四川省成都市蓉城名校聯(lián)考2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)考試試卷語文答案

高三入學(xué)考試語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．C 2．C 3．A4．（4分）①層層遞進，邏輯嚴(yán)密。從防范、控制到應(yīng)對、處置，再到化解、扭轉(zhuǎn)危機，層層深入，論證嚴(yán)密。②加強論證效果，有力證明觀點。三個關(guān)聯(lián)詞連用，構(gòu)成整齊的排比句式，增強說理氣勢，有力論證了觀點。（每點2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）5．（6分）①兩部分是有機統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關(guān)系。②“向善”是“向上”的前提和基礎(chǔ)?！跋蛏啤钡膫惱韮r值對科技發(fā)展和人類命運的方向進行校正，是科技積極向上、文明可持續(xù)發(fā)展的基本保障，是底線價值。③“向上”是“向善”的目的和歸宿。“向上”的倫理價值是建立在“向善”價值基礎(chǔ)上的更高境界，以科技讓人類和世界變得更加美好為目標(biāo)，不斷努力奮斗，是理想價值。（每點2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．C 7．B8．（4分）理由：①“失明”這一標(biāo)題淺顯直白，有渲染殘疾痛苦之感，與作者的創(chuàng)作意圖不符。②“牽手”這個標(biāo)題含蓄深刻，劉主任“熱乎乎的手”是溫暖的，幫助曾明克服心理障礙，融入社會，讓他感覺到內(nèi)心一片明亮，與文章關(guān)注殘疾人心靈健康的主題契合。（每點2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）9．（6分）①從盲人曾明的角度講述故事，使故事情節(jié)更真實，更集中緊湊，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②從盲人曾明的角度敘述劉主任奇怪的言語和行為，能引發(fā)讀者的好奇和想象，結(jié)尾曾明聽到有人說兩個瞎子手牽著手在走路，揭開劉主任也是盲人這一重要事實，取得了出人意料的藝術(shù)效果。③從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達“關(guān)心殘疾人”的主題。（每點2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．ACG（每處1分） 11．A 12．B13．（8分）（1）（漢高祖）又聽說陳豨的將領(lǐng)過去都是商人，便說：“我知道用來對付他們的辦法了?！保ā肮省薄八浴备?分，大意2分）（2）察覺以后又隱匿情況不報告朝廷，不采取防備事態(tài)惡化的措施，事發(fā)后也不立即請求外援。（“聞”“亟”各1分，大意2分）14．（3分）王夫之認為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺察的（1分），但因其沒有拼死挽救，所以只能免于被處死（1分），卻不能繼續(xù)被任用（1分）。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）15．C16．（6分）①“奇”表出人意料、驚異之意，突出詩人的驚喜之情詩人敏銳地察覺到沙際春來的訊息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的奇特景象，內(nèi)心特別欣喜。②“奇”表奇異、美妙之意，突出春歸亭景色奇美。這里綠楊與清江相稱，殘雪和碧嶂相宜，亭邊楊柳依依，亭下春水盈盈，遠處碧峰聳翠，還有零星的白雪點綴，奇景誘人。（每點3分，有其他合理闡釋，可酌情給分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（6分，每空1分，有添字、漏字、錯別字均不給分）（1）所以傳道受業(yè)解惑也（如寫成“傳道受業(yè)解惑也”“傳道受業(yè)解惑”均可給分）道之所存（2）（故）不積跬步無以至千里（3）架梁之椽多于機上之工女三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）18．B19．（4分）示例：國家對創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求人民為美好生活的持續(xù)奮斗。（每處2分，大意正確即可得分。結(jié)構(gòu)不對稱扣1分，字數(shù)不符合要求不給分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）20．（3分）①文段中的“是”表強調(diào)；②“是可忍孰不可忍”的“是”表指代；③“《蘭亭集序》的作者是王羲之”的“是”表判斷。（每點1分）21．（4分）“任重道遠”最早出自先秦孔子弟子及再傳弟子所作《論語·泰伯》（《〈論語〉十二章》）。原指擔(dān)子很重，路很遠。后多用于比喻肩負的責(zé)任重大，并且需要經(jīng)過長期艱苦的努力?！坝稳杏杏唷弊钤绯鲎詰?zhàn)國·莊周所作《莊子·養(yǎng)生主》（《庖丁解?！罚?。原指肢解牛體時能對準(zhǔn)骨節(jié)間的空隙下刀，刀刃運行于空隙之間還有回旋的余地?，F(xiàn)多形容技藝熟練，做事輕松利落?！扒喑鲇谒{”最早出自戰(zhàn)國時期荀子所作《荀子·勸學(xué)》。原義指靛青從藍草中提煉出來，但顏色比藍更深。后比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。（出處1分，原意1分，比喻義2分）22．（6分）不恰當(dāng)，原文幾個動詞更精當(dāng)?！皝G”寫出扔栗子這一動作的隨意瀟灑；“放”動作普通，表現(xiàn)不出這種獨特的生活情調(diào)（2分）。“蹦”形象寫出栗子從炭火里彈出來的狀態(tài)；“跳”雖有擬人化，但與炭火烘烤的情境不吻合，與“砰的一聲”搭配不協(xié)調(diào)（2分）?！暗埂蓖怀隼踝雍軤C手，而“換”則體現(xiàn)不出（2分）。四、寫作（60分）23．（60分）（一）作文參考立意：①“適應(yīng)”不是表面的順從，而是發(fā)自內(nèi)心的改變。②適應(yīng)有一個過程，需要自我激勵與反思。③從不適應(yīng)到適應(yīng)，需要社會的關(guān)愛。④“適應(yīng)”不等于放棄自己的原則和尊嚴(yán)，要堅守做人的底線。⑤“適應(yīng)”要學(xué)會放下，擁抱新的生活。⑥“適應(yīng)”要學(xué)會達觀坦然，找到生活的信心和希望。⑦要以健康積極的心態(tài)面對新生活，重新找到生活意義，實現(xiàn)生命的價值。（二）評分建議1．建議中等水準(zhǔn)分為45分。整體要求：文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢，思想積極向上，符合社會主義核心價值觀。一類文：54～60分：立意精準(zhǔn)，行文思辨，見解深刻，表達通透，邏輯周密，語言質(zhì)量高。二類文：48～53分：緊扣試題材料行文，能多角度深入討論，比三類作文的內(nèi)容更加充實飽滿，語言質(zhì)量更高，結(jié)構(gòu)邏輯更明確。三類文：42～47分：能圍繞試題材料行文，主題明確，內(nèi)容較充實，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整。（依據(jù)語言、結(jié)構(gòu)水平，邏輯周密度上下浮動）四類文：37～41分：對試題材料的把握有一定偏差，內(nèi)容較單薄，語言較干癟，結(jié)構(gòu)簡陋。五類文：30～36分：立意有明顯偏差，思路基本清晰，語言基本通順，結(jié)構(gòu)基本完整。六類文：0～29分：完全偏離題意、殘篇、抄襲。其中，完全偏離題意，但文章本身邏輯自足，25～29分：完全偏題，且內(nèi)容、表達、結(jié)構(gòu)等非?；靵y，18～24分；殘篇、抄襲等，0～17分。2．扣分項：600～800字，每少50字扣1分；400～600字，21～30分；200～00字，11～20分；200字以內(nèi)，不超過10分。錯別字1處扣1分（重復(fù)錯算一個字），最多扣3分；標(biāo)點5處扣1分，不超過2分；錯別字標(biāo)點加起來扣分不超過5分。解析：1．CA項“如今的科技活動保護了”“創(chuàng)造了”錯誤，混淆未然已然。B項“目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧”錯，擴大議論范圍，文章議論的是“科技活動”；目的不準(zhǔn)確，文章倡導(dǎo)的是“科技倫理”，原文目的是“樹立‘以道馭技，道技合一’的科技倫理精神”。D項“就能讓人類和世界變得越來越美好”錯，說法絕對。2．C“關(guān)鍵在于”錯，“自強不息”是重要因素，而非關(guān)鍵因素。3．A第⑥段強調(diào)中國的科技發(fā)展要自強自立，解決技術(shù)發(fā)展的難點、堵點、斷點，與國際高水平接軌，突破關(guān)鍵核心技術(shù)。A項談科研團隊攻堅克難，實現(xiàn)技術(shù)突破，超越國際先進技術(shù)，符合第⑥段觀點。4．根據(jù)原文看，這一段闡述的觀點是“科技倫理中要具有‘常懷遠慮、居安思?！膬r值理念”，三個關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容層層遞進，按照“防范和控制”—“應(yīng)對和處置”—“化解和扭轉(zhuǎn)”的順序闡述如何增強憂患意識，說理嚴(yán)密，排比說理有氣勢，比喻說理生動，有感染力和說服力。5．考查文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容關(guān)系的理解?！跋蛏啤笔侵笇?dǎo)思想，“向上”則是行動方向，有了“向善”，才能更好“向上”。根據(jù)文本內(nèi)容來看，“向善”是要把科技作為造福人類的“利器”，是基礎(chǔ)、保障、底線；“向上”是“讓人類和世界變得越來越好”，是結(jié)果、目的、歸宿。6．C“并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法”和“一視同仁”錯，劉主任知道曾明跟自己一樣是個盲人后，對他更加體貼關(guān)心，并沒有用慣常的辦公室調(diào)解法，而是帶曾明到大自然、到人群中去感悟生活，鼓勵他適應(yīng)失明以后的生活。7．B“渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛”錯，文章兩次寫到“沉靜壓抑”是突出盲人心理上的敏感。8．標(biāo)題應(yīng)與文章的主要內(nèi)容、主題相符合。“失明”和“牽手”都能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，概括主要情節(jié)，但“失明”重在強調(diào)眼睛殘疾這一事實，渲染痛苦，表現(xiàn)殘疾人的不幸。而“牽手”這一標(biāo)題，重在強調(diào)對殘疾人的關(guān)懷，標(biāo)題含蓄，揭示主題。牽手有多重意味，一是劉主任與曾明牽手，給予他溫暖，帶領(lǐng)他走出失明后的心理陰影，適應(yīng)新的生活；二是曾明與這個社會牽手，在劉主任的帶動下，曾明內(nèi)心明亮了，他開始與自己和解，與這個社會牽手，重建健康的心理。9．小說圍繞曾明展開，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突以及曾明兩次找劉主任的心理變化，使故事情節(jié)更真實，更集中緊湊。從“我做了一百只了，怎么只有這一點點”的疑惑，到“失明的時間不很長”的不適應(yīng)，最后“突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮”而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會他的心理狀態(tài)，感同身受，拉近了小說與讀者的距離。小說中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問題，卻反問了“失明的時間不很長”“做夢嗎”“先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”等問題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說結(jié)尾“曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢”，揭開了劉主任也是盲人的事實，使小說具有出人意料的效果。從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達小說“關(guān)心殘疾人”的主題。10．ACG“喜”修飾“曰”，強調(diào)看到邯鄲沒被占領(lǐng)的高興，故“喜曰”要斷在一起；“豨不南據(jù)邯鄲而阻漳水”是一個意義整體，突出轉(zhuǎn)折關(guān)系，強調(diào)陳豨的無能。11．A“故不孝不慈亡”的“亡”是“無，沒有”的意思，兩者意思相同。12．B“漢高祖認為周昌挑選的四個趙國壯士才能平庸”錯，“豎子能為將乎”意思是“你們幾個小子能當(dāng)將軍嗎”，這句話是激勵，不是否定?！爸饕康氖前参口w國子弟”錯，主要目的是就近發(fā)動邯鄲城中兵平叛。14．由“陳豨稀之反，非常山之所能制而能早覺者也”可知，王夫之認為陳豨反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺察的。由“守尉視屬城之亡而不效其死力，昌之請誅，正也”“雖然，止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也”可知，其因沒有拼死挽救，所以只能免于被處死，卻不能繼續(xù)被任用。15．C“內(nèi)心消沉”錯，內(nèi)心傷感但并不消沉。以流水代表的春光（時光）自然是不知何往，但詩人自信這美好的春光必定會應(yīng)時而來的，自適自樂的心態(tài)是全詩的基調(diào)。16．考查煉字之妙?！捌妗弊志哂斜磉_感情和概括景物特點的妙處。在首聯(lián)中，詩人察覺到沙際春來的訊息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的景象，內(nèi)心的欣喜通過這個“奇”字得以揭示。頷聯(lián)“雅與”連接起“綠楊與清江”，“偏于”連接起“殘雪與碧嶂”，組成的兩幅美麗的圖畫，意境的特點通過“奇”字得以概括，春歸亭春天景色的奇美、奇絕得以充分展現(xiàn)。18．B①處表引用：②處表特殊含義，兩處引號的作用不同。19．此處兩個句子要對前文進行總結(jié)。雖然流行語在不斷變化，但是背后有不變的內(nèi)涵，這內(nèi)涵可結(jié)合“科技創(chuàng)新方面”和“生活方面”進行思考?？萍挤矫嬷饕獙?yīng)國家層面，生活方面主要對應(yīng)人民層面。國家在科技上不斷追求創(chuàng)新，人民在生活上不斷拼搏奮斗。再結(jié)合語句“結(jié)構(gòu)對稱”的要求，完善答案即可。20．“是”字，有表判斷、表存在、表讓步、表選擇、表強調(diào)等用法，根據(jù)語境判斷即可。21．仿照示例，從成語的出處、原意、比喻義或引申義等擬出講解要點即可。22．結(jié)合語境，分析動詞所表現(xiàn)的情態(tài)、動作、事物特點，所蘊含的情趣、情味、意味。23．作文的主題詞是“適應(yīng)”，重點是“如何適應(yīng)新的生活”。根據(jù)材料提示來看，寫作有個前提條件，即人生發(fā)生變化的時候，人要學(xué)會主動適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的生活。這里所說的“變化”，可能是人生重大際遇，類似于現(xiàn)代文閱讀Ⅱ中曾明由健全的雙眼到雙眼失明，也可能是生活中一些常見的改變，如學(xué)習(xí)工作、生活環(huán)境的改變，無論哪一種變化都存在著一個適應(yīng)與否的問題。由一種熟悉的生活模式過渡到另外一種陌生的生活模式，由于心理上的顧慮、猶豫、疑惑、不自信，思想上還停留在過去，還固守著過去的認知模式、處事方式，可能會存在一個不適應(yīng)的問題。但當(dāng)我們認識到過去的生活不可逆轉(zhuǎn)的時候，必須學(xué)會主動去適應(yīng)新的生活。首先要學(xué)會接受，不能一直停留在過去；然后要學(xué)會改變，不能抱著過去的思維觀念不知變通；要學(xué)會調(diào)劑自己的心態(tài)，以健康積極的心態(tài)面對新生活；要重新定義自己生活的意義，找信心和希望?！斑m應(yīng)”是一個與自我和解的過程，與社會牽手的過程，在這個過程中，個人要不斷自我反思，自我鼓勵；社會也要給予變化中的個體以溫暖，幫助他們順利度過人生的轉(zhuǎn)型期。參考譯文：材料一：太上皇去世后，漢高祖派人征召陳豨，陳豨謊稱生病沒有赴召。漢高祖劉邦十年（前197年）九月，（陳豨）與王黃等人起兵反叛，自封代王，率軍掠奪趙國、代國。漢高祖親自帶兵從東面進攻陳豨。到了邯鄲，高興地說：“陳豨不向南占據(jù)邯鄲卻在漳水設(shè)防，我就知道他沒有多大能耐了！”周昌上奏說：“常山郡有二十五城，二十城都失守了，請將郡守、郡尉都處死?！睗h高祖說：“郡守、郡尉反叛了嗎？”周昌說：“沒有?！睗h高祖說：“這是因為他們力量不夠，并沒有罪。”漢高祖命令周昌在趙國壯士中挑選能勝任將領(lǐng)的壯士，周昌選中四個人，漢高祖召見他們罵道：“你們幾個小子能當(dāng)將軍嗎？”四人很慚愧，都伏在地上。漢高祖賞賜他們千戶的領(lǐng)地，任用他們?yōu)閷㈩I(lǐng)。左右侍從都勸漢高祖說：“跟隨您進入蜀、漢，討伐楚國的人，都還沒全部封賞，現(xiàn)在封他們，他們到底有什么功勞？”漢高祖說：“這不是你們所要知道的。陳豨謀反，趙、代兩國都被陳豨占