場依存與獨(dú)立型

場依存型與場獨(dú)立型組員：尹海珍、余茂林、張玨、楊思情、蘇云。場獨(dú)立型者往往傾向于以內(nèi)在的參照而不是外在參照知覺事物，即能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)察覺、判斷事物；對他人不感興趣，喜歡孤獨(dú)的、與人無關(guān)的情景；社會技能低，不善于社交。

場依存型者則較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，難以從復(fù)雜的情景中區(qū)分事物的若干要素或組成部分；對他人感興趣；易受權(quán)威人士的影響，社會技能高，善于察言觀色。

場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者偏愛自然學(xué)科，數(shù)學(xué)成績好，兩者呈顯著的正相

關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主；而場依存型的學(xué)習(xí)者則偏愛社會學(xué)科，他們的學(xué)習(xí)更多地依賴外在反饋，對人比對動(dòng)物更感興趣。

場獨(dú)

立型的學(xué)習(xí)者善于運(yùn)用分析的知覺方式；而場依存型的學(xué)習(xí)者偏愛非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式。

場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者更傾向于沖動(dòng)、冒

險(xiǎn)，凡事由個(gè)人的意志所決定；場依存型的學(xué)習(xí)著則表現(xiàn)得較為謹(jǐn)慎，不愿冒險(xiǎn)。

此外，場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)；而場依存型的學(xué)習(xí)者比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方法

2024/10/21一、男女性別差異

在影響人們場獨(dú)立性—依存性認(rèn)知方式個(gè)體差異的因素中,性別差異一直被認(rèn)為是一個(gè)重要的方面。在那些支持男性比女性更具場獨(dú)立性的人中對產(chǎn)生這種差別的原因認(rèn)識不一致,主要可概括為強(qiáng)調(diào)生理因素和強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素兩個(gè)方面.前者認(rèn)為自青春期開始以后,男性比女性更具場獨(dú)立性,并指出產(chǎn)生這種差異主要是受到人本性成熟所需的時(shí)間的控制;另外也有人從生理角度提出了神經(jīng)生理分化的假說,認(rèn)為這種性別差異的產(chǎn)生與男、女不同性別間的大腦左右半球一側(cè)化程度有關(guān)。而后者認(rèn)為個(gè)體與社會環(huán)境間的相互作用是影響不同性別間場獨(dú)立性—依存性認(rèn)知方式的主要原因。引用文獻(xiàn)：場獨(dú)立性—依存性認(rèn)知方式性別差異的實(shí)驗(yàn)研究中醫(yī)學(xué)教研室

侯公林

外科學(xué)教研室

章志童

吳曉山

浙.江中醫(yī)學(xué)院

沈浪泳

研究方

法：被試杭州

醫(yī)學(xué)

高等專科學(xué)校

1

9

9

4

年級

在校大專學(xué)

生

共

1

10

人,

年齡在

”19~

21

歲之

間,來源于醫(yī)療及

婦產(chǎn)科兩個(gè)專業(yè)。醫(yī)療專業(yè)為男女生混合班,

共

75

人，其中

男生

45

人,

女生

30

人;

婦產(chǎn)科為全女生班,

共

35

人。

兩專業(yè)學(xué)

生均為理

科考生,

入學(xué)

后

除婦

產(chǎn)

科專業(yè)開設(shè)

《計(jì)

劃生育·婦

產(chǎn)保健

》課

程及

醫(yī)療

專業(yè)開

設(shè)

《五

官

科·

眼

科》課

程有所不

同以

外,

其它所

有

基礎(chǔ)及

臨

床課程完全

相同,

因此,幾

乎無因?qū)I(yè)不

同而產(chǎn)生的誤

差。

此外,

兩

個(gè)專

業(yè)的學(xué)

生

均各

自以獨(dú)

立

的單位學(xué)

習(xí)和

活

動(dòng),

兩者不

存在相互

干

擾的情況,

可

保證被試

所處環(huán)境的相對

穩(wěn)定

性。

以上

被試全

部從

醫(yī)療及婦產(chǎn)專

業(yè)9個(gè)班共300人中隨機(jī)抽樣產(chǎn)生。

2

.

2

分組

將所

有

被

試

分

為

三

組

:

.1

醫(yī)療

專業(yè)男

生組

(簡稱醫(yī)男

生組

)

共

45

人

;

2

.

醫(yī)療專業(yè)女生組

(簡稱醫(yī)女生組

)

共

30

人

;

3

.

婦

產(chǎn)科專業(yè)女生

組

(

簡稱婦女生

組

)

共

35

人

。

2

.

3

測

試

工

具

1

.

《認(rèn)

知

方式

圖

形

測

驗(yàn)

》試

卷，主

要

方

法

是

讓

被

試

找

出

掩

蔽

在

復(fù)

雜

圖形

中

的

簡

單

圖

形

;

2

.電子

秒

表

2024/10/212

.

4

測

試

程序及

評分

方法

采

用

團(tuán)體

測

試形式分班

、分次

進(jìn)行

,

每班主

試三

人

,

事先對被測者進(jìn)行指導(dǎo)

,

使其

掌握

有關(guān)

測試

程

序和規(guī)則

.

測試步驟

、

指導(dǎo)語

;

評分方法:《認(rèn)知

方式

圖形

測

驗(yàn)

》試

卷

分為前后兩

個(gè)部分、各部分得分為

12

分

;

總

得分理論分值最低分值為

O

分

,最高分值為

24

分

,

得分越

高提

示場獨(dú)立

性越強(qiáng)

。根

據(jù)

各

組間

的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,

統(tǒng)

計(jì)方法采用

t

檢驗(yàn)

。

2024/10/21認(rèn)真看喲.結(jié)果

3.1醫(yī)療專業(yè)男、女生混合班男生組與女生組的測驗(yàn)結(jié)果揭示(表1),在相同條件下的同一群體中,男性的場獨(dú)立性明顯高于女性,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有顯著性意義(P<.005)。3

.

2

從

醫(yī)療

專

業(yè)

男

生

組

與婦

產(chǎn)科專

業(yè)

女生組兩

組相同條

件但不

同群

體間被

試的測

驗(yàn)

結(jié)果

來看

(表

2

)

,

兩

組

間不

存

在

場獨(dú)

立性

—

依存

性認(rèn)

知方

式

上

的差

異

,

統(tǒng)

計(jì)結(jié)

果

顯

示無

顯著性意

義

(P

>

0

.

05

)

4

.

討

論

研究結(jié)

果表

明

:

男

、女不

同性

別之間確實(shí)存在著場獨(dú)立性—

依存

性認(rèn)知方式上

的差異

。在

比較

相同條件下同一

群體

的

醫(yī)療

專

業(yè)

男生組

和

醫(yī)

療專

業(yè)

女

生

組

的測試

結(jié)果

時(shí)

,

男

生

組

明

顯要

比女生

組

具有更

高的

場獨(dú)

立性

(P

<

0.

0

5

)

,

但

這

種

現(xiàn)

象

并

不

具

有

普遍意

義

。理

由是在

比較

相同條

件下不

同群

體的醫(yī)療專業(yè)男生組

和

婦產(chǎn)

科專

業(yè)女生

組的測試結(jié)

果

時(shí)

,

兩

組之間并不存在認(rèn)知方

式上

的差異

(P

>

0

.

05

)

5

.

結(jié)論

5

.1

在同

一群體中

,

男性可以

比相同條

件

下

的女

性更

具

場獨(dú)立

性

,

但這種性別

差

異

只限

于某

種特定

的條

件下

,

并不具有普遍意義

5.2研

究結(jié)

果

提示

社

會環(huán)

境

因素對產(chǎn)

生

個(gè)

體

(

包

括

男

、

女

性

別

)

之

間

的場

獨(dú)

立

性

—

依存

性認(rèn)知

方

式的差

異有

重

要作

用

文科與理科差異調(diào)查方式：個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格分析調(diào)查問卷被試：