人美版美術鑒賞（2019）第二單元主題三 現(xiàn)實與理想-西方古典繪畫 教學設計 ()

人美版美術鑒賞（2019）第二單元主題三現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫教學設計()授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人美版美術鑒賞（2019）》第二單元主題三“現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫”旨在引導學生通過鑒賞西方古典繪畫，了解其藝術特點和歷史背景，感受藝術家如何將現(xiàn)實與理想相結合。本章節(jié)選取了文藝復興至巴洛克時期的經典畫作，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》等，旨在讓學生掌握西方繪畫的基本風格、技法和象征意義，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術鑒賞力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合八年級學生的認知水平和興趣需求。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握了基礎的美術知識，了解了繪畫的基本技法，對色彩、構圖等有一定的認識。此外，學生對文藝復興時期的基本情況有所了解，為學習西方古典繪畫打下了基礎。

2.八年級的學生在美術方面表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的觀察能力和審美能力。他們喜歡探索新穎有趣的藝術形式，但在細節(jié)分析和深度思考方面有待提高。學生的學習風格多樣，有視覺型、動手型和思考型等。

3.學生在學習西方古典繪畫時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：對畫作背后的歷史背景和象征意義理解不夠深入；在分析繪畫技法和風格時，可能難以把握關鍵點；在審美評價方面，可能存在主觀性和片面性。因此，教學過程中需要針對這些方面進行有針對性的引導和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生課前均已領取《人美版美術鑒賞（2019）》第二單元主題三的相關教材，便于課堂學習與討論。

2.輔助材料：準備文藝復興至巴洛克時期的經典畫作高清圖片，及相關時期的歷史背景資料，通過多媒體展示，幫助學生更直觀地感受藝術作品。

3.教室布置：將教室分為作品展示區(qū)、小組討論區(qū)，便于學生欣賞畫作、開展合作學習。同時，設置互動式教學白板，方便實時記錄和展示學生的思考成果。

（注：本節(jié)課不涉及實驗部分，故未提及實驗器材準備。）教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：通過多媒體展示達芬奇的《蒙娜麗莎》，引導學生觀察畫作，感受作品所傳達的神秘氛圍。

提出問題：蒙娜麗莎的微笑背后隱藏著怎樣的故事？西方古典繪畫是如何表現(xiàn)現(xiàn)實與理想的？

目的：激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

（1）回顧文藝復興時期背景，引導學生了解該時期藝術發(fā)展的特點。

（2）以《蒙娜麗莎》為例，分析畫作的表現(xiàn)手法、色彩運用和構圖特點，闡述現(xiàn)實與理想的結合。

（3）拓展至巴洛克時期的繪畫作品，如卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》，對比分析文藝復興與巴洛克時期繪畫風格的異同。

（4）總結西方古典繪畫的藝術特點，強調現(xiàn)實與理想的融合。

目的：幫助學生理解西方古典繪畫的歷史背景、藝術特點和表現(xiàn)手法。

3.鞏固練習（10分鐘）

分組討論：將學生分成若干小組，每組選取一幅文藝復興至巴洛克時期的繪畫作品進行分析，討論作品中的現(xiàn)實與理想元素。

互動提問：邀請各小組代表分享討論成果，其他同學進行補充。

目的：鞏固學生對西方古典繪畫現(xiàn)實與理想融合的理解，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

4.課堂提問（5分鐘）

提問：請同學們結合所學內容，談談自己在生活中如何將現(xiàn)實與理想相結合。

目的：引導學生將所學知識應用于實際生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

情境創(chuàng)設：假設你是一位文藝復興時期的藝術家，請用現(xiàn)實與理想相結合的手法創(chuàng)作一幅畫作。

目的：激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，提高學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.教學總結與反思（5分鐘）

教師總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調現(xiàn)實與理想在西方古典繪畫中的重要性。

學生反思：請同學們談談對本節(jié)課內容的理解和感悟。

目的：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的自我反思能力。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師要密切關注學生的學習情況，適時調整教學節(jié)奏，確保雙邊互動，提高教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將現(xiàn)實與理想的融合應用于實際創(chuàng)作，提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。知識點梳理1.西方古典繪畫的歷史背景

-文藝復興時期的藝術發(fā)展特點：人文主義精神、科學探索、對古希臘羅馬文化的復興。

-巴洛克時期的藝術特點：動感的線條、強烈的對比、戲劇性的場景。

2.西方古典繪畫的代表性藝術家及作品

-達芬奇：《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

-米開朗基羅：《創(chuàng)世紀》、《最后的審判》。

-拉斐爾：《雅典學院》。

-卡拉瓦喬：《圣馬太的召喚》。

3.繪畫技法和風格

-構圖：對稱、黃金分割、透視法。

-色彩：明暗對比、色調變化、象征意義。

-筆觸：細膩、粗獷、立體感。

4.現(xiàn)實與理想的融合

-藝術家如何通過繪畫表達現(xiàn)實與理想。

-畫作中的象征元素和寓意。

-現(xiàn)實與理想融合在繪畫作品中的表現(xiàn)手法。

5.審美鑒賞能力培養(yǎng)

-學會觀察畫作細節(jié)，提高審美敏感度。

-分析繪畫技法，理解藝術家的創(chuàng)作意圖。

-比較不同時期的繪畫風格，培養(yǎng)審美判斷力。

6.藝術素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

-了解藝術家的生平和創(chuàng)作背景，提高藝術素養(yǎng)。

-嘗試將現(xiàn)實與理想相結合，進行繪畫創(chuàng)作。

-發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索個性化的藝術表達。板書設計①重點知識點

-文藝復興與巴洛克時期

-達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、卡拉瓦喬

-構圖、色彩、筆觸

-現(xiàn)實與理想融合

②關鍵詞

-人文主義

-透視法

-黃金分割

-象征意義

③重點語句

-藝術家如何表達現(xiàn)實與理想？

-畫作中的象征元素和寓意是什么？

-審美鑒賞能力的培養(yǎng)方法？

-創(chuàng)新能力的發(fā)揮與藝術表達。典型例題講解例題一：

描述達芬奇的《蒙娜麗莎》在構圖、色彩運用和筆觸上的特點，并分析其表達的現(xiàn)實與理想。

答案：

《蒙娜麗莎》采用了對稱的構圖，畫面中的蒙娜麗莎坐姿優(yōu)雅，頭部與身體形成自然的S形。色彩運用上，達芬奇運用了漸變色和明暗對比，使畫面具有層次感。筆觸細膩，特別是在蒙娜麗莎的面部，展現(xiàn)了皮膚的質感。這幅畫作表達了現(xiàn)實與理想的融合，通過對蒙娜麗莎神秘微笑的描繪，展現(xiàn)了人性的復雜和深邃。

例題二：

分析米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》中如何體現(xiàn)文藝復興時期的人文主義精神。

答案：

《創(chuàng)世紀》通過描繪圣經中的創(chuàng)世場景，展現(xiàn)了人類與上帝的緊密關系，體現(xiàn)了人文主義精神。米開朗基羅在作品中強調了人的力量和潛能，如上帝與亞當?shù)闹讣庀嘤|，傳遞了智慧與生命的象征。這種表現(xiàn)手法彰顯了人的價值和尊嚴，符合文藝復興時期人文主義的核心思想。

例題三：

比較文藝復興時期與巴洛克時期的繪畫風格，以拉斐爾的《雅典學院》和卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》為例。

答案：

文藝復興時期的繪畫風格以和諧、對稱、清晰為特點，如拉斐爾的《雅典學院》。而巴洛克時期的繪畫風格則更為動感和戲劇性，如卡拉瓦喬的《圣馬太的召喚》。在《雅典學院》中，拉斐爾運用了透視法和黃金分割，呈現(xiàn)出寧靜、莊重的氛圍；而在《圣馬太的召喚》中，卡拉瓦喬運用了強烈的明暗對比和動感的線條，營造出緊張、激動的場景。

例題四：

解釋西方古典繪畫中象征意義的作用，并以一個具體作品為例進行分析。

答案：

象征意義在西方古典繪畫中起到了豐富畫作內涵、傳達藝術家思想的作用。以達芬奇的《最后的晚餐》為例，畫中的面包和葡萄酒象征著耶穌的身體和血液，表達了基督教的救贖觀念。這種象征手法的運用，使作品具有更深層次的意義，引導觀者思考信仰、救贖等主題。

例題五：

如何通過繪畫創(chuàng)作將現(xiàn)實與理想相結合？請舉例說明。

答案：課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學生對西方古典繪畫歷史背景、藝術特點、現(xiàn)實與理想融合的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在認知上的誤區(qū)和盲點，并針對性地進行解答和指導。

-觀察學生在小組討論和互動環(huán)節(jié)的參與度，評估學生的合作能力和表達能力，鼓勵學生在討論中積極發(fā)表自己的見解。

-定期進行課堂測試，檢測學生對重點知識點的掌握情況，如繪畫技法的應用、象征意義的分析等，以便及時調整教學策略。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學