必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)；2．.農(nóng)作物種植、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及食品加工必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程；3．產(chǎn)品必須符合農(nóng)業(yè)部制定的綠色食品質(zhì)量和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；4．產(chǎn)品外包裝必須符合國(guó)家食品標(biāo)簽通用標(biāo)準(zhǔn)符合綠色食品特定的包裝裝潢和標(biāo)簽規(guī)定。

九、單元原創(chuàng)題目：我來(lái)秀一把

閱讀材料，以'跑步'為題寫一篇文章，說(shuō)明跑步鍛煉的益處、要領(lǐng)、方法等。

☆二千多年前古希臘的山巖上就刻下了這樣的名言：如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步的益處主要有：跑步可以保護(hù)心臟，增強(qiáng)心肺功能；促進(jìn)血液循環(huán)。跑步是一項(xiàng)全身性運(yùn)動(dòng)，能夠加速周身血液循環(huán)，調(diào)整全身血液分布，消除淤血現(xiàn)象；改善腦功能；跑步可清除雜念；跑步不僅鍛煉身體，更鍛煉人的意志和毅力。

☆跑步的要領(lǐng)：準(zhǔn)備活動(dòng)，緩慢地伸展肢體；在開始跑的時(shí)候先慢慢走一段；兩手應(yīng)該放松，不要握拳；呼吸要自然；跑完后，不要突然停下來(lái)，做短時(shí)間的輕松散步和一些在跑步之前做的那種伸展運(yùn)動(dòng)；選擇棉線織品或毛織品的襪子。

十、課內(nèi)寫作：實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生根據(jù)作文要求完成寫作任務(wù)。

以“__的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

第二課時(shí)

（學(xué)生修改文章、謄寫作文）

學(xué)生寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

（作文評(píng)講課）

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文本和材料的內(nèi)容，提取主要信息。

2、理解文本和材料之間的相互關(guān)系，能用文本解釋材料的有關(guān)內(nèi)容。

3、提高分析問(wèn)題的能力，靈活解答相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

提取主要信息，理解文本和材料之間的相互關(guān)系，能用文本解釋材料的.有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

提取主要信息，能用文本解釋材料的有關(guān)內(nèi)容。靈活運(yùn)用知識(shí)，回答問(wèn)題。

教學(xué)建議：

材料鏈接題的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)原文和材料之間的關(guān)系，最常見的是例文一中用原文來(lái)解釋材料，例文二要求學(xué)生在原文和材料之間選擇對(duì)應(yīng)點(diǎn)，做出對(duì)應(yīng)關(guān)系的判斷。關(guān)于例文三“鬼火”的文章，題目有很大的變化。第1題要找到原文中沒有提到的內(nèi)容，第2題需要先對(duì)原文每部分進(jìn)行概括。題目可以有各種變化，關(guān)鍵還是要讀懂文章，培養(yǎng)提取信息和概括的能力，訓(xùn)練學(xué)生提取全面，語(yǔ)言精練。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)概括說(shuō)明對(duì)象的特征；掌握常見說(shuō)明方法及作用；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文的學(xué)習(xí)做題。

【學(xué)習(xí)、難點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文的學(xué)習(xí)做題。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課，知識(shí)回顧

子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)。首先，老師想先了解大家對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

1、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象及目的的不同，說(shuō)明文可以分為：______________________

根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的風(fēng)格，說(shuō)明文可以分為：______________________

2、常見的說(shuō)明順序：______________________

3、常見的說(shuō)明方法：______________________

4、說(shuō)明文語(yǔ)言突出的特點(diǎn)是：______________________

過(guò)渡：大家不僅要記住這些知識(shí)點(diǎn)，還要知道他們是如何體現(xiàn)在中考試題上的，老師通過(guò)對(duì)近年來(lái)中考試卷的分析，將說(shuō)明文的角度大致上劃分為六個(gè)方面：

大屏幕顯示

1、把握說(shuō)明對(duì)象的特征

2、辨別說(shuō)明方法并分析其作用

3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

4、判斷說(shuō)明順序

5、理清文章結(jié)構(gòu)

6、綜合素質(zhì)的考查。（學(xué)生讀）

二、自主復(fù)習(xí)，合作梳理：

七年級(jí)下冊(cè)第三單元有三篇說(shuō)明文，瀏覽，從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、文章的說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行梳理。

如果有什么困難解決不了的，向小組同學(xué)請(qǐng)教。

《人民英雄永垂不朽》

（說(shuō)明對(duì)象的特征：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。說(shuō)明順序：由遠(yuǎn)及近、有外圍到中央的空間順序;又有時(shí)空結(jié)合的從東起依次到南、到西、到北的方位順序和由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序，還有從主到次、從整體到局部的邏輯順序。語(yǔ)言：準(zhǔn)確而富有變化。）

《巍巍中山陵》

（說(shuō)明對(duì)象的特征：巍巍。說(shuō)明順序：以空間順序有條不紊的加以說(shuō)明。課文由外到內(nèi)，由總體到局部展開說(shuō)明。說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。如：“顯得分外雄偉高大”“長(zhǎng)約7千米”這些限制詞、修飾語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的特征。）

《凡爾賽宮》

（說(shuō)明對(duì)象的特征：藝術(shù)價(jià)值高。說(shuō)明方法主要運(yùn)用了分類別和列數(shù)字。說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有文學(xué)性。）

三、學(xué)法總結(jié)、提出疑惑：

（一）學(xué)法總結(jié)：做說(shuō)明文的閱讀題，可以從這里入手：

1、有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

歸納補(bǔ)充學(xué)生答案，大屏幕顯示：

（1）尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句

（2）抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞?？梢詭椭覀冄杆侔盐照f(shuō)明事物的主要特征！

2、你能準(zhǔn)確辨識(shí)使用了什么說(shuō)明方法嗎？

小結(jié)歸納，大屏幕顯示：

看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比……、和……相比”

列數(shù)字——數(shù)詞

做引用——引號(hào)

3、說(shuō)明方法的作用。

（1）（出示例句：“這是中國(guó)自古以來(lái)比較大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對(duì)面的天安門還高4.24米。）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。

（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：

一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用：

大屏幕：

舉例子——具體，有說(shuō)服力打比方——生動(dòng)形象；

作比較——突出強(qiáng)調(diào)列數(shù)字——科學(xué)準(zhǔn)確；

下定義——科學(xué)準(zhǔn)確：分類別——條理清晰：

畫圖表——直觀形象

而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用（）這種說(shuō)明方法（）地說(shuō)明（）的（）的特征?！?/p>

4、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)：

如“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”。

①“各”字能否去掉？

②“兩肩”能否換成“兩側(cè)、兩端、兩邊”等詞？

分析思路：“各”是分別的意思（解詞），說(shuō)明大拱的兩肩上分別有兩個(gè)小拱（帶詞解句）。去掉后，意思就變成了大拱的兩肩上共有兩個(gè)小拱（去詞解句），不準(zhǔn)確，這個(gè)字體向了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，所以不能去掉。

“兩肩”說(shuō)明小拱在大拱之上，如換成兩邊“”就無(wú)法確定小拱的準(zhǔn)確位置，“兩肩”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，所以不能換。

得出技巧：解詞+帶詞解句+去詞解句+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

過(guò)渡：當(dāng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言特色不僅是準(zhǔn)確科學(xué)，它還表現(xiàn)為生動(dòng)形活潑，這類題目怎么做，如“再如“頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡?！保ㄕ?qǐng)你對(duì)這句話的語(yǔ)言特點(diǎn)作具體分析）

同樣給你技巧：說(shuō)明方法（修辭方法）+作用+語(yǔ)境分析+指出說(shuō)明事物的特點(diǎn)

（二）、你還有什么疑惑？

過(guò)渡：技巧握在手，做題不用愁。我們不能只是紙上談兵，下面進(jìn)入演練環(huán)節(jié)。

四、演練

閱讀下面文章，完成第1—6題。

什么是智力？有人說(shuō)，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的`能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。（節(jié)選自《大腦如何思維》，有刪改，作者威廉·卡爾文）

1．選文的說(shuō)明對(duì)象是______________________。

2．選文的說(shuō)明順序是__________________________________________。

3．第二段選文運(yùn)用的說(shuō)明方法有：___________________________________，選擇其中的一種說(shuō)明方法分析它的作用______________________。

4．第二段選文中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

_______________________________________________________________________

5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________________

6．選文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你比較贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。

_______________________________________________________________________

（學(xué)生做閱讀題，組內(nèi)交流，提出疑問(wèn)，教師點(diǎn)撥。）

五、我的復(fù)習(xí)收獲

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們梳理了說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)了一些說(shuō)明文閱讀的方法?？煞椒ú皇潜容^關(guān)鍵的，認(rèn)真的態(tài)度比較重要。平時(shí)我們要認(rèn)真復(fù)習(xí)，將學(xué)會(huì)的方法融會(huì)貫通，那我們做起題來(lái)就會(huì)如魚得水、如虎添翼了。

七、拓展

至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典……提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般常識(shí)。

2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見題型及答題技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、辨析說(shuō)明方法及其作用

2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說(shuō)明文）根據(jù)各種模擬題推測(cè)，今年說(shuō)

明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

二、說(shuō)明文的概念及類型

（一）說(shuō)明文的概念

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀地解說(shuō)事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí)。

（二）說(shuō)明文的類型

說(shuō)明文分事物性說(shuō)明文（說(shuō)明事物的是事物說(shuō)明文）和事理性說(shuō)明文（解說(shuō)事理的是事理說(shuō)明文）。

三、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)梳理

1.說(shuō)明對(duì)象及特征。

2.說(shuō)明方法

3.說(shuō)明文語(yǔ)言。

4.說(shuō)明順序。

四、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)答題技法

1、如何把握說(shuō)明對(duì)象？

方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。

方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。

2、如何抓住說(shuō)明事物的特征？

一看標(biāo)題標(biāo)題中的修飾限制成分

二抓中心句例如《中國(guó)石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。三借助說(shuō)明的內(nèi)容概括事物的特征

3、分析說(shuō)明方法

常見的說(shuō)明方法有哪些？

（1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。

（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。

（3）分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)的深入淺出，具體生動(dòng)。

（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。

（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說(shuō)服力的方法。

（7）引資料：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

（注意：說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。）

這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記？

（1）下定義：……是……，這就是……，叫……

（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……

（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

（4）打比方：像、是、當(dāng)作，就是比喻。

（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。

（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。

（7）引資料：引用，標(biāo)記是引號(hào)。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

（9）配圖表

判斷說(shuō)明方法并分析其作用，再概括答題技巧

1）、作比較

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的?！短K州園林》答：這里運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,通過(guò)蘇州園林與我國(guó)一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)

作用：使所比較事物的特點(diǎn)更加鮮明突出

答法：通過(guò)某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個(gè)特點(diǎn)。

2）、列數(shù)字

趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.

答：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,具體準(zhǔn)確的說(shuō)明了趙州橋雄偉的特征。

作用：翔實(shí)具體，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力。

答法：通過(guò)具體的數(shù)字，準(zhǔn)確的寫出了某物的某個(gè)特點(diǎn)。

3）、舉例子

我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

答：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,具體地說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史這一特點(diǎn)，使人信服。

作用：使說(shuō)明內(nèi)容具體化

答法：運(yùn)用具體的例子，說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)，使人信服。

4）、打比方

石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）《中國(guó)石拱橋》

答：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。作用：生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的.特點(diǎn)。

答法：生動(dòng)形象地說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)。

5）、分類別

按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

答：運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。

作用：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰

答法：準(zhǔn)確地揭示了某物的某個(gè)特征。

6）、下定義

屏風(fēng)是用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具.

答：運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法準(zhǔn)確地從本質(zhì)上說(shuō)明了屏風(fēng)的特征。

作用：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

答法：對(duì)某物的某個(gè)特點(diǎn)分類說(shuō)明，使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。總結(jié)說(shuō)明方法的表達(dá)作用（找規(guī)律、找方法）

作比較：突出被說(shuō)明對(duì)象特征

打比方、摹狀貌：使說(shuō)明生動(dòng)、形象

列數(shù)字、舉例子：使說(shuō)明內(nèi)容具體化.準(zhǔn)確化

下定義：準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征

分類別：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰

引用：使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性

實(shí)戰(zhàn)演練：

4、

5、說(shuō)明文語(yǔ)言

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的最基本的特點(diǎn)，是說(shuō)明文這種文體具有較強(qiáng)的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說(shuō)明文閱讀題中常以某個(gè)起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們品味說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語(yǔ)。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的特征，在用準(zhǔn)確的語(yǔ)言的基

礎(chǔ)上，力求真實(shí)。

3、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生課外觀察家中的寵物或大自然中的動(dòng)物，并搜集其有關(guān)的資料。

2．學(xué)生制作有關(guān)圖片或相片，如：我和它的開心照、精彩鏡頭一百秒等

教具：

多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、直接導(dǎo)入：

今天我們要寫一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象就是小動(dòng)物，（板書）課前你們都收集資料了吧？那么你們都收集了什么樣的資料呢？（生說(shuō)）

二、作文指導(dǎo)：

怎樣寫說(shuō)明文

⒈回憶一下什么叫說(shuō)明文，第三單元都是說(shuō)明文，學(xué)完這一單元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是說(shuō)明文，說(shuō)明文有什么特點(diǎn)？（板書）

⒉寫說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有哪些？（板書）

三、班級(jí)交流

⒈討論交流可以從哪些方面進(jìn)行介紹。

⒉指生交流課前收集到的物品相關(guān)資料，你要從什么方面介紹？你會(huì)用到那些說(shuō)明方法？

(如介紹動(dòng)物形態(tài)、種類、生活習(xí)性，)

⒊為了讓人家了解你喜愛的動(dòng)品，想一想按照什么順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先交流，再進(jìn)行全班交流。

(抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。)

［方法引路，幫助學(xué)生克服習(xí)作畏難情緒。組內(nèi)研討交流，則能擦燃學(xué)生的智慧火花，學(xué)生

可以在互動(dòng)交流中更好地理清思路。］

⒋回憶平時(shí)積累的關(guān)于這種動(dòng)物的好詞好句好段，并鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，但不要大量抄錄。

5、題目的寫法選擇直接命題

四、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動(dòng)筆寫作，要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的.重點(diǎn)一是按一定順序鞋，二是恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明的方法。

［把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。］

五、小組評(píng)議，再改評(píng)賞

⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評(píng)。

讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞評(píng)。

⒊再次修改習(xí)作。

⒋習(xí)作展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示，可以是全文，可以是片斷。

［習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，既幫助學(xué)生克服習(xí)作畏難情緒，又提供有針對(duì)性的幫助指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。］

六、教學(xué)反思

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)情分析

我校這屆九年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績(jī)整體有所提高，但閱讀題仍是難點(diǎn)。學(xué)生解決現(xiàn)代文閱讀的能力較差，尤其是比較簡(jiǎn)單的說(shuō)明文閱讀，丟分很多。學(xué)生不明確該怎樣來(lái)答題，該怎樣答題獲得高分。

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧說(shuō)明文的文體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2、感知中考關(guān)于說(shuō)明文的考試題型。

3、探究說(shuō)明文的中考考點(diǎn)及答題方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、回顧說(shuō)明文的文體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2、感知中考關(guān)于說(shuō)明文的考試題型。

教學(xué)難點(diǎn)

探究說(shuō)明文的中考考點(diǎn)及答題方法。

教學(xué)過(guò)程

一、課堂引入

縱觀青海省20__至20__年十年的中考試卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在20__、20__、20__、20__、20__、20__、和20__這七年當(dāng)中每年都有說(shuō)明文的考題，其分值在10到12之間。鑒于這種情況，我們有必要今年對(duì)說(shuō)明文的考點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理與歸納。

二、說(shuō)明文文體知識(shí)回顧

（一）說(shuō)明文分類

按說(shuō)明對(duì)象分為：

1、事物說(shuō)明文：對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等做客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明。如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《夢(mèng)回繁華》。

2、事理說(shuō)明文：闡釋抽象的事理、本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等內(nèi)容的說(shuō)明文。如《大自然的語(yǔ)言》《大雁歸來(lái)》《時(shí)間的腳印》。

（二）說(shuō)明方法及其作用

1、舉例子：通過(guò)舉……的例子，來(lái)說(shuō)明事物……的特征，使說(shuō)明更具體真實(shí)。

2、作比較：把……和……進(jìn)行比較，來(lái)說(shuō)明事物……的特征，使事物的特征更突出鮮明。

3、列數(shù)字：用數(shù)字具體說(shuō)明了事物……的特征，使說(shuō)明更準(zhǔn)確直觀。

4、打比方：把……比喻成……，說(shuō)明了事物的……特征，使說(shuō)明更生動(dòng)形象。

5、引資料

①引用故事：用……故事來(lái)說(shuō)明事物……特征，激發(fā)讀者的興趣。

②引用名人名言：用……的名言來(lái)說(shuō)明事物……的特征，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

③引用詩(shī)句：用……詩(shī)句來(lái)說(shuō)明事物……的特征，使文章充滿詩(shī)情畫意，增強(qiáng)文章的可讀性。

6、分類別：條理清晰地說(shuō)明了事物……的特征，使說(shuō)明更有條理性。

7、下定義：準(zhǔn)確揭示事物的特征，使說(shuō)明更具科學(xué)性。

8、作詮釋:對(duì)事物的特征進(jìn)行解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

9、摹狀貌：對(duì)事物的特征加以描寫，使說(shuō)明更具體生動(dòng)。

10、畫圖表：用圖表來(lái)說(shuō)明事物……的特征，使說(shuō)明更具體直觀。

（三）說(shuō)明順序

1、邏輯順序（標(biāo)志性語(yǔ)言：首先……其次……再次……、原因是……是……）

2、空間順序（按照空間方位的變化來(lái)展開內(nèi)容）

3、時(shí)間順序（有具體的表示時(shí)間的詞，按年代、按季節(jié)、按一天）

注意：一篇說(shuō)明文，一般以一種說(shuō)明順序?yàn)橹?，同時(shí)也會(huì)兼用其他說(shuō)明順序。如《中國(guó)石拱橋》整體上采用的是從概括到具體的邏輯順序，從石拱橋的基本特點(diǎn)，說(shuō)到它在世界橋梁史上的地位和主要優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)到中國(guó)式拱橋的特點(diǎn)，接下來(lái)以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明，而在舉橋梁例子的時(shí)候，則采用了從古到今的時(shí)間順序。

（四）說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

主要是總分式和總分總式，另外還有并列式和遞進(jìn)式。

（五）說(shuō)明文語(yǔ)言的特征

說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特征是準(zhǔn)確性科學(xué)性

三、說(shuō)明文基礎(chǔ)考點(diǎn)歸納

考點(diǎn)一：說(shuō)明對(duì)象及特征

常見題型

1、本文的說(shuō)明對(duì)象是。（青海20__）

2、課文中哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)？具體展開說(shuō)明的？（20__西寧）

方法指導(dǎo)

1、看題目。有的文章題目會(huì)直接點(diǎn)出本文的說(shuō)明對(duì)象，標(biāo)題中對(duì)說(shuō)明對(duì)象的限制詞，常常來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《蟬》。

2、抓首段。一般情況下，如果題目沒有表明說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的特征時(shí)，要看文章的首段，在首段處，往往會(huì)點(diǎn)出說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的特征。

3、抓中心句。一般情況下，每段的開頭第一句就概括說(shuō)明對(duì)象的'特征（或是整體特征或是局部特征）

考點(diǎn)二：說(shuō)明方法及其作用

常見題型

1、本文主要用了、等說(shuō)明方法.試選擇其中一種，并在文中找出一例，說(shuō)說(shuō)有什么作用？（20__青海）

2、文章第四段畫波線句子用了、等明方法。（20__青海）

3、選文第三段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（20__青海）

方法指導(dǎo)

1、明確題目范圍?？辞孱}目要求是一段還是一段中的劃線句子還是全文。

2、抓住具體的句子。從具體的語(yǔ)言環(huán)境入手，準(zhǔn)確判斷所使用的說(shuō)明方法。

3、牢記說(shuō)明方法。熟練十種常見的說(shuō)明方法及作用。

考點(diǎn)三：說(shuō)明順序

常見題型

1、閱讀全文說(shuō)說(shuō)本文主要用了哪種說(shuō)明順序？（20__青海中考）

2、閱讀第六段，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本段是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？（20__青海中考）

方法指導(dǎo)

1、明確題目范圍?？辞蹇碱}范圍，是全文還是一段。

2、從說(shuō)明文的類型入手。事物說(shuō)明文一般采用時(shí)間順序或空間順序，事理說(shuō)明文一般采用邏輯順序。

1、抓住語(yǔ)言標(biāo)志。熟悉三種常見說(shuō)明順序的語(yǔ)言標(biāo)志。

考點(diǎn)四：說(shuō)明文語(yǔ)言

常見題型

1、第五段劃波線的句子中的“僅”字有什么表達(dá)效果？（20__青海中考）

2、文章第二段畫橫線句子中的“主要”一詞，能不能刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。（20__）

方法指導(dǎo)

1、表態(tài)。不能刪去。

2、解詞。從程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍等方面分析該詞。

3、總結(jié)。如果刪去與事實(shí)不符，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

考點(diǎn)五：說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

常見題型

1、請(qǐng)用“//”劃分選文第5、6、7、8段的層次，并說(shuō)明其結(jié)構(gòu)關(guān)系。（20__）

2、從全文來(lái)看，選文的結(jié)構(gòu)形式是。（20__青海中考）

方法指導(dǎo)

1、注意首段和結(jié)尾段。如果第一段和結(jié)尾段是概括性的句子的話，那么文章結(jié)構(gòu)是總分總試。

2、概括各段段意。

3、分析出各段之間的關(guān)系。

四、實(shí)戰(zhàn)演練朗讀《穿越時(shí)空的古代樂(lè)器》并回答問(wèn)題。

1、本文的說(shuō)明對(duì)象是古代樂(lè)器采用的主要說(shuō)明順序是時(shí)間順序。

2、商代樂(lè)器較為多樣，文中將商代樂(lè)器劃分為幾種？

3、文章第五段劃線句用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

4、文章第二段說(shuō)“它們和陶勛、石青磬一起，應(yīng)該是相對(duì)固定的組合。”一句中的“應(yīng)該”一詞能否刪去，為什么？

5、閱讀全文說(shuō)說(shuō)被發(fā)掘的古代樂(lè)器有什么意義？

五、課后練習(xí)

閱讀《萬(wàn)唯中考》第97頁(yè)《追風(fēng)，追來(lái)自太陽(yáng)的風(fēng)》完成1-5題。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目的：

1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；

2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；

4、提高說(shuō)明文閱讀的`解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。

課型設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識(shí)與能力；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。

從句子開始——

二、析總分

1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）

（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書）

2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。

（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）

3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。

（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）

三、總結(jié)解題規(guī)律

1、析總分的應(yīng)用：（板書）

1）、說(shuō)明方法的分析；

2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；

3）、說(shuō)明角度與方面；

4）、段意與對(duì)象特征。

2、規(guī)律總結(jié)：(板書）

總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

了解說(shuō)明文的概念、分類及特點(diǎn)，理解說(shuō)明的對(duì)象及特征，辨析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

二、關(guān)于說(shuō)明文

是客觀說(shuō)明事物的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識(shí)?？破兆x物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書等均屬于說(shuō)明文。中考主要考查說(shuō)明對(duì)象的特征、順序、方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的理解和分析。內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等。

三、說(shuō)明文的分類

依說(shuō)明的對(duì)象與說(shuō)明的目的不同分為事物說(shuō)明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說(shuō)明文（旨在講明事因、物因）。依說(shuō)明的語(yǔ)言不同特色和表達(dá)方式不同分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文（又叫文藝性說(shuō)明文或科技小品，最大特點(diǎn)是寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中）。

四、說(shuō)明文的主要特點(diǎn)

說(shuō)明性（主要表達(dá)方式是說(shuō)明，也可用描寫、議論、抒情使更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確），知識(shí)性（要給人以知識(shí)，是集中、直接的），科學(xué)性（必如實(shí)客觀反映事物的實(shí)際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識(shí)為目的，要使大家易于接受）。

五、說(shuō)明的對(duì)象

是說(shuō)明的什么事物或什么道理。弄清說(shuō)明對(duì)象可先看題目（很多題目表明說(shuō)明對(duì)象）再抓住首括句或中心句（說(shuō)明文用這些句子突出要說(shuō)明的事物和特征）。

六、說(shuō)明對(duì)象的.特征

所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長(zhǎng)短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（動(dòng)、靜、快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反）。說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征）。

七、說(shuō)明的方法

分類別（單方面不易說(shuō)清楚，可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標(biāo)準(zhǔn)分類，然后依類逐一說(shuō)明）；舉例子（從道理上說(shuō)不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說(shuō)明。與對(duì)象是包含關(guān)系）；打比方（把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象）；列數(shù)據(jù)（最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。與對(duì)象是并列關(guān)系而不是包含關(guān)系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物或事理的本質(zhì)）；作詮釋（對(duì)事物進(jìn)行解釋。下定義要求完整即定義的對(duì)象與外延相等且完整揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內(nèi)涵且解釋對(duì)象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過(guò)描寫揭示事物的特征，說(shuō)得更具體、生動(dòng)）；畫圖表（事物關(guān)系復(fù)雜而抽象僅用文字不能明白，有時(shí)項(xiàng)目過(guò)多，一目了然）。

八、說(shuō)明順序

使說(shuō)明內(nèi)容條理化。時(shí)間順序（以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排，寫出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學(xué)觀察記錄，事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類。程序也是時(shí)間順序。要抓住表明時(shí)間的詞語(yǔ)）?？臻g順序（或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征，多用于建筑物的說(shuō)明。要抓住方位詞語(yǔ)）。邏輯順序（按事物或事理內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排。內(nèi)部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關(guān)系的詞語(yǔ)）。

九、說(shuō)明的語(yǔ)言

準(zhǔn)確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。或具體，或概括；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。說(shuō)明書文中使用術(shù)語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)往往體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。

十、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

總分式（總分總、分總、總分。事物說(shuō)明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進(jìn)式（一層一層地剖析，事理說(shuō)明書文多用）。

十一、要有廣泛、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)科技的最新發(fā)展感興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會(huì)作者在介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)材料的詳略安排。

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑的自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會(huì)材料安排的詳略得當(dāng)和說(shuō)明的條理性。

三、課時(shí)安排及教師準(zhǔn)備

1、時(shí)間：一課時(shí)

2、準(zhǔn)備：PPT課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)合上書，一起欣賞《故宮博物院》的介紹影片。看完之后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你知道了故宮里的哪些建筑物？

（學(xué)生凌亂地說(shuō)出一些建筑物的名稱，“如果不按一定順序來(lái)介紹事物，就沒辦法向別人說(shuō)清你所要介紹的對(duì)象”。）

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。

（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說(shuō)明順序和文章的詳略安排。

1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。

2、教師提問(wèn)：作者在介紹故宮時(shí)是按什么順序?qū)懙模?/p>

（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）

3、教師提問(wèn)：文中出現(xiàn)的宮殿名稱不下十個(gè)，不可能面面俱到，請(qǐng)問(wèn)作者詳寫了哪些宮殿？

（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）

（四）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排

請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們?cè)谖闹衅鸬绞裁醋饔茫?/p>

（討論明確：開頭是引出說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

（五）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得

在介紹規(guī)模宏大的建筑物時(shí)，要有一定的方向性，按瀏覽順序來(lái)介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時(shí)，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來(lái)介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。

（六）課堂實(shí)踐

（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）

教師提問(wèn)：

1、請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)房間的總體印像。

2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來(lái)介紹這個(gè)房間？

3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對(duì)象，會(huì)分別從它的哪些方面來(lái)介紹它呢？

（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生們說(shuō)的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會(huì)）

（七）作業(yè)布置

下課后請(qǐng)以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來(lái)介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說(shuō)明文。

五、板書設(shè)計(jì)

14、故宮博物院

黃傳惕

說(shuō)明順序：空間順序整體：游覽順序

局部：立足點(diǎn)

詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）

（外觀、內(nèi)飾、位置、功用）

文章結(jié)構(gòu)：總——分——總

一、導(dǎo)入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍，生領(lǐng)讀，其它跟讀兩遍

額枋fāng藻井(zǎo)擊磬(qìng)鎏liu金鰲頭áo迥然不同jiǒng蟠龍(pán)琉liu璃li

2、其次檢查一下對(duì)課文的整體感知。

通過(guò)預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)故宮知道多少呢？請(qǐng)用一句話說(shuō)一說(shuō)

三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。

1、我們先選出7位聲音響亮動(dòng)聽的解說(shuō)員。

2、同時(shí)在聽時(shí)。請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

3、其他同學(xué)在下面邊聽邊完成兩個(gè)問(wèn)題：

1、按文章的說(shuō)明順序用鉛筆填寫115頁(yè)的圖。

2、看一看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？

3、并找出介紹最詳細(xì)的地方？

師生評(píng)價(jià)黑板上的圖

生生組內(nèi)交換課本，相互補(bǔ)充完善。每組推薦一名畫的最好的，站起來(lái)表?yè)P(yáng)。

思考：依據(jù)我們剛才畫的圖，看一看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？由南向北的空間順序

4、并請(qǐng)一同學(xué)到講臺(tái)上由南向北的順序簡(jiǎn)單介紹故宮。

5、在游覽過(guò)程中，那個(gè)地方介紹的最詳細(xì)？包括那幾個(gè)段？

太和殿5---8段，作者在其他地方只是簡(jiǎn)單介紹，甚至一筆帶過(guò)，作者為什么要在這兒重點(diǎn)寫呢？要明白這個(gè)問(wèn)題需要再次到太和殿細(xì)致的看看。

四、精讀課文5---8段。請(qǐng)3生讀567段齊聲讀第8段

探究討論：師小黑板出示問(wèn)題：每排一段

分排探究

1、5—8段分別從那一方面介紹太和殿？

2、從5—8段畫出你認(rèn)為描寫精彩的句子。這些句子體現(xiàn)了太和殿的什么