小學(xué)語文課堂“教、學(xué)、評一致性”的淺議

小學(xué)語文課堂“教、學(xué)、評一致性”的淺議摘要：制定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動，進行教學(xué)評價，是語文課堂教學(xué)的基本流程。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“教、學(xué)、評”一致性，有利于提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。本文將主要討論教師在語文課堂的教學(xué)過程中實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性的具體策略，以期提高教師課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；教、學(xué)、評一致性；策略一堂語文課，是師生間“教、學(xué)、評”相結(jié)合的過程。隨著新課改的進行，提高教學(xué)效率是教學(xué)的基本目標(biāo)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的“教、學(xué)、評”一致性，成為了教師教學(xué)任務(wù)的基本要求。那么在日常的教學(xué)工作中，如何實現(xiàn)“教、學(xué)、評一致性”，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價一以貫之，從而提升課堂教學(xué)效果，是教師在實踐中不斷思考的重點問題。一節(jié)四十分鐘的語文課程，教師需要在課前不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在課中采用多樣化的教學(xué)方法，在課后及時進行評價和反饋，再根據(jù)評價修正自己的教學(xué)目標(biāo)、完善自己的教學(xué)方法，以此重新開展教學(xué)活動，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效果。筆者將從以下三個方面就小學(xué)語文課堂“教、學(xué)、評一致性”，提出淺薄的建議。1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是教師開展教學(xué)活動的第一步。每一堂語文課，教師需要講解什么內(nèi)容，在有效的時間里如何開展教學(xué)活動，通過何種教學(xué)活動，每個教學(xué)活動想要達到什么樣的教學(xué)效果……這些都是教師在開展課堂教學(xué)之前需要仔細思考的問題，而這些問題的重中之重在于：想要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，因為教師的教學(xué)活動都是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點而開展的。因而，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是一個教師最基本的要求，而教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，需要教師以語文教材的具體內(nèi)容為指引，結(jié)合語文教學(xué)的基本宗旨，形成自己的教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元《草船借箭》這篇文章第二課時的時候，教師根據(jù)語文教材的課后任務(wù)，知道這篇文章具體的教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)鞏固故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；二是能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點；三是能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的片段。第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)故事的起因。教師先創(chuàng)設(shè)了情境，師生進行互動，然后教師小結(jié)：要了解一人要觀其言、觀其行。再指名學(xué)生回憶故事的起因？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，懂得了如何去了解一個人物應(yīng)該關(guān)注哪些方面。學(xué)生通過讀題回憶，明白故事發(fā)生的起因是：周瑜妒忌諸葛亮的才能，用造十萬支箭來為難諸葛亮。教師的情境創(chuàng)設(shè)為整篇文章的學(xué)習(xí)作了鋪墊，打開了學(xué)生的思路，為下一步了解文中的人物奠定了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)是研讀人物對話了解人物性格特點。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作導(dǎo)學(xué)單，研讀文中的人物對話，提示學(xué)生朗讀時注意主要人物的的語氣，從人物的對話中體會人物的性格特點。學(xué)生通過閱讀閱讀導(dǎo)學(xué)單人物的對話，從中感受人物的性格特點。再從課文找出關(guān)鍵語句，進行對比，了解人物的性格特點。名著中讀懂人物是一個難點，教師在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，先“扶”后“放”，用清晰的“言行”為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路。第三環(huán)節(jié)是閱讀課后閱讀鏈接，從文中找到于課文相對應(yīng)的段落。教師先范讀課文閱讀鏈接，學(xué)生思考：從中你認識了一個怎樣的關(guān)羽？然后播放相關(guān)視頻，加深學(xué)生的理解。接著指名學(xué)生回答：重感情，孝敬老人。學(xué)生能夠根據(jù)教師的范讀，再次閱讀，從中抓住關(guān)鍵的詞句體會到了人物的性格特點。通過觀看視頻，學(xué)生能夠直觀形象地理解人物特點。理解文中的人物形象，要有根據(jù)，善于抓住文中的關(guān)鍵詞句，在提問時要易于學(xué)生執(zhí)行。2.強化教學(xué)方式隨著新課改的不斷推進，各種教學(xué)方式層出不窮，其中有高效的，也有低效的，教師應(yīng)當(dāng)采取何種方式來開展自己的教學(xué)活動，需要依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來進行制定，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，以此來提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)方式，在筆者看來，不是一成不變的，也不存在什么最優(yōu)選擇，只有最合適的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會因地制宜，吸取別人的有益經(jīng)驗，修正自己教學(xué)方式中的不足之處，從而形成自己教學(xué)特點，讓學(xué)生能夠在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，集中注意力，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，獲得語文知識，進而提升語文素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的《不懂就要問》這篇文章的時候，教師首先需要對文章的具體內(nèi)容進行講解，分析這篇文章的基本結(jié)構(gòu)，主題思想，然后根據(jù)教材要求掌握相應(yīng)字詞的寫法和讀音，最后就文章的主題進行深化教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解文章的主體“不懂就要問”，比如在文章內(nèi)容講解之后，讓學(xué)生們自由表達從這篇文章中學(xué)到的人生哲理，并就文章的主題“不懂就要問”提出自己的看法，思考在何種情況下不懂就要問，是需要自己查詢相關(guān)資料之后，還是只要自己不懂就可以提問等等；或者讓同學(xué)們開展角色扮演，一個扮演老師，一個扮演孫中山，從中體會孫中山和老師在整個課堂中的動作、表情和內(nèi)心獨白，解讀他們的思想，進而得出自己的思想體會；或者播放講解外國教育方式的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們感受一下外國小朋友勇于發(fā)言，勇于表達自我，對于不懂的事情就敢于提問的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到自己和他人的不同，從而講解自己有何體會和啟示；又或者進行關(guān)聯(lián)閱讀，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的相關(guān)篇章，如“知之為知之，不知為不知，是知也”，將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生更深入的理解“不懂就問”的內(nèi)涵……多樣化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的熱情，調(diào)高學(xué)習(xí)的專注力，進而提升課堂教學(xué)效果，如何選擇需要教師在課堂活動中積極實踐。3.開展教學(xué)評價如何判斷一個教師的教學(xué)能力，一堂語文課有著怎樣的教學(xué)效果，目前并沒有一個系統(tǒng)的考察和判斷標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)的情況下學(xué)校是通過學(xué)生的考試成績來凸顯的，這就是當(dāng)前教師考核的重要指標(biāo)。但筆者認為，教師需要一個教學(xué)評價體系，需要對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行一個及時的評價，讓學(xué)生們就其中的不足提出自己的看法，或者提出自己的需求，然后教師通過學(xué)生的反饋，來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，進而提升課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的《秋天的雨》這篇文章的時候，教師在開展教學(xué)活動之前，需要了解語文教材的具體要求，從而制定自己的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好自己的教學(xué)活動，進而開展課堂教學(xué)，或讓學(xué)生們進行朗讀，或讓同學(xué)們通過觀看視頻的方式，了解秋雨綿綿的場景；或讓學(xué)生們自由發(fā)言，秋天的雨在你的心目中是怎樣的一幅場景等等，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容提出自己的看法，有什么內(nèi)容是學(xué)生們想要了解和感興趣的，根據(jù)這些內(nèi)容再來修正自己的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生不想要朗讀課文，需要思考通過怎樣的方式調(diào)動課堂氛圍，如果學(xué)生對于自己的問題沒有反應(yīng)，需要詢問學(xué)生是自己的問題不感興趣，還是太過簡單或困難，進而進行調(diào)整……以教學(xué)目標(biāo)為指引，以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，以教學(xué)評價為改善要求，從而實現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性，進而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本要求，也是教師每一個語文教學(xué)的必經(jīng)程序，筆者相信，教師只要以學(xué)生為核心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，將其作為自己的教學(xué)目標(biāo)的宗旨，教學(xué)活動的設(shè)計方向，教學(xué)評價的指引，將有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生們在“教、學(xué)、評”三個階段，充分地融入課堂教學(xué)，進而高效地開展教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生們的基本訴求，自己教學(xué)活動中的缺陷，從而改正不足，在今后的課程中制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，開展活躍的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們積極主動反饋教學(xué)評價。結(jié)束語想要開展一堂高效的語文課，教師首先需要在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)大綱，并設(shè)計完善的教學(xué)計劃，然后在課中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握好教學(xué)進程，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專注力，進而提升課堂教學(xué)效果，最后在課后設(shè)計科學(xué)的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生們就課堂教學(xué)提出建議，進而對不足的地方予以修正，重新修改自己的教學(xué)方法，若能實現(xiàn)這樣的良好互動，相信教師定能實現(xiàn)小學(xué)語文課堂“教、學(xué)、評”的一致性，提高教學(xué)效果。參考文獻：[1]夏雪娟.立足語